语文主题学习

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语文学习计划(集合15篇)

语文学习计划(集合15篇)语文学习计划1“语文主题学习”实验活动已在我校走过了一个学期，并逐渐成熟发展。

“语文主题学习”是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。

为了更好地搞好主题学习，现制定计划如下：一、明确指导思想：依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

二、明确主题学习的目的：目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。

3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。

4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。

5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。

三、《主题学习丛书》运用的策略1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。

沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜欢读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。

2．立足于课堂的课内阅读文本。

主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。

因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。

我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。

语文主题学习心得

语文主题学习心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文主题学习收获与困惑

语文主题学习开展的收获与困惑
语文主题学习的收获:
一、语文主题学习增加了学生的阅读量。

从原来的一节课或两节课学习一篇文章，到现在的一节课学习多篇文章，语文主题学习扩大了学生的阅读面。

二、全面提升学生的语文素养。

随着主题学习的开展，学生的阅读量大增。

阅读兴趣也会增强，在不知不觉中已经和书本为友，在阅读中学生受到了潜移默化的影响。

在丰富的主题阅读下，学生的阅读能力会不断提高，学生的精神生活也会变得充实。

当然，语文主题学习也让老师感谢到困惑与迷茫，主要困惑有以下几方面：
一、学困生无法有效开展主题学习。

语文主题学习的开展，对学生的阅读能力有一定要求，需要学生认识一定量的生字，积累一定量的词汇。

而对于多数学困生来说，他们平时不认真学习，读课本上的教材也很难独立完成。

没有养成良好的阅读习惯。

因此让他们去读比课文难度又稍大点的选文，往往很难办到。

如果硬性地要求，必然加重他们的学习负担。

同时，也会激化他们的厌学情绪。

由于研读教材的时间缩短，这些学生的基础知识也会越来越差。

二、主题学习所提倡的是海量阅读，让学生阅读的数量成倍增长。

不过学生课内阅读学校是否应该给每个学生配有主题学习的丛书？
语文主题学习是一次语文学习的革命，在影响着许许多多的学生。

作为语文老师，我们在开展的过程中既要看到其潜在的优势，也要考虑其开展中产生的问题，并结合学校和班级的实际情况，在摸索中前行。

语文主题学习心得体会15篇

语文主题学习心得体会15篇语文主题学习心得体会1自今年以来，我校正式启动语文主题学习实验。

主题学习以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。

主题学习让广大语文教师教学轻松，得心应手;让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。

达到了北马路小学语文主题学习实验追求的目标。

现将我的一些认识总结如下：一、主题学习，实现大量阅读九月份，我有幸赴青岛市参加了全国语文主题学习课堂教学大赛现场决赛，原潍坊市教育局局长李希贵的讲话给我留下了深刻的印象。

他说：我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。

他指出，语文课堂教学不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星。

他认为，通过学习例题，举一反三是理科的学习方式。

语文学习不同于理科学习，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破，读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。

