人教部编版语文八年级上册第二单元14 背影(教案设计)
第14课《背影》教学设计统编版语文八年级上册
八年级上册《背影》教学设计一、案例名称做感恩父母的有心人适用年级：初二涉及教材内容：初中语文统编版八年级上册第二单元《背影》二、内容分析《背影》是八年级上册第四单元中的第一篇课文。
它写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。
它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。
学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。
现代散文的教学，既担负有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。
所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。
因此，本课既需要引导学生学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，同时也需要对写作中如何叙事写人进行指导。
在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情。
三、学情分析初二年级的学生已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义，或者常常遇到只可意会不可言传的尴尬境地。
这就有赖于老师的重点的引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力，同时陶冶学生的情操。
因此，作为教师应引领学生从语言描写和情感流露中不断加深理解，利用“感恩节需要投稿”的契机，驱动学生的任务敏感度，拉近概念与生活的距离，用投稿活动引导的方法体会父子深情，书写父母之爱。
四、教学目标1.积累新词，懂得运用细节描写刻画人物，品味文中饱含父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。
（重点）2.通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验，体会文中父子间的深情。
（难点）3.体会文中父子深情，借助真实情境完成散文片段投稿，启发学生关爱父母，关爱家人。
（素养）五、教学流程（一）驱动问题：如何做感恩父母的有心人？（二）活动准备请画下最能体现父母对你爱意的某个动作或瞬间（a4纸或素描纸），并在图旁配一段不少于100字的画面场景描写（三）情境导入：恰逢感恩节，《山西日报》要举行一个“感恩父母，遇见美好”的主题征文活动，请你为此次活动创作一篇散文（片段）投稿，以此来表达你对父母的尊敬和感恩之情（四）活动过程活动一：整体感知《背影》的作者是______, 体裁属于______, 一共写了_____次背影，第___次背影描写最深刻具体，这次描写具体内容从文章“ ”开始，到“ ”结束活动二：课文描写了四次背影，请你选择印象最深的一次背影进行赏析批注场景描写小支架：1.细节刻画（外貌、动作、语言描写）3. “我”的情感活动三：组内评比要求：小组成员修改完善个人作品，并选出最优秀的一篇进行展示活动四：班级成果展示1.语言表达连贯，叙事清晰顺畅2.运用外貌、动作、神态、语言等细节描写3. 运用环境描写侧面衬托人物形象4. 情感真实流露结束语：一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
《背影》教案 (15)(部编人教版八年级语文上册第14课)
《背影》教案教学目标（一）语文基础知识目标1.生字交卸xiè簌sù赋闲fù游逛guàng 妥贴tiē晶莹yínɡ踌躇chóuchú琐屑xiè惦记diàn 惟wéi 箸zhù2.辨析近义词：嘱咐嘱托这两个词都是动词、都含有“叮嘱”的意思，一般是告诉晚辈或下级做什么，但词义的着重点不同。
嘱咐：着重点在“叮嘱”，表示告诉对方记住的意思。
如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
”嘱托：着重点在“托付”，表示托人办事，告诉对方代做什么，有委托、请求之意。
如“他又嘱托茶房好好照应我。
”3.多音多义字4.词语交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
祸不单行：不幸的事接连发生。
谋生：寻求维持生活的门路。
光景：境况；状况；情景。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：精神不振作。
文中指衰颓败落。
聪明：在课文中的意思是反语，知道自己愚蠢不懂事，表达自己内疚、悔恨、自责。
漂亮：在课文中的意思是指说话得体。
妥帖：恰当；十分合适。
不能自已：不能控制自己的感情。
已，停止，这里是控制的意思。
攥：握。
5.作者朱自清（1898～1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏省扬州人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五·四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一名坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝在领取“美援”面粉的宣言上签名。
该年12月病逝于北平。
毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
人教版部编版八年级语文上册：背影(教案)
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：背影
1.篇章理解：掌握《背影》的作者朱自清，理解课文主题，体会父爱如山的情感。
2.词汇学习：学习并掌握生字词，如：蹒跚、橘子、赋闲等。
3.句子解析：分析文中关键句子的含义，如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到铁道边。”
-情感共鸣：部分学生可能难以深入体会作者的情感，尤其是对父爱深沉的理解。
