领会教学法在小学足球单元教学中的运用
领会教学法运用于体育球类运动教学的特点分析
【 关键 词 】 会 教 学 法 ； 学 ； 类运 动 领 教 球
１ 体 现 现 代 球 类 运 动 特 点
实质的整合思维 。
现 代 球 类 运 动 是 人 的 身 体 素 质 、 动 技 能 及 心 理 素 质 等 因素 的综 ４ 正 确 处 理 好 分 解 与 整 合 学 习 的关 系 运 合 体 现 。与 其 它 运 动 项 日不 同 ， 类 运 动 要 求 运 动 者 不 仅 要 掌 握 精 湛 球 领 会 教 学 法 在 设 计 具 体 的教 学 步 骤 时 ， 先 从 整 体 人 手 ， 过 “ 首 通 项 而 全 面 的 动 作 技 巧 ． 且 要 具 备 在 不 同场 合 采 用 各 种 不 同 动 作 的随 机 而 目介 绍 ” “ 赛 概 述 ” 学 生 了球 类 运 动 项 目的 特 点 和 比 赛 规 则 ， 和 比 让 以 应 变 能 力 。许 多 研 究 表 明． 动 员 在 紧 张 激 烈 、 息 万 变 的 比赛 中迅 速 运 瞬 及 比赛 涉 及 的 基 本 技 能 ， 而 使 学 生 在 学 习 之 初 ， 对 如 何 从 事 该 项 从 就 选 择 战 术 和 合 理 运 用 技 巧 的 瞬 时 决 断 能 力 ， 决 定 比赛 能 否 克 敌 制 胜 是 运 动 有 一 个 较 清 楚 的 整 体 认 识 和 概 念 ； 而 分 别 通 过 战术 介 绍 、 合 进 结 的重 要 因 素 之 一 。 实 战 向 学 生 教 授 如 何 应 付 复 杂 情 况 的办 法 ， 学 生 进 行 瞬 时 决 断 能 力 对 “ 会 教 学 法 ” 的 思 路 着 眼 于 把 学 生 认 知 能 力 和 战 术 意 识 的 培 养 领 的 训 练 ： 学 生 对 比赛 过 程 有 所 了解 并 有 了相 应 的 实 践 后 ， 师 再 根 在 教 视 为 核 心 ，将 训 练 学 生 应 付 各 种 复 杂 情 况 的 能 力 作 为 学 习 的 关 键 ， 并 据 学 生 的 能 力 和 不 同 需 要 ， 授 运 动 技 术 和 合 理 运 用 技 能 的 诀 窍 。从 教 根 据 学 生 的 需 要 因 人 而 异 地 教 授 各 种 技 巧 动 作 。 意 味 着 在 球 类 教 学 这 表 而 上 看 ． 会 教 学 “ 目介 绍— — 比 赛 概 述 — — 战 术 意 识 培 养 — — 领 项 中教 师 不 仅 要 教 学 生 球 类 动 作 技 巧 ， 重 要 的是 要 让 他 们 明 白如 何 运 更 瞬 时 决 断 能 力 训 练 — — 技 能 演 示 — — 动 作 完 成 ” 教 法 步 骤 与 “ 握 的 掌 用 这 此 技 巧 ， 让 学 生 掌 握 球 类 运 动 的本 质 规 律 和 内 在 联 系 。从 而 避 即 基 本 技 术— — 提 高 应 用 技 能 — — 比赛 ” 种 “ 这 部分 整 体 ” 常 规 性 球 类 的 免 学 生 生 硬 、 目地 完 成 动 作 ， 板 、 械 地 进 行 战 术 配 合 ， 且 能 使 盲 刻 机 而 教 法 步 骤 正好 相 反 ， 乎 有 悖 于 “ 单 （ 本 ） — 复 杂 （ 用 ） 的一 般 似 简 基 — 应 ” 他们学会技巧和战术的协调配合应用 。因 为 ， 体 并 不 是 所 有 部 分 简 单 相 加 ， 是 内在 其 整 它 的 统 一 体 ， 一 个 任 何 之 处 都 不 应 人 为 打 断 的连 续链 条 。 人 们 常 常 将 是 ２ 强 调 对 战 术 的领 会理 解
“领会教学法”在体育教学中的应用
“领会教学法”在体育教学中的应用作者：葛晓春来源：《江西教育C》2021年第03期摘要：“领会教学法”是职业高中引导学生自悟自得的一种教学方法。
在职业高中的体育教学中，教师要整体谋划、分解整合、灵活应用，引导学生进行整体性领会、主动性领会和综合性领会。
运用“领会教学法”，可以让学生从“要我学”转向“我要学”，提升学生的体育核心素养。
关键词：职业高中体育教学领会教学法体育素养职业高中的体育是一门尝试性、探究性的学科。
让学生掌握一定的体育技能是职业高中体育教学的目的。
在实践中，笔者发现许多学生对体育学科缺乏兴趣，原因是教师往往以枯燥的形式展开体育技能的教学，学生在学习中只是机械地模仿。
体育教学应当促使学生自主习得，让学生自悟自得。
“领会教学法”就是一种引导学生自悟自得的教学方法。
“领会教学法”可以激发学生的探究兴趣，让学生从“要我学”转向“我要学”，从而提升体育技能。
一、整体谋划，引导学生整体性领会“领会教学法”这一概念的指导思想，是将体育运动的特质及体育战略及战术意识作为教学重点，而不是直接对学生传授体育技能。
在职业高中的体育教学中，教师要整体谋划，突出学生在体育学习中的主体地位。
在传统的体育教学中，教师往往起到主导性的作用。
在教师的主导下，“学什么”“怎样学”等都是提前设定好的。
学生只是被动地接受相关的要求，然后展开模仿及重复训练。
这样的学习方式，当然会让学生厌烦。
与此相对，“整体谋划”这种教学方式突出学生在体育学习中的主体地位，让学生自己决定“学什么”“怎样学”等。
教师要把握学情，将教学的重点从体育技能的习得转向学生的“会学”“会用”上。
“整体谋划”赋予了学生体育学习的自主空间。
在体育教学中，教师可以将教案分为几大板块，即“田径类”“体操类”“篮球类”“足球类”“综合类”“游戏类”等。
例如，在球类运动的教学中，教师总是习惯于传授打篮球或踢足球的技术，而忽略了篮球、足球运动对学生的全面发展、人格塑造等方面的巨大价值。
浅谈小学足球有效课堂教学策略
浅谈小学足球有效课堂教学策略一、充分了解学生的身体素质和足球基础在进行足球教学前，首先要全面了解学生的身体素质和足球基础。
这包括学生的身高体重、身体柔韧性、平衡能力、速度和爆发力等身体素质指标，以及他们对足球的了解程度、传球、运球、射门等基本技能熟练程度。
通过对学生的全面了解，老师可以有针对性地进行教学设计，确保教学过程更加科学合理。
二、生动形象的示范和详细解说在教学过程中，老师要注意做出生动形象的足球动作示范，并配合详细的解说。
生动形象的示范可以激发学生学习足球的兴趣，激发他们的学习热情。
