苏教版五上数学小数的性质
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》这一节课，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确理解和运用小数。
教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，并通过实践活动，让学生进一步巩固小数的概念和性质。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的认识，但还不够深入。
他们在学习小数时，可能会对小数的意义和性质产生疑惑，需要通过实例和实践活动，进一步理解和掌握小数。
此外，学生对于小数的运算也已经有一定的了解，但可能对于小数的灵活运用还存在困难。
三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确理解和运用小数。
2.让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.小数的意义和性质的理解和运用。
2.小数的运算和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。
2.采用实践活动法，让学生通过动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。
3.采用分组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识小数，引发学生对小数的兴趣。
2.新课导入：讲解小数的意义和性质，让学生理解小数的概念。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质解决问题。
4.实践活动：让学生动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。
5.分组讨论：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的意义和性质。
7.作业布置：布置相关的作业，巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和性质。
可以设计成如下形式：小数的意义和性质1.小数的意义：–引导学生认识小数，通过实例理解小数的概念。
苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿
苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》是本套教材中非常重要的一部分。
这部分内容主要让学生理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。
这一单元的内容不仅为后续的数学学习打下基础，而且有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本概念，对小数的认识有一定的基础。
但学生在学习小数性质的过程中，还需要进一步理解小数与整数之间的联系，以及小数在不同情境下的应用。
此外，学生需要通过实例感受小数的化简和改写过程，从而更好地理解小数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和小组讨论，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质，小数的化简和改写方法，小数的基本运算。
2.教学难点：理解小数性质的内涵，以及小数在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数性质的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过自学教材，了解小数的性质，尝试解决实际问题。
3.课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行讲解，重点讲解小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。
4.实例演示：教师通过实例演示，让学生直观地感受小数的性质，加深学生对小数性质的理解。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对小数性质的理解，以及解决实际问题的方法。
6.总结提升：教师引导学生总结小数的性质，以及小数的化简和改写方法，明确小数在不同情境下的应用。
苏教版-数学-五年级上册-整理复习：小数的意义和性质
3、小数的大小比较：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数字大的那个数就大；十分位上的数字相同的，百分位上的数字大的那个数就大……
2、求小数的近似数：求一个小数的近似数，同求整数的近似数的方法相似，都要按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。
1、改写时，如果原来的位数不够，要用0补足。
2、求近似数时要正确使用“≈”，近似数末尾的“0”不能去掉。
5、小数的写法：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零写作 “0”），小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
1、无论是小数还是整数，每相邻两个计数单位间的进率都是10。
2、小数的整数部分和小数部分读法是不同的。
小数的性质和大小比较
1、小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
3、小数的计数单位及进率：十分位的计数单位是十分之一（0.1），百分位的计数单位是百分之一（0.01），千分位的计数单位是千分之一（0.001）……相邻两个计数单位之间的进率是10。
4、小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
1、在化简小数时，只有小数末尾的“0”可以进行增减。
2、整数部分都可以看成小数部分是0的特殊小数。
用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目及小数的近似数
1、把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，先在万位或亿位的右下角点上小数点，再在数的后面添上一个“万”字或“亿”字。
