最新一年级《找规律》说课稿
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。
《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)《找规律》说课稿篇一【教材概述】本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。
学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。
本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。
【教学目标】1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教学重难点】通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
【教学方法】类比教学法、演示教学法、问答教学法【教学过程】一、谈话引入，复习旧知记忆游戏出示一组12个的数字，让学生快速记忆。
（987698769876）[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知（一）挑战图1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。
引导学生从横着、竖着多方面观察。
）2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1.2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。
（他的规律是和前面的倒过来的）3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇）
一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇）一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级下数学《找规律》的说课稿1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿4
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿4一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节课。
本节课的主要内容是通过观察和操作，让学生发现和总结一些简单的数学规律。
教材通过生活中的实例，引导学生发现规律，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的事物充满好奇，喜欢通过观察和操作来探索问题。
但是，他们的逻辑思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养观察能力、操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够用语言描述和表达发现的规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主探究、合作交流的教学方法。
教师通过创设情境，提供实例，引导学生观察和操作，让学生在活动中发现和总结规律。
同时，教师利用多媒体手段，展示实例和学生的操作过程，方便学生观察和思考。
六. 说教学过程1.导入：教师通过一个生活中的实例，引导学生观察和操作，发现其中的规律。
2.新课导入：教师引导学生总结刚才发现的规律，并用语言表达出来。
3.巩固练习：教师提供一些类似的实例，让学生独立观察和操作，发现和总结规律。
4.小组交流：学生分组讨论，分享自己发现的规律，互相学习和交流。
5.总结规律：教师引导学生总结本节课所学的规律，并用语言表达出来。
6.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调规律的重要性和应用价值。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的主要内容和知识点。
主要包括课题《找规律》，以及本节课所学的规律。
八. 说教学评价本节课的评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组交流情况进行评价。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿6
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节重要内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和体会简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教材从学生的生活经验出发，设计了丰富多样的数学活动，让学生在实践中学习数学，感受数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索。
但同时，他们的思维还处于具体形象阶段，需要通过实物和图片等直观教具来帮助他们理解和掌握规律。
此外，学生的个体差异较大，有的学生观察能力较强，能迅速发现规律；有的学生则需要更多的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现简单的数学规律，并能用语言描述出来。
2.过程与方法：学生通过独立思考、小组交流等方式，培养逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够发现和描述简单的数学规律。
2.难点：学生能够运用规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实物、图片、游戏等直观教具，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、思考和交流，从而发现和掌握规律。
同时，教师注重个体差异，给予每个学生充分的关注和引导，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生观察和描述现象，引发学生对规律的兴趣。
2.探究：学生独立观察和操作，发现规律，并与小组成员交流分享。
3.引导：教师引导学生用数学语言描述规律，帮助他们理解和掌握。
4.巩固：学生运用规律解决实际问题，提高解决问题的能力。
5.拓展：教师引导学生思考规律的广泛应用，激发学生的创新意识。
6.总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，加深对规律的理解和记忆。
一年级《找规律》说课稿（5篇）
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。
基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
《找规律》说课稿(最新10篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？这次帅气的小编为您整理了《找规律》说课稿（最新10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《找规律》说课稿篇一一、说教材1、教材分析《找规律》是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
2、教学目标①结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。
②经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。
③能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3、教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生掌握新知识。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一年级找规律说课稿 一年级数学找规律说课稿优秀6篇
一年级找规律说课稿一年级数学找规律说课稿优秀6篇一年级找规律说课稿一年级数学找规律说课稿篇一尊敬的各位领导、各位老师：大家好！听了一上午的课，大家一定很辛苦吧？而为了准备这次的课，我们四个和主管领导们也一点也不轻松。
“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的，并且对于一年级的学生来说实施起来也确实有一定的难度。
所以尽管这段时间一直在进行着努力的钻研，但还是有很多迷茫之处，所以这次所呈现出的这节课一定会有许多的问题和争议，我个人认为把它看成研讨课，或者说是探路课是非常合适的，就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度，不同的层面进行剖析，提出完善和改进意见，在此基础上，再进行实践和摸索，从而形成路子和模式。
如果能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值，这一段时间以来我所饱受的精神折磨也才略微显得有一点意义。
下面就《找规律》这一课的主要教学环节和设计意图，以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。
《找规律》是新教材“数与代数”领域的一部分内容，以从形象的图形排列，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律为内容。