详细的解说可以帮助学生更好地理解足球技能的动作要领，从而更快地掌握技能。
老师可以配合实际演示，向学生展示传球、盘带、射门等基本动作的正确姿势和技巧，并仔细讲解每个细节。
三、分层次、有针对性的教学在进行足球教学时，可以根据学生的基础情况和能力水平，将学生分为不同的层次，进行有针对性地教学。
对于一些足球基础较好的学生，可以开设专门的提高班，进行更加高难度的足球技术训练；而对于初学者，可以从基础动作和基本规则入手，逐步提高难度。
这种分层次、有针对性的教学策略可以确保教学内容更贴合学生的实际情况，更加科学合理，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、游戏化教学提高趣味性在进行足球教学时，可以通过游戏化的方式提高教学的趣味性。
例如可以组织学生进行一些小游戏，如传球比赛、盘带比赛、射门比赛等，让学生在游戏中学习技能、提高技巧，既能够培养学生的团队合作能力，又能够增加学生学习足球的乐趣。
游戏化教学能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更快地掌握技能。
五、因材施教，注重个性化每个学生的个性和学习方式都是不同的，因此在进行足球教学时，老师要注重因材施教，注重个性化。
对于一些学生，可以采用多种方式教学，例如通过图文直播、实物演示、翻转课堂等多种教学手段，满足学生的不同学习需求。
老师也可以鼓励学生进行自主学习，提供丰富的学习资源，让学生自主选择学习材料和学习方式，以激发学生的学习潜能，提高学习效果。
小学生足球教案
小学生足球教案
教案：
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握足球基本的带球和传球技巧。
教学重点：带球和传球技巧的练习与运用。
教学准备：足球、椅子、标志物等。
教学步骤：
1. 热身活动：学生围成一个圆形，进行简单的传球练习。
教师可以扔球给学生，学生接住后再传给其他同学，以此类推。
2. 基本的带球练习：教师向学生演示带球的基本动作，例如用内侧脚背将球向前滚动，学生模仿教师的动作进行练习。
然后让学生自由练习带球，教师可以提供指导和纠正。
3. 带球进阶练习：设置几个椅子或标志物作为障碍物，学生带球绕过障碍物进行练习，提高他们的灵活性和协调性。
4. 基本的传球练习：教师向学生演示传球的基本动作，例如用内侧脚背将球踢向目标，并示范正确的站姿和击球的力度。
学生模仿教师的动作进行练习。
5. 传球进阶练习：将学生分成小组，进行传球练习。
每个小组的学生站成一排，前面的同学将球传给后面的同学，直到最后一个同学将球传回到前面的同学。
教师可以设置时间限制，看哪个小组传球次数最多。
6. 结束活动：进行一个趣味性较高的小游戏，例如“抢球游戏”。
学生分成两组，一组持球，另一组试图夺球，双方争夺球权。
教师可以根据实际情况适当调整规则。
教学反思: 整个教学过程中，学生参与度较高，他们通过不断的练习和试错，逐渐掌握了足球的带球和传球技巧。
这样的教学方式既能培养学生的足球技能，又能增强他们的团队合作意识。
小学体育足球模块教案
小学体育足球模块教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握足球的基本技能，如传球、停球、射门等。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的运动能力。
3. 培养学生对足球运动的兴趣，增强学生的身体素质。
教学内容：1. 足球基本技能训练：传球、停球、射门。
2. 足球比赛规则讲解。
3. 足球团队配合训练。
教学过程：第一课时：一、课堂导入（5分钟）1. 教师与学生互动，了解学生对足球的了解程度。
2. 介绍足球运动的发展历程，激发学生对足球运动的兴趣。
二、基本技能训练（20分钟）1. 传球：教师示范传球技巧，学生分组练习，培养学生的传球准确性。
2. 停球：教师示范停球技巧，学生分组练习，提高学生的停球能力。
3. 射门：教师示范射门技巧，学生分组练习，提升学生的射门准确率。
三、足球比赛规则讲解（10分钟）1. 教师讲解足球比赛的基本规则，如越位、犯规等。
2. 学生了解足球比赛规则，培养学生的公平竞争意识。
四、团队配合训练（15分钟）1. 教师组织学生进行团队配合练习，培养学生之间的默契。
2. 学生积极参与，提高团队协作能力。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师提问学生关于足球基本技能和比赛规则的知识。
2. 学生回答问题，巩固所学内容。
二、实战训练（20分钟）1. 教师组织学生进行足球比赛，让学生将所学技能运用到实际比赛中。
2. 学生参与比赛，提高足球运动能力。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习成果，让学生认识到自己的进步。
2. 学生分享自己的学习心得，增强自信心。
四、课后作业（15分钟）1. 学生回家后，观看足球比赛视频，了解足球运动的发展。
2. 家长监督学生进行足球技能练习，提高学生的足球水平。
教学评价：1. 学生对足球基本技能的掌握程度。
2. 学生在足球比赛中的表现，如团队合作、运动能力等。
3. 学生对足球运动的兴趣，以及对课后练习的积极性。
领会教学法在青少年足球训练中实验研究
领会教学法在青少年足球训练中实验研究【摘要】“领会教学法”的理论有别于传统的球类教学法，它将球类运动的特点及战术意识作为教学重点。
笔者在足球教学训练中运用“领会教学法”，实验结果表明，在学生技术掌握、技战术运用能力以及提高身体素质方面收到良好的效果；在激发学生主动性、创造性学习方面也起到积极的作用。
【关键词】领会教学法；足球；教学0 前言“领会教学法”是英国体育学者邦克和桑普于20世纪80年代初提出的革新球类教学的一种思路。
其基本指导思想是：把球类运动的特点及其战术意识，而不是技巧本身，作为球类教学的重点。
“领会教学法”经过不断的探讨和不断改进，被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。
依据“领会教学法”的指导思想，先让学生了解足球运动的基本特点及战术特点，再学习所涉及的各项技术，收到良好的教学效果。
领会教学式的教学模式：改变体育教学中常用的从分解到整体的传统教学模式。
