信息技术会让语文教学更精彩
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。
应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。
对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。
可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。
在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。
通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。
此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。
同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。
教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。
此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。
教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。
此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
浅谈信息技术在语文课堂中的作用
浅谈信息技术在语文课堂中的作用随着信息化时代的不断发展，信息技术在教育领域扮演着不可或缺的角色。
在语文课堂中，信息技术更是有着独特的作用和意义。
信息技术在语文教学中的应用，为学生带来了更为宽广的视野和多元化的学习方式。
本文将从以下三个方面浅谈信息技术在语文课堂中的作用。
一、激发学生学习语文的兴趣在传统的语文教学中，由于单一的教学方式和内容，很难激发学生学习语文的兴趣，从而影响到学生的学习效果。
而信息技术的应用，及其所带来的图像、声音、视频等多媒体手段，则可以让学生在愉悦的心情下学习语文。
信息技术可以将单调的语文课堂变得丰富多彩，还可以通过生动的教学方法，激发学生对语文知识的兴趣，让学生能够主动参与到学习当中。
例如，在教授古诗词的时候，信息技术可以通过诗词画面、背景音乐、讲解视频等方式将学生置身于其中，帮助学生全面理解诗词的意境与感情，从而更加深刻地领会诗歌的内涵。
二、提高语文学习效果通过信息技术的应用，可以让语文学习更加深入、具体。
例如，在阅读课上，教师可以使用网络教材、数字图书馆、多媒体课件等方式，给学生呈现丰富的阅读材料，让学生面对着海量的信息，提高他们的信息获取与分析能力。
此外，信息技术应用可以激发学生的创新能力。
教师可以通过让学生制作PPT、视频等多媒体作品的方式，让学生更深入地思考和总结自己的学习经验和方法，从而提高学习效果。
同时，通过信息技术的协助，学生还可以学习到一些新型的学习方法，例如利用知识图谱等工具，从多维度梳理语文知识，让学生更好地将知识点与知识体系联系起来。
三、提高教学的效率与灵活性信息技术的应用为教师提供了更多的教学资源。
例如，教师可以利用网络搜索引擎搜索各种教学资料，从而丰富自己的课堂内容和方法。
此外，利用互联网和学校的网络系统，教师可以随时将自己的教学计划、备课材料上传到网站上，并且可以利用即时通讯工具和学生进行在线交流。
这样，不仅使得教学效率得到了提高，也提高了教师教学的灵活性，更好地满足了学生不同学习需求。
信息技术让语文教学大放光彩
信息化环境下新型学与教的方式——信息技术让语文教学大放光彩江西省南康市大岭中心小学薛廉珍【摘要】《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。
由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一；随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大；运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
【关键词】信息技术语文教学教学情景阅读感受自主协作【主要内容】信息技术，为我们的课堂教学注入了活力。
它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”, 信息技术手段与新课改教法达到最佳的结合。
它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。
我在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。
，一、激发情感，让学生产生共鸣。
由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。
然而，小学生本身所亲历或者能够理解的情感并不是很真切、丰富，很多还是难以体会的。
所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设情境，营造特定的氛围，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。
例如执教课文《大江保卫战》一文时，我使用信息技术设计课件，在学生面前展示出中国解放军奋不顾身抢险的画面，配上雄壮的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还使学生受到潜移默化的思想教育。
所产生的教学效果生动直观，为学生营造了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效果。
