第二章 自我探索和自我完善
第二讲 认识自我与完善自我
思考题:你对独特的你满意吗?哪些方面还
需要改变?
期待与你们共同开启新的旅程!
评
估
步骤:在你列出的每Байду номын сангаас话的后面加上正号(+)或
负号(-)。正号表示“这句话表达了你对自己肯定 满意的态度”,负号的意义则相反,表示“这句话表 达了你对自己不满意、否定的态度”。看看你的正号 与负号的数量各是多少。
正号 > 负号 正号 < 负号 你的自我接纳状况良 好 你不能很好地接纳自己, 你的自尊程度较低
• 1、把全班分成16个团体,为后面团体实践 奠定基础; • 2、初步感受团体魅力; • 3、培养团队精神和协作能力;
团队建设
• 自我介绍包括:
• 姓名故事 • 籍贯 • 爱好 • 对团体的期望 • 团队目标
活动一 自画像
分享体验
• 组内成员分享。 • 可以这样做:每个人依次向小组成员解释自己的 画。小组成员可以对画提出疑问,但不加评论。 如此依次交流,直到最后一个成员解释完毕。 • 1.这幅画代表自己的理由。 • 2.画的时候,你是什么样的心情? • 3、分享了其他同学对自己的理解,你有什么样的 感受和想法?
总结:是否过低地评价了自己?是什么原因使你成为 这样?有没有改善的可能?
4、分组交流:在组内进行交流。交流对 自己的认识,以及对活动的感受。
5、组内分享:每组派一名代表在团体内 进行小组情况交流或个人体会的发言,供 大家分享。
分享时刻
• 1.全班分享:能否找到与自己完全一样的同学。
2.总结:世界上没有完全一样的人,每个同学都 有自己的独特性,了解自己,做独特的我。
第二讲
认识自我完善自我
本节要点:
认识自我是良好心理素质的体现,也是心理健康的标志。
第二章 认识自我完善自我
他人评价, 他人评价, 尤其是生命中 的重要人物, 的重要人物, 如父母、 如父母、 老师和朋友等
3
2、“三个自我”——自我意识的 结构
自我认识 自 我 意 识
自我感觉、 自我感觉、自我观察 自我分析、 自我分析、自我自立 自尊自信、 自尊自信、自爱自豪 自卑自怜、 自卑自怜、内疚自责 成就感、 成就感、自我效能感 自我监督、 自我监督、自我控制 自制、 自制、自律自强评价
大学生自我概念与心理健康呈较高的正相 关; 大学生消极自我概念容易诱发抑郁、强迫、 大学生消极自我概念容易诱发抑郁、强迫、 人际关系敏感、精神病性等不健康的心理; 人际关系敏感、精神病性等不健康的心理; 大学生心理疾病(尤其是抑郁) 大学生心理疾病(尤其是抑郁)的发生与 其自我认同程度、 其自我认同程度、自我接纳程度和自我调 节能力均存在较高负相关; 节能力均存在较高负相关; 正确引导大学生客观评价自己, 正确引导大学生客观评价自己,积极悦纳 自己, 自己,不断提高自我调节能力是促进大学 生心理健康的具体途径与方法。 生心理健康的具体途径与方法。
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四、大学生完善自我的途径与方法
(一)良好自我意识的标准 良好自我意识的标准
一个自我肯定、 一个自我肯定、自我统合的人 一个自我认知、自我体验、自我调节、 一个自我认知、自我体验、自我调节、协调 一致的人 一个独立的,同时又与外界保持协调的人 一个独立的, 一个主动发展自我、 一个主动发展自我、自我具有灵活性的人 一个不仅自己能健康发展, 一个不仅自己能健康发展,而且能促进社会 文明和进步的人
成长经历
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《大学生职业生涯规划》教案2——自我探索:兴趣探索与性格探索
《大学生职业生涯规划》教案(第2次课2学时)一、授课题目:第二章自我探索:兴趣探索与性格探索二、教学目的和要求(一)、教学目标:了解兴趣、职业兴趣的内涵;认识个人兴趣和职业的内在联系。
性格与职业性格的涵义;性格与职业性格的类型。
(二)、思政目标:1、学生通过对自己兴趣进行自我探索,引导学生在职业目标确定过程中,将个人兴趣与岗位职责相匹配,必要时需要培养兴趣来迎合工作。
2、学生通过对自己性格进行自我探索,使学生明白“硬币都有正反两面”的道理,引导学生辩证地看待自己的性格,在实践中不断扬长避短。
(三)、教学要求:了解霍兰德职业兴趣类型理论;正确的分析自己的性格,探索性格调适的方法。
三、教学重点和难点【重点】:个人职业兴趣的探寻;性格分析,性格调适。
【难点】:兴趣的培养;职业对从业者性格的要求。
四、教学方法手段视频案例分析法,小组讨论法、课堂测试法、讲授法、多媒体教学五、教学内容:[导入]回顾职业生涯规划的步骤职业生涯规划的步骤:自我探索一一探索工作世界一一决策一一求职行动一一再评估——觉知与承诺的动态循环过程。
介绍本次课的内容:自我探索之旅一一兴趣、性格。
各班根据人数平均分成1072个小组,每组选定负责人。
兴趣:(一)、导入(视频)课堂游戏:回忆幸福时光:请放松,深呼吸,回忆三个自己感到特别愉快,忘记时空和自己的时候。
请仔细回想当时的场景细节以及自己的感受。
讨论:人在什么时候感到幸福?“聚精会神”、“忘我”人在什么时候最幸福?美国芝加哥大学心理学教授Miha1yCsikszentmiha1yi发现:当人们在专心致志地、积极地从事某种活动,并且忘记了时空和自己的时候,他们感到最为愉快和满足。
他将这种状态称之为“F1OW"(流动)--“聚精会神”或“忘我”的状态。
“我和你没有什么差别。
如果你一定要找一个差别,那可能就是我每天有机会做我最爱的工作。
如果你要我给你忠告,这是我能给你的最好忠告了。
”一一华伦•巴菲特(二)、兴趣和职业兴趣1、兴趣:人对客观事物的选择性态度,是人对需要的情绪表现,是一个人认识和掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。
《认识自我完善自我》主题班会教案
《认识自我-完善自我》主题班会教案第一章:认识自我1.1 教学目标:让学生了解自我认识的重要性。
帮助学生认识到每个人都有自己的特点和优点。
引导学生学会用积极的态度看待自己的不足。
1.2 教学内容:讨论自我认识的意义。
让学生进行自我介绍,分享自己的特点和优点。