从心理上引导学生积极，主动的思考，把思考和练习有机的结合起来。
这就最大限度满足了学生的探究心和好奇心，使他们产生了对技能学习的强烈兴趣，无形中调动学生学习的积极性。
这对学生提高学习的自觉性和掌握技术动作，建立牢固的技术概念有很大的促进作用。
本文通过在足球教学训练中引入“领会教学法”来探讨其对足球教学训练效果的影响和球类实践教学中的可行性。
实验能力，以及运用综合的学科理论分析问题和解决问题的能力。
1 研究对象与方法1.1 研究对象武汉市足球学校u-15学生，50人。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法查阅运动训练理论中的领会教学法的相关文献资料。
1.2.2 教学实验法将学生随机分为两组。
一组为对照组，共25人，采用传统的技能教学法进行教学训练，二组为实验组，共25人，采用“领会教学法”进行教学训练。
两组学时均等，为避免皮革马利翁效应和霍桑效应，实验采用双盲法，两组教学训练均由本人进行，学生不知情情况下进行实验教学训练，期末考试由其他教师采用盲测。
足球单元体育教学工作计划
足球单元体育教学工作计划一、教学目标1. 帮助学生掌握足球的基本技能，包括传球、接球、带球、射门等。
2. 培养学生团队合作精神，通过足球训练培养学生的团队协作能力，培养学生的团队意识。
3. 提高学生的耐心和毅力，帮助学生通过足球训练培养必胜的决心和勇气。
二、教学内容1. 基本技能训练：传球、接球、带球、射门等。
2. 足球战术训练：团队合作、战术布置、攻防转换等。
3. 体能训练：提高学生的速度、耐力、爆发力等。
三、教学方法1. 示范教学：教师通过自己的示范来指导学生掌握足球的基本技能。
2. 分组练习：将学生分成几个小组，让他们在小组内相互协作，进行足球技能的练习。
3. 比赛训练：组织学生进行足球比赛，通过比赛来培养学生的团队合作精神和比赛意识。
四、教学过程1. 第一周：基本技能训练- 通过示范教学，帮助学生掌握传球和接球的基本技能。
- 分组练习，让学生在小组内进行传球和接球的练习。
- 通过比赛训练，巩固学生的传球和接球技能。
2. 第二周：带球和射门训练- 帮助学生掌握带球和射门的基本技能。
- 分组练习，让学生在小组内进行带球和射门的练习。
- 通过比赛训练，巩固学生的带球和射门技能。
3. 第三周：团队合作和战术训练- 组织学生进行团队合作训练，培养学生的团队意识和合作精神。
- 教授学生攻防转换等基本战术，培养学生的比赛意识和战术素养。
- 通过小组赛训练，考察学生在比赛中的团队合作和战术执行能力。
4. 第四周：体能训练和综合训练- 进行体能训练，提高学生的速度、耐力和爆发力。
- 综合训练，将前三周学到的知识和技能进行综合训练，巩固学生的足球技能。
五、教学评估1. 通过平时的练习表现评估学生的基本技能掌握情况。
2. 通过小组比赛和综合训练的表现评估学生的团队合作和战术执行能力。
3. 通过体能测试评估学生的体能水平。
六、教学安排1. 每周安排2次课时进行足球训练，每次课时90分钟。
2. 教师要提前准备好足球训练的教材和场地，有条不紊地组织训练活动。
领会教学法在小学足球教学中的应用
领会教学法在小学足球教学中的应用随着研究者对于体育教学的不断探索和精进，越来越多的教学方法和教学手段被运用于体育教学中。
小学生阶段是健康教育发展的重要阶段，生理心理发展都具有明显的特征，小学体育课又是小学生体质发展的重要手段。
让领会教学法的合理运用进入到小学足球课堂，为以后小学体育课堂教学作参考，为丰富体育课堂教学效果有积极的作用。
关键词：领会教学法；小学足球；足球教学1领会教学法的概念阐释及学理构建领会教学法就是利用孩子对足球整体的认知,使学生对这项活动形成相应的兴趣,以便进一步的参与并掌握这项运动。
领会教学法的运用特点主要体现在三个层面:一要根据孩子的运动技能发展;二以孩子整体感知技能提升为教育重点;三最大限度地培养主体作用。
以前,我们的普遍认识是领会教学法只适合于体育类活动,但经过研究认为领会教学法更适合于各种年龄段,各种体育技能水平的孩子以及各种活动。
而郑明浩教授等人就将领会教学法当成一个具体化的模式,与运动教学的结合展开了研究,却忽略了领会教学法的指导思想的问题挖掘。
领会教学法是指一个注重于从整体意识出发,培育学生的战术意志和体育趣味,进而推动学生掌握这项运动的教学方法,以区别于"直观法"、"示范法"等较狭义的方法教学模式。
运动能力的养成,需要在练习的同时不断地反思过程、进一步了解运动能力产生的原理,进而在活动实践中进一步反思,以实现运动能力养成的目的。
所以,领会教学法在动作训练中,始终都在强调并指导学生进行积极的反思,一边训练一边思,在反思中训练,在练习中反思,使想念者最大限度的整合起来,以实现自己的目标。
但领会教学法却没有彻底克服上述问题,一方面因为教学目标的复杂化与多元化,一方面也因为老师对体育本质的认识不同,因此在贯彻执行领会教学法时在取舍上产生误差,使得对领悟教学的评价中无法表现出教学上的优越性。
2领会教学法在小学足球课堂中应用分析2.1体育课中运用领会教学法的价值根据体育课的划分标准,把体育课分成基础理论课和实验课程二大类。
浅析小学足球大单元教学的有效策略
浅析小学足球大单元教学的有效策略摘要：小学足球大单元教学是培养孩子们体育兴趣和运动能力的重要阶段。
通过针对性的教学计划和策略，可以帮助学生掌握基本的足球技能和战术意识，培养他们的团队合作精神和个人发展能力。
在这个过程中，创设积极的学习环境、设计合理的教学内容和目标至关重要。
基于此，本文章对小学足球大单元教学的有效策略进行探讨，以供参考。
关键词：小学足球；大单元教学；有效策略引言小学足球大单元教学是培养孩子们体育兴趣和运动能力的重要阶段。
通过有针对性的教学计划和策略，可以帮助学生掌握基本的足球技能、培养团队合作意识和个人成长发展。
在这个过程中，综合运用不同的教学方法和资源，注重培养学生的身体素质和心理素质，是实施有效的小学足球单元教学的关键要素。
1小学足球大单元教学的概述小学足球大单元教学是指将足球训练划分为一定时间范围内的大部分课程或整个训练阶段，并以此为基础对学生进行系统化的足球技术和战术教学。
在这种教学模式下，教练员会为学生设定明确的学习目标，并计划和组织一系列有序的训练活动，以促使学生在足球技能、战术意识、体能素质等方面的综合提高。