二、创设情境，使学生身临其境小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就弥补了教学中的这点不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。
谈信息技术对语文教学带来的变化和影响
谈信息技术对语文教学带来的变化和影响
现代信息技术在课堂的广泛应用，给传统的语文教学带来了新的生机和活力。
它使
语文课堂更加丰富多彩。
下面我就谈一谈信息技术给我的语文教学带来的变化和影响。
信息技术有助于提高我的业务水平和教学质量。
网络的广泛应用给我们语文教师提供了一个资源共享的大舞台，我们教学所用的资料都可以在网上快速找到。
如我在讲《水调歌头明月几时有》时，利用网络，我很快就查到了词的写作背景、相关的图片及歌曲。
这样既节约了时间，也提高了效率。
此外，我们教学的经验和教训也可以和很多的同行互相交流沟通。
在网络的平台上大家互相学习、取长补短。
我们可以足不出户就能学到全国各地优秀教师的教学新思路、新方法、新课堂，不断提高自己的业务水平和教学水平，从而大幅度提高了教学质量。
信息技术能更好的创设教学情境，增强学生学习语文的兴趣。
以往的语文教学是老师讲、学生答，枯燥无味。
通过多媒体教学能充分调动学生的视觉、听觉等感官，学生不仅能听的声情并茂的朗读录音，还能看到清晰鲜活的画面。
这样更能激发学生的学习的积极性和学习语文的兴趣。
手、脑、嘴、耳并用，使学生有身临其境之感。
如我在讲《春》这课
时，我用多媒体一边展示春天的美丽场景，一边放有感染力的朗读录音。
使学生陶醉在春天的美景中。
信息技术给我的语文教学带来的变化和影响不止这些。
现代信息技术在小学语文教学中的应用
现代信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也起到了越来越重要的作用，特别是在语文教学中。
现代信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学手段和资源，为学生提供了更加灵活、高效的学习方式。
本文就将探讨现代信息技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体辅助教学在传统的语文教学中，教师主要通过讲解、课文朗读等方式向学生传授知识。
而现代信息技术则为教师提供了更多的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将教材内容制作成PPT、视频等形式，使得学生在观看的同时更容易理解和记忆。
教师还可以利用多媒体进行语音朗读，让学生在听力、朗读等方面得到更好的训练。
这为学生提供了更加生动、直观的学习方式，让他们不再觉得语文是一门枯燥的学科。
二、网络资源丰富现在，学生在学习语文的同时也可以利用互联网上的各种资源进行辅助学习。
学生可以通过搜索引擎找到大量的语文学习资料，如古诗文、古文翻译等等。
还有许多优秀的语文学习网站和APP，它们提供了丰富的学习内容和互动功能，为学生提供了更加有趣、有效的学习途径。
通过这些网络资源，学生可以加深对语文知识的理解，提高语文能力，同时也能培养他们良好的学习习惯和信息素养。
三、电子课本应用现在的小学生使用的学习工具早已不再限于传统的纸质教材了。
一些学校已经开始引入电子课本，学生可以通过电子设备来进行学习。
这种电子课本不仅方便学生随时随地进行学习，而且还可以增加互动性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
电子课本还可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等进行个性化推荐，为每个学生提供更加贴合自己的学习资源，这对于提高学习效率和促进学习兴趣是非常有益的。
四、教学软件辅助除了网络资源和电子课本，还有一些专门的语文教学软件，它们结合了课程内容，通过互动方式提供了更加生动、有趣的学习体验。
这些软件可以通过游戏、题库、互动式课程等形式吸引学生的注意力，帮助他们快速掌握语文知识。
让语文教学更精彩——浅谈信息技术与语文教学整合
传统 的语 文教 学 。 篇重点 讲读课 文 ， 时最起码 ２ 课 时 。 一 课 —３ 甚至 还不止 。但 多媒体课 件的运 用 。 因信 息容 量大而 节省 了时 间 。 花上 ２节课 就足 够了 。 这种集 多种信 息功 能为一体 的教 学 。 以全 方 位、 多层次 吸引学 生 ， 增加信 息获 取量 ， 课 堂教 学更 为生 动活泼 ， 使
铃声一响， 首先 展 示 的是 长征 途 中一 些 感人 的 画 面 ， 学 生对 长 让 征 有所 深入 了解 ， 内心 深 受感染 ， 形象 、 很 很直 观 。 随后 ， 播放课 文
・ 文 吾 娟
体 。 技术作 为一种 工具 ， 将 提高教 与学 的效率 ， 改善教 与 学的效 果 ，
完成教 学任务 的一 种新型 教学模 式 。
一
示 自学指导 ， 学生八 分钟左 右的 自学时 间 ， 问可 以自学探 并给 同学
究 ， 分调 动 学生 的 主观 能动 性 。 动 同学们 都 来 动 口 、 手 、 充 发 动 动 脑 ， 分突 出学生 的主体地 位 ， 充 同学们是 那么认 真 、 专心 ， 那么兴 是 奋。 在 自学这 个环 节后 ， 们进 行交流 。 我 学生通 过 自学 ， 踊跃 发言 。 并互 相补充 ， 师不 作过 多的讲 解。然后 是教 师为讲解 课文 、 老 分析
“ 师要我 学 ” 老 变成 了“ 要学 ” 我 要 怎样 学得 好 ” 真正 成 为学 习 我 “ 。
的主 人 ， 充分 享受 到学 习的快 乐。
四、 信息技 术和 语文教学的整合 。 拓宽信息渠道 。 增加课堂容量
