“换位思考”,走进学生的心灵
沟通,让学生的心灵充满阳光
湖 南省 岳 阳县职 业 中等 专业 学校 彭双 全
现在农村 职业 中专 的学 生，普遍是基础 差， 厌学情绪严重 ， 这让许多家长 、 老师头痛 ， 成为 了制约农村职业 中专进一步发展的瓶颈 。 在 多年的班主任工作 中，我 深深体会到与学 生进行 高质量 的沟 通 ，走 进学生 的心灵 ，能 较好地 帮助学生摆 正学习观 、人生观 ，让他 们 的心灵充满 阳光 ，让他们 成长为 一 些 盲 目 ；多 一 些 关 爱 ，少 一 些 为 重 ，这 个 情 就 是 教 师 深沉 热 爱 学 生 之 情 。 白居 易云 ： “ 动人心者莫先 乎情”，情感 是 磨擦 ；多一些鼓励 ，少一些责备……
而产 生 极 大 的认 同 感 ，一 旦 学 生觉 得 老 师 是 他 的知心朋友 ，那么他们就会 敞开心扉，把 内心 的秘 密向你倾诉 。今年下 学期 ，我班有 换位 思考， 良好沟通的第一步 位陈 学告诉 我，他在初 中的时候 ，老 师 （ 一 ）换位思考 ，就是 不要 忘 了 自己也 总认为他是个 不听话 的学生 ，他告 诉我 ，他 曾是 个 孩 子 喜欢 唱影： ，喜欢在班里 大声 的唱歌 ，让现 在 我们在教 育学生 时，经 常会 说 “ 你那样 的话说就是好 表现 自己。这其 实很 正常 ，男 做 ，有没 有考虑过他人 的感受呢？”这其实 同学 嘛 ，喜 欢 引 起 大 家 的 注 意 ，我 今 年下 学 是要学 生学会 “ 换位思考 ”，学会 为他人着 想 ，学会 客观 地看待 问题 。我们 的教 育应该 多去倾 听学生 的心声 ，就等于多给 了学生一 期我就选他 当文娱委员 ，他带领全班把我们 个 展示 独 特 自我 的机 会 。 的校歌 《 做德技兼备 的现代职业人 》唱得非 以人 为本 ，要 教 育好 学 生 ，就必 须 理 解学 生 ， 常 出色 ，我们班在学校 的一年级 的校歌 比赛 把 自己换 到学生的位置和 角度去思考 ，要考 三 、真诚 的赞美 ，师生 关系的润滑剂 中得 了第 二 名呢 。 虑到学 生的可接受性 ，然后决定用 什么样 的 （ 一 ）真诚 赞美，是无限的动力源泉 （ 二 ）心灵 沟 通 ， “ 晓 之 以理 ” 不 可 少 方法去教 育他、引导他 ，这样 的教 育才容易 俗 话说 “ 泥鳅是捧 出来的 ，孩子是夸 出 班主任与学生沟通 时，只 “ 动 之 以情 ” 被学生 接受 ，才会有效。今年下学 期开学时 来的” 。 赞美是一种投入少收益大的感情投资 ， 晓之 以理” 同样不可少 。教师往 的军训期 间 ，我们班有三 、四位 同学喜欢借 是一种驱使人 奋发 向上、锐意进取 的动力源 还不够 ， “ 故不参加 军训 ，我认为这是正 常现象 ，我对 泉。卡耐基说 ： “ 使一个人发 挥最 大能力的 往在做学生工作时 ，满以为只要付 出了足够 这 四位 同学说 ：我要是现在参加 军训 ，太 阳 方法是赞扬 和鼓励。”每个人 都需要善意的 的爱心 ， ！ 学生就一定能 明白自己的良苦用心 ， 赞美。对于学生而言 ，老师 的赞美是一座桥 ， 然而 ，事实上偏偏有些学生不 吃这一套 ，你 这么烈 ，温度 这么高 ，有可能也会 当逃兵。 情” ， 他不当回事 ， 甚至认为老师 “ 软” ， 但是我认 为这 是一次锻炼 自己是不是 能够吃 能 沟 通 师 生 之 间 的 心 灵 之 河 ；老 师 的 赞 美 是 对他动 “ 种无形的催化剂 ， 能增强学生的 自 尊、 自 信、 根 本 不 能 把 自 己怎 么 样 。因 此 教 师 不 可 一 味 苦耐劳 、积极参 加学校的有益 活动的机会 ， 我 会 坚 持 的 。这 些 同 学 听 了我 的话 后 ，终 于 自强，推动着学生积极去学 习， 积极去探索 ， 地动 “ 情 ， 该讲 “ 理”的时候一定要讲 “ 理”。 积极去创新 。我是数 学老师 ，我经常在上课 今年下学期我就遇到过这样一位新生 ，进校 坚持了六天的训练 ，完满完成 了军训任务。 （ 二 ）换 位 思 考 ， 也 是 为 人 师 者 的 一 种 的时候赞美学生 ，说他 们的图像花得非常漂 时不思学习 ，常与老师顶撞 ，与老师敌对情 亮 ，解 题的格式非 常好 ，学生 学习数学的积 绪严重 ，还常欺负其他 同学 。我主动家访 ， 人 生境 界 现 代 的 学 生 自主 性 越 来 越 强 ，班 主任 在 极性非常高 ，常常一道数学题 有很 多的同学 了 解 到 他 母 亲 病 故 ，父 亲 在 外 打 工 ，缺 少 父 教育工作 中，要有蹲 下来与学生平等交往 的 争着上黑板做 。真诚赞 美学生，让 学生的心 爱和母爱 ，造成 了他 的冷漠 、偏执 ，染上 了 不 良习 匿 ： 。 了 解 这 一 情 况 后 ，我 首 先 从 生 活 勇 气 和 引 导 学 生 心 理 、 解 决 困惑 及 疑 难 问 题 灵充满 阳光 ，让他们对 自己充满信心。 （ 二 ）真诚赞美 ，是积极的心理 暗示 上关心他 ， 并常抽空与他谈心 ， 了解他的生活 、 的 能力 ， 遇 到 学生 在 学 习 、 生 活 中出 现 问题 时 ， 丘吉尔说过 “ 你想要人家有这样的优点 ， 学习情况、思想状况 ，表示 自己对他 的关爱 。 要从学生 的角 度出发 ，把 自己摆在 与学 生平 等的位置上 ， 多替学生着想 ， 进行 “ 换位思考” 那么你就 这么地赞美他 ！”赞美学生 ，实质 渐渐地他对我的态度有所改变 ，他再犯错误 我绪 台实际情况 ， 帮他分析问题 ， 摆事实、 和 “ 换位分析”，才能走进学生的内心深处 ， 上就是对学生进行积极 的心理暗示 ，所以老 时， 探 知学生心理敏感 区 ，从学生的 内心感受 中 师在赞美学生的同时， 还要注意把握好方 向。 讲 道理，指 出他 的不 良行为对他人造成的伤 害 ，告 诉 他 做人 的 道 理 。 在 经 过 一 次 又 一 次 寻 找 解 决 问题 的 方 法 ，在 “ 换 位 思 考 ” 中 纠 在 肯 定 、 夸 奖 的 同 时 ，要 流 露 出 一 种 愿 望 ， 晓之 以理 ”以后 ，终 于功 夫 不负 有 心人 ， 正学生 的不 良行 为习惯。如果我们至今仍 然 含有一种引导 和企 盼成份。班 主任 在教育工 的 “ 作 中 ，不要吝啬赞美 的语言 ，要用真诚、爱 他 的思想认识有 了转变 ，不再欺负 同学 、顶 摆着老师的架子 ， 不能够 与学生平等地交流 ，
