让和谐成为课堂新坐标
让和谐之音成为课堂的主旋律
让和谐之音成为课堂的主旋律-——试论课改背景下的思想品德教学江华瑶族自治县东田中学范月嫦回顾5个学期的思想品德教学，收获很多，但是让我感触最深的是，与学生的关系直接影响课堂的有效性。
俗话说：“天时不如地利、地利不如人和”。
在今天，新理念呼唤和谐的课堂，新课改倡导民主的师生关系，让和谐教育走进课堂成为我们教育工作者义不容辞的选择。
有效的教学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。
教师是学生心目中最重要的人，我们言行不仅影响教学效果，而且影响学生的心理健康，所以要尊重生命，体现人性，创建充满活力的课堂，才能增进师生情谊，建立和谐师生关系。
几年来，我始终把构建和谐课堂作为我教学的宗旨。
一、平等的师生关系，是构建和谐的基础1、观念上树立人格平等的意识。
我们的思想品德教材里强调过：新型的师生关系式建立在民主平等基础上的，教师是学生学习的引导者、参与者、合作者，是学生的朋友，而且师生平等、营造良好的课堂教学氛围，这是提高课堂教学效率的基础。
教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。
在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。
教师和学生的社会分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。
2、课堂中把平等落到实处。
放下教师的架子，坦诚真挚，宽容大度，平等友善地与学生接触，与学生平等交往，互动合作。
与学生互动，进一步得到学生的理解、信任和尊重，这样我们的教学才会更有人情味，更人性化，更能唤醒学生沉睡的潜能，激发他们的自主意识、参与意识，强化他们的自信心和自尊心。
在平时的教学中我经常就是以一名普通的学生的身份，加入到他们的讨论中，经常被对方连连提问，甚至是“进攻”的主要对象。
在一次课堂的小组辩论赛中，各个小组都想胜利，有同学想问知道我是哪个观点，觉得老师的观点肯定就是正确的，于是都纷纷的向我询问，我说：你们问的问题，老师不知道，正等着你们告诉我答案呢？学生失望之余是得意，能帮老师解决问题，能解决老师都不知道的问题，都兴致勃勃的讨论起来。
关于构建和谐课堂的几点建议
知识。同学们通过 自己的亲手操作 , 学习课 本 , 走出课本 , 发展了学生思维能力 ,体验到了 学习的乐趣。
全面完成教学改革的任务 ,培养高素质的学生 且是知识交流情感沟通的活动 。教师要充分 个数都是奇数 ,后两个数是一奇一偶 ,之后陷 都特别重要 , 那么 , 如何 建立 良好 的师生 关 利用“亲其师而信其道 ”的心理效能 , 强化师 入僵局。教师启发道 :一奇一偶之间有什么联
系呢 ?
爱的作用 ,做到“三带 ”:把微笑带进课堂 , 把 系 ? 学生们发现是连续数 。忽然一名学生发
如何构建和谐小学数学课堂 ,笔者有以下一些 矛盾 , 由于坚持了尊重学生的态度 , 不仅没有 立思考 ,自主探索 ,发表独立见解 , 敢于与教师
建议 :
使矛盾激化 , 而且加深了师生之间的关系 。从 争论 ,营造一种积极向上、自然和谐的探究氛
一、构建和谐的师生关系是实施和谐课堂 此以后 , 这位同学上课发言积极了 , 作业比以 围。记得我在讲勾股数时 ,出示了这样几组勾
资 治 文摘 · 管理 版 教 改 漫 谈
关于构建和谐课堂的几点建议
赫俊兰 (牡丹区万福办事处登禹中学 ,山东 菏泽 )
课堂是学生学习生活的主要阵地 ,要构建和谐校园就必须构建 和谐课堂 。和 谐课堂是 指在课堂教 学中 ,师生之间营 造的一种民 主 、平等 、愉快 、积极的教学氛围 。这种氛围有利于建立一种让学生愿学 、爱学 、乐学的学习心境 ,使学生在学 习过程中增强自主 性 、创 造 力 。教师要善于利用课堂这个平台 ,以浓厚的人文关怀氛围点燃学生思想与智慧的火花 ,激励学生努力学习不断创新走向成功 。
刻刻注意尊重学生 , 热爱学生 , 不能因某个小 是孙悟空在提醒我们学习要认真 , 不要三心二 情境的蛋糕 ,让学生通过蛋糕的分割学习分数
教师心得：打造“和谐课堂”营造良好教育环境
教师心得：打造“和谐课堂”营造良好教育环境教育的本质是人的成长，学校是培育人才的重要场所，学校的教育环境和教育氛围至关重要。
而和谐课堂正是营造良好教育环境的一个重要组成部分。
孩子们是天真无邪的，教师的言谈举止，行为表现，都会直接影响到孩子们的学习态度和学习效果。
教师的一番话，一份耐心，一次鼓励，或许就能在孩子们的内心种下一颗美好的种子。
我在教育教学中始终注重打造和谐课堂，为孩子们营造良好的教育环境。
一、营造和谐氛围要打造和谐课堂，需要营造和谐的氛围。
作为教师，我们需要去了解学生，了解他们的性格特点和兴趣爱好，从而在教学方式上给予相应的关注和处理。
同时，我们还需要注重与学生之间的交流，让自己变得亲近、有趣、平易近人，用真实的自我去影响学生，营造出和谐愉悦的教学氛围。
在我平时的教学中，我尽可能多的了解每一个学生，摸透他们的性格、兴趣，了解他们的家庭情况，掌握他们的个体差异。