讨论如何用积极的态度看待自己的不足。
1.3 教学活动:开场活动:让学生写下自己的名字,并在旁边写下自己认为的自己的三个特点或优点。
分组讨论:让学生分成小组,讨论自我认识的重要性。
分享环节:邀请几名学生分享自己的特点和优点。
小组讨论:让学生小组讨论如何用积极的态度看待自己的不足。
总结环节:教师引导学生总结自我认识的重要性。
第二章:自我探索2.1 教学目标:让学生了解自我探索的意义。
帮助学生学会通过反思和探索来认识自己。
引导学生发现自己的兴趣和激情。
2.2 教学内容:讨论自我探索的意义。
引导学生进行反思,探索自己的内心世界。
讨论如何发现自己的兴趣和激情。
2.3 教学活动:开场活动:让学生写下自己最感兴趣的事物。
分组讨论:让学生分成小组,讨论自我探索的意义。
反思环节:让学生进行自我反思,探索自己的内心世界。
分享环节:邀请几名学生分享自己的反思结果。
小组讨论:让学生小组讨论如何发现自己的兴趣和激情。
总结环节:教师引导学生总结自我探索的重要性。
第三章:自我目标设定3.1 教学目标:让学生了解自我目标设定的意义。
帮助学生学会如何设定合理的自我目标。
引导学生学会如何实现自我目标。
3.2 教学内容:讨论自我目标设定的意义。
引导学生学习如何设定合理的自我目标。
讨论如何实现自我目标。
3.3 教学活动:开场活动:让学生写下自己的一个目标。
分组讨论:让学生分成小组,讨论自我目标设定的意义。
分享环节:邀请几名学生分享自己的目标。
小组讨论:让学生小组讨论如何设定合理的自我目标。
分享环节:邀请几名学生分享如何实现自我目标的方法。
总结环节:教师引导学生总结自我目标设定的重要性。
第二章-认识自我-完善自我PPT课件
社会自我
对自己在集体中 的角色、名望、 地位、经济条件 等方面的认识。
自豪感 自卑感
追求名誉地位、威望, 与他人竞争,争取得 到他人的好感等。
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、兴 趣、信念、理想、 爱好等个性特征 的认识。
自豪感 自卑感
追求理性,注意行为 符合社会规范,要求 智慧与能力的发展。
➢ 大学生自我意识的内涵
3个月:能辨认自身以外的世界 5个月:略知别人的存在 8个月:了解自我的存在,听到自己的名字 会作出反应,但人我不分,物我不分(自我 意识的萌芽) 3岁:会使用第一人称代词“我”,产生自 尊感、羞耻感
30
(二)形成期——社会自我形成(3~12周岁)
这一时期是自我意识受社会影响最 大的时期,也有人称之为客观化时期。 这一阶段儿童的自我意识一改婴幼儿 以自我为中心的倾向,表现出强烈的 社会认同意识。具有较强的“他律性” 的特点。
雨果
导航作用
任何一位想要有所作为的人
都必须树立正确的奋斗目标,在
目标的牵引和召唤下,调动自己
的能力和潜力,充分利用各种有
效资源,以积极的心态来对待和
处理前进道路上遇到的各种挫
折,奋发进取。
23
二 自我意识的作用
自控作用
自我控制是自我 意识发挥能动作用的缺Βιβλιοθήκη 乏 行一个重要表现,它是 动
目标的保护神,是成 的
• 2.10个“我是……”
“我是一名大学生” “我是善解人意的人”
10
第一节 自我意识的形成及发展
一
自我意识及其结构 二
自我意识的作用
三 大学生自我意识的发生发展
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一
自我意识及其结构
17 自我探索与自我完善答案
自我探索与自我完善试卷一.单选题1.作为专业技术人员,进行心理健康与心理调适,首先应该对自己有所了解,有所认知,知道偏 差与正确的标准, 知道存在的问题及解决的办法, 这样才能更好地进行心理健康的指导。
(分数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.正确 B.错误2.全面了解自我,接纳和包容自我,就一定能克服盲从和虚荣。
(分数:10 分) 标准答案:B 学员答案:B A.正确 B.错误 3.“自我意识是个体长期社会化的产物。
这不仅因为它是在社会实践中产生的,而且因为它的主 要内容是个体社会属性的一种反映。
所以自我意识一存在于社会之中,二来源于社会之中,三作 用于社会之中。
”以上内容讲的是自我意识()的基本特点。
(分数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.社会性 B.意识性 C.能动性 D.同一性 4. () 是对自己能力、 品质、 行为等方面社会价值的评估, 它最能代表一个人自我认识的水平。
(分 数:10 分) 标准答案:D 学员答案:D A.自我观察 B.自我分析 C.自我感觉 D.自我评价 5.本课程指出,()与站在镜前来看自己的理念相似,是指个体想象自己在他人心目中的形象, 或者他们对自己的一些基本看法,对现实自我的形成,起到重要作用。
(分数:10 分) 标准答案:B 学员答案:BA.现实自我 B.投射自我 C.理想自我 D.幻想自我 6.自我认知是自我意识的首要成分,也是自我调节控制的心理基础,包括自我感觉、自我概念、 自我观察、自我分析、自我评价等几个方面。
(分数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.正确 B.错误 7.本课程提到的自信心是指个体在社会的比较过程中,所获得的有关自我价值积极的评价和体 现。
(分数:10 分) 标准答案:B 学员答案:B A.正确 B.错误 8.向内进行自我反省和比较,以及向外进行社会观察和比较,是认识评价自我的主要来源。
(分 数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.正确 B.错误二.多选题1.本课程讲到了自我意识的作用,下面哪些选项是正确的()。
第二章我是谁——认识自我完善自我b
4
色学习的重要时期 。 儿童 在幼儿园、小 学、中学接受 正规教育, 通过在游戏、 学习、劳动等 活动中不断 的练习、模
仿和 认同,逐渐习 得社会规范, 形成各种角色 观念,如性别 角色、家庭 角色、同伴角 色、学校中的 角色等,并能有意 识地调节控制自己的行动,道德在发 展。