整个大单元教学过程中，学生将逐渐掌握并应用所学的足球知识和技能，并在实践中逐步提升自己的水平。
大单元教学的特点在于其系统性和连续性。
通过将训练过程划分为较长时间段的大单元，学生能够在有限的时间内深入学习和练习不同的足球技巧和战术，并更好地培养持久的学习兴趣和毅力。
该教学方法强调全面发展，旨在培养学生的技能、智力、身体素质和品德素养，使他们成为全面发展的足球运动员。
2小学足球大单元教学的意义从足球技能的角度来看，小学足球大单元教学可以帮助学生掌握足球基本技术动作，如传接球、带球、射门等，逐步提高他们的技术水平。
通过系统的训练和反复练习，学生可以获得更好的控球能力、协调性和敏捷性。
这不仅有利于他们在比赛中更好地发挥，而且还培养了学生坚持不懈、勇于挑战的品质。
除了技术方面的提高，大单元教学也注重培养学生的战术意识和判断能力。
小学四年级体育课教案足球基本技能的掌握与运用
小学四年级体育课教案足球基本技能的掌握与运用小学四年级体育课教案：足球基本技能的掌握与运用引言：体育课是小学教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生们的身体素质和运动技能。
本教案将重点讲解小学四年级体育课上足球基本技能的掌握与运用，旨在帮助学生们更好地理解和掌握足球的基本技巧，提高他们在比赛中的实际运用能力。
一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1. 了解足球的起源、规则和常用术语；2. 掌握足球的基本技能，包括传球、停球、运球和射门；3. 在小组合作中培养团队协作精神和互助意识；4. 培养良好的体育竞技精神和积极的态度。
二、教学重点1. 传球技术的讲解和示范；2. 运球和停球技巧的学习；3. 射门基本动作的练习；4. 小组合作和团队精神的培养。
三、教学准备1. 足球、球门和训练场地；2. 清晰的教学PPT，包括图示和动画；3. 视频资源，用于示范正确的技巧；4. 训练小组（4人一组），确保学生之间的交流和合作。
四、教学过程第一步：导入（约5分钟）通过引入足球的起源和规则，激发学生对足球的兴趣和好奇心。
简要介绍足球比赛的背景和各队员的职责，鼓励学生猜测本节课的主题是关于足球技能的学习。
第二步：传球技术的讲解（约15分钟）1. 介绍传球的重要性和作用，以及传球时需要注意的关键点。
2. 示范正确的传球姿势和动作，并通过教学PPT和视频资源进行辅助解说。
3. 强调传球的准确性和力量掌握，让学生们通过模仿和练习来掌握基本的传球技巧。
第三步：运球和停球技巧的学习（约20分钟）1. 介绍运球和停球的基本要领，以及常见的失误和改进方法。
2. 示范正确的运球和停球动作，并结合实例进行详细解说。
3. 引导学生们分组进行练习，通过交流和互助提高自己的技能水平。
第四步：射门基本动作的练习（约20分钟）1. 强调射门的重要性和技巧，以及如何找到合适的射门机会。
2. 示范正确的射门姿势和动作，并结合实例进行详细解说。
3. 让学生们分组进行射门练习，通过多次实践来提高射门的准确性和力量掌握。
小学体育教案基础足球技巧的学习与应用
小学体育教案基础足球技巧的学习与应用小学体育教案：基础足球技巧的学习与应用教学目标：1. 学习基本足球技巧，包括传球、停球、带球和射门。
2. 理解足球技巧的基本原理和应用场景。
3. 培养学生的团队协作精神和竞技意识。
4. 提高学生的身体协调性和运动技能水平。
教学内容：1. 传球技巧(1) 内外脚背传球：传球的基本动作要领和技巧要点。
(2) 大脚传球：掌握大脚传球的力量和准确性。
(3) 内外脚背传球的应用：通过实际情境练习，培养学生的传球技巧与应变能力。
2. 停球技巧(1) 外侧停球：掌握足球与身体的配合，准确地将球停在脚下。
(2) 胸部停球：培养学生用胸部停球的稳定性和准确性。
(3) 停球技巧的应用：在比赛情境中模拟各种停球动作，提高学生的应变能力。
(1) 基本带球姿势：学会正确地用脚背带球，并保持身体平衡。
(2) 短距离带球：在有限空间内，掌握脚背带球的节奏与节制。
(3) 带球技巧的应用：在实际比赛中，运用带球技巧突破对方防线。
4. 射门技巧(1) 基本射门姿势：正确掌握射门的站立姿势和动作要领。
(2) 传球射门：通过合理的传球组织，尝试各种射门方式。
(3) 射门技巧的应用：在比赛中选择合适的射门角度和力量，争取进球。
教学过程：1. 热身活动分组进行热身慢跑和基本拉伸活动，为后续的技巧学习做好准备。
2. 技巧讲解与示范老师通过图示或实际展示，向学生介绍每个技巧的动作要领和注意事项。
3. 技巧练习学生在指导下，分组练习各项足球技巧。
可设置不同的练习区域和难度，以满足不同水平学生的需求。
将学生分为两队，进行小规模足球比赛。
要求学生在比赛中充分运用所学技巧，并注重团队合作和个人表现。
5. 总结与反馈老师对学生的表现进行总结和点评，鼓励他们取得的成绩，并针对不足之处给予指导和建议。
教学评价：1. 观察学生在练习和比赛中的技巧运用情况，评估其掌握程度和应变能力。
2. 注重对学生的个体评估，关注他们的进步和发展，并给予针对性的指导。
如何在小学一年级课堂上融入足球元素提高学习效果
如何在小学一年级课堂上融入足球元素提高学习效果在小学一年级的课堂上融入足球元素不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能提升他们的学习效果。
足球作为一种受到广泛喜爱的运动，不仅能帮助孩子们提高身体素质，还能促进他们在学习中的积极性和参与感。
如何将足球元素有效地融入到课堂教学中，是一个值得探讨的话题。
首先，足球游戏可以成为学习的一部分。
教师可以设计一些与足球相关的课堂活动，比如“足球词汇赛”。
在这个游戏中，教师将足球场上的各种术语或与足球相关的单词写在卡片上，然后让学生在这些卡片中选择并用它们造句。
这样的活动不仅能帮助孩子们记住新词汇，还能让他们在使用语言时感受到乐趣。
其次，足球还可以作为数学教学的工具。
教师可以利用足球的计分系统来帮助学生理解数学概念。
例如，在计算比赛得分时，教师可以教孩子们加法和减法的基本原理。
通过实际的例子，孩子们可以更容易理解和掌握这些数学概念。
同时，教师还可以设计一些与足球相关的数学问题，如计算球队的总得分或比赛中每个球员的得分，这些问题都能让学生在解决实际问题的过程中提升数学能力。