但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。

在大量阅读中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文素养普遍得到大幅度提高。

(一)将学生的学落到实处是前提。

主题学习可以说真正体现了一切为了学生的学学会，会学。

语文是学出来的，不是讲出来的。

在这样的指导思想之下，我们看到，主题学习课堂有鲜明的特色。

在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。

学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。

在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。

学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。

规划课堂教学流程，为学生设计学习方案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。

语文主题学习心得体会

语文主题学习心得体会最近我开始认真学习语文主题，经过一段时间的学习，我感受到了很多。

语文主题学习不是单一的阅读与学习，更是一种深刻的思考和领悟。

本文将从多个角度来阐述我对语文主题学习的一些心得体会。

第一，语文主题学习需要细品。

我之前只是匆匆浏览文章，所以很多文章也就仅仅停留在了表面上。

但是语文主题学习要求我们耐心细致的阅读，不断去品味，去咀嚼，去领悟。

只有真正的细品，才能更好地领悟文字深层次的内涵。

第二，语文主题学习需要反思。

在学习语文主题时，通过对文章的反思和批判性思维可以对主题有更深的理解。

这种主题思维的反思能力也会有所提高，这种能力对于我们未来的人生和学习都是非常重要的。

第三，语文主题学习需要探究。

我们要通过自己的思考，去探究文章背后的深层次内涵，不能仅仅停留在表面。

通过探究，我们可以对主题有更深的理解，同时也会对我们的思维能力有所提高。

探究的过程中，可以通过多方面的查找资料，广泛阅读，通过其他领域的知识去扩充自己的学识和视野。

第四，语文主题学习需要特别关注语言。

一个好的主题文章，除了主题深刻之外，语言也是不可或缺的。

我们要注重语言的精准，语言的表达力和感染力。

通过不断地模仿、练习和反思，可以提高我们的语言水平，让我们的文章更加精彩感人。

第五，语文主题学习需要结合实际。

语文主题和我们生活息息相关，我们可以通过主题阅读，结合我们的生活和经验去理解和探究主题的内涵。

通过与实际相结合，我们不仅能更好地理解主题，而且还能将所学知识运用到实际生活中去。

总之，语文主题学习不仅是一种阅读和学习，更是一种对自己思维能力的锻炼和提高。

学习语文主题需要细品、反思、探究、注重语言和结合实际。

通过不断努力和实践，我们可以更好地理解主题，提高我们的语言能力和思考能力。

语文课前三分钟主题大全

语文课前三分钟主题大全一、中华传统文化中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，中华传统文化作为重要的文化遗产，对于我们的成长和发展有着深远的影响。

在这个主题下，我们可以选取诸如中国古代文学、传统节日、传统礼仪等多个子主题进行探索。

二、名人故事名人故事是激励人们学习和进步的一把利剑，通过讲述名人的奋斗和成功故事，可以激发学生的积极性和学习兴趣。

在这个主题下，我们可以选取各个领域的杰出人物，如历史人物、文学家、科学家等，讲述他们的生平事迹和伟大贡献。

三、阅读与写作语文课的核心内容就是阅读和写作，这个主题可以帮助同学们提高阅读理解能力和写作表达能力。

可以选取各个文体的文章进行解读、点评，同时培养同学们的写作基本功，如文采、语法、组织结构等。

四、诗词赏析中国古代诗词是中华文化的瑰宝，诗词赏析作为一种文学欣赏活动，可以帮助同学们感悟中国传统文化，提高语文素养。

可以选取不同朝代的古诗词进行欣赏、研究，展示其深邃的文化内涵和艺术审美。

五、阅读名著经典名著是培养人的良好品质和广博知识的重要途径。

通过阅读名著，可以帮助同学们提高阅读能力，拓宽视野。

可以选取名著中的精彩片段进行分享和讲解，让同学们对文学作品有更深入的了解和体会。

六、成语故事成语是汉语的瑰宝，它蕴含着丰富的社会文化内涵。

可以选取常用的成语，通过讲解成语的来源和典故，让同学们在理解成语的表意的同时，也了解一些历史典故和文化知识。

七、文化常识文化常识是学习语文的基础，它涉及到历史、地理、艺术等多个领域的知识。

可以选取各个方面的文化常识，如古代典籍、地理知识、名画欣赏等，让同学们拓宽知识面，提高综合素质。

八、现代文化与传统文化的对比现代文化与传统文化有着千丝万缕的联系，可以选取现代社会中的文化现象，与传统文化进行对比和反思，让同学们了解传统文化的价值和现代文化的发展。

九、词语解析汉字是我们语文的基本元素，可以通过选取一些常见的词语，解析其词义、用法和文化背景，帮助同学们扩大词汇量，提高词语理解和运用能力。

语文主题学习心得体会5篇

语文主题学习心得体会5篇语文主题学习心得体会5篇今天，我校举行了语文主题学习研讨活动，收获颇多，感慨颇多。

这次研讨让我真实地感受主题单元教学的魅力，尤其是三年级组马剑老师的单元教学展示，更是让人耳目一新，回味无穷。

我的收获：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。

在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

1、转变传统教学模式，改革课堂教学为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。

在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。

课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。

2、科学规划，合理安排老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及方案，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的根底上，拓展学生的学习面，提升综合能力。

真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。

让语文回归"国语"。

3、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。

在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

4、多种课型，多元化教学。

在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。

教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进展针对性的训练，稳固能力的养成与提升。

重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。

为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的根底上，引导学生对课文进展评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。