虽然 青春期少年开 始积极关注自 己的内部世 界,但他们主 要从别人的观 点去评价事 物、认识他 人, 对自己的认识 也服从于权威 或同伴的评价 。因此,这一 时期个体自 我意识的发展 被称之为“社 会自我”发展阶段 ,也称之为“客观化”时期。
③心理自我 这一时期被称之为心理自我发展时期或自我意识“主观化”时期。 从青 春发育期到青 年后期是自我 意识发展的 关键期。其间 自我意识经过 分化、矛盾 、统一趋于 成熟。 个体 开始清晰地意 识到自己的内 心世界,关 注自己的内在 体验,喜欢用 自己的眼光 和观点去认 识和评价外部世界 。 开始 有明确的价值 探索和追求, 强烈要求独 立,产生了自 我塑造、自我 教育的紧迫 感和实现自 我目标的驱力。 青年的世界观、人 生观、价值观的形成是心理自我成熟 的标志。 大学生正处在心理 自我阶段,渴望认识自我、肯定自我 、发展自我、完善自我。 二、自我意识与心 理素质的关系 个体 具备良好心理 素质的最重要 的标志是对 自我的接受和 认可,即有成 熟的自我意 识和健康的 自我形象。 大学 生自我认识、 自我评价、自 我控制如何 ,直接影响着 大学生的社会 适应、身心 健康和成才 发展。 1、自我意识是心 理健康的重要标志 心理 健康的人必须 有对自己的客 观认知,能 够接纳自我, 有很强的自尊 。但那不是 自以为是或 自我陶醉。 人必须首先去爱和 尊重自己,才能真正地爱其他人。 心理健康的人清楚 地认识自己,尤其是在自己的感觉和 意图方面,自我觉察力特别强。
自我探索报告 3篇
自我探索报告 3篇人生总是变幻无常,你永远也不知道下一分钟会遇到谁会发生什么;人生总是充满喜怒哀乐,那曾经的种种心情是否还深藏心底;人生总是伴着酸甜苦辣,在过去的岁月中那一桩桩一件件或大或小的回忆是否还不能忘怀。
回顾自己的成长历程,蓦然发现已度过了22个春秋。
我从何而来,又将往哪里而去?是什么造就了今天的我?在每一段成长历程和人生经验之中,每一步都是我学习积极面对,迎接人生挑战的契机。
在自我分析中也学会认识自我,完善自我。
一)自我剖析我从小学到现在,和大多数的学生一样,都是在父母的要求下,考重点高校,考重点大学。
我那时的想法,就是按照父母的期望,好好考大学,好的大学就等于将要有好的工作。
每天都是这样说,我就按父母说的,一步一步的走下来,这期间我都没有什么自己的想法,一切都努力往父母说的做,其他的也都是人云亦云,这样一直到了大学开学。
我到了大学,离开了父母,我才到了我的低潮时期,这时的我不知道该怎么和人交流,这里我接触到的人,天南海北,各式各样,生活方式也不相同,我也不知道该怎么去处理生活方面的事。
仿佛一切都变的很难,一切都要自己去想,去做。
那时的我很迷茫,也想了不少。
以前的我,无忧无虑,只要做好学习,一切由父母安排。
现在一切都得自己拿注意了。
一时不习惯起来。
在刚开始的时候,还和同学同寝发生过不愉快。
那时的我,觉的和这的生活格格不入,总想回家,每天都过的很压抑。
现在未免有些莞尔。
到了现在,我也想了很多,也改变了很多。
心里也觉的好了很多。
我也想到了我的未来该怎么做。
所以我现在觉的,大学的生活真是很锻炼人,真是塑造一个人的黄金时刻。
这时候的心理是最容易受影响的,而这种影响是会影响以后的生活的。
直到了那个时刻,我才觉的,我的生活才刚开始呢。
每个人的生活都有高潮和低谷,我知道以前无论如何,都已经过去了,未来才是我该认真考虑和为之奋斗的地方。
1,兴趣爱好对自己的影响我喜欢阅读、写作、音乐,我喜欢做手工艺品例如刺绣、编制,没有原因,从小就喜欢,做手工让我非常有耐心还能陶冶情操。
第二章 认识自我完善自我.ppt
4
二、自我意识的发展
▪ 自我发展渐成说
年龄段
心理-社会转变期的矛盾
婴儿(0-1.5岁)
信任感——怀疑感
幼儿前期(1.5-3岁) 自主感——羞怯感
幼儿后期(3-5岁) 主动感——内疚感
学龄期(6-12岁)
勤奋感——自卑感
青春期(12-18岁) 自我同一——自我混乱
青春后期(18-25岁) 亲密感——孤独感
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四、大学生的自我意识的特点及பைடு நூலகம்化
▪ 大学生自我意识的发展规律 ➢自我意识的分化 ➢自我意识的矛盾 ➢自我意识的统一
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▪ 大学生自我意识发展的特点
➢ 强烈关心自己的发展 ➢ 自我评价能力趋于客观 ➢ 自我体验丰富而复杂 ➢ 自我控制的能力提高 ➢ 自我意识水平存在年级差异
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五、常见的自我认知偏差
➢大学生消极自我概念容易诱发抑郁、强迫、 人际关系敏感、精神病性等不健康的心理;
➢大学生心理疾病(尤其是抑郁)的发生与 其自我认同程度、自我接纳程度和自我调 节能力均存在较高负相关;
➢正确引导大学生客观评价自己,积极悦纳 自己,不断提高自我调节能力是促进大学 生心理健康的具体途径与方法。
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▪ 阿希实验
低自我形象
否定自我 不尊重和讨厌自己 不安全和怀疑自己 不清楚个人的能力 依赖他人、情绪化 逃避责任 没有恰当的期望 羞怯不敢表达自己 害怕成功
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▪ 2000年,清华大学樊富珉等人对1006名大学生的自我概 念和心理健康进行了测量、统计与分析,结果发现:
➢大学生自我概念与心理健康呈较高的正相 关;
第二章 认识自我、完善自我
1
一、了解自我
▪ 1、我是谁? 自我意识就是一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来 的,对自我以及与周围环境关系的多方面多层次的认知、体 验和评价,是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总 和。 自我意识包括三方面的内容: ➢ 个体对自身生理状态的认识和评价 ➢ 个体对自身心理状态的认知和评价 ➢ 个体对自己与周围关系的认识与评价