在语言艺术课程中，足球元素同样可以发挥作用。
教师可以通过讲述与足球相关的故事或者让学生编写有关足球的小故事来提高他们的写作和口语表达能力。
这样的活动不仅能够激发孩子们的创造力，还能够提高他们的语言运用能力。
同时，教师还可以通过足球比赛中的经典时刻，引导学生进行讨论和表达，这样的互动有助于提高他们的沟通技巧和思维能力。
社交技能的培养也是足球课堂活动的一部分。
在足球游戏中，团队合作是关键，这对于孩子们的社交技能培养尤为重要。
教师可以通过组织小型的足球比赛或者团队合作活动，帮助孩子们学会如何在团队中合作、分享和沟通。
这些活动能够让学生在参与的过程中学会如何与他人合作、解决问题，从而提升他们的社交能力。
此外，足球元素还可以帮助学生培养身体素质和运动技能。
在课堂上安排一些简单的足球技巧练习，如运球、传球和射门等，不仅能提高孩子们的运动能力，还能帮助他们更好地协调身体动作。
小学体育足球基本技能课堂案例分析
小学体育足球基本技能课堂案例分析1. 引言足球作为一项全面发展学生身心的体育项目，受到了越来越多的关注。
在小学阶段，学生的身体素质尚未完全发育，因此在足球训练中，注重培养学生的基本技能是至关重要的。
本文将以一节小学体育足球基本技能课堂为例，对其中的教学内容和教学方法进行分析。
2. 背景介绍本节课的目标是让学生掌握足球的基本技能，包括传球、停球和射门。
学生的年级为小学三年级，课堂人数为35人，时间为45分钟。
3. 内容讲解3.1 传球技术首先，老师向学生介绍传球技术的基本动作和要领，包括站稳身体、用脚背拨球、身体要面向传球目标等。
随后，老师示范正确的传球动作，并引导学生进行模仿练习。
通过重复练习，学生逐渐熟练掌握了传球的技巧。
3.2 停球技术接下来，老师转入停球技术的讲解。
老师向学生介绍停球的几种基本方式，包括用脚背、用大腿内侧和用胸部等。
然后，老师指导学生进行停球练习，通过对比不同方式的停球效果，帮助学生选择适合自己的方法，并进行针对性的训练。
3.3 射门技术最后，老师对射门技术进行讲解。
老师向学生介绍射门的姿势和力度掌握，引导学生掌握好站稳位置、用脚背射门以及目标选择等关键要点。
接着，老师组织学生进行射门训练，通过实际操作和反馈指导，让学生逐渐提高射门技术。
4. 教学方法分析4.1 激发学生兴趣在课堂中，老师通过引入趣味元素和比赛活动，激发学生对足球的兴趣。
例如，通过小游戏让学生体验到成功传球和射门的喜悦，从而提高他们对学习足球基本技能的积极性。
4.2 循序渐进为了保证学生的学习效果和兴趣持久性，老师采用了循序渐进的教学方法。
即从简单到复杂、从易到难地引导学生学习不同的技能。
先引导学生掌握基本的传球技术，再逐步引入停球和射门的技巧。
4.3 个性化教学在教学过程中，老师充分考虑到学生的个体差异，鼓励他们按照自己的特点和实际情况选择适合自己的技术方法。
通过个体指导和小组练习，老师帮助学生找到他们的优势，并进行针对性的指导和训练，提高他们的技术水平。
灵活运用教材，创新足球教学
灵活运用教材，创新足球教学作者：李品来源：《师道（教研）》 2021年第3期文/中山市东凤镇永益小学李品为了更好理解和运用《中小学校园足球》教材，我们应该结合学科与教材特点，开发更多趣味足球活动，提高教师在教学中的讲解示范作用，采取各种有效教学方法促进学生发展，并打下坚实的足球基础。
一、教学游戏激兴趣如何在教学中激发学生的兴趣，让他们爱上足球这项运动，是足球课堂教学的首要问题。
教师可以把足球的基本技术游戏化，把喜闻乐见的足球趣味游戏带进课堂，激发学生对足球学习的热情。
1.在个体游戏中体验足球魅力在足球教学中，通过合理安排个体游戏活动，能让学生保持兴奋、愉快的心境，在轻松愉悦的课堂气氛中自觉积极地投入到足球练习中，从中充分享受足球的魅力。
如五至六年级的头球技术，教材上只是有头球技术的图示和动作提示，在热身时，可要求学生人人模仿“小乌龟头缩缩”的活动，全班所有学生都在练习“头缩缩”时的趣境，自然地形成了一个快乐的氛围。
课中则可以创设自拋自顶球的比赛，比谁顶得又远又准。
“头顶球打点”“头部颠球比赛”“顶球立正做木头人”等有趣又好玩的游戏都是学生喜爱的活动。
2.在团体游戏中培养合作意识在课堂教学中设计比赛形式的集体性趣味游戏，如进行“运球接力赛跑”“绕竿带球赛跑”“多人运球赛跑”“叫号绕圈运球接力”等，激烈有趣、生动活泼的团体教学游戏，激发学生学练的积极性，对学生更快掌握足球的各项技战术起到促进作用，提高课堂教学效率的同时，培养学生良好的团队协作意识。
二、言传身教师为范在教学中，教师标准规范的示范动作是无声的教学语言。
在足球基本技术技能中，运球、传球、头球、颠球、射门、一对一过人或一对多突破、防守等动作都有很高的视觉欣赏价值，教师用扎实过硬的足球技能去引领学生，包括教师在球场上踢球技术动作、意识、甚至踢球的风格与精神面貌，都会潜移默化影响学生，给与学生深刻而直观的形象感受，达到良好的课堂教学效果，不断提高课堂教学效率。
在体育教学过程中探索“领会教学法”-精选教育文档
在体育教学过程中探索“领会教学法”前言教育发展的趋势是要适应社会和人的发展需要,更加注重尊重学生的学习主动性,开发学生潜在的能力;同时强调学生的发展创造力和人格的培养,对我们的体育学科来说,要努力建设以学生为主体,教师为主导的不断优化的现代教学环境,本着“为了学生的一切,为了一切学生,一切为了学生”的宗旨,实现学生的认知发展与人格发展的统一。
为了实现上述目标,通过不断学习现代教学法理论和进行教学实践活动,提出了“领会教学法”体育教学模式,并对此进行了一些研究。
1“领会教学法”体育教学模式的指导思想和理论依据1.1 “领会教学法”体育教学模式的指导思想所谓“领会教学法”体育教学模式是试图通过从整体开始学习的新教程,改变以往只追求技能甚至是技节的技能而忽视了学生对整个运动项目的认知和对运动特点的把握缺陷,以提高球类教学质量的教学模式。
学习过程要求学生首先从整体学习,利用教材所需提供的器材,主动地进行配合,发现问题,然后经教师启发、点拨、进行自我思考、补偿而不是消极被动接受知识、技能、学生在教学活动中应是积极参与的主体。
在学习过程中,使学生的认知结构、操作技能和情感意志都得到有益的发展,是教学的根本目的。
在教学中,强调在教师的启发、引导下,学生个体与群体间的相互交流讨论,努力追求课堂教学的最大效益,同时有利于学生认知结构与改组以及交际和社会合作精神。