-词汇掌握：一些生僻词汇和成语的理解与运用对学生来说是个挑战。
举例：
-在解析“背影”的象征意义时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“背影”不仅是指父亲的背影，更是指父亲的形象和父爱的化身。
-对于写作手法的学习，教师可以提供例句或让学生尝试仿写，以加深对白描手法运用的理解。
五、教学反思
今天的课堂上，我们共同学习了《背影》这篇文章。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提问方式引发学生对父爱的思考，这个方法起到了很好的效果。大部分同学能够积极参与，分享自己的感受和经历。但在时间安排上，我觉得可以适当缩短，以便为后面的教学内容留下更多时间。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本内容、写作手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加关注和珍惜父母的爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章主题：理解《背影》所表达的父爱主题，把握作者朱自清对父亲的深情描绘。
部编本人教版语文八年级上册《背影》教案
背影教学目标知识与能力抓关键词体会深沉的父爱学习用截取法，构建文章，体会父子情深，过程与方法这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情教学重点，难点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
教学步骤一、导入新课有人认为父爱就孩子调皮时严厉的目光；又有人认为父爱就是孩子成功是欣慰的笑容；朱自清认为父爱就孩子离别时转身的背影。
今天我们就走进朱自清的质朴散文《背影》。
二、介绍背景作者在答《文艺知识》编者关于散文写作问题时又说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文只是写实。
”首先我们先来看下《背影》的写作背景，请同学轻声朗读，从中你能获得哪些信息？三、品来信，由上可知，一封来信，让作者潸然泪下，情不能自已写下这篇文章，是信中的哪句让作者如此动容呢？请迅速从课文中找到，并体味其中表达的情感。
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”（从父子两个方面来体会其中的情感）四、赏背影，感悟真情细读这封来信，我们感到父子俩的真挚感情，带着一股淡淡的哀伤就从信中流溢而出，这种真情在作者心中跌宕、凝聚、沉淀最终定格成一道永恒的风景——背影。
就让我们带这这种感情去品味它。
这到底是一个怎样的背影呢？课文哪一小节是具体描绘背影的呢？听朗读，思考：赏背影（一）、用一个词来描述你看了一个怎样的背影？（二）、选择其中的一个背影，再用文中的一个词来赏析这个背影。
如我从这个词品味到这是一个背影。
八年级语文上册背影教案
八年级语文上册背影教案八年级语文上册《背影》教案1一、班级情况这个班有35名学生，包括17名男生和18名女生。
大多活泼好动，接受能力很强。
经过一年的汉语学习，学生学习了很多新单词，积累了一些词汇，语言能力有了一定的发展。
但也有部分同学不自觉，严重依赖学习，所以在班里学习成绩鲜明。
对于这些学生，在今后的教学中需要采取各种方法来激发他们的学习热情。
引导他们主动发现、探索，让他们感受到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，逐渐使学习成为自身发展的需要。
这个班有两个同学很聪明，但是学习习惯不好。
他们上课经常做小动作，姿势不够端正。
四个学生基础差，生词掌握慢。
他们读课文有困难，有五个学生特别优秀。
他们能充满感情地、流利地阅读课文，并有很强的写作能力。
二、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，热爱科学、每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性、教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语，一课"识字"，四至五篇课文以及"语文园地"、各部分相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意、"语文园地"包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
人教部编版八年级上第14课《背影》教案
-在课堂讨论中，鼓励学生提出自己对课文的理解和看法，如“你认为作者通过背影想表达什么样的情感？”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经注意到父母的背影？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《背影》中所体现的父爱及其在文学作品中的意义。父爱是伟大而深沉的，它常常在不经意的细节中体现出来。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中父亲送儿子上学的场景。这个案例展示了父爱在实际生活中的体现，以及如何感受到这种情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中对比、象征等修辞手法的运用，以及作者对父爱的表达。对于难点部分，我会通过分析具体句子和比较不同场景来帮助大家理解。
然而，我也意识到在课程时间的分配上还有待优化。特别是在新课讲授和重点难点解析部分，由于内容较为丰富，可能会导致时间紧张。为了确保学生能够充分吸收和理解知识点，我需要更加精炼语言，提高课堂效率。
-培养学生对散文的鉴赏能力，感受语言魅力。
举例解释：
-通过分析父亲送儿子上学、买橘子等场景，强调父亲的细心关爱和对儿子的深情厚意。
-引导学生体会作者在不同场景中表达的对父亲的思念，如“我这时突然感到，他的背影是这样的高大”。
-选取课文中的典型例句，讲解对比、象征等修辞手法的运用，如“他穿着一件灰色的长袍，显得更加臃肿”。
人教版部编版八年级语文上册：背影(教案)