学 习创 造新 的空 间与条件 ， 培养学 生 的创 新精神 和创 新能 力。 从而
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的日益发展，教育行业也在不断探索如何利用信息技术来助力教学。
语文教学作为学科中的重要一环，也需要与时俱进，充分利用信息技术的优势来提升教学效果。
在语文课堂教学中，巧用信息技术可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何巧用信息技术助力语文课堂教学。
一、利用多媒体教学，直观展示语文知识传统的语文教学主要依靠教师口头讲解和学生背诵课文，学生往往难以形象地理解课文内容。
而利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，直观地展示语文知识，使学生能够更好地理解和记忆。
教师可以利用幻灯片展示课文中的重要段落，配以图片或视频，让学生通过视觉和听觉来感受课文的情境和意境，从而更深入地理解课文内容。
教师还可以利用多媒体资源来辅助讲解语文知识。
播放与课文内容相关的音频或视频，让学生在听和看的过程中更好地理解课文的语音、语调和语境，有助于提高学生的听力和口语表达能力。
二、利用网络资源开展语言学习随着互联网的普及，网络资源成为学生学习语文的重要补充。
教师可以引导学生利用互联网资源，开展语言学习活动。
让学生在网上搜索与课文相关的资料，拓展课外阅读，了解更多丰富的语言表达方式和语言运用场景。
教师还可以利用网络工具开展语言游戏和语言竞赛，提高学生的语言运用能力和创造力。
网络资源还可以为师生提供更多的课外阅读资源，例如电子书、网络课程等，让学生能够在课外自主学习，拓展知识面，提高语文素养。
通过网络资源的利用，学生可以随时随地获取信息，满足个性化的学习需求，使学习更加方便和高效。
三、利用智能化教学工具提高学习效率随着智能化技术的发展，教学工具也变得更加智能化。
在语文教学中，教师可以利用智能化教学工具，对学生的学习进行更细致的辅导和评估。
利用语音识别技术，对学生的朗读和口语表达进行评估和指导；利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习推荐和学习跟踪。
信息技术让阅读教学更精彩
信息技术让阅读教学更精彩在小学语文阅读教学领域引入信息技术后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的思路。
一、运用信息技术，激发学习兴趣信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。
而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。
例如执教小语课文《特殊的葬礼》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出塞特凯达斯瀑布昔日和现在的景象，配上瀑布的流水声，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。
这样所产生的教学效果生动有趣，让学生在美中享受，在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效果。
二、运用多媒体技术，培养阅读能力1、认读能力。
即学生熟练地认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力，这是阅读教学深入的前提和基础。
在教学过程中，运用信息技术，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。
2、理解能力。
理解是学生形成阅读能力的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。
如执教《黄河的主人》这一篇课文时，利用动画设计，生动形象地把小小羊皮筏子在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出在黄河上乘坐羊皮筏子的危险和艰难，以及艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，从而进一步升华学生的认识，对艄公产生肃然起敬的感情，并内化理解文章的中心思想。
信息技术让语文学习更精彩
信息技术让语文学习更精彩《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”因此，在语文教学中，我们可借助信息技术的优势紧扣语文课本制作一些图片、声音、动画等资料，在使用教材的同时同步使用这些音像资料。
这样能更为生动地展现风景、事件、人物，让语文教材更为突出地显现出立体特色。
而信息技术与语文学科的整合能让学生的语文学习更加高质量，可以让语文学习变得更精彩。
我在教师进修学校已经工作了多年，为了一个课题的需要，我选择了下面的一个中学做试点，开始尝试把信息技术和语文学科进行整合。
在实践的过程中，我积极进行探索，有了一些小小的心得。
一、激趣多媒体技术能全方位地调动人的多种感官。
色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如《苏州园林》一文，语言流畅，清新优美，在字里行间流露出作者对苏州园林无限的情与爱。
尽管作者抓住了苏州园林“无论游览者站在哪个角度，眼前总是一幅完美的图画”的特点，但是，由于身处北方，学生们没有去过苏州园林，对苏州园林没有感性认识。
任凭教师千呼万唤，学生对苏州园林的热情也难以激发起来。
而借助信息技术，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