苏教版五年级上小数的性质
苏教版五年级上小数的性质在我们的数学学习中，小数是一个非常重要的概念。
而在苏教版五年级上册的数学教材中，小数的性质更是一个关键的知识点。
今天，就让我们一起来深入了解一下小数的性质吧。
首先，我们来思考一下什么是小数。
简单来说，小数就是用来表示不够一个整数的数量的数。
比如，当我们说一个苹果的价格是35 元时，这里的 35 就是一个小数。
那么小数的性质是什么呢？小数的性质主要包括两个方面：一是在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变；二是小数点的位置移动会引起小数大小的变化。
先来看第一个性质。
比如说，我们有一个小数 05，在它的末尾添上一个“0”，变成 050，它的大小并没有改变。
同样的，如果把 050 末尾的“0”去掉，变成 05，大小依然不变。
这是为什么呢？我们可以通过分数来理解。
05 可以写成 5/10，而 050 可以写成 50/100，约分后都是 1/2，所以它们是相等的。
再比如，230 元表示 2 元 3 角 0 分，23 元也表示 2 元 3 角，所以230 元＝ 23 元。
这就体现了在小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变的性质。
这个性质在我们的生活和学习中有很多应用。
比如在进行货币计算时，我们经常会看到价格写成 250 元，而不是 25 元，这只是为了表示精确到分，但它们的实际价值是一样的。
接下来，我们看第二个性质，即小数点的位置移动会引起小数大小的变化。
当小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的 10 倍；向右移动两位，小数就扩大到原来的 100 倍；以此类推。
例如，把 05 的小数点向右移动一位，就变成了 5，相当于 05 扩大了 10 倍。
反之，当小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的 1/10；向左移动两位，小数就缩小到原来的 1/100；以此类推。
比如，把 50 缩小到原来的 1/10，就是把 50 的小数点向左移动一位，变成 50。
在实际计算中，我们经常会运用小数点位置移动的性质来进行单位换算。
(知识汇总+练习)第三单元 小数的意义和性质-五年级数学上册(苏教版)
第三单元 小数的意义和性质1、小数的意义：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、小数的写法:写小数时，小数点写在右下角，小数部分顺次写出每个数位上的数字。
3、小数的读法:整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字。
4、小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一(0.1);小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一(0.01);小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一(0.001)。
小数中每相邻两个计数单位间的进率都是10。
5、小数的组成:小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
6、小数数位顺序表。
整数部分小数部分 亿级 万级 个级………… …………1． 2.36中的“6”表示6个（ ）。
A ．0.001B ．0.1C ．0.012．（2020秋·江苏无锡·五年级校考期末）只读一个零的数是（ ）。
A ．30.02B ．3.002C ．300.2D ．0.30023．用0、3、7三个数字和小数点一共可以组成（ ）个不同的两位小数。
A ．2B ．3C ．4D ．64．（1）0.06是________分之六 （2）0.03是________分之三. 精编练习5．（2023秋·江苏南通·五年级统考期末）1.5里面有( )个0.1，2.74里面有( )个0.01。
6．在数位顺序表里，整数部分的最低位是( )位，小数部分的最高位是( )位，这两个数位的计数单位之间的进率是( )。
7．“0.5”表示什么意思？把你的想法画出来。
8．（2021秋·江苏无锡·五年级统考期中）用3，0，4，0和小数点组成。
（1）只读一个0的两位小数。
（2）读两个0的三位小数。
（3）一个0都不读的小数。
9．先说一说下面各数各是几位小数，再写出各数中的“6”表示的意思。
五年级上册数学试题-小数的意义和性质知识点归纳总结。苏教版。
五年级上册数学试题-小数的意义和性质知识点归纳总结。
苏教版。
小数的意义和性质一、小数的意义小数可以用分母是10、100、1000…的分数来表示，也可以用小数表示。
分母是10的分数可以用一位小数来表示，它的计数单位是十分之一。
分母是100的分数可以用一位小数来表示，它的计数单位是百分之一。
分母是1000的分数可以用一位小数来表示，它的计数单位是千分之一。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…分别写作0.1、0.01、0.001…每相邻两个计数单位间的进率是10.二、小数的读法和写法读小数时，先读整数部分，按整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
写小数时，先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零，就直接写；再在个位的右下角点上小数点；最后再依次写出小数部分每一位上的数字。
三、小数的性质小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
例如，0.70=0.7，10.=10.9.增加小数位数的前提是不改变小数的大小，只在小数的末尾添上“0”即可，整数改写成小数，首先在整数右下角点上小数点，然后根据需要添上相应个数的“0”。
四、小数的大小比较和小数点的移动比较两个数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上相同，百分位上的数大的那个数就大。
小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。
移动一位，小数就缩小10倍，即小数点向左移动一位。