-写作技巧迁移：教师可以提供一些写作指导，如如何运用细节描写来表达情感，让学生尝试在写作练习中运用所学技巧，并给予反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过特别感动你、让你铭记在心的亲人举动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的深厚与美好。
在教学过程中，我发现对词语深层含义的挖掘对学生来说是一个挑战。我尝试通过举例和对比的方式来帮助学生理解，但效果似乎并不如预期。我反思，可能需要更多的互动和讨论，让学生在交流中发现词语背后的情感，而不是单方面的讲解。
在实践活动环节，朗读感悟的活动得到了学生的积极响应。我观察到他们在朗读中逐渐能够体会到语言的力量和情感的表达。然而，小组讨论的环节，有的小组讨论不够深入，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或是给予学生的思考时间不够充分。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本情节、主题思想以及如何在生活中表达对父母的爱。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中去感受和表达对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.培养学生的情感态度与价值观，引导学生体会家庭亲情，培养孝敬父母的良好品质，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
第14课《背影》教学设计2021-2022学年部编版语文八年级上册
《背影》教学设计一、导入1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。
秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
同学们是否给父母读过自己的作文？看到儿子发表的文章，父亲挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，这样郑重其事地一字一句地读，似乎也不足为奇。
但是为什么“他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
”《背影》中写了什么使父亲产生如此强烈的反应？我们一起来感受一下。
二、聚焦“背影”1、课文开头说：“我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。
”到底是什么样的背影，让朱自清如此难忘？我们一起看一下第6段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
从（）可以看出，这是一个（）的背影。
（1）肥胖、努力、笨拙、艰难的背影（2）质朴、朴素的背影聚焦第3段，补充背景资料：1917年，父亲时任徐州榷que运局长。
在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮阴籍潘姓姨太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱，以至亏空五百元。
让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
（《朱自清年谱》）父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。
《背影》的故事就发生在这一年。
祖母去世，父亲内心充满悲伤与自责，所以父亲爬月台的时候，不仅顶着经济上的压力，还有心理上的沉痛，所以这不仅仅是一个质朴的背影，还是略带悲伤的背影。
2、课文最后一段有一句话“家庭琐屑便往往触他之怒”，说明父亲并不是一个耐心的人，常因事忙暴躁。
背影教案设计 《背影》教案(优秀12篇)
背影教案设计《背影》教案(优秀12篇)《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。
作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
为大家带来的是《背影》教案，欢迎阅读参考。
下面的12篇《背影》教案是由作者精心整理的背影教案设计范文模板，欢迎阅读参考。
《背影》教案篇一助学目标：1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
课时安排：2课时教学过程：第1课时：一、设置情境。
导入新课：“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！有名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的榜样作品。
(板书课题：背影)二、学生自助：自由朗读课文，思考：1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触较深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触较深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么？明线：父亲的“背影”。
暗线：父子深情。
三、求助互助：有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得较生动的动词有哪些？(1)感情基调：舒缓、深沉。
部编版语文八年级上册 第14课《背影》教学设计
《背影》教学设计教学目标有感情的朗读语段，理解“我”与父亲之间的情感变化，领会父子间的浓浓亲情。
教学重点与难点重点：理解“我”与父亲之间的情感变化。
难点：理解“我”与父亲之间的情感变化，深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱主要思路：问题导入激发好奇、初读感知背影、再读品味背影、归纳总结“背影”和布置作业几个步骤。
教学过程1.问题导入，激发好奇导语：同学们，今天我们继续学习朱自清先生的不朽名作《背影》？何以不朽呢？曾经有人这样评价道：它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