走进学生心灵关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长关键词：学生；欣赏；教育中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0214-01当今社会中存在着这样一些普遍的现象：许多家长都重视子女的智力投资和开发，利用假期让他们接受各种各样的补习和培训，”望子成龙、望女成凤”心切。
但这种良好的愿望，却往往收不到好的效果，有些甚至适得其反，出现了家庭悲剧。
根本原因是什么呢？中央教科所著名教育专家朱小蔓所长认为，最根本的原因是家长主观强制性地把孩子纳入自己希望的轨道和纳入社会模式化的那种希望轨道，违背了人的多样性、生命的多样性、生命潜能发展的多样性以及现代人的成长的多样性。
其实，每个孩子都有成功的可能，可惜的是，我们许多家长和老师对此没有清醒的认识，总是按照一个期望、一个模式要求孩子，孩子是不一样的，就象树叶，世界上没有完全相同的树叶，每片树叶都各不相同，都有各自的风采。
家长和老师应尊重孩子成长的自然规律，这种尊重自然规律的教育是和谐的教育、协调的教育、尊重人的教育。
1.重视每一个学生和谐的、均衡的、协调的发展在我们的现实生活中，一些孩子伶牙俐齿、能说会道，家长和老师往往会对他投去赞赏的目光，其实这只是某一种表达方式。
其他的人可能说话能力一般，但动手能力或肢体语言很强，而这些人可能就被认为不是聪明的孩子了。
当然我们不可能要求孩子所有的方面都发展，而是说，孩子在每一个方面都有可能发展都可能表现自己的能力。
每个孩子都应该获得自己的自尊，充分的自信，充分的自爱。
孩子有了这些，就完全可以自我发展。
孩子是祖国的未来和希望，是国家发展的后备力量。
社会需要吸纳不同类型的人才，我们就必须迎合这样的需求，造就不同的人才。
都做工程师，谁来当泥水工，都来绘图；谁来架设；都是文学家，谁搞艺术；都是政治家，谁搞经济？我们应该给孩子一个广阔的发展平台，根据孩子的特征，引导其发展。
我们既要认识到培养的重要性，又要客观的认识到孩子的个体差异，不要人人指望上名牌大学，当政治家、科学家、企业家，我们要读懂孩子的性格、爱好，引导适合其方向的发展。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉作为教育工作者，我们的使命并不仅仅是传授知识，更重要的是要关心学生的心灵，打开学生的心扉。
因为只有当学生心灵得到关爱和呵护时，他们才能够茁壮成长，健康快乐地度过学生时代。
走进学生心灵，打开学生心扉成为了每一位教育工作者的重要责任和使命。
本文将从心理健康、情感呵护和学习动力三个方面探讨如何走进学生心灵，打开学生心扉。
我们要关注学生的心理健康。
学生时代是一个心理难以维系的时期，面对着成长带来的各种挑战和困境，学生往往会感到孤独和无助。
教育工作者需要细心观察学生的心理状态，及时发现并关注学生的心理健康问题。
有时候，学生并不会主动向老师倾诉自己的问题，但教师的关心和关注能够让学生感到踏实和温暖，也能够帮助学生走出困境。
作为教育工作者，我们需要时刻关注学生的心理健康，关心他们的心情和情绪变化，及时提供关心和帮助，让学生感受到来自老师和学校的温暖和关怀。
我们要注重情感的呵护。
情感是人类心灵最深处的需求，尤其是对于学生来说，他们更需要得到愿意和关怀。
家庭是孩子形成情感的重要场所，但是教育工作者也要承担起情感呵护的责任。
在学校中，教师要善于倾听学生的心声，认真对待学生的情感需求，给予学生足够的关心和呵护。
只有学生感受到来自老师和学校的关怀，才能够建立起稳固的情感基础，才能够健康成长。
教师们要在日常工作中注重情感呵护，不仅仅是传授知识，更要关心学生的情感需要，让每一个学生都能够感受到来自学校的温暖和关怀。
我们要激发学生的学习动力。
激发学生的学习动力是教育工作者的另一个重要责任。
学生的学习动力决定了他们的学习效果和学习态度，而激发学生的学习动力是需要教师们的关心和引导的。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习情况，根据每个学生的特点和需求，耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
只有学生对学习抱有浓厚的兴趣和动力，才能够更好地掌握知识，取得更好的学习成绩。
教师们要注重激发学生的学习动力，引导学生建立正确的学习态度，并且根据学生的实际情况采取相应的措施，提高学生的学习积极性和主动性。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育不仅仅是传授知识，更应该是引导学生成长、开拓思维、培养品德。
在现实生活中，教育往往被局限在课堂上，学生们也因此产生了厌学、学习动力不足的问题。
要让教育真正走进学生的心灵，需要更多的关注学生的内心世界，关注他们的成长、情感和需求。
本文将从师生关系、教学方法、校园文化等方面探讨如何让教育走进学生的心灵。
师生关系对于教育走进学生的心灵至关重要。
师生之间的良好关系可以促进学生的发展和成长。
教师应该尊重学生，认真倾听他们的想法和感受，理解他们内心的需求，引导他们走向正确的人生道路。
而学生也应该尊重教师，学会倾听，主动和教师交流，建立起一种互相尊重、互相理解的关系。
通过建立良好的师生关系，才能真正走进学生的心灵，让他们在尊重和理解中茁壮成长。
教学方法也是让教育走进学生心灵的关键。
传统的教学方法往往只注重知识的传递和死记硬背，而忽视了学生的个性和情感。
现代教育应该更加注重启发性教学，引导学生主动探索和思考，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
在教学中也应该关注学生的情感体验，给予他们更多的关怀和鼓励，激发他们对学习的热情。
只有通过灵活多样的教学方法，才能真正满足学生的学习需求，让教育走进他们的心灵。
校园文化也是让教育走进学生心灵的重要方面。
一个积极向上、充满爱心和关怀的校园文化，可以让学生在校园中感受到温暖和爱意，促进他们的全面发展。
学校应该倡导积极的校园文化，注重校园精神文明建设，鼓励学生互相帮助和分享，激发他们对美好生活的向往。
学校也应该提供丰富多彩的课外活动，让学生在兴趣爱好中找到自己的快乐和成长，培养他们的综合素质。
只有通过营造浓厚的校园文化氛围，才能真正让教育走进学生的心灵，促进他们的全面发展。