移动两位，小数就缩小100倍，即小数点向左移动两位。
移动三位，小数就缩小1000倍，即小数点向左移动三位。
移动四位，小数就缩小倍，即小数点向左移动四位。
小数点的位置对数的大小有很大的影响，向左移动是缩小，向右移动是扩大。
在生活中，我们常用的质量单位是吨、千克和克。
1吨等于1000千克，1千克等于1000克。
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》 ｜苏教版
五年级上册数学教案－第3单元《小数的意义和性质》 | 苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小数运算能力和数学思维。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的运算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义和性质，小数的运算和应用。
2. 教学难点：小数的运算规则，小数在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的意义、性质和运算规则。
2. 演示法：通过实例演示小数的运算过程。
3. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
4. 对比法：比较小数与整数的异同，加深理解。
五、教学步骤1. 引入新课：复习整数的知识，引导学生关注小数。
2. 讲解小数的意义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示一个数在整数部分和小数部分的位置。
例如：0.25表示25%或1/4。
3. 讲解小数的性质：小数的性质包括小数点的位置、小数的位数和小数的大小比较。
重点讲解小数点的移动规律和小数的大小比较方法。
4. 讲解小数的运算：小数的运算包括加、减、乘、除。
讲解小数运算的规则和注意事项，如小数点的对齐、小数位数的处理等。
5. 实例演示：通过实例演示小数的运算过程，让学生直观地理解小数的运算方法。
6. 练习巩固：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 小结：总结本节课所学内容，强调小数的意义、性质和运算规则。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固小数的知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对小数知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对小数知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生在学习小数过程中遇到的困难，及时给予指导和帮助。
2. 通过实例讲解和练习，让学生更好地理解小数的意义和性质。
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。
但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。
此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。
2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。
六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。
2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用数学语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。
–找出生活中的实例，说明小数的性质。
4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。
再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。
如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。
苏教版数学五年级上册教案小数的性质
苏教版数学五年级上册教案小数的性质教学内容分析：小数的性质是小学数学中的一个重要知识点，由于小数是数值的一种表达方式，因此在实际生活中经常会用到。
本文将以苏教版数学五年级上册的小数章节为基础，详细介绍小数的性质教学的具体步骤和方法。
教学目标：1.了解小数的基本概念和表示方法；2.掌握小数的比较方法和排列方法；3.掌握小数与分数的互换和四则运算的方法；4.理解小数的性质，并能在实际问题中进行应用；教学重点：1.小数比较、排列和四则运算的规则；2.小数和分数的互换方法；3.小数的性质和应用。
教学难点：1.小数的性质的理解和应用；2.小数和分数的互换方法。
教学方法：1.启发式教学法——在讲解某一知识点之前，先提出一些实际问题，让学生自己思考并尝试解决。
2.示范法——通过讲解具体实例，帮助学生理解某一知识点。
3.练习教学法——不断进行类似的练习，帮助学生掌握小数比较、排列和四则运算的规则。
教学过程：一、小数的概念和表示方法1.教师用实物或者图片来向学生介绍小数，让学生通过观察和讨论来理解小数的概念。
2.教师通过示范和讲解，向学生介绍小数的表示方法，如：“0.1是1 ÷ 10，0.25是25 ÷ 100”，让学生明确小数与分数的关系。
3.教师通过口算练习，让学生掌握小数的读法，在口算过程中可以加入小数比较和排列的练习。
二、小数比较和排列1.教师通过示范和口算，让学生掌握小数比较的方法，如：“从左边开始比较，哪个数位上的数字较大，哪一个小数就大”等。
2.教师通过替换练习，让学生掌握小数的排列方法，如：“0.35、0.4、0.28，要求从小到大排列”，教师可以帮助学生完成一道排列题，并让学生通过反复的练习和演练来掌握排列的方法。
三、小数和分数的互换1.教师通过示范和讲解，向学生介绍小数和分数的互换方法，如：“把小数化为百分数，再化为分数，就可以得到分数形式的数”等。
2.教师通过口算和课堂练习，帮助学生掌握小数和分数的互换方法，如：“1.2=120 ÷ 100=6 ÷ 5”等。
苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案
苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案