心灵共鸣点？是什么呢？父爱吗？好像它跟我们平时描写的情意深深的父爱又有些不一样。
那到底是什么引起人们的共鸣呢？今天我们一起来学习朱自清《背影》中的经典片段，即文中父亲为我买橘子时的背影。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2.朗读感知“背影”（1）挑选一名积极活跃的同学朗读（2）请平时不积极发言的同学点评并朗读（3）教师范读3.对比阅读、品味“背影”（1）划出在买橘子前，表现父亲在“我”眼中形象的句子，并批注父亲的形象。
“我那是真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
”“我心里暗笑他的迂，托他们也是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”（2）幻灯片展示关于朱自清与父亲关系的背景资料，体会父亲在“我”眼中的形象。
父亲不仅是迂腐的，他强势、专制、霸道，因此“我”愤然离家，父子不再相见。
因此，父子之间存在着深深的不解和隔膜。
（3）默读经典段落，批注“我”看到了一个_____的父亲。
（4）小组内进行交流分享。
（5）观看视频资料，感受父亲的背影，加深体会。
一个蹒跚的背影，他颤颤巍巍地穿过铁道，小心翼翼地用两手攀着月台，两脚试探着地向上缩了又缩，他略显笨拙的身子向左微倾，吃力地爬上了月台。
部编版八年级上册语文课文《背影》教案
部编版八年级上册《背影》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《背影》的情感内涵，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的细节描写和叙事技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、情感体验、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对亲情的感悟，培养他们对家庭、父母之爱的珍视和感恩。
教学重点：文章中对父亲背影的描写及其象征意义。
学生对亲情价值的感悟和感恩情怀的培养。
教学难点：帮助学生深入理解作者对父亲深厚情感的表达。
激发学生从个人经历出发，感悟亲情的意义并表达对家人的感恩。
作者简介：朱自清：中国现代著名作家、教育家，以其清新的文风和深刻的情感表达著称。
《背影》是其代表作之一，通过对父亲背影的描写，表达了对父爱的怀念和感激。
教学准备：《背影》课文PPT课件，包含朱自清的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与亲情、父爱相关的图片、音频或视频资料，帮助学生感受亲情的温暖。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的亲情”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示朱自清的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过亲情、父爱相关的图片或视频，激发学生对亲情主题的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍朱自清的生平和《背影》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对父亲背影的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“蹒跚”、“潸然泪下”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对父亲背影的描写及其象征意义。
深入探讨（15分钟）1. 细节描写：分析文中的细节描写手法，如使用动作描写、心理描写等，举例说明如何增强文章的感染力。
2. 亲情价值：讨论亲情在个人成长中的重要性，引导学生思考父爱对自己成长的影响。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个场景进行角色扮演，体验故事情节和角色情感。
人教部编版八年级上册第14课《背影》教案
-思维品质的培养需要教师设计具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，如让学生讨论为什么作者会选择这样的叙述方式。
-对于文化背景的理解，教师可以补充相关的历史、文学知识，让学生在更广阔的文化背景下理解课文。
四、教学流程
-修辞手法识别：学生可能难以准确识别并理解课文中使用的修辞手法及其表达效果。
-思维品质培养：在分析文章结构和发展逻辑时，学生可能遇到思维上的困难，难以形成批判性思维。
-文化背景理解：学生可能对课文中的一些文化背景知识缺乏了解，影响对文章深层次的理解。
举例解释：
-在情感理解方面，教师需要通过讲解时代背景、作者生平等方式，帮助学生建立起与作者的情感共鸣。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文结构，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生的思维品质。
3.文化传承与理解：深入理解课文所表达的家庭观念和亲情，感悟中华民族传统文化，增强民族自豪感和文化认同。
4.审美鉴赏与创造：体会课文中的审美情趣，学习并运用修辞手法，提高文学鉴赏能力和创作水平。
5.情感态度与价值观：激发学生对家人的关爱之情，培养家庭责任感，树立正确的人生价值观。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们在互动中加深了对课文的理解。但我注意到，部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立见解。因此，我考虑在未来的教学中，如何更好地平衡合作学习与个体思考，鼓励每个学生都能勇于表达自己的观点。