今天我所讲的是《找规律》这一知识体系的起始内容，主要为直观图形的形状、颜色的变化规律。
生活中有规律的事物和现象比比皆是，学生也有了一定的生活积累。
然而如何从数学的角度去探索事物的规律，领悟“规律”的内涵，却是学生学习的一个新起点。
为了让学生不仅学到数学知识，提高数学能力，还学会学习数学的方法，培养学生的合作意识和团队精神，教学中运用多媒体教学手段，创设学生喜欢的生活情境，采用直观演示、独立思考、自主探究、尝试练习等教学方式，来调动学生学习的积极性；并注重引导学生在观察探索、操作游戏的过程中悟出找规律和创造规律的方法。
教学中主要通过四个环节来实现教学目标。
立足与低年级学生的年龄和心理特点，首先通过拍手跺脚游戏放松学生心情，并让学生在游戏中初步感受到规律的存在，然后以谈话的形式告诉学生生活中有许多像这样按一定的顺序重复出现的现象和事物，并交代这就是规律，使学生明确了本节课的学习目的，并激起学生寻找规律的强烈欲望，从而引入新课。
《找规律》说课稿10篇
《找规律》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》说课稿（精选15篇）
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略。
紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步运用，优化策略。
（四）提高练习，加深理解。
（五）生活万像，再现规律。
《找规律》说课稿(优秀10篇)
《找规律》说课稿（优秀10篇）《找规律》说课稿篇一我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。
1、说学情分析四年级的学生已经学过找规律的知识，具有一定的探索规律的能力。
2、说教材本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简单实际问题。
通过学生主动经历自主探索与合作交流，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，激发学生探索兴趣，培养学生探索精神。
3、说教学目标、重点、难点知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学重点：探索发现板块移动的规律教学难点：灵活的应用板块移动的规律解决实际问题。
4、说教法学法依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感态度；用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探索一发现总结一应用提高”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
5、说教学过程（一）、创设情境问题，激发学生兴趣课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生观察它的游戏方法。
一年级数学《找规律》说课稿3篇
一年级数学《找规律》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿5
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿5一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节重要内容。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握找规律的方法，培养观察、分析、推理的能力。
教材从简单的生活实例出发，引导学生发现规律，进而引导学生用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，但是对于找规律这一概念还比较陌生。
因此在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，自主发现规律，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、分析、推理找出事物的规律，并能够用语言、图表等方式表示出来。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、分析、推理的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学的趣味性和实用性，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、分析、推理找出事物的规律。
2.教学难点：学生能够用语言、图表等方式表示出规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式。
借助多媒体课件、实物模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.情境导入：通过生活中的实例，引导学生发现规律，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立观察、分析、推理，找出规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，互相学习，共同进步。
4.总结提升：教师引导学生总结规律的特点和找规律的方法，提高学生的认识水平。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
本节课的板书设计可以分为三个部分：1.规律的定义：引导学生用简洁的语言表述出规律的含义。
2.找规律的方法：引导学生总结找规律的方法和步骤。
3.规律的应用：展示学生找规律的实际应用案例，加深学生的理解。
八. 说教学评价教学评价可以从过程性评价和终结性评价两个方面进行。
过程性评价主要关注学生在自主探究、合作交流过程中的表现，终结性评价主要关注学生对规律的理解和应用。
人教新课标数学一年级下册：7《找规律》说课稿6
人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际操作中感受规律的存在，进一步理解规律，并能运用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。
但是，对于用数学的眼光去发现和总结规律，还需要通过实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力也有待提高，需要通过大量的操作和思考，让学生在实践中感受规律的存在。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律，并运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生在实际操作中，培养观察、思考、交流、合作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律。
难点：学生能够用数学的语言和方法，准确地表达和解释规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用引导发现法、实践活动法、小组合作学习法等教学方法。
通过学生自主探究、合作交流，教师引导点拨，让学生在实践中感受规律的存在，培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生观察和体验规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出规律。
3.合作交流：学生分享自己的发现，小组内讨论，形成共同的规律。
4.教师引导：教师通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理解和表达规律。
5.巩固练习：学生运用规律解决实际问题，加深对规律的理解。
6.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，思考规律在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的教学重点和难点。
可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿10
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿10一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节重要内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际情境中感受规律的存在，并学会用数学语言来描述规律。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对生活中的规律有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对规律的理解不够深入，有的学生可能还无法很好地表达自己的思考过程。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，充分表达自己的观点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会发现和总结简单的数学规律，并能用数学语言描述规律。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动中，培养逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结简单的数学规律。