我会耐心地与他们谈心，听他们倾诉心声，了解他们的想法和意愿，从而在教学中做好相应的调整和适应。
二、建立良好关系建立良好关系是打造和谐课堂的关键所在。
教师应该尊重每一位学生，注重与学生之间的沟通交流，给予学生足够的关爱和尊重。
在教学中，我们还应该多关注学生的心理健康成长，及时发现学生的心理问题，给予需要的帮助和支持。
在日常教学中，我尽可能多的给予学生肯定、赞扬，鼓励他们进行积极、主动的思考和探索，让他们在收获知识的同时，提升自信心和自尊心。
同时，我还注重与学生一起开展实践活动，让他们在真实的场景中学习、实践和体验，增强对知识的掌握和理解，提升实际能力和综合素质。
三、营造人文氛围要营造和谐课堂，还需要营造人文氛围。
在教育教学中，我们需要注重培养学生的思想品质和文化素养，让学生明辨是非、懂得尊重他人。
在我进行课堂教学时，我会配合教材内容，让学生欣赏与感受优秀的文化作品。
我用课堂的形式让学生了解民族文化、世界文明、科学技术等各方面的知识，让学生在知识的广阔世界中不断发现美、认识美、创造美。
让“到位”成就和谐课堂
小学教学参考“让我们的课堂和谐起来”,是教师努力的方向。
“和谐”涉及教学的方方面面:教师与学生、教材之间的和谐,学生与教材、教法之间的和谐等等。
我主要想从三维目标入手,结合一些课堂上的具体例子,来谈谈如何让课堂上的各个细节都操作到位,让“到位”来帮助我们进一步构建和谐课堂。
一、寻根究底,知识学习到位唐代诗人杜牧有句名言:“学非探其花,要自拔其根。
”意思是说学习不能停留在表面上,只顾形式上热热闹闹,要寻根究底。
我们在备课时都会细心读懂教材,深入挖掘知识的内涵,分析教材中蕴含的各个知识点之间的关系,以便让学生尽可能把一节课中该掌握的知识点理解透彻,做到不仅知其然,而且知其所以然。
比如我在上浙教版第七册四则混合运算单元的“两边能同时计算的试题”时,先让学生尝试做做“72×8-2×3,72÷8+2×3”两道题,在巡视中我发现有的学生是两边同时计算的,也有第一步乘法做完后把后面一步抄下来的,这都在我的意料中。
反馈时我让学生举手表决这一步是否可以省略,并说说为什么。
一切似乎就这么顺利,表决过了,原因也说过了,我就认为学生已经掌握这个知识点了。
在巩固练习中出现了一道判断题“25×4+(35+6)=25×4+41=100+41=141”,应该说这道题这样做没错,不过通过新课的学习,我认为大部分学生应该会掌握“两边同时计算”这种方法的。
谁知我想错了,学生们一致认为这道题只能这么做。
我试图挽回这种局面,好几次详细解释算理,但是由于错过了最佳的时间,此时已“回天无力”了。
学生没有理解两边可以同时计算的本质,只知其然而不知其所以然才会导致尴尬的局面。
于是,我对原设计进行了改进,在另外一个班级进行了教学。
这一次出示的尝试题增加了一道72÷8×2×3,可以用来与72×8-2×3,72÷8+2×3进行比较,为学生理解算理服务。
以人为本,构建和谐课堂
以人为本,构建和谐课堂宜兴市和桥实验小学钱丹和谐，一个独具时代意义的字眼，它是当今社会一切美好事物的最大特征。
所谓“和谐”，现代汉语词典解释就是配合得适当和匀称。
“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。
和谐的语文课堂，教师不再是教学的“主宰”，是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者”，是学习的“指导者”，是学业的“评价者”，是纪律的“组织者”，是教学信息的“重组者”。
因此，在整个和谐语文课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
那么如何打破桎梏，让语文课焕发新的活力，凸现“以人为本，主动发展”的新课程理念，构建和谐语文课堂呢？我做了以下思考和探索。
一、潜心解读文本，弹性预设课堂教学苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”因此，想拥有和谐的语文教学课堂，我们教师首先要陶醉在文学大师们丰富多彩的作品中，对文本潜心解读。
可以说，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐。
因此，教师解读教材文本并不仅仅找出文本背后的原有之意，还要结合自身的阅历、经验与能力，主动与社会、世界和日常生活进行广泛联系，对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，使语文课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。
在充分解读文本的基础上，对课堂教学进行弹性预设，这是构建和谐语文课堂的重要部分。
所谓“弹性预设”，就是在设计教学过程中，充分考虑学生的学习需求：这一处学生会不会有疑问，这一点他们是不是感兴趣，这一段可能有哪些生活的体验，这里学生会不会有很多感悟，这里学生有没有想象需要放飞等等；还要从不同的角度多作假设：学生会怎么说，自己该如何引；此外，还要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。