此外，学生小组讨论的环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生充分发表自己的看法。但从学生的分享来看，有些观点仍稍显表面，可能是我引导的方式不够到位。在今后的教学中，我将尝试提出更具启发性的问题，引导学生深入探讨课文内涵。
《背影》教案 (42)(部编人教版八年级语文上册第14课)
《背影》教学设计教学目标：1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学器材：准备两张桌子。
课前预习基本要求：1·默读、朗读课文。
2·查字词典，为有关字词注音释义。
3·画出文中疑难词句。
4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?第一课时一、课文导入：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍：朱自清(1898-1948) ，字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次）进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
背影 教学设计 部编版语文八年级上册 (2)
刻画背影——望父买橘
惜别背影——父子分手
再现背影——别后怀念
二、赏析课文，领悟深情
1.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
明确：作者着重刻画的是“刻画背影——望父买橘”。
重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
四、课堂小结
同学们，这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。背影”的内涵，深入理解父子之爱的丰富内涵。
2.领悟作者的写作意图，反观自我，学会沟通，理解至爱亲情。
教学内容
教学重点：
学习从独特视角刻画人物的方法，感悟作品中蕴含的父子深情。
教学难点：
学习细节描写及文章刻画人物的方法。
教学过程
一、导入
我们走进朱自清先生笔下的背影，在普通的举手投足间感受到了深深的父爱。请同学们寻找一下，文章几次写到背影。
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③“我走了，到那边来信! ”
明确：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④“进去吧，里边没人。”
明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
《背影》教案 (16)(部编人教版八年级语文上册第14课)
《背影》教案及练习二. 重点、难点：1. 学习本文抓住人物在特定环境下的特征，进行细致描写的特点。
2. 理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。
3. 领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。
新课讲解1. 字词：差chāi使：旧社会在机关里做事的叫“当差”，这里指“职务”。
交卸xìè：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉jí：乱七八糟的样子。
簌簌sù：纷纷落下的样子。
赋闲fù：失业在家。
勾留gōu：短时间停留。
颇pō：很；相当地。
踌躇chóuchú：犹豫迂yū：言行守旧，不合时宜。
蹒跚pánshān：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
拭shì：擦。
颓唐tuí：精神不振作。
琐屑suǒ：细小而繁多（的事）。
惦记diàn：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。
惟wéi：只。
箸zhù：筷子。
诸多zhū：许多。
情郁yù于中：感情聚积在心里不得过且发泄。
郁，抑郁。
中，内心。
大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。
这是委婉的说法。
祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。
变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。
典，当。
质，抵押。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
怀，心。
不能自已：不能控制自己（的心情）。
已，止，抑制。
2. 作家作品和背景介绍：朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。
1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。
他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。
《背影》是他前期散文的代表作。
他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
黑龙江省牡丹江市第八中学人教部编版八年级语文上册教案：第14课背影
《背影》教学设计
一、教学目标：
1、通过预习感知，体会作品中父亲外在形象的普通；
2、通过探究品析，发掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的深情。
达到情感共鸣，收获写作感悟。
二、教学重难点：
小组合作探究品析，发掘作品中父亲外在普通形象背后蕴含的不普通的父子之情。
三、教学步骤：
1、情感导入，情境再现；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同学们伴随音乐回顾课文，用一个词语概况阅读感受。
2、整体感知，关键梳理；
在教师引导下，学生们自主找出父亲普通的外貌衣着和普通的言语等外在形象的具体内容。
3、深入探究、细节品评；
本环节是整课教学的中心环节。
通过学生小组合作、自主探究的方式，自由讨论、交流、品评，个别发言、学生齐诵，对课文中写父亲普通外貌衣着、普通言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深刻地领会作者在课文中所传达的浓浓深情。