2、自我认识与自我完善
从我与事的关系认识自我即我从做事的经验中
3.反省法-从我与己的关系认识自我
古人曰:“吾日三省吾身”。从我与己关系中 认识自我,看似容易实则困难。
第二讲互动教学之三
自我认识小测验
(二)积极悦纳自我
接纳自己的不完美。 人各有所长缩短,每 个人都是独特的,与 众不同的。欣赏自己 的独特性,不断自我 激励。
——余华
• 社会文化的因素:文化影响着人与人的关 系,影响需求和满足需求的途径,影响着 解决冲突的方式,影响人们如何去看待事 物。
活动探索四 谁塑造了我
• 目的:协助个人探索自己的成长,增强自 觉。
• 各方格中简单描述不同人物对你
的看法、评语以及任何难忘的正面、负面 的经历。
同时从事多种活动, 但没有一件完成。
内心不安时外表仍若 无其事或惊惶失措。
常敷衍了事,无法专 注。
(三)有效控制自我
把自己的感情出口放宽,莫使心胸像个瓶颈 在任何情境中,都尝试从积极乐观的角度看
问题,从长远的利害作决定 对生活环境中的一切多欣赏,少抱怨;有不
如意指出设法改善;坐而空谈不如起而实行。 对是非之争辩,只要自己认清真理正义之所
(二)导向作用
自信能调动自身潜能,激发强大动力,迈向成功
(三)自控作用
有效控制自我,能把握成功;易于情绪化、缺乏毅力难以成功。
(四)归因和内省作用
决定如何认识自我和他人,决定思考问题的方向。
自我
生理的自我 个体对自己身体、生理状态的认识和体验
心理的自我 个体对自己的心理特点的认识
社会的自我 个体对自身与外界客观事物关系的认识, 体验和愿望
• 父亲 • 母亲 • 老师 • 重要人物
自我探索与自我完善试卷
一.单选题1.本课程提到了自我意识的三大表现,其中,()表现在对自我生理状况的了解,如身高、体重、体态等,进而对此进行数:10分)标准答案:C学员答案:CA.心理自我B.孩童自我C.生理自我D.社会自我2.社会自我的主要表现是对自我心理特征的认识,如气质、能力、性格等。
(分数:10分)标准答案:B学员答案:AA.正确B.错误3.全面了解自我,接纳和包容自我,就一定能克服盲从和虚荣。
(分数:10分)标准答案:B学员答案:BA.正确B.错误4.向内进行自我反省和比较,以及向外进行社会观察和比较,是认识评价自我的主要来源。
(分数:10分)标准答案:A学员答案:AA.正确B.错误5.()是对自己能力、品质、行为等方面社会价值的评估,它最能代表一个人自我认识的水平。
(分数:10分)标准答案:D学员答案:DA.自我观察B.自我分析C.自我感觉D.自我评价6.本课程指出,()与站在镜前来看自己的理念相似,是指个体想象自己在他人心目中的形象,或者他们对自己的一些基成,起到重要作用。
(分数:10分)标准答案:B学员答案:BA.现实自我B.投射自我C.理想自我D.幻想自我7.()是指一个人在与社会的交往中产生的对自己整体身心状态的认识,以及对自己和他人关系的察觉和认知。
(分数标准答案:B学员答案:BA.潜意识B.自我意识C.自我觉醒D.他人认知二.多选题1.心理活动包括认识过程、情感过程和意志过程,从从这三个方面进行分析,自我意识是由()、()、()等子系统构标准答案:BCD学员答案:BCDA.自我欣赏B.自我体验C.自我认知D.自我调节E.自我放弃2.本课程讲到了自我意识的形成原理,下面哪些选项是正确的()。
(分数:10分)标准答案:ABCDE学员答案:ABCDEA.正确的自我认知B.客观的自我评价C.积极的自我提升D.关注自我成长E.以上选项都正确3.本课程提到了自我意识的三大表现,以下哪些选项是正确的()。
(分数:10分)标准答案:BCD学员答案:BCDA.孩童自我B.生理自我C.心理自我D.社会自我E.以上选项都正确。
2016年继续教育公需课试卷答案-自我探索与自我完善
自我探索与自我完善试卷一.单选题1.自我认知是自我意识的首要成分,也是自我调节控制的心理基础,包括自我感觉、自我概念、 自我观察、自我分析、自我评价等几个方面。
(分数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.正确 B.错误 2.人出生之后, 自我即刻就能形成, 但婴儿自我的感觉是片段和不连贯的, 自我与外界没有边界。
(分数:10 分) 标准答案:B 学员答案:A A.正确 B.错误 3.()是对自己能力、品质、行为等方面社会价值的评估,它最能代表一个人自我认识的水平。
(分数:10 分) 标准答案:D 学员答案:D A.自我观察 B.自我分析 C.自我感觉 D.自我评价 4.“自我意识是个体长期社会化的产物。
这不仅因为它是在社会实践中产生的,而且因为它的主 要内容是个体社会属性的一种反映。
所以自我意识一存在于社会之中,二来源于社会之中,三作 用于社会之中。
”以上内容讲的是自我意识()的基本特点。
(分数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.社会性 B.意识性 C.能动性 D.同一性 5.本课程提到了自我意识的三大表现,其中, ()表现在对自我生理状况的了解,如身高、体重、 体态等,进而对此进行比较、评价或修正。
(分数:10 分) 标准答案:C 学员答案:C A.心理自我 B.孩童自我 C.生理自我 D.社会自我6.向内进行自我反省和比较,以及向外进行社会观察和比较,是认识评价自我的主要来源。
(分 数:10 分) 标准答案:A 学员答案:B A.正确 B.错误 7.从马克思主义哲学的角度来说,自我意识是主体我对客体我的一种主观能动性反映。
(分数:10 分) 标准答案:A 学员答案:A A.正确 B.错误二.多选题1.心理活动包括认识过程、情感过程和意志过程,从从这三个方面进行分析,自我意识是由() 、 () 、 ()等子系统构成。
(分数:10 分) 标准答案:BCD 学员答案:BCD A.自我欣赏 B.自我体验 C.自我认知 D.自我调节 E.自我放弃 2.本课程讲到了自我意识的基本特点,以下选项哪些是正确的() 。