语文主题学习

适应教育教学改革
随着教育教学改革的深入推进，主题学习作为一种新型教学方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
学习主题范围
经典诵读
阅读理解
写作表达
口语交际
中华文化传承
包括古代诗词、散文、小说等经典作品的诵读和赏析，培养学生审美情趣和文学素养。
通过阅读各类文本，提高学生阅读速度、理解能力和思维水平，培养批判性思维和创新性思维。
略读法
快速浏览文章，抓住文章的主要内容和关键信息，提高阅读速度和理解能力。
查读法
利用工具书或网络资源查找生词、短语和背景知识，帮助理解文章内容。
文章主旨概括能力训练
分析文章结构
01
通过阅读文章标题、开头、结尾和段落首句等关键部分，理解
文章的整体结构和逻辑关系。
提炼中心思想
02
在阅读过程中，注意寻找文章的中心思想和主题，并用简洁的
表演与评价
组织学生进行表演，邀请观众观看并评价表演效果，提供改进意见。
社会调查报告撰写指导
确定调查主题
设计调查问卷
指导学生选择感兴趣且具有现实意义的社会问题作为调查主题。
协助学生设计调查问卷，明确调查目的、问题和选项。
数据收集与分析
报告撰写与展示
指导学生进行实地调查或网络调查，收集数据并进行统计分析。
学会检查和修改自己的作文，注意语言的准确性和流畅性，以及表达的
生动性和形象性。同时，善于借鉴他人的优秀作品，汲取营养，不断提
升自己的写作水平。
05
经典诵读与背诵篇目推荐
古代诗词曲赋选读
01
02
03
04
《诗经》选读
《关雎》、《蒹葭》等，感受古代诗歌的韵律美和情感表达

语文主题学习

语文“主题学习”经验学习（一）为了进一步认识主题学习，我认真阅读了教研室的有关材料，并查找了关于主题性阅读教学的一些有关资料，认识到主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。

对于我们现在按照主题编排课本教材的教学非常实用，在教学中我们可以根据文本确立相应的阅读主题，补充相关的文本或资料，在多个文本的阅读中丰盈与深化对这一主题的认识，得到精神上熏陶。

同时，学生的认知能力及理解、分析和判断能力已有了一定的发展，在教学里渗透“主题意识”，对他们的综合语文能力也是大有益处；从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，可以全面提高学生的语文素养。

我们语文老师都深切地感悟到，生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。

语文教学要实现“人文性回归”。

所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。

这样我们教师的任务就定位成了在有限的时间内，最大限度的照顾到绝大多数人的阅读感受，真正突出学生的主体性，真正把课堂还给学生，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶，所以说从这样一个意义上来看，与传统教学比起来，我们应该对语文产生出更多的认识，下面简单地谈谈我们在“主题学习”实验中对语文主题学习产生的理解：一、主题学习是生活的阅读。

语文是一种工具，语文的工具性是客观性的，而工具是死的东西，不具有思想、感情，而语文却是一种具有复杂情感的东西，这种感情性是依托于什么存在的呢？是语言文字。

语文主题学习应该立足于把语文的工具性和人文性结合起来，提倡生活的学习，提倡生命的成长。

很多学生只是为了消遣，没有背诵和摘抄的良好习惯，也不太喜欢利用工具书查不懂的地方，虽然同样在阅读，但是没有语感的领会和知识的积累。

于是我们切实提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以及对学生阅读方法的指导和语言文字的熏陶与积累至关重要。

“语文主题学习”简介

“语文主题学习”简介“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生。

“语文主题学习”实验遵循语文学习的基本规律“反三归一，质从量出”，因此，它更加强调“课内阅读、课内学习”来学好语文，让学生在用1／3的课堂时间学完教材的基础上，其余2／3的课堂时间在老师的指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）。

“语文主题学习”实验强调多读，用李希贵的话说：“第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量海量自由阅读。

”最终实现小学6年平均每年课堂阅读大约100万字，6年学生课内外阅读总量不低于1000万字；初中每年课堂阅读总量200万字左右，三年课内外阅读总量800万字左右。

对于这项实验，一位深得其中真谛的实验老师是这样理解的：“语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子在语言文字的世界里愉快旅行的过程。

在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。

“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材《丛书》为载体的语文学习体系。

其中的“主题”依托教材单元主题，或者说，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。

《丛书》则以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发挥其“例子”作用，从作者、体裁、内容、情感、写法等角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的课程资源。

该项实验从2006年启动，很快席卷全国，迄今为止，已有3000多所学校参与了这项实验，得到了专家、学校、教师、学生、家长的认同，取得了丰硕的成果。

为了进一步深化我旗中小学课堂教学改革，构建有效课堂，提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，我旗教育局决定于2014年9月引进并实施“语文主题学习”这项科研课题。

语文主题学习是什么

二、语文“主题学习”内涵界定1、什么是语文“主题学习”？语文“主题学习”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。

它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。

我们需要抓住几个关键词：围绕某一“主题”（指的是主题的唯一性，教学目标的简约性，可完成性）、尊重学生个性化阅读体验（这个问题我们可以转化为：学生在思考什么，是怎样思考的。