4、拓展延伸，联动积累。
从课内逐渐迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学积累和生活体验积累中，也有类似“普通形象背后不普通情感”的表现手法，引导学生将来对作品和生活的用心体味与文字表达。
5、作业布置；
继续在课外完成“拓展延伸”部分内容，加强个人感悟。
6、板书设计。
背影
朱自清
普通的外貌衣普通的语言
（背影）
不普通的父子情深。
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第14课、背影【目标】了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。
体会本文朴实而又饱含深情的语言描写和传神的动作描写的作用。
感悟文中所表现的父子深情，珍惜亲情，感恩父母。
【指导】抓住“背影”这一线索，逐段提取内容要点，梳理文章结构脉络。
找出父亲所说的话，体会父亲朴实的话语中饱含的深情；反复品读课文中描写父亲外貌及攀爬月台动作的语句，体会其作用。
从对人物的描写和“我”的心理变化中，感受文章蕴含的浓浓亲情。
【考点】“差使”“狼藉”“惨淡”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等为中考易考词语。
理解重点词语在文中的含义是中考记叙文阅读的易考点。
赏析文学作品中的动作描写是中考的高频考点，如重庆中考a卷《比刹那更短，比时光更长》就要求指出文中画线句子使用的描写方法（动作描写）及其作用。
【作者简介】作者作品朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等。
朱自清是“五四”以来最有影响力的散文家之一。
他的散文素朴缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清秀，在20世纪20年代就被誉为娴熟使用白话文的典范。
散文代表作有《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》等。
【文题解读】题目“背影”是贯串全文的线索，文章以“背影”为题，既表明了作者对父亲背影的印象之深，又为抒写父爱找到了一个巧妙的切入点。
题目简洁概括，直观醒目。
【背景】本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
本文是一篇回忆之作。
1917年冬天，朱自清的祖母去世，其父朱鸿钧被解职，生活困顿。
得知祖母去世，朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书，父子二人在浦口火车站惜别，课文中所写的就是当时的情景。
【课文解读】我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
｛“最字，表明“我”对父亲的“背影”印象至深。
｝【部分解】第一部分（1）：开篇点题，点明“我”最难忘的是父亲的“背影”，表达了“我”对父亲的思念，奠定了全文的感情基调，同时自然引出下文对父亲“背影”的回忆。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
｛交代“我”回家的原因，为下文写父亲给“我”送行及父亲的“背影”做铺垫。
同时，家中的不幸也使全文蒙上了一层淡淡的哀伤色彩。
｝到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
｛写“满院狼藉的东西”，渲染悲凉气氛。
“我”的“眼泪”是为家庭的不幸而流，是悲哀的泪。
｝父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”｛语言描写。
面对家中的不幸，父亲本来就很难过，却强抑悲苦，反过来安慰“我”，由此足见父亲对儿子的体贴和关爱｝【段解】交代“我”回家的原因———祖母去世，回家奔丧。
【字词详解】★差使：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。
（chā）差别（chà）差劲差（chāi）差使（cī）参差★交卸（xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。
★祸不单（dān）行：不幸的事接连发生。
奔丧（bēnsāng）：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事bēn）奔波奔bèn）投奔（sāng）丧事丧（sàng）丧失★狼藉：乱七八糟的样子。
藉狼藉jí籍籍贯★簌（su）簌：纷纷落下的样子。
簌（sù）簌簌籁（lài）天籁蔌（sù）山肴野蔌回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
｛运用简洁的语言描述了“家中光景”的“惨淡”，渲染了悲凉的气氛。
｝丧事完毕，父亲要到南京谋事我也要回北京念书，我们便同行。
【段解】交代家中状况，为下文描写父亲的“背影”渲染了悲凉的气氛【部分解】第二部分（2－3）：叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，为下文描写父亲的背影做铺垫。
【字词详解】典质：把财物等典当、抵押出去。
典，典当。
质，抵押。
★亏空：所欠的财物。
光景：境况；状况。
★惨淡：凄凉；萧条赋闲：这里指失业在家。
晋代潘岳辞官家居，作《闲居赋》，后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。
（xíng）行星（háng）行列到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
｛“再三嘱咐”表现了父亲嘱咐茶房的次数之多，“甚是仔细”表现了父亲嘱咐的内容之详，这些都表现了父亲对儿子的关爱。
｝但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
｛写“我”的想法：“我”认为自己年龄不小了，且已有经验，父亲没有必要送“我”。