第二章 认识自我,完善自我
完善超越自我
C 积极的自我暗示
语言暗示:我很好,我能行 改变环境进行暗示:心情烦躁时听舒缓的音乐 改变习惯进行暗示:胆怯害羞时,提高嗓门给自己壮胆 通过包装进行暗示:化妆、讲究衣着可增强个人魅力和信心
伤痕实验
美国科研人员进行过一项有趣的心理学实验,名曰“伤痕实验”。 他们向参与其中的志愿者宣称,该实验旨在观察人们对身体有缺陷 的陌生人作何反应,尤其是面部有伤痕的人。每位志愿者都被安排在没 有镜子的小房间里,由好莱坞的专业化妆师在其左脸做出一道血肉模糊、 触目惊心的伤痕。志愿者被允许用一面小镜子照照化妆的效果後,镜子 就被拿走了。关键的是最後一步,化妆师表示需要在伤痕表面再塗一层 粉末,以防止它被不小心擦掉。 实际上,化妆师用纸巾偷偷抹掉了化妆的痕迹。 对此毫不知情的志愿者,被派往各医院的候诊室,他们的任务就是 观察人们对其面部伤痕的反应。
大学生自我意识发展过程中出现的失误、偏差 是心理不成熟的表现,并不是个人缺点,而是所 有大学生或多或少都要亲身经历的,是整个年龄 阶段的特征,因而这是普遍的,正常的,但也是 必须要调整的。#4. 主要内容
PartⅢ 自我完善的方法
正确认 识自我 完善超 越自我 积极悦 纳自我 有效控 制自我
正确认识自我:内容
不达目的不罢休 双向努力 得过且过 自欺欺人 与社会主流相悖
庸碌型
虚假型
消极型
大学生自我意识的类型
PartⅡ 大学生自我意识的矛盾和偏差
主观我与客观我之间的矛盾
矛 盾
现实我与理想我之间的矛盾 自尊心与自卑感之间的矛盾 自立和依附他人的矛盾
身边的故事
是什么原因导致了小A陷入 了如此困境?她这样的方式 可取吗?
自我驳斥
新观念
积极应对
自我完善
自我完善自我完善自我完善是一种持续的、积极的行为,目的是提升自身的能力、智慧和素质。
它是一种自觉的、主动的过程,需要个人不断地进行反思、学习和实践。
通过自我完善,我们可以不断提高自己的综合素质,适应社会的快速变化,实现个人的价值和成长。
首先,自我完善需要我们对自己进行深入的思考和反思。
我们应该认真审视自己的优点和缺点,了解自己的天性、兴趣和潜力。
只有真正了解自己,我们才能找到合适的方向和方法来完善自己。
在思考的过程中,我们可以回顾自己的成长经历,总结经验和教训,并设定合理的目标和计划。
其次,自我完善需要我们不断学习和积累知识。
学习是获取新知识、技能和经验的主要途径。
在追求自我完善的过程中,我们可以通过多种途径获取知识,例如阅读书籍、参加培训和研讨会、与他人交流和合作等。
同时,我们也应该学会主动思考和分析,拓宽自己的视野,提升自己的思维能力和创造力。
通过不断的学习,我们可以丰富自己的知识库,拓宽职业发展的道路。
再次,自我完善需要我们勇于挑战自我和超越舒适区。
成长往往伴随着挑战和困难,只有勇于面对和克服困难,才能不断提升自己的能力和素质。
我们应该敢于尝试新事物,勇于接受新的挑战。
在挑战的过程中,我们可能会遇到失败和挫折,但失败并不可怕,只要我们能从失败中吸取教训,不断改进和进步,那么我们就一定能够取得成功。
此外,自我完善也需要我们注重个人修养和健康。
个人修养是人格和道德修养的体现,它包括个人的行为举止、为人处事、待人接物等方方面面。
具有良好的个人修养,可以树立良好的形象,得到他人的尊重和认可。
同时,我们也应该注重身心健康,保持良好的生活和工作习惯。
只有身心健康,我们才能有充沛的精力和动力去追求自我完善的目标。
总而言之,自我完善是一种积极向上的行为,它需要我们对自己进行深入的思考和反思,不断学习和积累知识,勇于挑战和超越舒适区,注重个人修养和健康。
通过自我完善,我们可以不断提高自身的能力和智慧,适应社会的变化,实现个人的价值和成长。
如何通过自我探索和自我认知来实现自我成长和提升
如何通过自我探索和自我认知来实现自我成长和提升现代社会,人们面临着越来越复杂的人际关系,越来越快速的生活节奏,以及越来越高的竞争压力。
在这样的背景下,个人成长和提升成为了每个人必须面对和解决的问题。
然而,很多人并不知道如何去实现这一目标。
实际上,通过自我探索和自我认知,我们可以找到自我成长和提升的出路。
一、自我探索自我探索是指通过思考和行动,探索自己的内心世界,发掘自己的潜力和优势,并找到一条适合自己的成长道路。
在探索过程中,我们需要做以下几个方面的工作。
1.了解自己的内心世界了解自己的内心世界是自我探索的第一步。
在工作和生活中,我们很容易被外部环境所影响,从而忽略了自己内心的声音。
因此,我们需要找到一些时间,安静地思考自己的内心,了解自己的需求和情感,找到内心深处的力量。
2.寻找自己的兴趣和爱好兴趣和爱好是人生的动力源泉,也是实现个人成长和提升的重要支撑。
因此,我们需要寻找自己真正感兴趣的事情,并且坚持做下去,不断提升自己,让自己更加优秀。
3.发掘自己的优势和潜力每个人都有自己的优势和潜力,而这些优势和潜力可以成为我们实现自我成长和提升的驱动力。
因此,我们需要探索自己的潜力和优势,发挥它们的作用,让自己更加出色。
二、自我认知自我认知是指通过反思和总结,深入了解自己的内在特点、价值观、行为方式等方面的内容。
在这个过程中,我们可以更加清晰地意识到自己的优缺点,从而更加明确自己的个人发展方向,进一步激发内在动力。
在自我认知的过程中,可以从以下几个方面入手。
1.了解自己的个性和性格特点每个人都有自己独特的个性和性格特点,而这些特点会对我们的行为方式和价值观产生影响。
因此,我们需要了解自己的个性和性格特点,从而更加明确自己的优势和潜力,找到自我成长和提升的方向。
2.了解自己的价值观价值观是指一个人所重视的、认同的和追求的观念和准则。
了解自己的价值观有助于我们更加明确自己的目标和方向,从而更加有动力地去努力实现自己的愿景和理想。
第二章 自我探索和自我完善
•正式,严肃 •保守,谨慎 •习惯做决定,有决断 •条理清楚,计划明确 •急于完成工作 •遵守制度、规则与组织 •喜欢确立目标,然后去努力实现 •外表整洁,环境干净
随意,自然 开放,灵活 做事拖拉,不愿做决定 缺乏条理,保持弹性 喜欢开始一项工作 常常感觉到被束缚 经常改变目标,偏好于新的体验 着装以舒服为标准,不在意环境
判断你是判断型还是知觉型?