所以我先告诉学生，今天将带大家到苏州园林去作一次愉快的旅游。
学生们的好奇心自然会被调动起来而变得兴致盎然了。
然后我又用语言描述：请大家闭上眼睛。
这时，教室里响起了隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真得让学生感觉已经乘上了飞机。
来到了苏州园林，学生们一睁开眼睛，就从大屏幕上看到了苏州园林的美丽景色，于是情不自禁地议论开来：苏州园林的亭子真美啊，苏州园林的水真清啊，那花开得真艳呀……学生们置身于苏州园林的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱呢？这里运用了信息技术，使学生仿佛身临其境。
信息技术助力语文教学
信息技术助力语文教学信息技术是当今社会最为发达的技术之一，而语文教学是中国国民教育体系中最为重要的教学内容之一。
信息技术与语文教学的结合，不仅可以让学生更好地学习语文，也能够促进教学水平的提升，所以信息技术在语文教学中的应用受到了广泛的关注。
信息技术为语文教学提供了强有力的支持，使得语文教学更加生动、灵活、立体、多元化且广泛，在以下几个方面发挥了非常重要的作用：1.丰富教学内容：用计算机和网络技术作为基础，学生可以通过互联网、光盘、电子图书等途径获取信息资料，丰富教学内容。
通过教师的引导，学生对于较为抽象、深奥的知识，可以在众多视听效果的帮助下轻松而深度地理解。
2.提高教学效果：利用语音、视频、图片等多媒体信息技术，教师可以将语言和文字更具体明确地呈现出来，无论是文字还是图像都可以营造更丰富的语境和情境，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
3.提高互动性：4.方便教学管理：教师可以通过电子课件、小组协作平台，管理课堂教学、课程设计、学生作业等多种情况，同时也可以方便地管理教学过程和教学资源，提升课堂效率，减轻教师的工作负担。
1.多媒体教学：根据教学目标和内容，在课堂上使用PPT、视频、音频等多媒体资源，不仅丰富了教学内容，也能够生动化教学，加强学生的听、说、读、写能力的提升。
2.在线学习：独立自主的在线学习，让学生根据自己的时间和行程自由选择时间和地点，学习自己感兴趣的内容，获得更广泛的学习资源，对于学生的自主学习、自我探究、终身学习等方面都有很好的支持作用。
网络的特点是可以“随时随地在线交流”，教师和学生通过网络实现教学交流，极大地促进了教师和学生之间的互动和学习成果的提升。
4.虚拟仿真：虚拟仿真技术将语文教学场景呈现给学生，学生可在模拟环境下学习，减少学习风险，提高学习安全性，也大大提高了学生的兴趣、积极性和主动性。
总之,信息技术在语文教学中发挥着重要的作用，可以改进传统的语文教学方式，提升语文教育质量。
信息技术让语文教学更精彩
二、 使 用信 息技 术 应 注意 的 问题 都喜欢影视 、 音乐、 游戏等有声有 色的东西。 多媒 体 计 算 机 教 学具 有 形 象直 观 、 内容 丰 １ ． 主 次 角 色 。在 语 文 教 学 中 使 用信 息 技 富、 动 态纷 呈 、 信 息 量 大 等 特 点 。 学 生 对 具 体 术 ， 应 以语文 学 习为主 ， 信 息 技 术 只是 辅 助 工 形 象事 物 感 兴趣 的 心 理 特 点 ， 应 该 说 是 非 常 有 具 。我 们 要 防 止 信 息 技 术 在 语 文 教 学 过 程 中
３ ． 信 息技 术 培养 学生丰 富的 想 象力和创 新 力 。 想 象是 创 新 的 翅膀 ， 有 丰 富 想 象 力 的 学 生， 大 多 具 有 创 新 思 维 的 品 质 。 采 用 多媒 体教 学， 就 有 利 于培 养 学 生 的 想 象 力和 创 新 力 。 如 上 《口技 》 一 文时 ， 可 以给 学 生 播 放 一 段 口技 ， 让 学 生 来 描 述 其 问的 情 景 。 学 生就 可 以通 过 他 们 大胆 的 想 象 ， 描 述 出不 同的 情 景 。信 息技 术条件 下 ， 知识爆 炸 ， 方式灵活 ， 学 生 能 够根 据 自 己所 需进 行 选 择 ， 发 挥 自 己 的特 长 ， 弥补 自 身的 不足 ， 从 而使 自身的各 方 面素 质得 到提 升 。如 平 时 不 爱 说 话 的 学 生 ， 通 过 网络 进 行 交 流， 让他找到合适的表达方式 ， 树 立 自信 。
教 学 事 半 功倍 信 息 技 术 与 语 文教 学 整 合 的优 势
一
、
１ ． 信 息技 术 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 。 心
理 学研 究表 明 ： 儿童是 有个性 的 ， 他 们 的 活 动 受 需要 和 兴 趣 的 支 配 ， 一 切 有 效 的 活 动 需 以某 种 兴趣 作 为 先 决 条 件 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 兴 趣 是 学 习的 动 力 。事 实证 明 ， 各 年 龄 段 的 学 生
让语文教学更精彩——信息技术在语文教学中的巧妙运用
能学得 高兴 ， 又能装下更多 的字呢？于是 ， 我想 到 了利用 信 息技术来帮助学 生理 解字 意 ， 提高 识字 的效 率 ， 使 复杂 、 抽 象 的教学 内容变得 比较简单 、 明确和具体 。 二、 运用信息技术 ， 提 高 阅 读教 学 实 效 信 息技术 可以创设 情境 调 动学 生的 阅读潜 能 ， 有效 解 决 当前 新教 材容量 大 、 知识 点多 、 要求 高 的难题 ， 从而使 有 意识 的学习活动和无 意识 的学 习活 动相 结合 ， 不 仅 丰富 了