走进学生的心灵世界,构建和谐的师生关系
而 建立 起和 谐 的师 生关 系， 促进学 生 的健 康发 展。 “ 人非 圣 贤，孰 能无 过 ” 。学生 犯错 是很 正 常的 ，作为教 师 应 正确 看待 学 生的犯 错 ，允许 其 犯错 ，并 学会 给学 生 的行 为找 个理 由， 找 一个 原 因以宽 容学 生 ，并 以恰 当 的形 式提 醒 学生 发 现及 改正 错 误 。我班 有一 个 叫谢 波的 同学 ，成 绩平 平， 有学 尊重 学生 ，理解 学生 生 向我 反映 他 上课 不认 真 听讲 ，经 常写 一些 诗篇 。为此 ， 课下 俗 话说 “ 树怕 伤根 ，人 怕伤 心” 。自尊 心是 学生 成长 的精 神 我 找到 他， 但没 有 批评 斥责他 ， 而是 问 了些有 关兴 趣爱 好 的话 题 ；后 来他 说 自己 现在 很喜 欢 写诗 ，进 而主 动承认 了 自己上课 支柱 ，是学 生 自我 发展 的 内在 动 力 。要 走 进学 生 的心灵 世界 ， 首先要 尊重 学 生的 自尊心 ，理 解 学生 的 内心感 受 。亲其 师 ，才 不 认真 听讲 而 写诗 的错 误， 我 因势利 导地 指 出 了他 的错 误 ，并 能信其 道 。教师只 有放 下架 子 ，深入 到学 生 中，尊 重理 解学 生， 鼓 励他 改正 错 误，课 上 认真 听讲 ，课 余 时间发 展 自己的兴趣 爱 和学生打成一 片，与学生建立真正的友谊，用平等交流填平代 好 。我读 了他 的诗并 给 予表 扬，请 语 文老 师为 他 的诗作 指导 ， 沟 ，这 样才 能建 立起 和谐 的 师生关 系 ，我 们的 思想 才容 易被 学 后 来他 发表 了一 本 图文 并茂 的诗 集， 并在 班 中传 阅。现 在 的他 生 接受 ，进 而产 生 良好 的教育 教学 效 果。 我班 的孙 磊 同学是 一 不仅 诗 写得 不错 ， 而且学 习积 极 主动 ，各 科成 绩有 了明显 的提 名后进 生。 他从 小 父母离 异， 由奶 奶代 管 ，这 样的 家庭 造成 了 高 。关 爱学 生， 宽容 学 生， 有时会 达 到事 半功 倍 的教育 效 果， 从 而建立 起更 加和 谐 的师 生关 系。 他 诸多 的不 良行 为 习惯 ， 上课 不能 专心 听讲 ，下 课欺 负 同学 、 搞 恶作剧 … …作业 也 常常 “ 工减 料 ”，不 能按 时 完成 。怎样 偷 四、真诚沟通 ，换位思考 改 变他 的这种 破罐 子破 摔 状况 呢？ 我觉 得从 某种 意义 上来 说 ， 走进 学 生 的心 灵 不是 一朝 一 夕的事 情 ，与 学生 心与 心 的交 “ 转化 后进 生 ”，更 多 的时候 是尊 重学 生 的人格 ， 不断 唤起他 流也 不是 偶 尔一次 ， 要我 们建 立与 学生 心灵 沟通 的长 效机 制， 需 积极 向上 的信 心 。其 实， 孙磊 是个聪 明活泼 的男 孩， 他对 同学 通 过 交流 ，架 起一 座 与学 生心 灵沟 通 的桥 梁， 与学 生建 立起长 很热 心， 见 到老 师会有 礼貌 地 鞠躬 问好 ，他 还很 喜爱 打篮 球， 期 的、纯 真 的友谊 。在 交 流 中，教 师要 多 一点 换位 思考 ， 多从 篮球 场上 可 以见 到他精 彩 的投 篮。 首先 我给 他安 排 了一个 学 习 学生 的 角度理 解看 待他 们 的思 想行 为 。只 有这样 ， 学生才 会 随 踏 实成绩 优秀 的 同桌， 督 促他 完成作 业 ，遵 守纪 律 。另外 我鼓 时随 地 与教 师进行 心 灵 的沟通 ， 师生之 间 的距 离感 才会 消除 。 教 师在 教 育教 学工 作 中， 要多 与学 生及 家长 进行 真诚 的沟 通交 励他 发挥 特长 ，进 入校 篮球 队 。后来 他 刻苦训『 ，表 现优 异， 练 成为校 篮 球 队队长 ，带 领 队员 为学校 争得 了县 篮球 比赛 的第一 流 ， 以构 建和 谐的 师生 关 系，促 进学 生健 康发 展 。 名 。实践 证 明，只 有尊 重学 生 的人格 ，尊 重学 生 的个 性， 尊重 我 班 有一 个 叫胡佳 的 学生 ，本 来她 是一 个成 绩优 秀， 活泼 学 生的情 感， 才能 使每 名学 生健康 快 乐 的成长 。 开 朗的女 孩， 后来 变得 心 事重 重， 喜怒 无 常， 上课也 常 常心不 在 焉 ，成 绩 明显下 降 。我经 过 细心 观察 ， 多方 了解， 终于 找到 二、赏识 学生 ，赞美学生 法国 著名雕 塑 家罗丹 说 ：“ 是 到处都 有 的。对于 我们 的 眼 了症结 所 在， 原来 她早 恋 了。 对于 这个令 人敏 感 的话 题， 我该 美 睛，不是缺 少美 ，而 是缺 少发 现” 。因此作 为 教师 要坚 信每 个学 怎 么办 ？ 我相 信换 位思 考和 她进 行 真诚 的交谈 是 最佳 方案 。之 生都 有 自己的优 点和 长处 。 只要 我 们用欣 赏 的眼光 去看 待学 生 ， 后 我利 用课余 时 间和 自习时间 ，和 她单 独进 行 面对 面的交 谈 。 定会 发现 他们 身 上的 闪光 点， 并及 时鼓 励和 表扬 。 这样 学生 精 诚所 至 ，金 石为 开 。我和 她谈 理想 ，谈 学 习，谈 交友 谈感 情 ， 就 会体 验 到成 功的喜 悦 ，从 而更 加乐 于学 习， 师生 关 系也会 变 进 而谈 到 了早 恋 出现 的正 常性 ，谈 到 了早恋给 她带 来 的不 良影 得 更加 和谐 。记 得 刚接 新班 不久 的那 次军 训， 中场 休 息时 ，我 响及危 害 ，谈 到 了她该 如何 面对 早 恋这 个 问题 。经过 好几 次的 无意 中看 见班 上的 一个 小男 生 自觉拣 起脚 边 的一张 废 纸， 跑到 真 诚交 流 ，终 于使 她摆 脱 了早 恋的 苦恼 ，重 新找 回 了那个 活泼 远 处 的垃圾 筒投放 。我 马上 问 了他 的名字 ，并 及时 在 全班 同学 开 朗， 成绩 优 秀的 自己。 在 教育 教学 中我还 经 常与 家长联 系， 了解孩子 的 情况 。孩 面 前表 扬 了他 。因 为有 老师 的表 扬与 鼓励 ，班 上 同学 的积极 性
走进学生的心灵深处教育学生——略谈对中等职业学校学生的教育
随着 九年 制义务教育的实施 ， 小学 、 初 中已没有 “ 留级 ” 现 象， 因此小学 到初 中基 本是直升 ， 也就没有学生会小学毕 业升 不上初 中的现象 ， 这与上世 纪 ８ ０年代 的教育截然不同。 既然如 此， 在初 中学 习阶段 ， 学生 的个体差别将 越来越大 。到了初二 ，
