湘教版三年级语文上册《六单元 短文两篇 《倾斜的伞》》优质课教案_6
小学三年级语文《倾斜的伞》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案 ⽂本解读： 《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，⽂章主要写了在⾬中的伞下发⽣的故事，⽽且是⼀把“倾斜”的伞下。
⽂章以“⾬中倾斜的⾬伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这⼀“爱的情感线”连缀起来，使“⾬中共伞”这⼀⽣活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的⽓息，巧妙地张显出来，给⼈以爱的感动，让⼈体会到亲情的温馨。
教学⽬标： 认识本课5个⽣字，正确书写11个⽣字； 让学⽣在感情朗读，分⾓⾊朗读中，感悟、理解课⽂内容，了解⽂章题⽬的含义； 侧重于了解在⾬天外公对年幼的“我”的呵护，以及长⼤成⼈后“我”在⾬中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学⽣在感悟⽂本的基础上，能够联系⾃⼰的⽣活实际，结合⾃⼰的经历谈出⾃⼰的感悟，进⽽体会到⽗母等长辈的爱。
教学难点重点： 抓场景、⼈物说话、神态描写的句⼦，有感情地朗读、理解⽂章主题内容；体会重点词句意思，照样⼦写⼀句话。
了解在⾬天外公对幼年的“我”的呵护以及长⼤成⼈后的“我”在⾬中对年迈的外公的照顾，理解⼈物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备： ⽣字卡⽚；学⽣收集发⽣在⾃⼰⾝边的真实的爱⼼故事。
课时安排： ⼆课时 第⼀课时 教学⽬标： 认识本课5个⽣字，正确书写11个⽣字；积累词语；初读课⽂，整体感知课⽂内容。
教学难点： 积累词语；整体感知课⽂内容。
教学准备： ⽣字词语卡⽚。
教学过程： ⼀、初读课⽂，识记⽣字。
（⼀）学⽣独⽴阅读，扫除⽣字障碍； （⼆）在⼩组中互相帮助纠正读⾳； ⼆、开⽕车分段检查朗读。
三、交流不明⽩的词语。
《倾斜的伞》教学设计4篇
《倾斜的伞》教学设计《倾斜的伞》教学设计4篇眼前五颜六色的伞在跳跃，倾斜的角度显而易见，形成了一道亮丽的风景线。
下面由小编为您整理出的《倾斜的伞》教学设计，一起来看看吧。
《倾斜的伞》教学设计篇1文本解读：《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。
文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
教学目标：认识本课5个生字，正确书写11个生字；让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备：生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
课时安排：二课时第一课时教学目标：认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：积累词语；整体感知课文内容。
教学准备：生字词语卡片。
教学过程：一、初读课文，识记生字。
（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；（二）在小组中互相帮助纠正读音；二、开火车分段检查朗读。
三、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
四、认读生词（自读、指读、开火车读等。
五、再读课文，整体感知。
三年级语文上册第六单元倾斜的伞教案湘教版
三年级语文上册第六单元倾斜的伞教案湘教版第一篇：三年级语文上册第六单元倾斜的伞教案湘教版倾斜的伞1教学目标知识与技能：1、理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生抓住重点词句，自主学习，在品读中自悟。
情感态度与价值观：了解在雨天外公对年幼的“我”的真情，学会感恩，懂得回报。
教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
2学情分析教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
教学难点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
3教学过程活动1【讲授】倾斜的伞教学过程：一、导入同学们喜欢猜字谜吗？下面请同学们猜一猜这个字谜。
猜谜语：平字一去人上站。
对，谜底就是伞。
出示课件：伞今天我们就来学习一个发生在伞下的动人故事。
二、听课文，整体感知（多媒体播放）（一）、多媒体范读课文，学生听课文，给优美的词语、句子画上“ ”，不懂的词语、句子画上“？”，并思考：课文讲了一件什么事？（二）、检查学习情况。
朗读，交流，感悟真情。
重点分析、理解下列句子：1、出示句子：天空已变成一片墨绿色。
抬头望去，外公头顶的天空，一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
生讨论交流：从句子中体会到了什么？教师适时指导。
（体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。
）2、当“我”对外公说：“怎么没歪？明明是歪向我这边了呀！”外公为什么笑而不答呢？他在想什么？（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会外公对丹丹的爱）3、回到家里,我发现外公的一边肩膀都湿透了。
“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦干吧!” “你有没有淋到呀?”外公问。
“没有啊，那把大伞把我整个都包住了。
”外公开心地笑了起来.从外公问我“有没有被雨淋到”中体会到什么？（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。
三年级语文《倾斜的伞》教案
三年级语文《倾斜的伞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读兴趣和语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生的想象力，理解“倾斜的伞”的象征意义。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）懂得珍惜亲情，学会感恩。
（3）培养学生热爱生活、乐观向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和语文素养。
2. 教学难点：（1）理解“倾斜的伞”的象征意义。
（2）通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的人物图片或插图。
4. 教学录音机、音响等播放设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课件或黑板上的“倾斜的伞”图片，引发学生的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对“倾斜的伞”的想法和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
（3）分角色朗读课文，培养学生的合作意识。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
（3）学生运用生字词造句，巩固记忆。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）讨论“倾斜的伞”的象征意义，引导学生理解亲情和感恩。
（3）分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物情感和性格特点。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一幅“倾斜的伞”的画，并附上简短的文字说明。
2. 课堂作业：（1）完成课堂练习题，检查学生对课文内容的理解。
三年级语文《倾斜的伞》教案
三年级语文《倾斜的伞》教案1.1 设计依据1.1.1 依据《语文课程标准》中关于三年级学生的学习要求。
1.1.2 依据教材《倾斜的伞》的内容特点和教学目标。
1.1.3 依据学生的实际情况，以提高学生的语文素养和阅读能力。
1.2 教学内容说明1.2.1 通过对《倾斜的伞》的阅读，让学生感受作者对亲情的描绘。
1.2.2 通过对文中倾斜的伞的象征意义的探讨，引导学生理解父母对子女的关爱。
1.2.3 通过学习文中生动的描绘和细腻的情感表达，提高学生的语文鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 介绍课文《倾斜的伞》的大致内容，分析其主要人物、事件和情节。
2.1.2 分析文中的倾斜的伞的象征意义，解释为什么它代表了父母的关爱。
2.1.3 讲解文中的一些生字词，解释它们的含义和用法。