假设现在是周五下午,你在本周日上午要去 参加大学英语四六级考试。这是你在学校最 后一次机会参加这个考试了,而你感觉自己 有不少东西还没准备好,因此你打算在今晚 和周六好好复习一下。但是,你忽然接到电 话,一个好朋友从外地来成都了。你们已经 好久没见面了,对方邀你今晚见个面,Ta周 六早上就要离开。你会去吗?为什么?
不常用的那只手
不自然、不习惯 签名时不得不想想 集中注意力 吃力、费劲 写得别扭、笨拙
通过MBTI了解性格
MBTI:Myers-Briggs type indicator (迈尔斯-布里格斯类型指标 ) Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理学 家女儿Isabel Briggs Myers根据瑞士著名的心理分析学家 Carl G. Jung(荣格)的心理类型理论和她们对于人类性格差 异的长期观察和研究而著成。经过了长达50多年的研究和发 展,MBTI已经成为了当今全球最为著名和权威的性格测试。
(二)ESTJ型:外向+感觉+思考+判断
1. 基本特征:讲求实际,注重现实,注重事实。果断,很快做出实际可行的决 定。善于将项目和人组织起来将事情完成,并尽可能以最有效率的方法达到 目的。能够注意日常例行工作的细节。有一套清晰的逻辑标准,有系统性地 遵循,并希望他人也同样遵循。会以较强硬的态度去执行计划。 2. 可能存在的盲点:ESTJ型的人很冷淡而且漠不关心,因此他们常常需要 对自己的感情以及别人的反应和情感更加留心和尊重。他们天生是批判性的 人,ESTJ型的人经常不能对别人的才能和努力给予赞同和表扬。ESTJ型的 人经常在还没有集齐所有必要的信息,或还没有花足够的时间了解情况的时 候就跳到结果上。他们需要学会有意识地推迟做决定的时间,直到他们考虑 过所有的信息,特别是他们可能会忽略的其他选择。ESTJ型的人如果放弃 一些他们追求的控制权,并且懂得生活中有一些灰色的区域,那么,他们一 定会更好的适应社会并获得成功。 3. 适合的领域与职业 适合的领域有:无明显领域特征。 适合的职业有:银行官员、项目经理、数据库经理、信息总监、后勤与供应 经理、业务运作经理、证券经纪人、电脑分析人员、保险代理、普通承包商、 工厂主管等。
自我管理之探索自我2
师生共同制定选出代言人的标准(机动灵活处理)。
基本的有:语言表达能力强;形象好、气质佳;具备一定的“人格魅力”;身体素质棒等。(通过刚才的训练,再将同学们选出的形象代言人重新发言,对比有什么变化?如果有机会,可让选出的本班的形象代言人去其他的班级做一个交流。)
三、形象塑造的内容有哪些?
教学组织环节
教学步骤
教学内容
时间分配
任务引入
活动体验:“猜猜我是谁?”(热身)
教师可依据哲学中的共性和个性的区别,给予几个范本例子,如鲁迅、关羽、林黛玉等,让学生对自己做一个简单的有特点的描述,然后上交,教师去读,其他同学去猜,被猜出来的同学给予加分(写自己的那个同学)
25分钟
总结:在这个竞争激烈的世纪年代,只凭“内秀”而缺乏“外秀”,会令竞争大打折扣;只凭“外秀”而缺乏“内秀”,其形象也是苍白无力的。只有内外兼修,才能与时俱进,才能在职场的竞争中、人生道路上立于不败之地。因此,注重个人形象(干净、整洁、利索)塑造(品德、情操、学识修养等)是当代大学生自我发展的要求。
知识链接:
教学方法
行动导向教学法,工学整合式学习,张贴版教学法,头脑风暴法,项目教学法等综合运用
教学准备
教师整合各种资源,准备多媒体课件,搜集相关案例和资料,准备活动中的一些道具;了解任教班级的学生情况,因材施教
视觉教具
多媒体教学设备,电脑,张贴版(黑板)等
板书设计
自我探索之任务实施
一、猜猜“我是谁”
二、评选班级“形象代言人”
专题名称
自我管理
学习任务
探索自我
学材
自教学目标
能力目标
1、充分发掘自身的潜能,完善自我认识的方式和方法,提高自我认知的能力。
第二章认识自我完善自我
既然不善交往,就少交往一些,用更多的时间看书,研究和思考问题,做一个善于发现问题和研究问题的人
接受不完美的自我
我虽然不善交往,但是喜欢读书,善于思考和研究,这就是我,独一无二的我
B调整自我评价与他人评价的差距
自我评价
我富有思想,心地善良,乐于助人
他人评价
我思想狭隘,自我中心,不顾他人感受
体验,自我调控等。
(2)自我意识的结构
躯体我:外貌、长相、身高、体重、胖瘦、健康与否
詹姆斯社会我:社会地位、社会角色、人际关系、声誉、是否受人喜欢
精神我:自身各种后天形成的能力,理解力、自觉性、记忆力、想象力
本我:满足各种原始冲动(吃喝拉撒睡)只知道满足和释放而不知道约束自己,快乐原则
弗洛伊德自我:是本我在与现实打交道的过程中分化出来的,化解本我和现实的冲突矛盾现实原则
大学生心理健康教育课程教案
授课题目:认识自我与完善自我
教学时数:
2学时
授课类型:
□√理论课□实践课
一、教学目的和要求:
1、通过教学使学生了解自我意识的内涵,功能和发展规律,认识自我发展的重要性;
2、通过教学和讨论使学生了解大学生常见的自我意识偏差表现,并掌握正确的认识和评估自我的方法,
3、通过教学使学生掌握自我完善的方向和方法;
(二)走进教材
1、什么是自我意识
(1)含义和主要表现形式
自我意识是个人作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系的认识。它包括三
方面的内容: 对自己生理状况的认识,如身高,外貌等; 对自己心理特征的认识
,如兴趣、性格、能力等; 对自己与他人关系的认识,如自己的人际关系,自己在
集体中的位置等。自我意识的主要表现形式:自我观察,自我分析,自我评价,自我
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判断你是判断型还是知觉型?