1.2“领会教学法”体育教学模式的理论依据从教育学角度看,是建立在正确的学习观基础上的,它充分肯定尊重学生的主体地位,教学者要为学生创造一种“求知、探索”的环境,引导学生沿着积极思维的方向、生动活泼地获得知识,掌握规律。
2“领会教学法”体育教学模式的研究对象与方法2.1 研究对象:本校06级男生46 4为实验对象2.2 研究方法:2.2.1 问卷调查法:实验前后分别对实验组、对照组发放关于篮球课教学模式的调查问卷,当场填表,当场回收表格,回收率100%(调查问卷时要保密)2.2.1 数理统计法:实验前后数据分别进行统计学处理,为本研究提供数据资料。
体育核心素养下领会教学法 在小学教学中的策略
体育核心素养下领会教学法在小学教学中的策略作者：王晓华来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第11期【摘要】学生体育学科核心素养的培养是在顶层设计下的体育课堂教学实践中实现，学生体育素养的培养必须落实到体育课堂教学实践中，并与学生发生紧密联系。
本文通过文献研究，诠释领会教学法的内涵，结合篮球课堂教学的实际案例剖析，领会教学法在提升学生体育学科核心素养方面的价值，探讨领会教学法的运用策略。
【关键词】体育核心素养;领会教学法;小学体育;课堂教学一、核心素养：体育教学改革的价值追求教育部于2018年颁布了《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，将体育学科核心素养分为“运动能力、健康行为、体育品德”三方面内容，并在课程基本理念和实施意见中进一步明确了各学段落实核心素养的具体育人目标和要求。
由此可见，核心素养的培育已成为体育教学改革的风向标，体育教学需要超越片面传授知识和运动技能的藩篱，真正从适应社会发展与培养其关键能力需要的角度来思考和审视体育教学，以弥补传统体育教学对学生培养上的价值缺失。
二、领会教学法：发展学生核心素养的教学良方体育学科的本质属性在于育人，那么，体育教师采用什么样的教学方式才能触发学科本质属性，达到育人目的？如何超越浅层“光秃秃”的技能教学进而转向提升学生体育核心素养的深层教学，真正实现学生技能掌握和情感态度价值观双向提升目的？探索以上问题的答案，需要我们在已有教学实践的基础上不断改进已有教学方式，而领会教学法就是实现学生体育学科核心素养的一个教学良方。
领会教学法贯穿于整个运动技能传授过程中，例如，比赛法、游戏法、示范法、讲解法等都可以在领会教学法中得以体现，其在体育课堂教学过程中发挥着统领作用，引领着不同的具体教学方法、教学内容设定及教材的设计与实施。
通过对文献进行深入分析后得知，领会教学法与其说是一种教学方法，不如理解为一种体育教学方法论更为合适。
1.“领会教学法”有利于小学生在主体参与中促进心智生长陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
足球单元教学方案
足球单元教学方案单元教学是很常见的一种教学型态，也是目前流行的一种教学方式，那么如何设计足球运动的单元教学实施方案呢?下面店铺给大家介绍关于足球单元教学方案的相关资料，希望对您有所帮助。
足球单元教学方案一一、指导思想：本单元以“健康第一”、“以学生发展为本”为指导思想，在单元的设计上从引导学生的兴趣和发挥学生的主体作用入手，以培养学生的思维、合作、实践能力为目的，给学生足够的时间和空间，使学生在练习中表现出良好的合作精神和较高的学练热情，做到“在游戏中学习、在合作中明理、在竞争中提高”，并通过师生间、生生间的交流与合作，培养学生的自主探究与合作学习的能力，促使学生较好地掌握运动技术，提高运动技能和身体素质水平，为终身体育服务。
二、单元教材内容的选择：新课程的一个重要理念是目标统领内容，为了实现水平四的目标，我们在分析水平四目标的基础上，认为初一阶段的足球教学重点应立足于对学生学习兴趣的培养，在组织教学的过程中，应注意为学生创设宽松热烈的学习情境，引导学生在愉快的玩耍活动中促成基本技能的形成与掌握，增强其自主学习的能力。
因此我们对初一的足球学习内容进行了选择，并进行了重新的组织。
即将足球的“基本动作”的学习内容，融于“熟悉球性”、“游戏和竞赛”、“综合练习”中，目的是迎合学生主体的心理需求，充分调动学生的学习兴趣。
具体内容为：各种耍球和抢截球的游戏，达到熟悉球性的目的;在各种运球和射门中掌握几种传接球的脚法;在比赛中运用所学习的各种传接球方法，并简单了解规则。
三、教学特色：整个教学单元一改过去的教师讲解、示范，学生模仿的教学方式，教师始终参与学生的整个学习过程，并与学生一起练习、比赛，同时进行有效的指导，以创造平等和谐的教学氛围。
学生在积极地参与各种游戏和比赛的过程中，通过观察、讨论、分析掌握几种不同的运、传球和射门的方法，体现了合作与探究的学习方式。
四、单元教学目标：1、学生对足球运动的起源和世界杯足球比赛的有关知识有一定的了解;懂得熟悉球性练习的目的与意义;记住踢球动作的三大要点——支撑、摆动、击球的具体要求;能识别脚内外侧踢、运球与正脚背踢、运球的区别;明确掷界外球的正确方法和锻炼价值;理解综合练习的意图和目的。
浅谈小学足球有效课堂教学策略
浅谈小学足球有效课堂教学策略小学足球是培养孩子们体质、培养团队合作精神、培养集体荣誉感的一项重要体育项目。
在小学足球的课堂教学中，有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握足球技能，提高课堂教学效果。
下面将从教学目标、教学环节和教学方法三个方面，浅谈小学足球有效课堂教学策略。
确定明确的教学目标是小学足球有效教学的关键。
教学目标应该既符合学生的实际水平，又能够提出一定的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
对于初学者，可以从基本动作和基本规则入手，如带球、传球、射门等。
对于进阶学生，则可以围绕团队合作、战术配合等方面进行教学。
在制定教学目标时，还可以考虑到学生的兴趣和需求，让他们在学习足球技能的体验到足球的快乐和成就感。
合理划分教学环节是小学足球有效教学的重要策略之一。
根据教学内容和学生的实际情况，将课堂教学划分为不同的环节，如热身活动、技能训练、实战演练等。
热身活动可以通过跑动、拉伸等方式，提高学生的身体热量，为后续的技能训练做好准备。