2.2 教学方法2.2.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2.2.2 采用案例分析法，通过对具体案例的分析，使学生更好地理解知识点。
2.2.3 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
三、教学内容3.1 课文阅读与理解3.1.1 学生自读课文，了解大意。
3.1.2 学生分角色朗读课文，感受文中人物的内心情感。
3.1.3 教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
3.2 倾斜的伞的象征意义探讨3.2.1 学生思考并讨论倾斜的伞在文中的象征意义。
3.2.2 教师引导学生从文中找出相关的描述和细节，支持他们的观点。
3.2.3 教师总结学生的讨论，给出自己的观点，并解释倾斜的伞的象征意义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文《倾斜的伞》的大意。
4.1.2 学生能够分析倾斜的伞的象征意义。
4.1.3 学生能够运用文中的一些词语和句式进行口语表达。
4.2 过程与方法4.2.1 学生通过自读和分角色朗读，提高阅读理解能力。
4.2.2 学生通过讨论和思考，提高分析和解决问题的能力。
三年级语文《倾斜的伞》教案
三年级语文《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（3）培养学生学会倾听、思考、交流和合作的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲情的热爱和珍惜。
（2）引导学生学会感恩，懂得回报。
（3）培养学生勇敢面对困难，积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的语感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的亲情主题，学会感恩。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 课文朗读录音（可选）。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对家庭的认识和感受。
2. 学习课文：（1）让学生跟随录音朗读课文，感受课文情感。
（2）教师带领学生一起学习生字词，解释词语含义。
（3）分段讲解课文，引导学生深入理解课文内容。
3. 课堂练习：（1）设计一些有关课文内容的问题，让学生回答。
（2）让学生运用生字词造句。
五、课后作业：1. 抄写生字词。
2. 复述课文内容给家长听，并谈谈自己的感受。
3. 观察家人之间的亲情表现，下周课堂上分享。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频、角色扮演等方式，创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，增强学生的课堂参与感和学习积极性。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，通过问题驱动，让学生在探索中学习，提高学生的阅读理解和思考能力。
三年级语文上册 第六单元 倾斜的伞(3)教案 湘教版
倾斜的伞1教学目标1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的至爱亲情。
2重点难点1、理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
2、引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
3教学准备多媒体课件4教学过程活动1【讲授】倾斜的伞一、设疑导入猜字谜:不长藤儿不结瓜，下起雨来才开花，花儿开在头顶上，人到哪儿它到哪。
同学们，猜猜这个是什么字？今天我们就来学习一篇有关伞的短文。
板书：伞。
这是一把什么伞？板书：倾斜的伞二、听录音，整体感知1、同学们，认真听录音，画出生字。
2、指名认读，纠正3、说说课文主要讲了一件什么事？（外公和我打伞而淋湿自己的事）三、理解课文1．请同学们自由读课文，你能根据课文内容提出什么问题？2．谁来帮他解决？老师这也有一些问题，我们一起来看看！3、请同学们默读课文，思考老师提出的问题。
（好了，我们现在一起来解决这些问题吧）（1）外公头顶的天空，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
这句话是什么意思？A、“墨绿色”指的是什么？“灰蒙蒙”指的是？这说明什么？（伞歪了）是呀，因为外公把伞打歪了，所以外公头顶的天空是一半。
一半。
B、你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？（2）外公为什么把伞打歪呢？（因为外公很关心“我”，他怕“我”着凉，怕“我”被雨淋着）。
（3）伞明明歪了为什么外公说没歪？（故意，想让我安心，别担心他）此时，你们感受到了什么？（外公对我的爱）是啊，外公对我疼爱有加，他故意把伞打歪了不让我淋雨，让我们分角色来读读雨中的这个场景再度感受一下外公对我的爱吧！（指导分角色朗读）第二段。
A师读旁白分组读外公和我 B生读旁白男女读外公和我。
（4）从你们的朗读中，老师更加深刻的感受到了外公对我的爱，外公对我如此疼爱，那我对外公怎样？(关心，尊重)你从哪知道的？指导朗读。
三年级语文上册第六单元倾斜的伞2教案湘教版.doc
倾斜的伞教学目标知识与技能目标：1、正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
5、结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。
过程与方法目标：1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。
教学重点本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我” 的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。
学生分析当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。
事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出口己的爱了。
这篇课文正适时地呈现在学生面前。
设计理念1、让学生感悟到人间真情，体会到父母等t辈对白己的爱。
2、要让学生在感悟文木的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。
进而体会到父母等长辈的爱。
本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
教学过程：一、设疑导入，揭示课题（简笔画：倾斜的小伞）师：今天，老师给你们带来了一把奇怪的雨伞。
下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。
这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们, 你们想知道这是为什么吗？学习了今天这篇课文，你一定能找到答案。
板书课题：倾斜的伞二、初读课文，整体感知（一）、（播放抒情音乐，师范读课文。
）师：读了这篇课文，我很感动，也勾起了我童年的许多回忆。
同学们，你们也来读一读吧!相信你们会比老师收获得更多。
在读之前，老师给大家提几点小要求：（课件出示自读要求）1、借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读儿遍。
2、不理解的词语请作上记号。
（二）、学生初读课文，把握课文内容，认识生字。
【语文版】三年级上册语文全册教案：6(教案)倾斜的伞2
6 倾斜的伞教学目标：1.体会重点词语、句子的意思。
体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。
教具准备：课件或挂图。
教学时间：1课时一、复习导入上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？二、朗读感悟（一）学习课文1~5自然段1.我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）3.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？4.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？5.可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？追问：“本该”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（伞歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？6.（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。