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运用信息技术 。 提 高识 字教 学实效 识 字教学是 低年 级语 文教学 的重 要任 务 ， 也 是最枯 燥 乏 味的教学 内容之 一 。对 于六七 岁 的孩 子来说 ， 每个汉 字 都 是一个抽 象的符号 ， “ 按 部就班 ” 和“ 死 记硬抄 ” 是 行不通 的， 只有注重识字教学 中的规律 性 、 情 趣性 和学生学 习的 自 主性 、 生 活性 ， 才能有 利 于学 生 真正 地 、 有效 地 掌握 汉 字 。 为了使学生更好地 从音 、 形、 义 三方 面理 解汉 字 ， 做 到识用 结合 ， 我尝试着发挥信息技术 的作用来 帮助学生学 习汉字 。 １ ． 运用多媒体 ， 激发识字兴趣 我 国古代大教育 家孔 子说 ： “ 知之 者不如 好之 者 ， 好之 者不如乐知者。 ” 兴趣 是最好 的老 师 ， 它是调 动学 生积 极思
维、 探求 知识 的内在动力。学 生对学 习有 了兴 趣 ， 学习就 不 再是一种负担 ， 而是 乐此 不疲 的奥 秘。我充 分挖 掘 教材 中 的有趣 因素和艺术 魅力 ， 运 用信 息技术 表 现手段 多样 化 的 特点 ， 不断给学生以新鲜感 、 惊 奇感 、 回味感 、 满 足感等多 种 感官刺激 ， 激起 学生 对所 学生字的“ 兴奋点” ， 实现“ 课伊始 ， 趣亦生 ； 课进行 ， 趣渐浓 ； 课结 束 ， 趣犹存” 的境界 。 信息技术有 着直 观 、 形象 、 生 动 的画面 和轻松 的音乐 ， 让学生在这些所 造成 的氛 围 中识 字 ， 定能 激起 学生 识字 的
让语文教学因信息技术而精彩
如 ：普 罗 米 修 斯 的故 事 》 是 一 篇 古 《
希 腊 神话 ．主 要 讲 了普 罗 米 修 斯 这 位 人 类 伟大 的朋友 为 了帮助人类 过上温 暖 、 幸 福 的 生 活 ．不 惜 承 受 宇 宙 之父 宙斯 的 残 忍惩 罚 ， 火 种 送 给 了 人 类 。 达 了 人 将 表 们 对 天 神 普 罗 米 修 斯 英 雄 行 为 的赞 颂 、
个 个 讲 得 有 理 有 据 。让 老 师 和 学 习伙
伴 们 由 衷 地 信 服 。学 生 课 前 利 用 信 息 技
术 ， 集资源 ， 过看 、 多种 方式来 自 收 通 听
主地 进 行 学 习 ， 自觉 地 掌 握 知 识 。通过 收
集 、 理工作 ， 培养 了学生 收集信 息 、 整 既 处 理 信 息 的 能 力 ，又 丰 富 了他 们 头 脑 中 的 知识 储 备 。
文 件 夹 里 制 作 了 “ 象 ” 资 料 库 ， 生 古 的 学 迫不 及 待 地 上 网查 找 相 关 的 资 源 ．有 的
学 生 找 到 了象 的真 正祖 先 “ 祖 象 ” 有 始 ，
量 的 表 象 ， 供 丰 富 的 感性 材 料 ， 提 以拓 展
学 生学 习语 文 的 深 度 和广 度 。
程 ． 而 大 大 丰 富 了表 象 、 富 了 教 材 内 从 丰
象 坼 ㈣
创 设
童阗 验 研
版 第 九 册 中 的 《 思 》 首 诗 改 写成 寓 情 秋 这
于 事 的记 叙 文 ，学 生 只 有 借 助 于 具 体 想
课 件 提 供 直 观 丰 富 的感 性 材 料 ，积 累 学
生 的 表 象 ．使 形 象 思 维 与抽 象 思 维 在 学
信息技术使语文课堂更加精彩
信息技术使语文课堂更加精彩摘要：语文教师借助于信息技术，优化语文学科知识的学习过程，利用信息技术形象直观的效果，降低教学难度；借助多媒体直观展示，培养学生理解课文思想感情；借助多媒体手段，激发学生写作兴趣，培养学生合作探究意识；应用信息技术延伸语文教学，丰富学生信息量。
有效的把信息技术与语文学科进行整合，构筑新型的语文教学系统，进而把学生从传统、单一教学方式中解脱出来，使语文课堂焕发出新的生命和光彩。
关键词：信息技术教学难度思想感情写作兴趣教学延伸信息技术特别是多媒体、网络技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力，语文教师借助于信息技术，优化语文学科知识的学习过程，有效的把信息技术与语文学科进行整合，构筑新型的语文教学系统，既培养了学生创新精神和实践能力，又巩固了语文知识素养，提高了教学效果。
一、利用信息技术形象直观的效果，降低教学难度我国古代大教育家荀子提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”由此可知“闻、见”是学习的基础。
对教学过程中一些抽象事物可以借助多媒体化抽象为具体，把难以理解的内容，通过课件以声、光、形等手段形象地展示出来。
调动学生多种感官刺激，最大限度地发挥学生的潜能，让学生在有限的时间里，全方位感知更多信息，提高教学效率。
如教授《中国石拱桥》一课时，为便于学生理解中国石拱桥的特点，突破教学难点，可以利用多媒体展示我国著名石拱桥的专题片，让学生亲临其境去体味我国石拱桥的建筑特点。
学生们通过一幅幅精美的石拱桥照片，不仅观察到了各种各样的石拱桥造型，了解我国丰富的石桥文化，而且也被我国古代匠人巧夺天工创造精神所感动。
这比教师单纯的说教、讲解效果要好得多，学生们在“参观”中顺利完成了教学目标。
二、借助多媒体直观展示，培养学生理解课文思想感情“感人心者，莫先乎情”语文课本大多是精选中外名家名篇力作，每一篇作品都浸润着作者丰富的感情。
怎样让学生自己深入到课文中去体味“其中味”这一直是语文教师“头痛”之处。
浅谈信息技术在语文教学中的作用
浅谈信息技术在语文教学中的作用信息技术在语文教学中扮演着越来越重要的角色，它为语文教学提供了丰富的资源和工具，为学生的语言表达、阅读理解和写作能力的提高提供了更多的可能性。
本文将从多个方面浅谈信息技术在语文教学中的作用。