让民主和谐氛围成为课堂教学中亮点论文
让民主和谐的氛围成为课堂教学中的亮点轻松和谐的课堂教学是全面提高小学教学质量的重要保证,创设一个和谐的课堂氛围是教学的核心。
语文教学活动是师生共同参与创造文本的活动。
因而教师要转变教育观念,树立新的人才观,把学生视为自主的、发展的、有潜能的人,热爱、相信每一位学生。
尊重学生学习的自主性,认识到教学活动是通过知识的传授和情感的交流相互融合而成的。
教师的作用只是促进学生个体与文本的对话,从而达成共识、共进、共享。
因此教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、平等、热情的教学氛围,让学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思想空间。
这样学生想之所想,思之所思,教师教得开心,学生也学得开心。
这样学生就会觉得学习是一种乐趣、一种享受。
只有这样,学生在学习中才能大胆探索,潜能得到充分发挥,创新意识得到启迪。
因此在教学中要以人为本,创设民主和谐的课堂氛围要从多方面去努力。
一、多一些微笑“面向全体学生”是素质教育的要求之一,学生的能力略有差异。
不要忘了学生有受教育的权利,况且他们都是一个个可爱的孩子,他们的优点反映在不同的方面。
作为教师,我们在课堂上要善待每一位学生,关心每一位学生。
微笑是最好的“调剂师”,不管是教师还是学生,谁都希望看到别人的笑容。
特别是教师,在课堂上亲切的笑、鼓励的笑、理解的笑、信任的笑,都能扬起学生自信的风帆。
把和谐的微笑洒向每一位学生,这样学生“亲其师”才会“信其道”。
二、多一些鼓励语文课堂上,教师要善于从多方面评价学生,要随时把握学生的闪光点,给予恰当的评价。
正如国家特级教师于永正老师所说“教师进课堂要准备一千顶‘高帽子’。
教师要善于、乐于表扬学生,不要放过每一次表扬的机会。
要随时把‘高帽子’抛给学生。
”因此,在课堂教学中对学生的评价要恰如其分地使用一些表扬性、鼓励性、激励性的语言。
学习差一些的学生在班里往往都是容易被遗忘的,他们是心灵脆弱的弱势群体,易自卑,封闭自我。
如果教师不管不问,长此以往,随之任之,后果可想而知。
创建和谐课堂 提升课堂效率
创建和谐课堂提升课堂效率创建和谐的课堂环境对课堂的提升和教学效率起着至关重要的作用。
一个和谐的课堂可以使学生在舒适的环境中学习，激发他们的学习兴趣，提高思维的活跃性，增强课堂的师生互动，从而提升整个课堂的效率。
那么，如何创建一个和谐的课堂，提升课堂效率呢？本文将就此话题展开讨论。
提升课堂效率要从师生关系的建立着手。
一个和谐的课堂需要老师和学生之间的良好关系。
老师需要在平等尊重学生的基础上，建立起权威和亲和并存的关系，既能让学生尊重老师，又能让学生感受到老师的亲切和温暖。
只有这样，学生才能更加积极主动地参与到课堂中，建立良好的师生互动，促进学生的思维活跃。
如此，整个课堂氛围自然而然地会更加和谐，学习效率也就得到了提高。
合理的课堂管理是提升课堂效率的关键。
课堂管理是老师在教学中对学生进行管理和指导的过程，是保证课堂秩序和师生互动良好的前提。
对于小学生来说，可以通过设立一些小规矩、奖励制度等方式来勉励学生在课堂上表现良好，对于中学生来说，可以采用班级自治、学生互评等方式来培养学生良好的课堂行为。
当课堂能够保持一定的秩序和纪律时，学生的学习效率自然会有所提升。
多样化的教学方式也是创建和谐课堂的重要手段。
教师可以根据学生的不同兴趣和水平选择不同的教学策略，例如游戏化教学、合作学习、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
多媒体教学也是提升课堂效率的重要手段之一，通过多媒体教学，教师可以生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，使学习更加生动有趣。
当学生能够在有趣的教学环境中学习时，学习效率自然会得到提升。
老师要注重情感教育，培养学生的积极情感体验。
在课堂教学中，老师要注意培养学生的积极情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，激励学生在学习和生活中保持积极乐观的心态。
在处理师生关系时，也要注重体谅和包容，对学生的个别差异给予理解和尊重。
只有用爱心和责任心去对待每一个学生，才会让学生感受到这种爱与关怀，从而更好地融入和谐的课堂环境中。
如何给学生创设一个和谐平等的课堂氛围
如何给学生创设一个和谐平等的课堂氛围亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”有所思考，才有所发现，有所创新。
在小学语文自学辅导教学中，要鼓励学生自主学习，主动探索，发现问题，解决问题，培养学生的质疑、解疑能力，提高自学辅导教学的效益。
一、创设民主、和谐的学习气氛，激发质疑的积极性教学过程是师生双边活动的过程。
学生在一个良好的氛围里学习，就会激起学习的无限乐趣。
因此，要努力创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生在愉快的学习环境中快乐地学习。