这句话一方面写出了“我”对父亲的不理解，另一方面也表明父亲对“我”独自出行不放心，从而表现了父亲爱子情切。
｝他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去｛父亲当时“事忙”，但又放心不下儿子，“踌躇”一词，生动反映出父亲当时矛盾的心情；“终于”说明他经过权衡，最终决定放下自己的事去送儿子，这表现了父亲对儿子深切的关爱。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”｛“不要紧”说明在父亲心里再重要的事都不如儿子要紧；“他们去不好”说明别人去送“我”让父亲难以放心，所以他最终还是决定自己去。
这充分体现了父亲对“我”的深切关怀。
｝【段解】经过再三思考，父亲决定亲自送儿子。
【字词详解】★勾留：短时间停留。
浦口：地名，即今南京市浦口区，在该市西北部的长江北岸，是早年津浦铁路的终点。
★熟识：对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻。
茶房：旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。
★嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
★妥帖：妥当合适。
★踌躇（chóuchú）：犹豫。
我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，｛“聪明过分”是作者对当时的自己的责备、嘲笑，表现了作者对自己那时自以为聪明而不理解父亲的一片苦心的后悔。
｝但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
｛“拣定”说明椅子是经过多次比较后才定下的，由此可见父亲的细心、认真。
在惨淡光景里，父亲还给“我”做“紫毛大衣”，这显得尤为可贵。
平常的词句中蕴含着浓浓的父爱。
｝他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
｛叙述父亲在送行时对“我”各种周详、细致的照顾，突出了父亲对“我”无微不至的体贴和关爱。
我心里暗笑他的迁；｛写“我”暗笑父亲的“迁”，表明“我”那时不理解父亲的心情父亲的“”其实蕴含着对儿子的牵挂和深深的爱。
｝他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！｛“真是太聪明了”是反语，“”“太”表示强调，表达了作者多年后回顾这件事时的愧疚、自责。
【段解】叙述父亲对“我”无微不至的关心和爱护。
【字词详解】脚夫：旧时对搬运工人的称呼。
座位zuò坐标警醒：睡眠时容易醒来。
这里是不要睡得太沉的意思。
迂（yū）：言行守旧，不合时宜。
★料理：办理；处理。
我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”｛一切准备妥当，而且“我”已催父亲走，可他还是恋恋不舍，要去为“我”买橘子。
父亲对儿子的关心、不舍尽在其中。
｝我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
｛“穿”“跳”“爬”等词写出了父亲买橘子的费事。
“父亲是一个胖子”，这使他买橘子更加不易。
即便如此，他仍不肯让“我”去，这表现了父亲宁愿自己受累也不愿儿子受累的心理。
｝我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
｛外貌和动作描写，从衣着、动作等方面描写父亲去买橘子时的情景，结尾作者回忆中的“背影”相呼应。
“蹒跚”说明父亲行动不便，照应上文所说的“父亲是一个胖子”。
｝可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，｛“攀”写手的动作，写出了月台的高、陡，使人想到父亲攀爬的困难；“缩”写脚的动作，表明父亲两脚无处可蹬，细致地写出了父亲攀爬的动作；“倾”表明父亲身子肥胖，攀爬费力。
这一系列的动词，细腻、简练地写出了父亲攀爬月台的过程，表现了父亲爬上月台的艰难，生动形象地刻画了一个疼爱儿子的父亲的形象。
｝这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
｛此时“我”的泪水是感动的泪水，其中包含着“我”对父亲的理解、愧疚和心疼。
｝我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
｛“掉”这一动作表现了“我”对父亲的感激和关爱。
｝他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
｛“一股脑儿”表明父亲一个橘子没留，全都给了“我”，这表现了父亲对“我”的爱，说明在父亲心目中，儿子就是他的一切。
｝于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”｛“衣上的泥土”暗示了父亲买橘子的艰难；“轻松”表现了父亲为儿子买来橘子后的满足和踏实。
“我走了，到那边来信”是语言描写，表现了父亲对我”的牵挂。
｝我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”｛动作和语言描写，简单的动作和话语中饱含着父亲对儿子深深的牵挂和不舍。
｝等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，｛这句话表明“我”的目光一直追随着父亲温暖的“背影”，表现了“我”对父亲的春恋。
｝我便进来坐下，我的眼泪又来了。
｛此时“我”的泪水是因父亲离开而产生的惜别之泪。
｝【段解】写“我”望父买橘和与父分别，重点刻画了父亲的背影，表现父亲对儿子深切的爱。
【部分解】第三部分（46）：写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。
【字词详解】橘（jú）橘子谲（jué）诡谲月台：站台。
栅（zhà）栅栏姗（shān）姗姗来迟（pàng）肥胖胖（pán）心广体胖褂马褂guà卦八卦★蹒（pán）跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
攀：读pān拭（shì）：擦。