（先自由读，然后指名读）（出示重点句子）（1）我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
（2）抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿的那（3）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”（4）我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
7.大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，想想从这些词语中你体会到了什么？（二）学习6~8自然段1.请同学们看第二幅图自学6~8自然段。
（出示自学要求）（1）看第二幅图，用自己的话说说图上画了些什么？（2）默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。
2.不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（板书：仍然……仍然……仍然……）一切和以前一样。
6 倾斜的伞_教案
语文教学设计
教材：语文三年级上册
课文：6 倾斜的伞
板块：教学设计—教案
设计思路
这篇课文是作者对往事的回忆。
写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表现了祖孙间纯真的至爱亲情。
课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。
那把倾斜的伞体现了外公和“我”之间温馨的情感。
创设情境，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书、自主识字、自主探究、自主发展想象；重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标
1. 体会重点词语、句子的意思。
体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给他人。
2. 有感情地朗读课文。
3. 本课要求会认的字有：倾、逢、淅、沥、挽、胳、膊、歪、惑、丹、仍、颤、浊；要求会写的字有：倾、斜、喜、便、歪、语、肩、淋、仍、珍、惜、护；要求掌握的词语有：倾斜、喜欢、笑而不语、珍惜、爱护等。
重难点分析
教学重点
有感情地朗读课文，理解课文内容，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，学会关爱他人，做一个充满爱心的人。
教学难点
体会亲情，体会重点词语句子包含的意思。
课前准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程。
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倾斜的伞
一、教学目标：
1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重点：
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
{板书：伞}
师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。
这是一种平平常常的事物。
大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。
你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）教师范读课文，
听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？
教师：同学们听得很投入。
我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
）
1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。
）（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文，体会情感。
1、齐读课文第一自然段。
引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么
2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
指名读
教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。
我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？
教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。
请同学们交流句子。
3、全班交流
（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
（平常）
我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。
）
“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。
（外公对丹丹深深的爱）
（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）外公笑而不语。
（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。
然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。
引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。
外公又为何笑而不语？）
外公听了，开心的笑了起来。
（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。
再次说明外公的爱是默默的。
）
“你是不是被淋湿了？”外公问。
（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。
）
“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。
）
教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。
请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？教师引导读（深情地）
过渡：就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。
课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子，请再读这几个自然段找一找，读一读，想一想。
5、学生读六七八自然段。
你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？
“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的
这仍然是把倾斜的伞。
（1）引导学生理解“仍然”。
（情况没有发生变化）
（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。
）
教师：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
（1）读读这句话。
（2）你读懂了什么？从这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福）
6、学生齐读第九自然段，
教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。
让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！
二、激情延伸
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景：
在我生病时：------------------------------------
在我被雨淋时：-------------------------------------
在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------
在我跌倒时：---------------------------------------------
在寒冷的冬天里：--------------------------------------
教师引导学生根据回忆把爱说出来。
请学生试着写一写。
五、板书设计
19 倾斜的伞
温情。