我在教学中注意运用灵活多变的形式，结合课文内容，给学生提供想和问的机会。
在“读练”过程中，我提供给学生充分的自学时间，要求学生不急于在学本上填答案，而是在熟读课文的基础上针对问题画出相关的词、句、段。
在巡视辅导中，我引导上、中层的学生积极动脑去发现问题，解决问题，促进思维能力的发展；对下层生则侧重加强辅导，及时给予点拨，引导，鼓励表扬，树立起他们学习的信心。
在学生这个群体中，智力水平存在差异，因此，当学生在自学中提出的问题比较幼稚或偏离教材要求时，我不急于否定，而是先给予鼓励。
如在教学《鸟的天堂》一课时，在了解了大榕树的美丽奇特之后，一个学生说：“老师，我想知道南国是哪一个国家？”这时，我看到好几个学生捂着嘴忍不住笑出声来，其神态是说连这都不懂。
这位被嗤笑的学生顿时脸红了。
我先善意地用手势制止了嗤笑的学生，然后不但不嗔怪提问的学生，而是表扬他敢于提出问题，值得大家学习。
又如，教《跳水》一课时，当学生围绕思考题“这篇课文主要讲了一件什么事”进行自学汇报时，一位学生说：“通过自学，我知道课文主要讲了船长的爸爸叫他的儿子跳水。
”这时全班学生听了都大笑了。
我笑着对他说：“你再想想这句话该怎么说才正确。
”他不好意思地说：“老师，我知道了，应该是……”于是我表扬了他能自己纠正答案，以后要继续发扬。
并且要求全体学生要敢于大胆质疑、创新，这样既激发了学生的学习动机，又保护了学生的积极性。
构建和谐课堂的路径
构建和谐课堂的路径丰泽区实验小学潘亚婷“和谐产生美，美在和谐中”。
新课程教育改革的基本理念是：以人为本，和谐发展。
学生每天最多的时间在课堂上度过，因此，教师创设良好的和谐课堂是至关重要的。
怎样构建和谐的课堂呢？我觉得其路径有四。
路径一：和谐的课堂源自于微笑的课堂。
教师的体态和言行对整个课堂气氛的影响是很大的。
我们在课堂上应保持好心情，努力保持用微笑面对学生，不要刻意让学生体验学习压力，通过饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，让学生主动参与交往和学习。
很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
每一位教师的课堂都应带有微笑，可以是温柔的微笑，也可以是活泼的微笑，还可以是稳重的微笑……这样的课堂学生学得快乐、学得轻松，也一定会学得更好。
路径二：和谐的课堂源自于民主的课堂。
美国心理学家罗杰斯也曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
要建立民主平等的师生关系,首先要尊重学生的人格、尊重学生间的差异、尊重学生的情感、尊重学生的个性、尊重学生的心灵和精神世界的独特性。
在课堂上，要为学生搭建自主学习的平台,让学生学会自主学习,提高他们的学习积极性,让学生感觉到教师就是他们的同伴,是学习过程的合作者。
教师要以平等、宽容的态度积极鼓励学生，要尊重学生、爱护学生，学生遇到问题要耐心引导，帮他们克服困难。
教师要小心爱护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。
只有民主的、参与式的教师而非强权的、专制式的教师才能真正地发挥其主导作用，鼓励和引导学生共同建构起一个民主和谐的课堂，进而激发学生学习和生活的积极性，出色地完成教育教学任务。
路径三：和谐的课堂源自于互动的课堂。
构建和谐学校,把和谐教育引入课堂
构建和谐学校，把和谐教育引入课堂【中图分类号】g47 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0233-02胡锦涛总书记多次讲话中指出，我们要构建一个和谐的社会。
人与人之间要和谐，人与自然之间要和谐，自然与自然之间也需要和谐。
总书记创造性地把和谐理论提高到一个哲理的高度，形成放之四海而皆准的哲理范畴。
哲学家研究指出：世界万物无处不存在和谐与不和谐、竞争和斗争的矛盾。
人们生活着不是渴望竞争，而是渴望着和谐。
正是为着宁静的和谐，才去进行激烈的竞争和斗争。
经过竞争和斗争，达到一定的和谐之后，从而又会产生新的不和谐，人们又会面临着更高的竞争，然后再次渴望构建更高更完美的和谐。
在这种竞争、和谐、再竞争、再和谐的循环往复中，推动和谐社会的进步，无论是物质的，还是精神的都是如此。
从这个意义说，和谐是一种辨证的思维方法。
高举胡锦涛“构建和谐社会”的伟大旗帜，作为教育工作者，我们要努力的构建和谐学校，把和谐教育引入课堂，这是当前提高教育教学质量的最新举措。
为此：一、要构建和谐教育的教学机制学校工作的中心是教学，教学的核心是质量，而质量的提高，要追求和谐的效益，这是学校工作永恒的主题。
领导班子的和谐状况；领导与教师的和谐情景；教师与学生的和谐关系，都要通过制度的落实，通过竞争达到最佳组合的和谐状态。
一个学校，一个年级，一个班级能不能出成绩，不是看单个人的文凭和水平有多高，而是要看整体组合的最佳和谐状态。
只有不断地追求整体和谐的效益，才能使教学工作出成绩。
世界万物是综错复杂的，文凭水平要讲，但更重要的是要讲最佳和谐组合。
“尺有所短，寸有所长”，单凭一个能人的力量非但成不了和谐的气候，而且在很多情况下还会影响着和谐的形成。