教学目标
1.了解小数的位值和读法；
2.掌握小数的加、减法运算；
3.了解小数的性质，包括小数与分数的关系、小数的大小比较和小数的四则运算规律。
教学重点
1.小数的加、减法运算；
2.小数的性质及四则运算规律。
教学难点
1.小数的大小比较；
2.小数的四则运算规律。
教学准备
1.教师准备：苏教版五年级上册《小数的性质》教材、笔、笔记本；
2.学生准备：数学书、笔、作业本。
教学过程
导入（5分钟）
1.老师给出小数加减法例题；
2.请学生手抄题目，作为开课考试。
课堂讲授（20分钟）
1.小数的位值和读法；
2.小数加减法运算；
3.小数乘法和除法运算；
4.小数与分数的关系；
5.小数大小比较。
锻炼（20分钟）
请学生完成苏教版五年级上册《小数的性质》中例题的练习。
回顾总结（10分钟）
1.再次讲解小数的性质和四则运算规律；
2.对练习中遇到的难题进行解答；
3.请学生做练习题。
课堂小结
1.学习了小数的位值和读法；
2.掌握了小数加减法运算的方法；
3.了解了小数乘除法运算规律；
4.了解了小数与分数的关系；
5.学习了小数大小比较的方法。
作业
1.完成小数乘除法运算的练习；
2.完成苏教版五年级上册《小数的性质》作业。
教学反思
小数性质较为复杂，建议进行多遍教学和练习，对难度大的题目进行重点讲解。
同时，讲解过程需要注重引导学生思考，引导学生发现规律，以促进学生主动学习和思考的能力。
苏教版五年级数学上册 第三单元 小数的意义和性质(重点题型+单元测试+答案)
第三单元小数的意义和性质知识点1：小数的意义、小数的读写方法1.小数的意义：分母是10、100、1000、……的分数都可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2.小数的读写：整数部分的0在每一级中间要读出来，在末尾不用读出来，而小数部分的0要读出来。
例1 （易错题）：用7、8、0、0这四个数字和小数点组成小数，使组成的小数符合下面的要求。
（1）只读一个“零”的两位小数。
（2）一个“零”都不读的一位小数。
例2 （易错题）：妞妞在读一个小数时，没有看到小数点，结果读成了八万零九。
原来的小数要读两个零，原来的小数是多少？例3 （易错题）：用0、0、3、6和小数点组成符合下面要求的小数。
（1）一个“零”都不读的一位小数。
（2）只读一个“零”的两位小数。
（3）读出两个“零”的三位小数。
例4 （思考题）：小军在读一个小数时，没有看到小数点，结果读成了三百二十八万零五。
原来的小数读两个连续的零，原来的小数是多少？3 5 6例5 （思考题）：用，，这三张数字卡片和小数点组成一个小数，使这个小数个位上的数字比百分位上的数字大，这个小数可能是多少？例6 （五上-第三单元-P28拓展题）：用0、1、2这三个数字和小数点能组成多少个两位小数？将它们写下来。
例7 （五上-第三单元-P29拓展题）：小马虎在读一个小数时，漏看了小数点，结果读成了六万五千零四。
原来的小数要读出两个“零”，原来的小数是多少？例8 （拓展题）：一个最高位是十位的小数，十位上的数字是最大的一位数，且是个位上数字的3倍，任意相邻的三个数位上的数字和都是15。
这个小数是多少？【练习题】1.分母是10、100、1000、…的分数都可以用小数表示。
一位小数表示（），两位小数表示（），三位小数表示（）......2.小数点右边第一位是十分位，计数单位是（）；小数点右边第二位是（），计数单位是（）；小数点右边第三位是（），计数单位是（）......3.小数点每相邻两个计数单位间的进率都是（）。
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。
本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。
这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。
但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。
3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)
苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.2《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生感受小数的性质，并通过实践活动让学生进一步理解和掌握这一性质。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有了初步的了解。
但是，他们对小数的性质的理解还不是很深入，需要在实践中进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。
2.教学难点：让学生理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
五. 教学方法采用实例教学法、实践活动法、合作学习法。
六. 教学准备1.教师准备实例和实践活动材料。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实例让学生感受小数的性质，如：0.2和0.20的大小相同。
引导学生思考为什么大小相同，引发学生对小数性质的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过更多的实例呈现小数的性质，让学生观察和思考，引导学生发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践活动，让学生自己动手操作，如：在小数末尾添上“0”或去掉“0”，观察小数的大小是否变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生巩固对小数性质的理解，如：判断题目中的小数是否相等，只需添上或去掉末尾的“0”。
教师及时批改学生的答案，给予反馈。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：小数的性质在生活中有什么应用？让学生举例说明。
教师引导学生发现小数的性质在实际生活中的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，让学生用自己的语言表达。
五年级上数学教学设计-小数的性质-苏教版
五年级上数学教学设计：小数的性质（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析和总结能力。