用爱去教育学生 ， 他们也会用爱 的方式来 回报 。在教育学 生的过程 中， 只有倾注对学生的爱 ， 才能激起学生情感 的共鸣 ，
要形式 ， 客观上要 求我们必须结合职业学校学生 的特点 ， 造就
大批合格的中等专业技术人员 。 针对职校学生的实际情况 ， 常规 的办法可能管理不好 。因 为他们经过九年的学 习 ， 已经熟悉并 习惯 了教师的常用手段和
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｌ ｌ
中职教育
走进学生的心灵深处教育学生
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略谈对 中等职业 学校 学生的教 育
徐 勇
（ 启东市第二 中等专业 学校 ， 江苏 摘 要： 本文结合 当前 中等职业 院校 学生 的心理 实际和 家
南通
２ ２ ６ ２ ６ ４ ）
回家 。” 笔者 当时没有强硬地讲 “ 不听我话 ， 要 回家就 回家 ” ， 而 是说 “ 具体课后再讲 ” ， 因为该 生能遵守纪律 ， 轮到卫生 值 日也
认真负责 ， 绝不是故意跟教 师“ 对着干” 。 但 由于性格 的原因 ， 跟 本班 的同学处得一般 ， 而与原来宿舍 的同学处得不错 。后来施 同学 的家长打电话跟笔者沟通 ， 希望能给予照顾 。笔者考虑 了 实际情况 ， 跟相关教师沟通后 ， 同意让 施同学继续在原宿舍 ， 并
学方法 ， 大胆尝试 ， 让学生真正做 到“ 做 中学 ， 学 中做 ， 做 中思 ” ， 促进 电子商务各科教学 的发展。 参考文献 ：
教育需要换位思考作文
教育需要换位思考作文换位思考，是指站在对方的角度去思考问题，设身处地地为对方着想。
在教育中，换位思考是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生，从而更好地教育学生。
下面就以教育需要换位思考为题，写一篇作文。
教育是一个非常重要的事业，它关乎国家的未来和民族的希望。
而要做好教育工作，就需要教师们能够换位思考，站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想。
只有这样，才能够更好地了解学生，更好地教育学生。
首先，教师们需要换位思考，去理解学生的心理。
每个学生都是独一无二的，他们的性格、兴趣爱好、家庭环境等都不尽相同。
有些学生可能性格内向，需要更多的关怀和鼓励；有些学生可能性格外向，需要更多的引导和规范。
教师们需要换位思考，去理解学生的心理，了解他们的需求和困惑，从而更好地帮助他们成长。
其次，教师们需要换位思考，去体会学生的学习困难。
每个学生在学习中都会遇到各种各样的困难，有的学生可能数学学得不好，有的学生可能语文学得不好，有的学生可能学习动力不足等等。
教师们需要换位思考，去体会学生的学习困难，给予他们更多的支持和帮助，让他们在学习中能够更好地成长。
再次，教师们需要换位思考，去关注学生的成长需求。
学生在成长过程中会面临各种各样的问题和挑战，他们需要教师们的指导和帮助。
教师们需要换位思考，去关注学生的成长需求，给予他们更多的关怀和支持，帮助他们解决成长中的困惑和困难。
最后，教师们需要换位思考，去培养学生的综合素质。
学生的综合素质包括德、智、体、美、劳等各个方面，而培养学生的综合素质需要教师们从多个角度去进行教育。
教师们需要换位思考，去培养学生的综合素质，让他们在成长过程中能够全面发展。
总之，教育需要换位思考，这是非常重要的。
只有教师们能够换位思考，站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想，才能够更好地了解学生，更好地教育学生。
希望教师们能够牢记这一点，为学生的成长和发展而努力。
教师怎样与学生心灵沟通_超实用
教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。
与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。
自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。
要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。
“亲其师，才能信其道”。
教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。
与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。
作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。
教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。
有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。
从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。
基于体验的＂走进学生心灵＂的德育教育模式的几点思考
陈
娟
上补充或修正 ， 都 由全体 同学举手表决 ， 半数 以上通 过， 每通过一项 即 日执行 。经过几轮实践下来 ， 我发 现 内容越来越实在 ， 每个班级 、 每一年 的班规都不一 样， 奖惩措施 也不一样 。 使我充分认识到将 自己的思 维 降格到和学生 同等地位 ， 和学生换位思考 ， 这样 为 管理好班级而采取 的措 施往往使学 生乐于接 受 ， 便 于实 施 。
２ ． 成 立 管理 小组 ． 分 工协 作 共 同 管理
、
基于关爱的“ 以爱 教 爱 。 以心 换 心 ”