一、丰富的资源信息技术为语文教学提供了丰富的资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的资料。
教师可以通过互联网搜索到各种权威的语文教学资源，例如语文课本的电子版、名著的电子版、历史文化的图片资料、名人讲座的音频视频资料等。
这些丰富的资源可以为语文教学提供生动的案例和真实的材料，让学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
二、生动的教学工具信息技术提供了各种生动的教学工具，如多媒体课件、电子白板、在线教学平台等。
多媒体课件可以通过图片、动画、视频等形式生动地展示语文课文内容，激发学生的学习兴趣；电子白板可以让语文教学更加生动形象，教师可以在白板上书写、绘画，让学生更好地理解语文知识；在线教学平台可以为学生提供随时随地的语文学习资源，如在线课程、练习题库、交流论坛等。
这些教学工具可以让语文教学更加灵活多样，提高学生的学习效果。
三、个性化学习信息技术为语文教学提供了个性化学习的可能性。
教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学资源和工具，实施个性化的教学。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为他们提供不同难度和类型的阅读材料；教师可以根据学生的学习进度和特点，为他们量身定制学习计划和任务。
个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和自主性。
四、拓展学习空间信息技术为语文教学拓展了学习空间。
传统的语文教学局限于课堂和教科书，而信息技术可以让学生在课堂之外有更多的学习机会和方式。
学生可以通过互联网查找到各种丰富多彩的语文学习资源，如名著的评论、名人的讲座、历史的图片等；学生可以通过电子设备进行语文学习，如手机、平板电脑等，随时随地地进行语文阅读、文字写作等活动。
拓展学习空间可以让学生的语文学习更加自由和灵活，培养他们的自主学习能力。
巧用信息技术让语文教学更精彩
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巧用信息技术让语文教学更精彩
朱海峰 孙 爱 珍 山东 省潍 坊 科 技 学 院
新世纪， 以计算 机和 网络通信为核 接受转变 为主动探究 ， 教师 角色也随之 心的信息技术在社会各个领域 中得到广 转变 为学生学 习的引导者 、 参与者和促
泛应用， 信息的获取、 分析、 处理 、 应用 能力将成为衡量现代人基本能力和文化 水平的重要标 志。 在信息化的学习环境
恐后地抢 着说 ， 为下一步教学奠定了良 好的基础。 与此同时， 在欣赏画面的过程
利用信息技术能很好地培养学生的 朗读能力。 一是使用现成的语文教学软
上收集、 下载， 当然 ， 教师也到校图书馆 中， 学生的身心受到熏陶与感染 ， 惊叹于 件或磁带等辅助资料 ， 使学生正确地 理 查资料 ， 晚上 回家上网下载资料… ” 在 大自然的无雕琢的美， 使自已的情感与作 解 课文 ， 促使学生学习的主动性。 如朱自 师生共同努力下， 我们收集 到许多相关
解， 还能有效地激发学生兴趣， 开发学生 思维， 从而极大地提高了语 文课 堂教学
● 拓宽信息渠道。 增加课堂容量
教师可以利用信息技术去启发 、 引
导学 生， 教学方法由过去的灌输式转变 下 ， 由学生 自己从中去发现 问题 ， 矫正读 为启发式 、协作 讨论式 ， 学生 由被动地 音及情感 的处理等。 还可采用互评 的方
中， 巧用信息技术 ， 对于深化语 文学科 的整体素质都具有重要意义。 围绕语文教学与信息技术的整合 ，
我进行 了两方面的尝试 ， 一是让 学生凭
量。 《 如 鲁迅 自 》 传 一文 ， 鲁迅个人的情 有限 的， 们完全可 以借助 除教 材、图 我
信息技术让语文教学更精彩
信息技术让语文教学更精彩摘要：我国各类各级学校都在进行教学改革，教学手段改革的目标就是逐步实现教学手段的现代化。
信息技术是现代教育技术的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口。
正确的运用信息技术将有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质，在语文课堂教学中，我们教师要想方设法利用真实的客观环境和运用多媒体等信息技术创设情境教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前教育教学改革新形式的需要。
关键词：信息技术语文教学兴趣优化课堂随着科技的发展，以网络和多媒体为中心的信息技术被越来越多的运用到各个领域，充分实现了资源共享。
在教育教学中，网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库，信息技术的运用给我们的课堂教学注入了新的活力，补充了新鲜的血液，从而使我们的语文教学步入了新的里程。
计算机网络的开通以及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式，教学方式，学习方式都发生了极大的变化。
信息技术进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合能力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知欲。
在中学语文信息技术教学实践中，我得到以下几个方面的体会：一、激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