技能训练可以有针对性地培养学生的带球、传球、射门等足球技能，可以通过示范、分组练习等方式进行。
实战演练可以将学生所学的足球技能应用到实际比赛中，提高学生的应对能力和实战能力。
灵活运用多种教学方法是小学足球有效教学的重要手段。
在课堂教学中，教师可以采用示范教学法、讲授教学法、探究教学法等多种教学方法，根据学生的实际情况和教学目的进行选择和运用。
示范教学法可以通过教师的示范动作，直观地呈现出正确的足球技能动作，帮助学生更好地理解和掌握。
讲授教学法可以通过教师的口头讲解，介绍足球技巧的要点和注意事项，使学生能够理解足球技术的科学性和规律性。
探究教学法可以通过提出问题和解决问题的过程，激发学生的思维能力和创造能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
小学足球有效课堂教学的策略包括确定明确的教学目标、合理划分教学环节和灵活运用多种教学方法。
通过这些策略的运用，可以提高小学生的足球技能水平，培养他们的体质和团队合作精神，使他们在足球运动中获得快乐和成长。
小学体育足球兴趣教学法的应用
小学体育足球兴趣教学法的应用足球是一项受到广大孩子喜爱的体育项目，也是一项能够帮助孩子们培养团队合作能力和身体素质的运动。
在小学体育教学中，足球教学法的应用对于激发孩子对足球的兴趣、提高他们的技能水平和促进他们的全面发展都具有重要的意义。
本文将围绕小学体育足球兴趣教学法的应用展开讨论，希望能够为广大体育教师提供一些教学经验和方法。
一、激发兴趣在小学体育足球教学中，最重要的是要激发孩子们对足球运动的兴趣。
孩子们天生对于运动都有一定的好奇和热情，教师们可以通过一些趣味性的活动来引起孩子们的注意，比如设置一些趣味性的游戏、讲解一些有趣的足球故事等。
运用一些小道具或者音乐来丰富足球教学内容也是非常有效的方法，可以让孩子们在玩耍中学习，从而激发他们对足球运动的兴趣。
二、分层教学针对小学生的年龄特点和身体素质，体育教师在教学过程中需要采用分层教学的方法。
由于小学生的生理和心理发育水平不同，所以在进行足球教学时，教师们需要根据孩子们的实际情况进行分层教学，比如根据孩子们的年龄、技能水平、兴趣爱好等进行分组，进行相应的训练和活动。
这样不仅可以更好地满足孩子们的需求，还可以让他们在良好的氛围中学习和提高。
三、灵活多样的教学方式在小学体育足球教学中，教师们需要采用灵活多样的教学方式来进行教学。
除了传统的教学方法外，还可以引入一些新颖的教学方式，比如在足球课上加入一些趣味性的比赛和游戏，设置一些特殊的障碍来增加趣味性，或者利用视频、图片等多媒体形式进行教学。
这样可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，更好地吸收知识和技能。
四、由浅入深的教学内容在小学体育足球教学中，教师们需要根据孩子们的实际情况设置由浅入深的教学内容。
由于小学生的认知水平和学习能力有限，因此需要在教学中循序渐进，由简单到复杂地进行教学。
比如在教学足球基本技能时，可以先从基本的带球、停球、传球等技能开始，然后再逐渐引入一些复杂的技术动作和战术的训练。
这样可以让孩子们更容易地接受和理解教学内容。
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2018·06文章改变传统技、战术为主的教学，采用以战术意识贯穿教学过程的领会教学法，进行小学足球单元教学。
通过体验性比赛、比赛赏识、战术意识培养、瞬间决断训练、技能演示、比赛表现6个环节，激发学生学习积极性，在足球认知、技战术能力、比赛表现等方面取得良好的教学效果。
摘要
关键词领会教学法；小学足球；单元教学；足球教学
领会教学法在小学足球单元教学中的运用
薛美英
（永泰县东门小学，福建永泰350700）
领会教学法改变传统集体性球类“从局部分解教学开始”为“整体开始教学再到局部再回到整体教学”，让学生从一开始领会项目的基本概况，强调从战
术意识入手，把战术意识贯穿整个教学环节。
［1］
领会教学法在教学过程中，以学生为主体，以游戏或比赛为教学载体，以解决策略问题为主线，使学生较快形成足球战术意识。
根据小学五年级学生特点，设计了8学时，由体验性比赛→比赛赏识→战术意识培养→瞬间决断训练→技能演示→比赛表现6个环节组成的领会教学法足球单元教学。
一、体验性比赛
本环节1学时，教学目标是激发学生的足球学习兴趣并体验足球比赛的快乐，在比赛情境中探索足球
必要的技能和战术配合。
根据五年级学生的特点以及场地、器材等设施条件，合理地创设出简化规则的“5对5比赛”或“7对7比赛”，要求学生必须经过3次以上的传球才能射门，击中球门柱得1分，射入球门得2分。
教师设置了与本课目标相关的问题，如：“如何才能取得比赛的胜利”“比赛的胜利需要掌握哪些技术”等，引导学生在比赛中主动探索、认真思考，使比赛情境与教学目标相统一。
本环节设计的比赛可以根据学生、场地、器材等因素进行修改，但必须尽可能体现足球比赛情境，教师设置的问题应该符合学生的学习水平并体现足球意识的培养。
二、比赛赏识
本环节1学时，教学目标是使学生了解足球项目
教学研究
另外，还可以组建闽南民歌戏剧社、闽南民歌器乐团等等，这些课外兴趣小组与课内教学相互配合，既能丰富学生课余生活，又能增加课外知识与技能。
2.开展闽南民歌竞技比赛
开展闽南民歌比赛活动，一方面可以检验学校音乐课堂教学中闽南民歌教学成果；另一方面可以进一步激发学生学习闽南民歌的兴趣，扩大闽南民歌进入校园的影响力。
比如举行“闽南民歌歌唱比赛”，可以激发学生对闽南民歌的喜爱及对歌唱技巧的探索欲。
再如举行“闽南民歌创编比赛”，可与闽南民歌校本课程相结合，鼓励学生通过“旧曲新词”的形式进行创编，创造出新生代闽南民歌，激发学生无限的创能力。
这类比赛的开展，给予学生一个展示自我的机会，也是鼓励学生表现自我、增强自信心的平台。
由于泉州地域的特殊性，学校还可以利用闽南民
歌的文化功能，有计划、有组织地带领学生参加校际交流活动和海峡两岸乡土文化交流，加快普及程度，使学生普遍接受到闽南民歌教育。
同时，也可聘请泉州艺术团体、闽南文化传承人，或亲自传授，或专题讲座；组织学生观看闽南音乐文化专场演出等，让学生们感受闽南民歌的艺术魅力与艺术价值，激发学生的学习热情。
参考文献：
［1］徐皖闽.对闽南地区学校教育中本土音乐文化传承的反思［J］.漳州师范学院学报(哲学社会科学版)，2012(4).