德 国哲 学家稚 斯 贝尔斯说 过 ： “ 教育 是人 的灵 魂的教育 ， 而非理智知识 和认识 的堆积 。” 为学生献 出真爱 是我执 着教育 的核心 力量 ，把班 级塑 造成 “ 爱的家园” 一直是我 的教化 目标 ， 浸润式 的教育一 直是我所坚持 的。记得有一次 ， 我和一位 有想法 的 同学 谈 心 ， 不 知 不 觉 就 多谈 了会 儿 。结 果 在 回家 的 路上遇到 了大雨 ， 全身都湿透了 ， 因此冻感 冒了。 第 二 天上课 就打喷嚏流鼻涕 ， 于是在教 室里我就 向学 生讲述 昨天 回家晚淋雨受 凉的事 ， 并进一 步说 明只 要学生 有进步 ， 晚回家没什么 ， 哪怕感 冒也值得 ， 老 师 是真心关爱每一位学生 的 ， 希 望 每 一 个 孩 子 都 能 不 断进 步。这时学生 的 目光就不一样 了， 他们 此刻 明 白了我要表达 的是什 么 ， 而那位有 想法 的学 生心 理 同样如此 ， 本来她对待老师 的谈话 总是 以应 付为 主的 ， 从那 次以后就有 了明显 的改善 。既然 老师付 了爱 ， 就 要让 学生 明 白 ， 这 是很 重要 的 ， 以爱 教 爱， 以心换心 ， 以情动情 ， 教 育才能达到学生 的灵魂 深处 。这是我渐 渐明 白的道理 ， 所以我时 时记 得要 让学生 明白我 ， 理解我 ， 有时动作 暗示 ， 有 时表示 明 示， 比如 每 次 发 奖 的 时 候 ， 是 我 表 达 师 爱 最 多 的 时 候， 我常会说 “ 老师很喜欢你 的拼 劲” 、 “ 你 要真是我 的儿子就好 了” 等 情 感 强 烈 的话 ， 这些 热乎乎 的话 让学 生 为 之 动 情 ， 为 之 鼓 掌 。我 相 信 那 时 候 教 室 已 不是教室 ， 而是一个爱的家园。
课堂内外——走进学生内心
课堂内外——走进学生内心【中图分类号】G443 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）07-0018-01古人云：“亲其师，信其道！”同样的一本书，同样的一个哲理，同样的一个观念，不同的人所说所做的，对人的影响不一样。
学生喜欢你，信任你，你说的，你教的，他才会用心学到最好！从教八年多来，我深刻体会到，如何让学生信任你，喜欢你，不是说每一节课你都得上得多出彩，而是每一节课，每一次和学生的互动交流你真正用了多少真心、耐心和爱心。
其实，每一次和学生的深入的互动交流都源于课堂上不经意的发现，细致入微的关切和耐心地投入。
而这些不全是所谓的班主任工作，作为任课教师的我们，课堂内外，对学生的情感教育也要常抓不懈。
课堂上的小“插曲”一天晚自习的第一节课，我像往常一样在上习题课，发现一位学习比较认真、平时性格也比较活波的男生在一边听课一边做练习，虽然也是与化学有关的练习，但这个习惯很不好。
于是我假装很生气地看着那个学生说：“有的同学还会一心二用？！一边听课一边做练习，下次再这样我就点名了！”对于课堂上出现的这种小状况有时候我们只需要点到为止，不至于小题大做。
说完他连忙改正了错误，我也就继续上课了。
假想的“误会”就在我继续评讲练习时却发现前排一个平时学习很主动爱问问题的女生低头哭了起来，我觉得莫名其妙，心想：我又没有批评你，你怎么哭起来了？哎，女孩子，心理承受能力也太差了！在接下来的时间里，我特意抽一题较典型较难的题目让学生们先思考一下解题过程，并利用这个时间差走到那个女生旁边，小声的安慰她说：“刚才说的不是你，没事，不要哭了啊!”哪知她哭得更厉害了。
当时我很被动，心想算了，还是先上课吧。
艰难的“僵持”过程上完课，我利用剩下的五分钟左右的时间安排好学生，晚自习后两节课准备测试，便把她叫了出来，想像往常一样了解一下情况。
起初她并不配合，我越试图靠近她她哭得越伤心，甚至还想努力摆脱我。
一瞬间我甚至后悔自己为什么把她叫出来，如果让她自己冷静冷静，或许效果会更好。
浅谈教师怎样与学生相处
浅谈老师怎样与学生相处“师者，传道，授业，解惑也。
”那么，作为新时代的教师，除了做到以上教师的本职外，应怎样更好的与学生相处呢？以便在教学中促成良好的师生关系。
一．学会换位思考教师应学会换位思考，不应以“教师”自居，抛弃统治者和发令者的身份，多考虑学生的感受和思想感情。
尊重学生的人格，关注学生的个体差异，正确处理好师生关系。
二．与学生交朋友在学生心目中，教师代表着一种权威，他们希望能够有很好的师生关系，可以和教师成为朋友。
所以教师不能始终摆出一副冰冷的面孔，让学生生畏，而是积极的走进每一位学生，多与学生沟通，给他们亲切感，和他们成为好朋友，这样反而能拉近师生关系，学生更愿意去接受教师以及对他们的教育。
三．做一个倾听者很多时候，由于学生的年龄和性格特征，他们心中会有很多话语想找人倾诉，有很多问题想与人讨论，有很多困惑想得到指引……这时，作为教师，还应当肩负起倾听者的角色。
给他们方向，教他们方法，使他们得到慰藉。
这样，那些有问题、有困难的学生会在教师的倾听后，拥有更多的笑容与自信。
四．参与学生活动教师除教学之外，还应该多参与学生的各项活动，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。
在活动中，了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力去影响学生。
总之，教师要处理好与学生的关系，需要在教学工作中不断总结，不断探索，在良好的师生关系中体会到教育的乐趣。
教师教书育人，自然离不开与学生的相处。
特别是班主任，因为双方的角色不同，所以有着不同的处事方法。
而这种不同给班级管理工作带来一定的难度。
班主任认为这样做是正确的而学生并不以为然，甚至有可能和你对着干。
所以说，要怎样做到和学生相处恰到好处，是值得我们探讨的问题。
班主任和学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。
下面是一位优秀的班主任与学生相处的“六步曲”：（1）学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求让学生发自内心的“怕”实际上是一种敬畏，不是屈服，而是臣服。
班主任工作中的换位思考
班主任工作中的换位思考作者：王景军来源：《黑河教育》2013年第09期班主任工作是纷繁复杂的，特别是小学班主任，每天面对的是天真、好动的孩子，因此，班主任不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生，要多处在学生的位置去思考问题，多体验学生的心理感受，切忌伤害学生。
只有这样才能处理好突发问题，拉近师生之间的距离，搞好班级工作。
一、不要唯我独尊班主任工作应多讲求方式方法，这样在实际工作中才能取得事半功倍的效果。
例如，当班主任了解学生犯错误的实情后，不管学生是否意识到自己的错误原因，就直截了当告诉他或批评他存在的问题是什么，应该如何如何去做，长此以往学生就会产生一种依赖心理，有时甚至对班主任产生逆反心理。