只有把一个个个体协调好，齐心协力，互相配合，达到十分融洽的最佳和谐状态，才能获得最大的效益。
“整体大于部分之和”，这是和谐哲学的基本原理。
没有和谐的最佳组合的环境和机遇，能人也会变成庸人。
如何构建和谐课堂 [新课改背景下构建和谐课堂的探究与实践]
![如何构建和谐课堂 [新课改背景下构建和谐课堂的探究与实践]](https://img.taocdn.com/s3/m/38fe0ff4b52acfc788ebc92b.png)
如何构建和谐课堂[新课改背景下构建和谐课堂的探究与实践]新课改背景下如何构建和谐课堂已经成为人们探究和实践的焦点。
教学理论认为：“和谐课堂”指在课堂教学中，师生关系平等，教学方法、手段的运用等呈现出协调、融合与多样性的统一。
强调以人为主体，课堂上活动的主体是每一个学生，当学生的兴趣、潜能等方面得到了极大的释放与发展。
一、构建“和谐课堂”的必要性新课程改革呼唤和谐课堂，和谐课堂理应成为教育改革的主流。
实践告诉我们，课堂教学中无论是内容还是形式，无论是老师还是学生，都处于积极的自然的和谐的状态，是完成教学任务，提高教育教学质量的有力保证。
1.顺应新课程改革的需要。
新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其实质是坚持“以人为本”，关注“成人”与“成才”的和谐统一。
和谐课堂能较好地体现“教”与“学”的和谐统一，能促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态。
因此，构建和谐课堂是“一切为了学生的全面和谐发展”理念的回归。
构建“和谐课堂”也无疑适应这一要求。
2.实现学生全面发展的需要。
课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。
但由于受教学功利的影响，在教学中一些教师是“见物不见人”，只关注学生的认知需要，而忽视了学生的精神、情感需求，课堂缺少必需的“情”和“爱”，缺乏应有的人文关怀。
在尊重学生的人格，尊重学生的体验和发现，尊重学生的思维方式，重视培养学生的主体性以及师生课堂的交往互动、民主平等方面存在着明显的缺失。
新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。
因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命成长历程的一部分。
二、构建“和谐课堂”的教学实践新一轮的课程改革在注重人的社会属性的同时更强调人本属性，强调人的自我需要，自我感受和自我价值的提升。
学生的课堂生活是学生生命发展不可或缺的历程。
因此，课堂教学就应该担负起激发学生生命活力，使学生获得生动活泼、主动发展的职责。
让和谐成为课堂的主旋律
堂师生互动 的润滑剂。这 就要求教 师热爱教育 事业 ，关心爱 护学生 ， 经常与学生沟通 ，做学生的 良师益
友 。笔者的一位学生平时对化学课 缺 少热 情 ，对 老师 也有 点不 冷 不 热 ，实 验不怎么爱 动手。有 一次 ， 她 和同学们一起做银 镜反应 实验 ，
系
让和谐成为课堂的主旋律 ，融
习乐趣 ，笔者便 应用有人情 味的语 言加 以总结 。如 除去 Ｃ Ｏ 中的 Ｓ Ｏ 时 ，采 用 Ｎ ：Ｏ 结果 是 “ ａＣ 玉石俱 焚” ；除去苯 中的苯酚 ，采用浓 溴 水后分液 ，看起来不错 ，但引入新 的杂质 ，溴在苯 中难 以分离 ，其结 果是 “ 门驱虎 ，后 门进狼 ” 前 ，而 且 “ 难舍难 分” 。这些语 言一下 子 把学生的学 习神经激活 了。在这种
使学生个体的发展达到最佳程度 或
最佳状态。 心理学研 究表 明， 人在轻 松和谐的环境里 ，思维才表现得 活 跃。 反之 ， 在压抑 的思想环境 里 ， 很
默 的语言是催化剂 。诙谐 幽默 的语 言常常给人带来欢乐 ，并 给人 以启
迪 ，能提高听课 兴趣 ，激 发学 习热
情 。它不同于简单的说笑 ，而是通 过挖掘教材内在的趣 味性材料 ，加
造出一个 和谐 的情感氛围。
生 多角 度 、多层 次 地 观察 分析 问
题 ，开拓思路 ，提 出新发现和新想
广东教 育 ・ 教研
２ ０ 年第 １ ０８ ０期
的笑容 。从此 ，她开始喜欢化学课
了， 对老师热情 多了， 有问题也会主 动与老师交 流 ，学 习也进 步 了。 可 见 ，当教师把对事业 和学生 的感情
融 入 教 学 时 ，会 让 知 识 因 插上 感 情
让我们的课堂在互动中走向和谐
让我们的课堂在互动中走向和谐课堂是学生学习知识、培养能力、开拓思维、交流情感的重要场所。
一个和谐、融洽的课堂氛围不仅有利于学生的学习和成长，也有助于教师的教学和管理。
现实中很多课堂存在着教师与学生之间的矛盾冲突、学生之间的碰撞与摩擦，使得课堂互动缺乏和谐。
为了营造一个和谐、积极、向上的课堂氛围，让我们共同努力，让我们的课堂在互动中走向和谐。
教师要做好自身的角色定位。
在课堂互动中，教师是承担着领导和管理的责任者。
教师应该树立正确的权威，让学生尊重和敬畏，也要在与学生互动中做出适当的调整和变通。
教师的作用不仅仅是传授知识，更是引导学生思考，启发学生潜能，建立起与学生之间的互动关系。