二、教学内容1. 小数的概念和表示方法2. 小数的性质3. 小数的计算方法三、教学重点与难点重点1. 小数的概念和表示方法2. 小数的性质3. 小数的计算方法难点1. 小数的性质2. 小数的计算方法四、教学准备1. 教学课件2. 小数卡片3. 计算器五、教学过程通过日常生活实例，引导学生回顾对小数的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入讲解小数的概念和表示方法，让学生了解小数点的意义。
3. 小数的性质通过实例，让学生观察、分析小数的性质，总结小数的大小不变规律。
4. 小数的计算方法讲解小数的加减乘除计算方法，让学生掌握小数的计算规则。
5. 练习与巩固布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，让学生明确小数的性质和计算方法。
7. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、附录1. 教学课件根据教学内容，制作生动、形象的教学课件，帮助学生更好地理解小数的性质和计算方法。
2. 小数卡片准备小数卡片，让学生通过动手操作，加深对小数的认识。
为学生提供计算器，让他们在实际操作中掌握小数的计算方法。
八、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对小数的性质和计算方法的掌握程度，及时调整教学策略，提高教学质量。
九、教学进度安排1. 第一节课：小数的概念和表示方法2. 第二节课：小数的性质3. 第三节课：小数的计算方法十、教学总结通过本节课的教学，使学生掌握小数的性质和计算方法，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，培养学生的观察、分析和总结能力，为今后的学习打下坚实基础。
苏教版数学五年级上册《小数的性质》课件
2023
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这类问题通常需要将数学模型与实际 生活情境相结合，通过建立数学模型 来解决问题。
小数四则运算问题
在解决小数四则运算问题时，需要注 意运算的顺序，先乘除后加减，同时 要注意运算过程中小数点的位置变化 。
小数在数学中的重要地位与作用
小数是数学中基本概念之一，是十进制分数单位的延伸，是处理实际问题中常用 的数值表示方法。
思考题：探究小数性质在实际问题中的应用
小数性质在实际问题中的应用
学生通过解决实际问题，如计算物品总价、比较大小等，探究小数的性质如何帮助解决实际问题，培 养数学应用能力。
课堂小结：回顾本节课的主要内容与收获
本节课的主要内容与收获
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括小数的性质、小数 点位置的移动规律等，强调小数在日常生活和数学中的重要 性。同时，鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进知识 的内化和吸收。
小数可以分为纯小数和带小数，纯小数的小数部分全部为零，带小数则有小数部分 且整数部分不为零。
小数的基本性质
01
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小数的基本性质
小数的末尾添上0或者去掉0 ，小数的大小不变，这是小数
的基本性质。
在小数的基本性质中，小数点 后的位数越多，数值越精确。
小数的性质在数学和实际生活 中有广泛的应用，如测量、计
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苏教版数学五年级上 册《小数的性质》 ppt课件
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目录
• 小数的性质简介 • 小数的性质探究 • 小数的性质练习 • 小数的性质总结与回顾 • 课堂互动与思考
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PART 01
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质4篇
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选4篇（一）教案：小数的性质教学目标：1. 理解小数的定义和表示方法；2. 掌握小数的比较大小方法；3. 理解小数的加减法运算规则。
教学重点：小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。
教学难点：小数的加减法运算规则。
教学准备：教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。
2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示一个整体被分成百份，每一份是0.01。
4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。
”5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。
Step 2: 小数的比较大小1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。
2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。
3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。
Step 3: 小数的加减法运算1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。
2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。
3. 练习一些小数的加减法运算题目。
Step 4: 拓展练习1. 综合运用小数的性质进行拓展练习。
2. 练习一些应用题，让学生解决实际问题。
Step 5: 总结与小结1. 综合总结小数的性质，包括表示方法、比较大小和加减法运算规则。
2. 让学生小结所学内容。
Step 6: 课堂作业布置一些小数的练习题作为课堂作业。
教学反思：通过小数模型和小数卡片，能够帮助学生直观地理解小数的表示方法和性质。
苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案(8课时)
苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案(8课时)一. 教材分析《小数的意义和性质》是小学五年级数学上册第三单元的内容。
本节课的主要内容有小数的产生、小数的意义、小数的性质、小数的数位以及小数的基本运算等。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的意义和性质，能够正确理解和运用小数。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的加减乘除以及小数的初步认识，对小数有一定的了解。
但是，对于小数的数位、小数的性质以及小数的运算还需要进一步的巩固。
因此，在教学过程中，要结合学生的实际情况，引导学生深入理解小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解小数的产生，掌握小数的意义和性质。
2.让学生掌握小数的数位，了解各个数位的位置和名称。
3.让学生能够正确进行小数的加减乘除运算。
4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的数位和名称。
2.小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
3.小数的运算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握小数的意义和性质。
六. 教学准备1.准备相关的小数教学课件和教具。
2.准备一些小数的实际案例，用于引导学生理解和运用小数。
3.准备小数运算的相关练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱等，引导学生复习整数和小数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（15分钟）教师通过课件呈现小数的数位和名称，让学生观察和思考，引导学生理解小数的意义和性质。
3. 操练（15分钟）教师通过一些实际案例，让学生进行小数的运算，如购物时计算价格等，让学生在实际操作中理解和运用小数。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些小数的练习题，让学生进行巩固所学知识，及时发现和解决学生存在的问题。
5. 拓展（10分钟）教师通过一些拓展问题，如小数的应用题等，引导学生运用小数解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
苏教版五年级上小数的意义和性质
苏教版五年级上小数的意义和性质小数在我们的日常生活中无处不在，从购物时的价格标签，到测量物体的长度、重量，都能看到小数的身影。
在苏教版五年级上册的数学学习中，小数的意义和性质是一个重要的知识点。
让我们一起来深入了解一下吧。
首先，我们来谈谈小数的意义。
小数是一种特殊的数，它是分数的另一种表现形式。
比如说，把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份就可以用小数来表示。
举个例子，如果把 1 米平均分成 10 份，每份就是 1 分米，用分数表示是 1/10 米，用小数表示就是 01 米；如果把 1 米平均分成 100 份，每份就是 1 厘米，用分数表示是 1/100 米，用小数表示就是 001 米。
通过这样的例子，我们能更直观地理解小数的意义。
再比如，在表示货币的时候，我们经常会用到小数。
1 元＝10 角，如果 1 角用元作单位，就是 01 元；1 元＝ 100 分，那么 1 分用元作单位，就是 001 元。
了解了小数的意义，接下来我们看看小数的组成。
小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
小数点是小数中一个非常重要的标志，它把整数部分和小数部分分开。
小数的性质也是我们需要掌握的重要内容。
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这是小数的一个重要性质。
比如说，05 和 050 看起来不太一样，但实际上它们的大小是相等的。
05 表示 5 个 01，050 表示 50 个 001，5 个 01 和 50 个 001 是一样多的，所以 05 ＝ 050 。
利用小数的性质，我们可以对小数进行化简。
比如 2800 可以化简为 28 ，这样可以让小数的表示更加简洁。
但要注意的是，只有小数末尾的“0”可以去掉，其他位置的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。
在比较小数的大小时，我们先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位上的数，十分位上的数大的那个小数就大；如果十分位上的数相同，就比较百分位上的数……以此类推。
苏教版数学五年级上册第三单元小数的意义和性质-小数的性质及应用
课件PPT
0.5
0.50
典题精讲
0.5
0.50
典题精讲
= 0.5
0.50
典题精讲
0.5
0.05题精讲
0.5
＞
0.05
易错提醒
课件PPT
在小数的后面添上0或去掉0，小数
的大小不变。
（ √）
课件PPT
易错提醒
在小数点的后面添上0或去掉0，小数
的大小不变。
（ √）
错解分析：0.04=0.4
探究新知1
橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?
0.3元=0.30元 它们的单价相等。
探究新知1
0.3=0.30 这两个小数有什么不同? 第二个小数末尾多了一个“0”。
情境导入2 先看图填一填,再比较0.1米, 0.10米和0.100米的大小。
0 cm 1 2 3 4 5 6 7
0.1米=(
1 10
复习导入
课件PPT
1. 8.12中的8在(个)位上,表示( 8)个
(一)；1在(十分 )位上,表示( 1 )个( 0.1)； 2在(百分)位上,表示( 2 )个 (0.01)。
2. 有一个数,十位和百分位上的数是8, 其余各位上的数都是0,这个数是(80.08)。
3. 有2个10,3个0.1组成的数是( 20.3)。
根据小数的性质, 可以根据具体的需要在小数的 末尾去掉的“0”或添上“0”。
典题精讲
3.照样子在下面的方框里填上合适的小数.