2.教学难点：学生对规律的理解和用数学语言描述规律的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、小组合作学习法和情境教学法。
通过引导学生观察、操作、思考、交流等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
同时，利用多媒体课件和实物教具等手段，帮助学生更好地理解和表达规律。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生观察和发现生活中的规律，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍规律的概念，让学生理解规律的意义。
3.实例讲解：通过具体的实例，引导学生发现和总结规律。
4.学生操作：学生自主观察和寻找规律，用数学语言描述规律。
5.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的发现和观点。
6.总结规律：引导学生总结规律的一般性结论。
7.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用规律解决问题。
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一年级《找规律》说课稿各位评委老师，下午好！我是城关区通渭路小学的老师，我叫王睿。
课题：找规律我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。
本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。
一、教材分析在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。
1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识；3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析：在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，层层递进。
三、教法学法：在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。
（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。
主要分三个环节。
第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。
（三）课堂小结通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。
下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。
四、教学过程：（一）创设情境游戏，激发学生兴趣上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。
我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。
又问谁来接着做？并让大家一起做一次。
目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
（一）认知规律在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。
因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。
说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。
②课件出示彩旗图师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！为什么呢？生：因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。
师：你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？生：红色、黄色一组。
（课件配合）③课件出示花朵、灯笼图师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？请把你发现的秘密很清楚的与同桌交流。
（生讨论、交流）教师随学生回答随机出示课件并提问引导。
师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？师：你是怎么想的？生1：彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。
生2：灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。
你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。
④课件出示小朋友的队列图师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的？生：图上围成圈圈的小朋友们。
师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（根据学生的回答出示答案）（二）发展规律动手实践、应用规律师小结：联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？生：想。
师：好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。
只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。
师：请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？生：准备好了。
师：赶快涂一涂。
（学生涂色，师巡视）师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的回答课件演示）生：第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。
第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。
师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。
请把掌声送给自己。
师：谁接着来说说下面的三组？师：恭喜一（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。
（三）创造规律1、火眼金睛师：第1个节目是“火眼金睛”。
游戏的方法是：看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？准备好了吗？（播放课件）师：谁来说说下一只是什么小动物？师：下一只呢？师：再下一只呢？2、点星星师：第二个节目，点星星。
师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）同上。
3、欣赏美师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。
（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。
（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。
（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。
欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？4、让我们自己动手来创造规律吧。
请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。
请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。
5、律动师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。
现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！（播放音乐：幸福拍手歌）师：在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）6、表演规律游戏师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？生：能！师：先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。
（生讨论，师巡视指导）师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。
师：你们表演得太精彩了，评得也很好。
老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！（四）全课总结看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。
只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。
那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。
评课陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。