在日常教学中，教师要注重引导学生正面情绪的培养，减少消极情绪的传递，提高学生的情绪管理能力，以保持课堂互动的和谐。
学生需要培养积极的学习态度。
在课堂互动中，学生是主体，他们的参与和表现对课堂的和谐至关重要。
学生应该保持良好的学习积极性和学习动力，认真对待每一节课，主动思考问题，积极回答问题，参与讨论与交流，与教师和同学们保持良好的沟通，创造一个积极向上的课堂氛围。
学生还需要学会尊重他人，保持礼貌和友善。
在课堂互动中，需要保持良好的行为习惯，自觉遵守课堂纪律，尊重师长，团结同学，共同维护课堂的和谐。
教师与学生之间的互动也需要一定的技巧和策略。
教师在与学生沟通时，要善于倾听学生的声音，关注学生的心声，真正关心学生，理解学生，给予学生足够的鼓励和支持，培养学生参与课堂互动的积极性。
在课堂互动中，教师要灵活运用教育教学方法，让学生在活动中充分展现自己，发挥自己的主体性，增强学生的学习兴趣和学习体验。
在学生出现纠纷和冲突时，教师要善于化解矛盾，调节情绪，不激化矛盾，引导学生合理表达，培养学生的情商与智商。
家校合作也是课堂互动和谐的重要因素。
家庭是学生性格和行为养成的重要场所，家庭对学生成长的影响是深远的。
教师要与学生家长保持密切联系，建立起良好的沟通机制，在学生出现问题时，第一时间与家长沟通协商，共同解决问题，促进学生全面成长。
和谐课堂,美丽教学
和谐课堂，美丽教学教育是一项伟大的事业，而和谐课堂是教育事业中至关重要的一环。
和谐课堂是指教师和学生之间相互尊重、相互理解、相互信任的课堂环境，是教师和学生共同努力创造出来的课堂氛围。
在和谐课堂中，学生可以畅所欲言、畅所欲学，教师可以发挥自己的教学特长，教学效果必然会大大提高。
而美丽教学，则更多地强调课堂中的美，包括教学内容、教学方法、教学环境等各个方面。
一个和谐、美丽的课堂，不仅能提高学生的学习积极性和主动性，还能让教学过程更加愉悦、丰富，给学生带来美的享受。
本文将探讨和谐课堂与美丽教学相关内容，并且分析如何实现和谐课堂与美丽教学的目标。
和谐课堂是美丽教学的基础。
一个和谐的课堂环境是学生学习的最佳环境。
在和谐课堂中，学生们感受到了相互尊重和理解，他们愿意倾听老师的教诲，也愿意接受同学的建议，课堂上自然而然地形成一种团结的氛围。
在这样的环境下，学生们会更加专心地学习，而教师也能更加轻松愉快地进行教学。
学生和教师之间的和谐互动，是美丽教学的基石，只有在和谐的课堂里，美丽的教学才会得以展开。
建立一个和谐的班级氛围，不仅是学校教育的责任，也是每个教师应该努力做到的事情。
和谐课堂与美丽教学相辅相成，相得益彰。
和谐课堂是美丽教学不可或缺的基础，而美丽教学则是和谐课堂的目标和要求。
美丽教学就是要让教学成为一件美的享受，让学生在美的环境中学习。
这个美，并不仅仅指外表的美，更重要的是体现在教学内容、教学方法和教学环境等各个方面。
教学内容的美，意味着教师要精心设计课程，注重知识的系统性和完整性，注重培养学生的审美能力。
教学方法的美，意味着教师要注重启发式教学，注重培养学生的创造精神和思维能力，注重培养学生的求知欲和探索精神。
教学环境的美，意味着学校要营造一个优美的教学环境，注重校园文化的熏陶，注重培养学生的艺术情趣和审美情感。
当和谐课堂与美丽教学相得益彰，学生们就会在这样的环境中茁壮成长，教师们也会在这样的环境中更加热爱自己的教学事业，从而形成一个良性循环，促进学校教育事业的健康发展。
和谐——课堂教学的催化剂
2008年度小学语文学科年会论文专辑和谐——课堂教学的催化剂淼泉中心小学孙鸣燕现代心理学认为：和谐在心理机制上能使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为使学生成为“乐之者”，教师应采用多种教学手段，精心创设和谐的课堂教学，努力提高教学效果。
一、营造和谐的课堂氛围老师自然亲切的教态，富有感染力的语言，扎实的教学基本功，能营造一种轻松和谐的课堂氛围，它能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，课题就是乐曲的曲名。
在教学本课时，我从乐曲入手，营造和谐的课堂氛围，带领学生逐步走近阿炳，体会琴声所表达的丰富内涵，感悟阿炳那积淀已久的情怀，效果明显。
第二课时一开始，我就播放乐曲《二泉映月》，那优美而又深沉悲伤的音乐，配上我对乐曲的解说词，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，为学生学习本文做了很好的铺垫。
听完片段，我请学生用“我仿佛听到……看到……想到……”的句型说出自己听的感受，同学们有的说：我仿佛听到了阿炳在倾诉他那坎坷的一生；有的说：乐曲很优美，我仿佛看到了二泉美丽的景色；也有的说：我仿佛看到了阿炳带着墨镜，操着二胡在街头卖艺……这样的曲子听一遍是不够的，在接下来的教学环节中，我带领学生边听边读课文，从乐曲的旋律中来感悟课文内容，让学生不但体会到琴声内容和丰富内涵，同时，也感悟到了阿炳那积淀已久的情怀。
课文第五自然段是文章的重点，描绘了《二泉映月》这首乐曲的内容和丰富内涵。