0 0.10 0.200.300.400.500.600.700.800.901.00
0 0.1
0.2
0.3 0.4
0.6 0.5
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4 不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数。
7.28=（ 7.280 ） 9.06=（ 9.060 ） 28=（ 28.000 ）
6.5=（ 6.500 ） 0.9=（ 0.900 ） 100=（ 100.000 ）
0.3=0.30，观察这两个小数的 特点，你能找出规律吗？
从右往左看，0.30的末尾比0.3的末尾多1个0， 但两个小数的大小相等；
从左往右看，0.3的末尾比0.30的末尾少1个0， 但两个小数的大小相等；
由此可知，小数的末尾添上或去掉1个0，小数 的大小不变。
先看图填空，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
去掉。（ × ）
2 化简下面各小数。
0.90= 0.9
18.00= 18
50.050= 50.05
20.00=20
10.8040= 10.804 200.500= 200.5
3 选一选。
2.7 6.8 70.00 307 35 50.40 300 58.67
（1）在各数末尾添0，数的大小不变（ 2.7 ，6.8 ，70.00， 50.40 ，58.67 ）。
买1支铅笔 用0.3元。
买1块橡皮 用 0.30 元 。
橡皮和铅笔的单价 相等吗？为什么
（1）0.3元=3角 0.3元=30分=3角 0.3元=0.30元
0.3（ = ）0.30
（ 2 ） 0.3 是 3 个 0.1 ； 0.30 里 边 有 30 个 0.01 ， 也 就 是 3 个 0.1。
0.3元=0.30
1
10 10 100 100
1000
1 10
100
你是怎样比较的？与同学交流。
1分米＝10厘米＝100毫米，
1
10米=
10
100米=
100
1000米。
1分米＝10厘米＝100毫米， 0.1米＝0.10米＝0.100米。
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
从左往右看，小数的末尾添上1个或几个0，小数的大小不变； 从右往左看，小数的末尾去掉1个或几个0，小数的大小不变。
观察例4、例5的比较结果，你能发现什么？
从左往右看，小数的末尾 添上1个或几个0，小数的 大小不变。
从右往左看，小数的末尾 去掉1个或几个0，小数的 大小不变。
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
小数性质应用——小数化简
左边哪些小数里 的“0”可以去 掉？为什么？
2.80元=2元8角 2.8元=2元8角
根据小数的性质，通常可以去掉小数末 尾的“0”，把小数化简。
小数性质应用——小数改写
不改变大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4＝0.400
3.16＝3.160
10＝10.000
思路分析：根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的 大小不变。
在小数的末尾添上“0”，可以把小数改写成指定位数的小数。
重难点：探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。
想一想，如果在整数“3”的 末尾添上一个0，这个数会发 生什么变化？添上两个0呢？
3 30 300
从右往左看，300末尾去掉 一个0，它的大小会发生什 么变化？如果去掉两个0呢？
如果在一个小数的 末尾添上0或者去 掉0，小数的大小 会不会发生变化？
1 判断题
⑴在小数的小数部分添上0或去掉0，小数的大小不变，这是小
数的性质。（ × ） ⑵5.9与5.90的大小相同，表示的意义不相同。（√） ⑶0.080化简后是0.08。（√） ⑷20改写成三位小数是20.000。（√）
⑸在3.90、3.900、3.090、3.0900这四个数中的“0”都可以
➢ 2.80末尾的“0”可以去掉。
3.05元=3元零5分 3.5元 =3元5角 ➢ 3.05中间的“0”不可以去掉。
4.00元 =4元 4 元 =4元
0.65元=6角5分 65元=65 元
➢ 4.00末尾的“0”可以去掉。 ➢ 0.65前面的“0”不可以去掉。
2.80元＝ 2.8 元 4.00元＝ 4 元
1.照样子在 里填上合适的小数。
0.30 0.40 0.50 0.60 0.70 0.80 0.90 1 0.8
0.9
2.下面各数中，哪些“0”可以去掉，哪些不可以？为什么？ 1.80 0.250 703.050 17.00 0.060 300 60.0
小数的末尾添上“0“或去掉”0”，小数的大小不变。这是 小数的性质。 根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化 简。 在小数的末尾添上“0”，可以把小数改写成指定位数的小数。
小数的性质
第3课时
苏教版数学五年级上册
1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并 掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探 索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽 象、概括等数学思考的能力。 3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定 情况下可以相互转化的观点。