可是过去的语文教学方式单调、枯燥，也就是“一张嘴+粉笔+黑板”，不能引起学生的学习兴趣，现在有了多媒体设施，情势发生了很大变化，教学中的教材不再是单一固定的文字材料，它具有了声情并茂、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，在很大程度上满足了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，得到良好的学习效果，如在学习《鲁智深倒拔垂杨柳》一课时，我用多媒体播放了《好汉歌》，不少同学也跟着唱，课堂气氛一下子活跃了，调动了学生的学习兴趣，在讲《桃花源记》时，用多媒体再现了桃花源的美丽风光，使学生好像身临其境，学习兴趣盎然，这样有利于学生对课文的理解和背诵，使学生在轻松愉悦中学到了知识，这何乐而不为呢？二、培养学生的创新能力在新教育理念要求下，教师不但要以学生为主体，而且还要使学生进行研究性学习，培养学生的创新能力，在语文教学中教师应适当运用信息技术启发学生的灵感，学生的想象力是无穷的，开发学生的创造潜能，是语文教学的重要任务之一，语文教学法不再是简单的死记硬背，而是要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，引导学生去探究、去创造。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用随着信息技术的迅速发展，它已经渗透到各个领域，包括教育。
在小学语文教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势。
本文旨在探讨信息技术在小学语文教学中的运用，以及其带来的好处和挑战。
一、信息技术在小学语文教学中的运用方式1.多媒体教学信息技术赋予了语文教学更多的表现力。
通过多媒体教学，老师可以利用音频、视频等形式，为学生呈现生动有趣的课堂内容。
比如，可以播放经典话剧的录像，让学生更好地领会剧中人物的情感；可以播放有声诗歌，让学生更深入了解诗歌的意境。
2.网络资源利用互联网为教学提供了丰富的资源。
老师可以通过搜索引擎、教育资源平台等，找到适合的课堂素材，如文学经典剧本、古代文献等。
学生也可以通过互联网进行阅读、写作，提高阅读写作能力。
另外，利用网络技术，学生还可以进行与古人书信、交流诗词等个性化的学习。
3.电子课件制作通过电子课件，老师可以将教材内容进行组织和呈现，并结合图片、动画、音频等多种媒体形式，使得学生更容易理解和接受。
此外，学生也可以通过电子课件进行课堂展示，激发学生的学习积极性。
二、信息技术在小学语文教学中的好处1.提高学习兴趣信息技术为学生提供了更多出类拔萃的教学资源，使得语文课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体教学、网络资源利用等方式，感受到语文课程的新鲜和乐趣，激发学习的兴趣。
2.拓宽学习渠道传统的教材往往难以满足学生的个性化学习需求。
而信息技术的运用可以让学生通过网络资源自主选择学习资料，尝试不同的学习方式和角度，从而拓宽学习渠道，提高学习效果。
3.强化语文表达能力信息技术的运用能够激发学生的思维创造力和表达能力。
通过多媒体教学和电子课件制作，学生可以学会利用图片、图表、音频等多种形式进行信息传递和表达。
这种多元表达方式有助于提高学生的语言能力和表达能力。
三、信息技术在小学语文教学中的挑战1.教师技术水平信息技术的运用需要教师具备一定的技术水平。
然而，部分老师可能对信息技术的应用不太熟悉，没有充分发挥信息技术在教学中的作用。
信息技术让阅读教学更精彩
网络 的优 越 性 就在 于 它 能够 集多 种 信 息 资 源 于一 体 。使 人们 在 最 快 的 时间 里 查 找 到 自己所 需要 的 资料 。对 于小 学生 来说 ， 除 了课 本 中的 精读 资料 外 还 需要 大 量 的 课 外资料 。教师也可以推荐给学生一些 比较 优 秀 的 阅读 信 息 。如果 让 他 们从 网上 去 寻 找 一些 自己所需 要 的资 料 ，不 仅 节 省 了 购 买 的时 间和 费用 ，而且 交 给 学生 一 种 到课 外 去获 取 信 息 的能 力 。在 阅读 课 的教 学 中 三、 运 用信 息技 术 ， 提高 阅读 效 率 教 师要 让 学 生们 养 成一 种 良好 的 习惯 。 到 课 外去 搜 寻信 息 ，对 课 文 的文 本 进 行补 充 实验 心理 学 家赤 瑞 特拉 曾做 过一 个著 或 批判 。师生 共 同利 用 好 网络 资 源 进行 必 名 的心 理 实 验 ： 关 于人 类 获取 信 息 的来 源 ， 要 的补充 。 即人类 获 取信 息 主 要通 过 哪 些途 径 。他通 随 着人 类 对 信 息 技术 的不 断 开发 、 研 过 大量 的实 验证 实 ：人 类 获 取 的信 息 ８ ３ ％ 究 、 利用 ， 信息 技 术辅 助 教学 在 小 学语 文 阅 来 自视 觉 ， １ ｌ ％来 自听觉 ， ３ ． ５ ％来 自嗅 觉 ， 读教 学 中会 得 到广泛应 用 。 语 文教 师必须 进 １ ． ５ ％来 自 触觉 ， １ ％来 自味觉 。 多媒 体技 术 既 步， 把计 算机 技术 有机 地融 入到 小学语 文 能 看得 见 ， 又 能 听得 见 ， 还 能用 手 操 作 。这 学科 教学 中， 才能更 好地 适应 时代 的要求 。 样 通过 多 种感 官 的 刺激 所 获取 的信 息 量 比 【 作者 单位 ： 昆 山经 济技 术 开发 区包桥 单一 地 听老师 讲解 强得 多 。 小学 江苏】 没 有信 息 技术 加 入 的 阅读教 学 难 免有 些 空洞 乏 味 。只 是一 味 听老 师 讲 解 或 是针 对 于单 一 的语 文 教 材所 进 行 的理 解 都 是 比 较枯 燥 的 ，这 样 的教 学 效果 也 是 不 能 够令 人 满意的。在信息多元化的社会之中我们 对 于任 何事 物 的 了解 也 不 能仅 仅 停 留在 课 文所 要求 的层 面之 上 。要 充分 利用 好 信息 ， 使 它 们 向深 度 和 广度 上 去扩 展 。在学 习任 何 一 篇 课文 前 学生 和 教 师都 能 够 寻 找一 些 有 关 本 篇课 文 的 资料 进 行准 备 制 作成 课 件 或 以文 字 的形式 作 为补 充 、 讨 论材 料 。这 样 节 课 下来 ，我们 收 获 的就 不 仅 仅是 课 文 中所 列举 的一个 事 例 ，而 是 具有 这 样 事 例 的一类 事 物 。 在 自己的语 文教 学 中经常 会 发现 一 些 内容 上 比较 简 单 的课 文 。对 于 这样 的课 文 有 很 多学 生 在第 一 课 时 时就 已经 明 白 了其