我在学生初步感受乐曲后，默读全文，找出体现这首乐曲意境的课文——第五自然段，直奔重点。
首先我让学生自由朗读第五自然段，找出阿炳弹奏动作的句子，从这些句子引导学生体会到阿炳抒发情怀的急切和创作乐曲的投入。
接着，我让学生分别用不同的符号画出描写琴声变化的句子和琴声所表达的丰富内涵。
浅谈如何构建和谐课堂
浅谈如何构建和谐课堂作者：杨荣来源：《教育周报·教研版》2021年第10期和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。
这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂氛围，让课堂充满文化的魅力和生命力。
那么如何构建和谐课堂，下面我从以下几个方面谈谈：一、做好预设，把握生成教师要备好课，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。
考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。
再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，特别是低年级的学生，一张卡片、一朵小红花往往会起着不可低估的作用。
我记得教学一年级《比尾巴》一课，当教学生字词时，一位学生突然冒出“老师，您错了。
‘巴’在生字表里标了声调，在课题上，没有标声调，为什么？”我立即停下来，表扬他说：“你观察得真仔细，提得问题很好！同学们看过来，‘巴’字很有趣，单个字出现时读本音‘bā’，与‘尾’字交朋友时，要读轻声‘ba’，‘wěiba’不标调！”。
因为有了这次深刻的生成教学，在以后出现的关于“漂亮、窗户”等等这些生字变音问题，学生就利用已经掌握的方法很快就解决了。
正因为上课之前我不仅认真钻研了教材，而且还考虑到学生在此處会有疑问。
可以说我既做好了预设，又善于把握“生成”资源。
这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。
二、调动兴趣，激发学习苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多。
开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。
有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等。
和谐——快乐课堂的主旋律
和谐——快乐课堂的主旋律随着新课程的启动及逐渐深入的开展犹如一阵春风为我们沉闷呆滞的课堂注入了新鲜和活力深深地触动着我们每一个老师的心。
数学教学不再是过去老师讲学生听；老师板书学生模仿；老师出卷考学生学生被动进行简单的评价。
我们希望新课程改革能通过课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程实现“人人学有价值的数学人人学必须的数学不同的人都得到不同的发展”。
从此让学生都能感受到数学学习的乐趣从而快乐的学习数学；让老师也能尝到课堂教学的欢乐从而身心健康。
为此我在教学工作中努力把和谐作为我教学的准则使之形成我的教学风格。
一、建立和谐的师生关系。
古人云：“亲其师则信其道”。
“亲师”指良好和谐的师生关系这是学生喜欢你这门课的前提。
那么怎样才能建立和谐的师生关系呢？就教师而言我认为应做到以下几点：⒈要理解学生教师与学生在认识上肯定会存在一定的差异。
就拿做作业来讲学生喜欢对同学答案我们老师则认为这样不好但我们也不能粗暴干涉认为把别人本子拿来就是抄作业。
我们在处理问题时要充分理解学生热情地关心、爱护学生不妨弯下腰来多倾听学生的意见。
只有这样才能实现沟通学生才能真正把你当作他们的朋友才能培养良好的师生情感。
⒉要尊重学生“人非圣贤谁能无故”。
学生犯错是正常的这并不重要重要的在于我们教师应当如何教育引导学生认识到自己的错误帮助学生改正错误绝不能动辄“面壁”、“扇耳光”、“拳打脚踢”。
当然适当的批评是可以的但要注意方式方法应明确尊重学生是教师工作的出发点。
对因自己的疏忽或失误造成的矛盾教师应敢于开展自我批评勇于承认错误及时向学生认错。
⒊要一视同仁一个班级中的几十名学生成绩有好有差好学生因成绩优秀非常受宠处处优待差学生因成绩较低遭受冷落处处碰壁中间生则因成绩平平不闻不问可有可无。
教师这样做造成的后果一是班级不团结二是学生会对教师产生成见最终产生厌学情绪。
因此教师要公平地对待每一个学生无论在学习上还是生活上都要贴近每一个学生这样师生关系才能融洽。
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让和谐成为课堂新坐标
我们经常看到有些课堂上师生举手投足、相互对视之间的融洽，互动中的融合，让我们感受到师生和谐发展的课堂境界。
其实“人文”更多的时候就是弥漫在课堂空间的那种心理氛围。
从某种意义上说，人文精神是对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。
由此可见，在课堂中创设人文环境，形成人文课堂，就应在课堂中建立民主平等的人际交往关系，从关注每一个学生入手，激发学生兴趣，尊重学生，提供师生互动的机会，从而促进学生身心健康，全面、和谐、可持续的发展。
