八年级语文：16《散文二篇》课件

一是希望了解人的心灵（人类） 二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然） 三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会） 追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。
4.作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？
“人类苦难”主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、 被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和 痛苦的整个世界。
我为什么而活着
罗素
二、作者介绍：
罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学 奖。 代表作品：《幸福之路》 《西方哲学史》《数学原理》 《物的分析》等。
追求知识 “百科全书式的作家”
罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数 学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 尤以哲学、数学最有成就。 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果 “罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
第二部分：（2_4）通过小草和牛 犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真 实的意义，联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
四、合作探究
1、文章为什么从时光一去不返，个人生 命有限写起？
先感慨个人生命的有限，进而歌颂 “生命自身” 的神奇和不朽，欲扬先 抑，为下文做铺垫。
2、“生命的真实意义”指什么？
作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知识， 三是同情苦难。
2.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果： 虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是得 到了它。
3.作者所追求的知识分为几大类? 其结果怎样？
16散文二篇
永久的生命 我为什么而活着
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。 3．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久 的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
永久的生命
严文井
一、作者简介： 严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北 武昌人。当代作家、散文 家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、 《丁丁的一次奇怪旅行》 等。中共党员，《人民文 学》主编，人民文学出版 社社长、总编辑。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义 的事。
我为什么而活着
罗素
一、导入新课
“我为什么而活着？”古往今来， 人们何止千百次地这样追问过自己。 我们究竟为什么而活着，这个问题太 简单又太复杂。有人碌碌一生，未及 思考就已经成为人间的匆匆过客；有 人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也 未能参透其中玄机。在座的各位同学， 你们是否考虑过这个问题呢？今天我 们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
这个句子运用比喻的修辞手法， 形象地说明了这三种感情对作者人生 强有力的影响。
3、其次是因为爱情解除孤寂——那是 一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰 那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法，以 形象而充满诗意的语言，描述了人孤 寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深 不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然 而，作者越是描述孤寂的可怕，越是 反衬出爱情的可贵美好，从而表达了 作者对爱情的热切追求。
六、阅读启示
①每一个人的生命虽然是卑微、 短暂的，但整个人类的生命却是无穷 无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历 种种磨难。但它是强大的，永久不朽， 不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的， 要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对 人生，去创造美好的未来。
“生命自身”是伟大的，生命不绝 地创造新的生命。因为它充满希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随时显 示着它的快乐和威势。
5、第二段文章用“地面上的小草”比喻 什么？
生命自身的伟大：生命能够不段 地创造新的生命。
6、“分开来”“ 合起来”分别指什么？
分别指个体生命和整体生命。
7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的 花朵里永存……”
四、语言评析
结合上下文，理解下面句子的含意。
这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机 会的话，我还乐意再活—次。
虽然罗素一生的追求常给他在人生“苦海” 上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”。 这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照， 也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之 言。
2、这三种感情就像飓风一样，在深深的 苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 濒临绝望的边缘。
生命是永久的、不朽的，它能永 远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
பைடு நூலகம்、第一段末尾写道：“在这件事上我们 都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来， 你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主，只能“听天由命”。 从这个意义上来说，我们都非常可怜。
4、怎样理解“生命自身” 的不朽？
4、爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识与同情的 内在联系。作者用含蓄而充满理性的 语言揭示了三者之间的关系：“对人 类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、 知识的真正动力。这体现了一个伟大 的思想家拯救人类苦难的良知。
五、归纳主题
本文运用凝练的语言概括了作者 一生追求爱情、寻求知识、同情人类 苦难的三大追求，然后分别作了具体 阐述，表明了作者的生活态度，充分 展现了其博大的胸襟和高洁的情怀。
二、检查预习：
臼jiù齿 兴xìng味 洗涤dí 卑bēi微 茸róng毛 奇迹jì 旅lǚ客 蔓màn延
读准字音
盲máng肠 意yì味 不朽xiǔ 炫xuàn耀yào 牛犊dú 疲倦juàn 消逝shì 凋diāo 谢
三、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
三、整体感悟
快速浏览课文,回答问题: 1.本文的中心论题是什么？ 2.文章的结构是怎样设置的？
中心论题
为渴望的爱情而活，为对知识的追求 而活，为对苦难的人类的同情而活。
结构设置：
总—分—总。开头总写，中 间三段对第一段内容进行具
体阐述，最后总结。
三、问题探究：
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
1958年，罗素组织了核裁军运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，以反 对英国政府发展核武器，结果被判两个月的监禁。
1964年，罗素卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。 1968年，苏联入侵捷克斯洛伐克，罗素提出强烈抗议。 1970年2月2日，就在他逝世的当天，还为中东战争给人民带来的灾难 而忧心忡忡。
同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为 力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关 怀，悲天悯人博大情怀。
5.你从全文中体会到作者具有怎样崇高而 伟大的情操？
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的 仙境的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一 切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类， 救民于水火。
1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地 介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。 95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
同情苦难 “保卫和平的战士”
罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略 战争，多次发表声明和演讲。
1918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反 战宣传罪而坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
拓展
学习了本文，你有何感受？
示例：我们每个人都应该 有自己的奋斗目标，明确 活着的意义，若整天胸无 大志、浑浑噩噩、得过且 过，这种生活有何意义？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花。 “永存”的是生命，它永不休止的繁殖着， 蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给 世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满 生机。
五、归纳主题
个体的生命是卑微柔弱的，但就 整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要 我们感谢生命，并以自己的全部热情 回报生命。