我现在教的五年级就有这样一名学生，别看他年龄小，可称得上是“百事通”。
有一次他挑唆别人，导致其他人矛盾激化发生了“战争”。
我在发现他是幕后“真凶”时，就找他闲聊，当时他的神态和语言与往常相比极不自然。
我装作若无其事的样子继续和他谈，最后刚一切入“战争”话题，他就直言不讳地全盘托出。
我帮他分析了这样做的危害，让他说出自己的所错之处及改进办法，最后他心悦诚服地说了一声“谢谢您老师，您就看我以后的表现吧！”从此，他不但处处为老师着想，而且彻底改掉了以前的毛病。
这个案例中，如果我简单、强硬地去批评、指正学生，效果未必如此。
二、尊重学生主体教学的主阵地是课堂，为了更好地提高教学质量，就需向课堂45分钟要质量。
然而，不讲求方法，埋头苦干，未必会收到好的教学效果。
一次听某位老师讲《月光曲》，因为是公开课，任课教师做了充分的准备。
课堂上老师讲的神采飞扬，甚至是汗流浃背，非常投入。
但是，再看看听课的同学们呢？许多学生却是漫不经心、自娱自乐，根本没把精力投入到学习上来，甚至没有听老师讲的是什么。
看到这里，我想学生不安心听课，责任不全在学生。
教师应在备课时多从学生的角度去思考，按照备课要求，在备学生这一环节时多下功夫，以增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
《换位思考》教案
《换位思考》教案教学目标：1.培养学生换位思考的意识，提高学生的思维能力和情感品质。
2.通过换位思考，帮助学生更好地理解他人的感受和困境，培养同理心和尊重他人的价值观。
3.培养学生从不同角度审视问题的能力，培养学生的多元思维和创新能力。
教学重点：学生能够理解换位思考的概念，学会运用换位思考的方法分析问题，培养同理心。
教学难点：学生能够运用换位思考的方法分析和解决实际问题，培养创新思维。
教学准备：教师准备：多媒体课件、教案、信息卡片；纸笔、图片等辅助工具。
学生准备：纸笔、教材、课前任务。
教学过程：Step1：导入（5分钟）教师出示一张图片，画面上有一个人在扶一个老太太过马路的场景，让学生看图表达自己的感受。
然后教师和学生进行讨论，引出“换位思考”的概念，并解释其重要性。
Step2：理论讲解（15分钟）教师引导学生讨论换位思考的意义，然后通过多媒体课件，结合具体例子解释换位思考的概念、方法和步骤。
同时，教师还可以通过相关故事、视频片段等示范换位思考的过程。
Step3：应用练习（30分钟）教师将学生分成小组，每组派一位学生担任“换位者”的角色。
教师发放信息卡片，上面写有一些角色和情境。
学生们需要根据信息卡片上所描述的情境，换位思考，分别从角色A和角色B两个不同的角度来看待问题，并写下自己的思考和建议。
每个小组分别汇报各自的结果，然后进行讨论和分享。
最后，教师带领学生总结、归纳换位思考的方法和技巧。
Step4：拓展应用（20分钟）教师将学生再次分成小组，每组选择一个具体的问题，然后运用换位思考的方法来分析问题，并给出解决方案。
每个小组分别进行汇报，其他组进行点评和讨论。
教师引导学生从多个角度审视问题，培养学生的创新思维。
Step5：归纳总结（10分钟）教师向学生介绍相关的学科和领域，如心理学、社会学、管理学等是如何应用换位思考的方法的，以及换位思考对个人成长和社会发展的重要作用。
教师引导学生总结本节课的内容和体会，以及如何在日常生活中运用换位思考的方法。
班主任应有的四种心态
班主任应有的四种心态好心态才有好心情，拥有好心情的班主任一定会培养出朝气蓬勃的班集体，其师生关系才会和谐快乐。
在班主任工作及实践中，我觉得班主任老师保持以下四种心态，对培养良好班集体，融洽师生关系有一定助益。
一、保持平常之心班主任工作具有长期性、艰巨性和风险性，要想在短期或一招取胜是难以促效，所以对待班级突发事件及学生所犯错误保持一颗平常之心十分必要。
尤其对那些倔强、偏执、抗挫能力较差的学生，更要保持一颗平常、平和之心。
将学生犯错视为正常——不错哪知对，学生有权犯错。
不犯错他就不是学生。
如果班主任老师有这样的心态，我相信老师在处理犯错学生时，必会冷静、理智的多。
一颗慈爱，真诚的心必将融化心灵的坚冰。
二、保持平等之心严师要做，但益友勿缺。
尤其是面对生活优越，追求个性解放，思想独立的初中生来说，他们渴望的是理解，换位思考。
不能走进心灵的交流都是苍白无力的，所以班主任工作中不仅要有长者的智慧，也要有朋友的平等、理解、关怀。
深入学生的心灵，用长者和朋友的双钥匙打开学生心锁，让其成为你的粉丝。
三、保持关爱之心不知您是否有这样的经历，当你喉咙沙哑时，你的学生会在你的案头或讲桌上，放上一盒润喉片或一杯热腾腾的茶水。
我相信这种暖流定会让你记忆尤深。
这都源于平时为生病学生送去的热水，源于在他痛苦迷茫时你给他的爱和鼓励。
爱是可以传递的，当你把爱无私的奉献给给你的学生时，学生心中的真、善、美也被你催生，就如春雨后阳光普照下的小草，定会让你收获到满眼的春色，让你欣慰、恋恋不舍。
四、保持乐观之心快乐可以传递。
当你面带微笑，满怀自信的走进教室时，我相信你学生的心情也会因你的到来而豁然开朗。
当你机智而诙谐的语言，让你的学生开怀大笑时，我相信你开朗乐观样子，一定会镌刻在他的脑海中，在他受挫困难时，你的自信乐观一定会给他（她）力量。
保持乐观之心，快乐自己，影响学生。
向日葵之所以每天绽放灿烂的笑容，因为它坚信有好心情才会收获好日子。
换位思考就是善待学生
换位思考就是善待学生首先，换位思考意味着要尊重学生的独特性。
每个学生都有各自的背景、兴趣和学习风格。
教师应该理解这些差异，并根据学生的需求来调整教学方式。
有些学生可能更喜欢听讲座式的教学，而其他学生可能更喜欢实践性的学习。
教师应该尝试满足不同学生的需求，帮助他们更好地理解和吸收知识。
其次，换位思考意味着要关注学生的感受和情感需求。
学习是一种复杂的过程，学生可能面临各种挑战和压力。
作为教师，我们应该从学生的角度去感受这些困难，并提供支持和指导。
当学生感到困惑、焦虑或无助时，教师应该耐心倾听他们的问题，给予鼓励和积极的反馈。
通过换位思考，教师可以帮助学生建立积极的自尊心和自信心，提高他们的学习动力和成就感。
此外，换位思考意味着要在教育中采用包容性的方法。
每个学生都应该受到平等和公正的对待，无论他们有何种特殊需求或困难。
教师应该积极参与和支持学生的个性化学习计划，提供适当的教育资源和支持，确保每位学生都能充分发展潜力。