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信息技术会让语文教学更精彩
富裕县逸夫小学杜巍随着现代科学技术的发展，信息技术已经广泛用于教育教学工作中，并还在迅速地发展。
计算机在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材的呈现形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革，信息技术已经成为学校教育教学的重要辅助手段。
因为信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。
它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。
它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。
随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的作用越来越大。
信息技术在教学中越来越显示出它的重要性。
因此，信息技术与学科知识的有效整合，已经是现代教育的一个主要特点。
那么，信息技术又是如何渗透在语文教学中，影响这语文的教和学呢？教师在信息技术与学科整合中，发挥什么样的作用呢？
一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”学生对所教的内容感兴趣才会有激情。
语文课本来是一门最开放的学科，与生活同生，生活的外延有多大，语文课的外延也就有多大。
传统教学由于受应试教育的束缚，教师只会教教材，而不会用教材，新课标指导教师打破传统理念，拓展教学空间，就可大大调动学生学习的积
极性。
例如，我在教学《月光曲》一课时，首先播放学生熟知和经常听的音乐《在希望的田野上》后又播放了《月光曲》，并配以优美的文字解说，不仅大大调动了学生的积极性，而且通过我的讲解，学生也感受到了音乐语言的魅力。
二、运用信息技术突破难点，突出重点。
利用信息技术优化课堂教学，可以突出重点，突破难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“居其所感，导其所难”的目的。
比如在教学《月光曲》时，本课难点是分辨课文中哪些是事物，哪些是事物引出的联想，特别是《月光曲》所描绘的音乐语言，初读者或音乐知识不多的小学生很难分辨也很难理解，为了突破难点，教学伊始，我先从多媒体播放乐曲《在希望的田野上》并配以声情并茂的语言解说入手，让学生感知音乐语言的内涵，这样，在后来出现《月光曲》描述的文字时学生就会分辨出来，很容易突破难点。
《月光曲》一文的教学重点是体会贝多芬创作作品时的心情，教学时利用信息技术可以帮助实现课内外的结合和学科间的整合，为了帮助学生深入理解课文中主人公的情感，我利用多媒体展示出两个有关音乐的故事———《对牛弹琴》和《伯牙摔琴》，让学生了解“知音”对于创作者在创作作品时的重要性，然后再引导学生深入品读课文，这样学生便不难理解当时贝多芬在巧遇盲姑娘这位知音后的心情，进而理解这位伟大的音乐家在这种心情下产生的创作灵感。
三、运用信息技术，提高学生的审美情感，陶冶情操。
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美进程的起点，学生对于艳丽的色彩，和谐的声音有一种天然的喜爱倾向。
根据这一点，教师应该将语文课中美的形象事物通过课件
展示出来，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操。
例如，《月光曲》
一文中有一段文字是描述月光曲的情景的，为了让学生很好地感知，教学这段时教师播放月光曲的音乐，让学生边读课文边听音乐，让音乐帮助学生理解文字，也让文字同音乐融为一体，缓缓地流入学生心田。
学生在美的陶冶下，激发了对音乐的无限热爱和对贝多芬这位杰出音乐家的无比敬仰之情。
四、运用信息技术再现情境，引导想像。
爱因斯坦曾还说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着知识的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在写话训练时，教师如果能够创设情境，以情激趣，使学生进入文字描述的情感中，对引导学生展开丰富的想像，培养学生的创新能力是在有益处的。
比如，在教学《月光曲》所描绘的美景后，我播放一段音乐，让学生展开想像，凭借所听音乐想像意境，进行写话训练。
这种大胆的设计，能够大大激发学生的写话兴趣，同时培养了学生自由创作的能力。
在语文教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。
信息技术的运用为小学语文教学注入了活力。
因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性，让语文教学更精彩。