假设现在是周五下午,你在本周日上午要去 参加大学英语四六级考试。这是你在学校最 后一次机会参加这个考试了,而你感觉自己 有不少东西还没准备好,因此你打算在今晚 和周六好好复习一下。但是,你忽然接到电 话,一个好朋友从外地来成都了。你们已经 好久没见面了,对方邀你今晚见个面,Ta周 六早上就要离开。你会去吗?为什么?
直觉 N
•关注事实存在 •谈话目标清楚,方式直接 •思维连贯 •喜欢从事实际性的工作 •留心细节、现在 •对身体敏感 •以客观现实为依据
关注事物背后的意义 谈话目标宏观,方式复杂 思维跳跃 喜欢从事创造性的工作 关注总体、未来 精力集中于自己的思想 习惯比喻、推理与暗示
判断你是思考型还是情感型?
(五)ISFP型:内向+感觉+情感+知觉
1. 基本特征:沉静,友善,敏感和仁慈。欣赏目前和他们周遭所发 生的事情。喜欢有自己的空间,做事能把握自己的时间。忠于自己的 价值观,忠于自己所重视的人。不喜欢争论和冲突,不会强迫别人接 受自己的意见或价值观。 2. 可能存在的盲点:ISFP型的人天生具有高度的敏感,这使他们可 以很清楚地看到他人的需要,并且他们有时会为了满足这些需要而拼 命的工作以至于在此过程中忽视了自己。他们需要花些时间来像关心 别人一样关心自己。ISFP型的人必需努力控制自己的冲动,并偶尔 享受一下安静的生活。他们对别人的批评相当敏感,而且会因受到批 评而生气或气馁。在分析中加入一些客观和怀疑的态度会让他们更准 确地判断人的性格。 3. 适合的领域与职业 适合的领域有:手工艺、艺术领域、医护领域、商业、服务业领域等 适合的职业有:优先客户销售代表、行政人员、商品规划师、测量师、 海洋生物学者、厨师、室内/风景设计师、旅游销售经理、职业病理 专业人员等.
我会再找他谈谈,问问他再次抽烟的原因是什么。考虑到他马 上就要毕业了,这时候开除他有点可惜,对前途的影响比较大, 所以我会和他谈谈问题的严重性,并告戒他以后类似的事情不 要再犯,但是最后还是决定不开除他。 情感型
开除他。虽然他马上就毕业了,现在开除他对他影响很大,但 是如果这次不给他教训,让他有了侥幸的心理,下次他遇到类 似的事情还可能会犯错,这容易让他养成对自己行为不负责任 的习惯,不利于他的成长,所以宁可痛一时,强于痛一辈子。 但是在开除他之前我会好好和他谈谈这里面的原因,希望他能 够吸取教训。
不常用的那只手
不自然、不习惯 签名时不得不想想 集中注意力 吃力、费劲 写得别扭、笨拙
通过MBTI了解性格
MBTI:Myers-Briggs type indicator (迈尔斯-布里格斯类型指标 ) Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理学 家女儿Isabel Briggs Myers根据瑞士著名的心理分析学家 Carl G. Jung(荣格)的心理类型理论和她们对于人类性格差 异的长期观察和研究而著成。经过了长达50多年的研究和发 展,MBTI已经成为了当今全球最为著名和权威的性格测试。
(三)ESFJ型:内向+感觉+情感+判断
1. 基本特征:沉静,友善,有责任感,谨慎。能坚定不移地承担责任。 做事贯彻始终、不辞辛苦、准确无误。忠诚,替人着想,细心;往往记 者他所重视的人的种种微小事情,关心别人的感受。努力创造一个有秩 序、和谐的工作和家居环境。 2. 可能存在的盲点:他们生活得过于现实,他们很难全面地观察问题, 也很难预见情况的可能性,尤其是他们不熟悉的情况。他们需要往前看 而且设想一下如果换个法儿做,事情能变成什么样。他们每做一件事都 会小心翼翼地从头做起,这使他们容易劳累过度。他们需要将心中埋藏 许久的愤怒发泄出来,这样才能摆脱这种不利的地位。他们也需要让别 人知道他们的需求和理想。他们总是过度地计划,因此他们需要制定一 些策略来调整自己专注的焦点。他们需要找到途径来给自己安排必要的 娱乐和轻松。 3. 适合的领域与职业 适合的领域有:领域特征不明显,较相关的如医护领域、消费类商业、 服务业领域。 适合的职业有:人事管理人员、电脑操作员、顾客服务代表、信贷顾问、 零售业主、房地产代理或经纪人、艺术人员、室内职业生涯装潢师、商 品规划员、语言病理学者等。
(二)ESTJ型:外向+感觉+思考+判断