通过提供一个包容性的学习环境，教师可以鼓励学生相互尊重、合作和共享，培养学生的团队精神和情商。
最后，换位思考还意味着要不断反思和改进自己的教学方法。
教师应该积极寻求学生的反馈，并根据反馈意见来调整自己的教学策略。
换位思考使教师能够更好地了解学生的学习需求和期望，进而提供更有效的教学。
教师应该关注学生的学习进展，并通过不同的评估手段来评价学生的学习成果，帮助他们发现自己的优势和潜力。
总之，换位思考是一种善待学生的重要方法。
通过理解学生的独特性、关注他们的感受和情感需求，创建一个包容性的学习环境，教师可以帮助学生更好地学习和成长。
同时，教师也应该通过反思和改进自己的教学方法来提高教学效果。
只有通过换位思考，我们才能真正理解学生，并为他们提供最合适的教育。
走进学生心灵
走进学生心灵近年来，学生心理问题在教育界引起了广泛关注。
越来越多的教育工作者和研究者开始意识到，为了实现学生全面发展，我们需要更深入地了解学生内心的需求和挑战。
本文将以学生的角度，探索走进学生心灵的方式和重要性，并提供一些建议以帮助教育者更好地关注学生的心理健康。
一、倾听学生的声音在关注学生心灵的过程中，最重要的一点是倾听学生的声音。
只有通过真正倾听，我们才能理解学生内心的需求和困扰。
要实现这一点，教育者应建立一个开放的沟通渠道，鼓励学生表达自己的想法和感受。
例如，可以定期组织学生座谈会、开展个人心理咨询等活动，以促进与学生的良好互动。
二、关注学生的情绪与情感学生的情绪与情感是了解他们内心世界的窗口。
要想有效地走进学生的心灵，教育者需要关注、认真对待学生的情绪变化。
通过观察学生的情绪表达和情感反应，教育者可以更好地了解学生的内心状态，并给予及时的支持与帮助。
此外，教育者还需要积极培养学生的情绪管理能力，帮助他们更好地处理内心的困扰和挑战。
三、了解学生的兴趣与热情学生的兴趣与热情是他们内心世界的一面重要景观。
教育者应该积极了解学生的兴趣爱好，并提供相应的学习机会和资源。
通过在教学中融入学生感兴趣的内容，教育者能够增强学生的主动性和参与度，激发他们的学习热情。
只有满足学生的内心需求，才能真正激发他们的学习潜能。
四、建立良好的心理健康支持体系为了关注学生的心理健康，学校应建立健全的心理健康支持体系。
这包括提供心理咨询、心理辅导等服务，以帮助那些可能面临心理问题的学生。
同时，学校应该加强心理健康教育，提高学生对心理健康的认知和重视，让他们学会管理自己的情绪和情感。
五、培养正向心态与人生观学生内心的成长离不开积极的心态和健康的人生观。
教育者应该通过引导和培养学生的正向思维方式，帮助他们树立积极的自我认知和自信心。
同时，教育者也应该正确认识教育的本质，培养学生正确的人生观，使他们能够面对生活的挑战和困难，并保持积极的人生态度。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
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童 的理 解 影 响 了我 终 身 。 ” 位 杂货 店 老 板 不 是 教 育 家 ， 他 这 但 拥 有 教 育 者 的智 慧 ： 没 有 用 成 人 的 逻 辑 去 分 析 孩 子 的行 为 ． 他 而 是 从 孩 子 的角 度 ， 宽 容 维 护 了一 个 儿 童 的 尊严 。 教 育 教 用 在
学 中 ． 师要处在学生 的位置思 考问题 ， 教 了解 他 们 的感 受 ， 这 就是“ 换位 ” 这样 做 可 以 帮 助教 师找 到教 育 教 学 的 障碍 ， 而 。 从 对症下药 ， 解决 问 题 。 假 如 ， 们 能 够 更 多 地 站 在 学 生 的 角 度 我 思 考 问题 ． 师 和 学 生 的 关 系 一定 是 和谐 融 洽 的 。 老 那么 ． 怎样 才 能 换位 思 考 呢 ？ 体 验感受 。 待学生。 善 每位老师都参加过上 级部门组织的 “ 握知识能力竞赛 ” 把 的 考 试 ， 接 到 通 知 到 参 加 考 试 知 晓 成 绩 这 几 个 月 里 ， 中 从 其 的酸 甜 苦 辣 只 有 自己 清 楚 。这 样 的 活 动 不 失 为 一 种 教 师体 验 学 生 心 情 、 握 考 试 方 向 、 过 换 位 来 体 验 学 生 感 受 的 一 种 好 把 通 方法 。 有 一 位 教 育 界 前 辈 曾说 ： 学 生 时 代 曾有 过 差 生 经 历 的 老 “ 师 ． 容 易 体 会 学 困 生 的难 处 ； 生 时 代 曾有 过 调 皮 生 经 历 的 更 学 老 师 ，更 容 易 了解 调 皮 生 的 心 理 ，这 些 老 师 较 容 易成 为好 老 师 。” 正是 由 于 这 些 教 师 经 历 过 多 种 学 生 角 色 ， 着 亲 身 的 体 有 验 ． 前 的 学 生 就 是 某 个 时 间 段 自己 的再 现 ， 楚 “ 己 ” 正 眼 清 自 真 需 要 ， 道 教 育 “ 己” 方 法 ， 使 他 们 更 容 易 走 近 学 生 ， 知 自 的 才 才 使他们更容易成为好老师 。 教 学 过 程 中 ． 们 经 常 有 这 样 的体 会 ： 我 自己精 心 准 备 的 教 案 ． 课 时却 教 得 很 费 劲 ， 生 学 得 也 很 被 动 ， 生 之 间缺 乏 上 学 师 默契 。 时 ． 师就要“ 位 ” 考 ， 虑学生现有知识状况 、 这 教 换 思 考 理 解 能力 和抑 制 他 们 思 维 的 因 素 。 比如 ， 个 问 题 提 出来 以后 ， 一 学 生 不 配 合 教 师 ， 能 是 问 题 问深 了 ， 生 踮 着 脚 也 够 不 着 ； 可 学 可 能 是 问题 问浅 了 ． 生 不 屑 回答 ： 可 能 是 问题 问得 漫无 边 学 也 际 ， 生 无 从 回答 。因此 ， 师一 定 要 从 学 生 实 际 出发 ， 意 启 学 教 注 发 诱 导 ． 期 达 到 “ 暗 花 明” 以 柳 的境 界 。 二 、 听 心 声 。 解 学 生 倾 理 在 教 学 过 程 中学 生在 想 什 么 ， 是 教 师应 及 时 了解 的 ． 这 只 有 这 样 才 能 在 教 学 过 程 中 随 时 把 握 住 学 生 思 想 的脉 搏 ，更 好 地 实 现 与 他 们 的 沟 通 ， 宽 学 生 的思 路 ， 学 生 对 所 学 知 识 有 拓 使 较 为深 刻 的认 识 和 理 解 。 