一、鼓励——放飞每一个学生的生命
在课堂中学生非常需要教师的关怀、鼓励和赏识，而教师耐心的鼓励能让学生在课堂上迈出第一步，甚至引向成功，因此，教师在课堂上要鼓励学生积极参与、敢于提问、敢于质疑。
（一）创造成功机会，鼓励学生积极参与课堂活动。
在课堂教学中，教师要善于为学生创造种种成功的机会，鼓励每个学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己。
教师可以在课堂中运用“低起点、小台阶、多活动、快反应”的方法，通过增加学生动手、动口回答问题为学生创造成功的机会。
在争取成功过程中有时失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到自己的可取之处；总结失败的原因，鼓励学生满怀信心去争取成功。
（二）评价因人而异，鼓励学生树立学习信心。
1.巧妙提高优等生。
思维敏捷、记忆力强的优等生，良好的学习习惯是他们最大的优势，他们会轻而易举地学会课本上的知识，想要让他们享受获得更高知识水平的乐趣，就要给他们超越课本难度的新知识。
巧妙地提高他们对教师来说有一定的难度，如果只是简单地肯定他们所学的课本知识，肯定无法满足他们的求知欲。
所以，要选择独特视角，激励他们深入思考、探究的欲望，借此开阔他们的视野，使他们的学习更上一层楼。
2.肯定欣赏中等生。
积极性不持久是中等生的弱点，他们的问题是没有最大限度地发挥学习的潜力。
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”鼓励和赞美尤其受到学生的喜欢。
因此，丰富、生动的评价语言是教师能让这些孩子保持积极亢奋的状态的法宝，鼓励他们释放出他们的热情和潜能，使他们努力向上不停步。
而对他们的短处，则要恰如其分地给予指出，并教会他们扬长避短，让他们发挥自己的长处，克服自己的短处，从而提高成绩。
3.热心帮助学困生。
他们通常记忆能力、理解能力、及主动学习意识都比较差。
缺少自信心是他们的共同特点，他们最需要的就是鼓励。
热心的帮助最能够
给他们温暖和信心。
对待他们，首先要小心谨慎，操之过急和敷衍了事都是错误的，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
例如在课堂上设计一些较为简单的问题让他们回答，答对了就进行鼓励：“你答对了，你真棒！你是积极思考的好学生。
”假如答错了也不要紧，可侧重在学习态度方面鼓励：“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不起，勇气可嘉！老师为你的进步感到高兴！”学生听到了切合自己实际情况的评价，自然会产生积极向上的愿望。
二、研究——架设师生互动的平台
在鼓励每个学生积极参与课堂学习的同时，我们还需要关注学生的学习方式，营造探究的氛围，教师要转变角色选择合理的教学方法，体现以人（学生）为本，形成平等民主的氛围，体现出教学课堂教学的人性化，在教学课堂中形成新型的人文课堂，使师生关系更为和谐，促进师生双方更好的发展。
（一）探究学习，体验成功。
理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的学生来说，其积极意义和作用是十分明显的。
反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动学习新的知识，促进学生的发展。
（二）互动生成，关注发展。
动态生成教学理论要求教师在课堂中不机械地按原先设定的一种思路进行教学，在当时课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。
这样的课堂，学生的学习是主动的、动态的、生成的，参与是有效的。
课堂中问题、结论都是由师生，生生在讨论、研究、验证中发现和得到的，没有一个是教师单方面给出的，学生参与度大，学习主动效果就好。
教师的组织、引导、合作的作用明显，师生关系和谐，课堂氛围好。
三、开放——挖掘教材的人文素材
数学具有特殊的美学价值，正如徐利治先生所说：“数学教育与数学教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学学科的好，也有助于增长他们的创造发明能力。
”因此要经常利用数学文化美来熏陶学生的情操和素养。
如在教学《圆的认识》时可以引入俗语“没有规矩，不成方圆”，让学生讨论是不是没有规矩真的不成方圆？为什么俗语中会有这样一说？简单的几个问题的提出，让整个课堂洋溢着历史感和文化感。
因此，我们在教学一个内容前，不必急于想“如何教”，可以找些书籍，细细品读这一教学内容相关的知识背景和研究情况，通过一个个教学故事的收集，不断地反思其他教师的教学行为，然后作出自己的回应和人文思考，为数学课堂教学中“理”和“文”的和谐打下扎实的基础。
课堂教学中的和谐，是教师、学生、知识点之间的互相协调。
学生的发展，
应该是学生的自主体验、和谐发展。
也只有创设人文的教学环境，才可以最大限度地发挥学生的学习积极性，让学生得到自由的、和谐的发展。