［2］林晓峰，吴晓芳.两岸交流视域中的厦漳泉闽南方言［J］.东南学术，2015(6).
（责任编辑：林文瑞）
2018·06的特点和比赛的规则，学会欣赏足球比赛。
本节课前半段设计教师播放一段足球比赛和精彩射门的视频，通过设疑、讲解、讨论等方式，使学生了解足球比赛的场地、时间、上场比赛队员的人数与构成、犯规行为、比赛胜负的判罚等相关足球知识，使学生对足球项目有比较清楚的认识。
课的后半部分设计2人抢球游戏，引导学生进一步思考，什么是合理的冲撞行为，什么是犯规行为。
通过观赏和身临其境的游戏活动，建构学生的足球知识，使学生理解足球比赛规则，欣赏并体验足球的魅力。
三、战术意识培养
足球比赛中的战术意识，是通过运动员头脑中的思维活动过程，指导运动员在比赛中完成各种技战术
行为的特殊能力。
［3］本环节1学时，教学目标是使学生
了解战术的一般规律和要求，体会个人行动时的判断、位置选择和操作要求，保护同伴的时机和位置要求。
教学中设计2对1抢球游戏，游戏过程中教师提出问题：“假如我们拿到球后无人防守怎么办？有人防守要怎么办？想想看有哪些传球给队友的方式呢？如果队友传球给我们的路线被防守队员阻挡，我们该怎么办？”引导学生观察对手的情况，思考运球、传球的时机和动作，保护接应以及接球的时机和动作，把战术意识和动作教学有机结合，提高学生观察、应变能力。
教学中，教师提出的问题应该围绕足球战术的时间、空间、行为选择等战术核心要素，通过“游戏—设疑—讨论—总结—练习”，使学生懂得利用不同的传球方式去避免防守者的拦截，懂得在运球时用步法和转身保护球。
四、瞬间决断训练
对于初学者来说，足球运动中的瞬间决断比运动技能的掌握更重要，因此在学生具备一定战术意识后，应加强对足球瞬间决断能力的训练。
本环节2课时，教学目标是培养学生根据自己的能力和比赛的实际情况，做出适当的决定和正确的动作。
瞬间决断能力包括“做什么”和“怎么做”，教学中设计5对5比赛，教师设疑：“在足球防守中，对方有球队员可能有哪些战术？无球队员可能有哪几种的变化，我们如何观察判断？应该采取什么行动？应该怎么做？”学生对场上情况进行分析判断，讨论各种变化的可能性，选择自己应该做的行为，如对手身体灵活、控球能力强，可能会采用运球突破、射门的技术，可考虑采用正确的选位、抢球、围堵等技术；如对手控球能力弱，可能会采用传球技术，可考虑选择断球技术等。
教学中应设计多种可变情境进行瞬间决断训练，如2对1、3对2、3对3等运球结合突破、传球射门的练习，强化技战术认知和操作。
五、技能演示
本环节2学时，教学目标是使学生明确足球技术在比赛中的作用，掌握常用的运球、踢球、接球等技术。
技能演示是瞬间决断训练环节的延续，通过教师的提问：“为什么我无法运球突破对手？为什么我和队友配合时球却传不到他脚下？足球比赛中最常用的技术是哪一个？”让学生理解掌握动作技能对比赛胜利的重要性，选择足球比赛中常用的运球、踢球、接球技术进行教学。
通过教师讲解、示范动作要领和运用技巧，设计1对1、2对1、2对2、1对2等循序渐进模拟现场的练习，使学生在真实的足球运动情境中运用所学的技术。
六、比赛表现
学生经过上述5个环节的学习，了解了足球的比赛规则、掌握一定的技术动作，具备在比赛中做出快速判断、选择正确行动的能力，此时还需要通过比赛来检验和反思。
本环节1次课，教学目标是检验学习成果，提高学生把所学的技战术运用到比赛中的能力，学会正确评价自己和同伴行为。
教学中设计了11对11的总结性比赛，教师帮助学生不断思考，如何根据场上多变的情况采取应对策略，并对自己和同学的行为进行剖析，提出改进的方法，从而使学生对足球运动有更深入的认知与理解。
总之，教师在教学中更应深刻理解足球运动的规律，明确足球意识和技战术的关系，了解学生的技战术水平和理解能力，并设计相应的启发式问题和恰当的练习来提高教学效果。
参考文献：
［1］毛振明.体育教学论（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2011:184-186.
［2］宁易新.小学足球“理解式球类教学法”的应用研究［D］.上海：华东师范大学，2015.
［3］黄竹杭.足球运动员战术意识的构建过程及训练策略设计［D］.北京：北京体育大学，2004.
（责任编辑：林文瑞）
教学研究。