1. 基本特征:讲求实际,注重现实,注重事实。果断,很快做出实际可行的决 定。善于将项目和人组织起来将事情完成,并尽可能以最有效率的方法达到 目的。能够注意日常例行工作的细节。有一套清晰的逻辑标准,有系统性地 遵循,并希望他人也同样遵循。会以较强硬的态度去执行计划。 2. 可能存在的盲点:ESTJ型的人很冷淡而且漠不关心,因此他们常常需要 对自己的感情以及别人的反应和情感更加留心和尊重。他们天生是批判性的 人,ESTJ型的人经常不能对别人的才能和努力给予赞同和表扬。ESTJ型的 人经常在还没有集齐所有必要的信息,或还没有花足够的时间了解情况的时 候就跳到结果上。他们需要学会有意识地推迟做决定的时间,直到他们考虑 过所有的信息,特别是他们可能会忽略的其他选择。ESTJ型的人如果放弃 一些他们追求的控制权,并且懂得生活中有一些灰色的区域,那么,他们一 定会更好的适应社会并获得成功。 3. 适合的领域与职业 适合的领域有:无明显领域特征。 适合的职业有:银行官员、项目经理、数据库经理、信息总监、后勤与供应 经理、业务运作经理、证券经纪人、电脑分析人员、保险ESFP型:外向+感觉+情感+知觉
1. 基本特征:外向,友善,包容。热爱生活、人类和物质上的享受(那也 要建立在金钱的基础上)。喜欢与别人共事。在工作上,讲究常识和实 用性,注意现实的情况,使工作富趣味性。富灵活性、即兴性,自然不 做作,易接受新朋友和适应新环境。与别人一起学习新技能可以达到最 佳的学习效果。 2. 可能存在的盲点:ESFP型的人把体验和享受生活放在第一位,这常 常使他们不是那么的尽职尽责。他们喜欢交际的特点可能会令他们多管 闲事并使自己陷入麻烦之中。ESFP型的人易受干扰而分心,以至于不 能完成工作的毛病使他们变得懒惰。ESFP型的人应该对将来有所预料, 并作两手准备,一旦结果不尽如人意,也不至于损失太大。ESFP型的 人经常在作决定时不考虑后果,而习惯相信自己的感觉,排斥更客观的 事实。因此,他们需要后退一步,考虑一下事情的起因和结果,并努力 让自己在工作中变得坚强。拒绝并不像做不做决定那样困难。 3. 适合的领域与职业 适合的领域有:消费类领域、服务业、广告业、娱乐业、旅游业、社区 服务等。 适合的职业有:公关专业人士、劳工关系调解人、零售经理、商品规划 师、团队培训人员、旅游项目经营者、表演人员、特别事件协调人、社 会工作者、旅游销售经理、融资者、保险代理/经纪人等。
•正式,严肃 •保守,谨慎 •习惯做决定,有决断 •条理清楚,计划明确 •急于完成工作 •遵守制度、规则与组织 •喜欢确立目标,然后去努力实现 •外表整洁,环境干净
随意,自然 开放,灵活 做事拖拉,不愿做决定 缺乏条理,保持弹性 喜欢开始一项工作 常常感觉到被束缚 经常改变目标,偏好于新的体验 着装以舒服为标准,不在意环境
第二章 自我探索和自我完善
主讲:陈智(四川大学)
价值观
性格
我是谁?
兴趣 能力
体验活动
请大家先用右手象平常一样在纸上签名,然后
换左手签名。 思考:感觉有何不同?
两只手签名有什么不同?
常用的那只手
感到自然、自如 不用多想就能签上 毫不费力,很容易 看起来整洁 字迹清晰、熟练
我们在其他事情上也是 如此,天生有自己擅长 的一面,也有自己不擅 长的一面,就如自己的 左右手。 如果能找到一个适合的 环境,使我们在其中发 挥自己的长处和优势, 那么我们会很自信,并 且容易取得佳绩。相反 ,如果要求我们做不擅 长的事情,通常会感到 不舒服、不自在,而且 可能干不好工作。
某所学校规定,学生被发现吸烟三次就要勒令 退学。假如你是这所学校主管学生工作的老师, 有一名学生已经两次被发现抽烟,你和他认真 地谈了一次话,警告他如果再有第三次将被开 除。现在,这名学生在即将毕业的时候第三次 吸烟被抓住了,你会怎么办?为什么?
参考的回答
思考型
开除他。我已经和他谈过了事情的严重性,但他一犯再犯,制 度就是制度,一定要开除,否则再出现类似的事情就没法管了, 这样做对其他学生也是一种公平。 情感型
思考 T
情感 F
•行为冷静,公事公办 •关注事情的客观公平 •很少赞扬别人 •言语平实、生硬 •坚定、自信 •遵照客观逻辑推理 •人际关系不敏感
行为温和,注重社交细节 关注个人感受与价值观 习惯赞美别人 言语友善、委婉 犹豫、情绪化 倾向主观想法与道德评判 尽量避免争论和矛盾
参考的答案
知觉型
当然去,好朋友难得一见,当然重要了。英语 考试周六还可以有一天复习时间,这种考试临 时抱佛脚的复习也不见得有多大用处。 不会去。即使复习好了也不会去。因为那样我 就找不到考试的感觉了。朋友虽然很重要,但 以后肯定还有机会,可是考试就最后一次机会 了。
判断型
判断 J
知觉 P
MBTI:四个维度、偏好二分法
能量倾向(E-I维度): 外倾(Extroversion) 接受信息(S-N维度): 感觉(Sensing) 处理信息(T-F维度): 思考(Thinking) 行动方式(J-P维度): 判断(Judging) 内倾(Introversion) 直觉(N intuition) 情感(Feeling) 知觉(Perceiving)
四个维度
偏好二分法
理解活动:内向还是外向?
哪一种方式能够让你感到自己充满活力
E:与其他人交往互动 I:一个人独处
愿意将自身的能量投向哪里
E:外部世界、与人交往、处理各种事情 I:沉醉于内心世界、独自沉思默想
外向 E