只要 我 们 走 进 学 生 中 ， 不 难 听 到 一 就 些 凭 主 观 想 象 不 到 的学 生 的心 声 ， 有 助 于我 们进 行 更 好 、 它 更 准 确 的 换 位 思 考 ， 以使 你 急 学 生 之 所 急 ． 学 生 之 所 需 ， 可 教 很 快 成 为学 生 所 喜 爱 的好 老 师 。 教 育 教 学 活 动 是 师生 的双 边 活 动 ，但 有 时 由于 教 育 双 方 分析问题 、 解决 问题 的 能 力 不 在 同一 个 层 面上 ， 些 教 学 内容 有 在 教 师 看 来 比较 容 易 ， 句 话 就 可 以说 清 楚 ， 学 生 可 能存 在 几 但 较 大 的难 度 ， 由此 导 致 在 教学 内 容 的 理 解 和 接 受 方 式 等 方 面 存 在 比较 大 的差 异 ， 终 造 成 教 学 过 程 中师 生 交 流 的 障 碍 。 最 要 排 除交 流 的 障碍 ． 师 就 要 换 位 思 考 ， 学 生 的 角 度 出发 ， 教 从 倾 听 他 们 的心 声 ， 帮 助他 们 实 现 由难 到 易 的转 化 。 以 有一次 ， 在上课 ， 我 白以为 相 当精 彩 ， 得 头 头 是 道 ， 沫 讲 唾 横 飞 ， 位 学生 却望 着 窗外 的一 棵 树 ， 副神 往 的样 子 。 时 ， 一 一 这 我热血沸腾 ， 觉浑身的血液都在往上涌 ， 道这就是我花 了 感 难 大 量 时 间 备 课 的 结果 吗 ？ 后 ， 找 了很 多学 生 ， 对 面 地 、 课 我 面 耐 心 地 倾 听 他 们 的心 声 ， 庸 置 疑 ， 任 不 全 在 学 生 ． 自 己讲 毋 责 我
一
生 昏 昏 欲 睡 、 而 不 发 呢？这 时 ， 果 你 换 一 个 位 置 ， 启 如 自己坐 在 台 下 听 这样 一 堂 堂 长 时 间 的 “ 治课 ” “ 教课 ” 会 有 何 感 受 政 、说 ， 呢 ？ 也 许 ， 多 老 师 都 会 从 提 高 自己 的 教 学 艺 术 人 手 ， 牢 地 很 牢 把 学 生 吸 引 到 自己 的课 堂 中来 。 苏 霍 姆 林 斯 基 讲 过 这 样 一 个 故 事 ：他 小 时候 住 在 一 问 杂 货 铺 附 近 ， 天 都 能 看 到大 人 把 某 种 东 西 交 给 杂 货 店 老 板 ． 每 然 后 换 回 自己需 要 的 物 品 。 有 一 天 ， 想 出 一 个 坏 主 意 ， 一 把 他 将 石 子 递 给老 板 “ ” ， 货 店 老 板 迟 疑 片 刻 后 收 下 了石 子 ， 换 糖 杂 然 后 把 糖 换 给 了他 。 苏 霍姆 林 斯 基 说 ： 这 个 老人 的 善 良和 对 儿 “
‘ 思 考 ＂，走 进 学 生 的 心 灵 ‘ 位 换
李 娟
（ 仓 市第 二 中学 ， 苏 太 仓 太 江 ２５０ ） １ ４ ０
摘 要 ： 秀 的教 师 应 该 学会 换 位 思 考 ， 及 学 生做 事 优 顾 的 需要 和 目的 ．保 护 学 生 的 自尊 和 感 受 ，从 而 更 好 地 理 解 学 生 换 位 思 考 是 沟 通 师 生 内心世 界 的 一 座桥 梁 ， 师 要 用 心 去 教 与 学 生 交 流 ， 爱 去 与 学 生 沟 通 ， 诚 走 进 学 生 的 心 灵 ， 心 用 用 在 连 心 的桥 梁 上 感 化 你 我 ． 手 攀 登 教 育生 这 个 主 体 来 开 展 ，换 位 思 考 正 体 现 了这 核 心 。 教 师 需 要 换 位 思 考 ， 时 变 换 自 己 的角 色 ， 在 学 生 时 站 的 角度 换 位 思 考 。 位 好 教 师 要 赢 得 学 生 的 尊 重 ， 有 较 高 的 一 仅 教 学水平是不 够的 ， 要学会换 位思考 ， 还 只有 爱 他 们 、 触 他 接 们 、 解他们 ， 其所想 ， 了 知 知其 所 爱 ， 其 所 难 ， 能 想 办 法 去 知 才 打开他们的心扉 ， 他们真正做到“ 使 亲其 师 ， 其 理 ， 其 道 ” 学 信 。 著 名 教 育 家 叶圣 陶先 生说 ：教 育就 是 培 养 习惯 。 正 是 因 “ ” 为 习 惯 的 重 要 性 ， 们 才需 要 不 断 地 教 育 孩 子 养 成 好 习 惯 ， 我 改 正 坏 习 惯 。 作 为 人 类 灵 魂 工 程 师 的 教 师 ， 应 成 为 学 生 学 习 而 理 的典范 ． 因为 教 师 的 习惯 直 接影 响 着 学 生 行 为 习惯 的养 成 ， 对 于 孩 子 的 成 长 起 着 重 要 的 作 用 。 者 认 为 ， 教 师 的众 多 良好 笔 在 习 惯 养 成 中 最 重 要 的 应 该 是 换 位 思 考 的 习惯 。 只有 这 样 ． 师 教 才能设身处地 地站在学 生的立场 ， 他 们所想 ， 他 们所急 ， 想 急 更 好 地 完 成 教 书 育 人 的 光 荣使 命 。 记 得 有 一 年 春 节 晚会 ， 一 个 小 品 也 是 讲 互 换 位 置 的 。 有 不 过 是 儿 子 和 爸爸 的 互 换 位 置 。结 果 ． 子 在 扮 演 爸 爸 的 时候 ， 儿 把 以 前 爸 爸 是 怎 样 教 训 儿 子 的模 样 活 灵 活 现 地 演 绎 了 出来 ． 既 让 人 忍 俊 不 禁 ， 使 人 想 到 我 们 的 教 育 。其 实 ， 师 和 学 生 又 老 又 何 尝 不 能 互换 位 置 ， 位 思 考 呢 ？ 师 常 抱 怨 学 生 不 能 很 好 换 老 地 完 成 自己 布 置 的 家 庭 作 业 ， 果 换 一 个 位 置 ， 老 师 来 完 成 如 让 学 生 的 作业 ， 有 何 感 受 呢 ？ 也 许 ， 多 老 师 再 也 不 会 布 置 大 会 很 量 的作 业 了 ， 也 不 会 批 评 学 生 作业 质 量 不 佳 了 。还 有 ， 师 再 老 常 不 理 解 自己 在 讲 台 上 苦 口婆 心 ， 口千 舌 燥 ， 什 么 台下 的学 为
关 键 词 ：换 位 思 考 爱心 沟 通 以人 为 本 教 师要 想 了 解 学 生 、 进 学 生 的 心 灵 ， 握 住 学 生 的 思 想 走 把 跳 动 的 脉搏 ， 必 须 在 教 学 中进 行 换 位 思 维 ， 就 即让 双 方 各 自站 在对方的立场上思考 、 话 、 事。 说 做 新 课 程 强 调 的是 以 人 为 本 ， 生 是 教 学 的 主 体 ， 们 的教 学 我