这是有效教学的基础，是课堂生成的基础，也是师生之间平等“对话”的基础）、基本目标（培养学生语言感受力、阅读兴趣）、基本途径（语文学习的落脚点还是我们的文本，同以往不同的是，我们用主题学习材料来解读文本，丰厚学生的认识，借以提高学生的综合语文素养）、基本学习形式（“自主、合作、探究”是语文新课程标准里面大力提倡的学习形式，它更加符合学生的认知规律）、最终价值取向。

2、尊重学生的个性化阅读体验构建主义学者冯·格拉斯菲尔德认为：一旦教师抛弃知识是可以转移给学生的“物品”的观点，就必然会尽力去发现汉字头脑里到底在相什么。

只有在作出许多假设的基础上，教师才能设计途径和方法去引导或修正学生的思维。

我们只有在尊重了学生的个性化阅读体验了，把注意力放在倾听孩子的话语上了，我们才能明确：那些是学生已知，而不需要教师加以阐释的；那些是学生未知，需要教师加以指导的；那些是学生未知而不能解决或现场教学不必解决的。

学生位置的未必一定要列为教学目标，如果列入需要一个条件，即通过现场教学学生能够掌握的。

这是有效教学所要求的。

如果漠视学生思考什么以及怎样思考，那么，教学的针对性又在哪里呢？当然，对于学生的错误的认识，老师一地更要及时进行纠正。

虽然说“一千个读者就有一千个哈默莱特”，但是文本意义本身的规定性也不应是其成为可以随意曲解的东西。

语文主题学习

“语文主题学习”就是将课外阅读融入到课内，阅读和洋流成为学习的主要内容。

在语文课堂上实现三分之一完成课内教学，三人之二进行课外阅读，找准教学切入点，提高学生阅读水平，用丰富的学习资源、少量的阅读实践、开放的语言课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个双一个主题单元教学过程中，为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基，同进，引领学生命中注定经，让书香润泽学生人生、丰厚民族灵魂。

专家讲座环节中，北京新学校教育科技研究院中小学语文课程研究中心主任刘修勤、山东寿光世纪教育集团（144个班级）小学副校长毕英春、山东昌邑市外国语学校小学部校长等三们专家，分别从“”的理念框架、课堂具体操作实施办法及过程、学校推进实施办法及所得的成效等方面，阐述了“”的重要意义、探索历程、方式方法和显著效果。

现场教学环节中，体会就是不一样的老师，不一样的课堂。

张慧君老师的一年级文课“语文主题以课内多篇联动的形式展示了精准把握教学切入点——抓住关键词语（兴奋、沉默、感受爱、回报爱十个字），提高学生阅读质量，以阅读为主要手段扩展课堂教学的具体过程。

听了这两节课，总体感觉是课堂活动真正的是创造性的学习活动。

长此以往会使一便广博。

大大提高教师和学生的阅读能力。

些次活动即有理论阐释，双有实践展示，为者勾画了一个理念与实践相结合的以阅读为途径的提高语言教学质量、引领学生开拓发展的教学改革前景，为老师们下一步规划、实施京官产提供了实体的借鉴、指引了操作的方向中，同时强化了一线老师以的实验的认同感。

是系统性的阅读，不人欢马叫人欢马叫是六度匠改革，也是思维方式、工作方式的生存变革，就一定会产生２加危厄于２的效果。

传统的教学把活人教死，这样报语言果把死人能教活。

我想，改革菲以以为切入点和突破吕，对老师和一语言素养的提升会产生积极和深远的影响。

一个人的精神发展史就是他的阅读史，阅读对于人的意义是不言自明的。

引导孩子走进真正的阅读世界，都给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是全体语言老师的重要使命。

语文主题学习

语文主题学习是什么“语文主题学习”实验是以“语文主题学习”丛书为载体的语文学习体系。

丛书紧扣《义务教育语文课程标准》，从工具性与人文性两方面提炼主题，围绕主题选取古今中外的优秀篇章编辑成册，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。

在教学过程中，注重整合，适当延伸，精讲、巧练，重在习得，读写结合,通过课内大量阅读实现提高语文素养、立德树人的目标。

“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案。

与以往所有教改实验不同，“语文主题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好语文。

可以这样说，凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫“语文主题学习”实验。

实验说法简单，做法也简单，就是学生在课堂1/3时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指导下自主、自由地阅读。

高效教学实验积极倡导转变传统低效的教学方式，依据“三讲”（教师集中精力讲学生在学习过程中易混的、易错的、易漏的，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生自己难以解决的）、“三不讲”（学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）的教学原则，实现高效课堂的目标。

普遍适用实验最初采取的是针对一般学校、一般学生、一般师资情况下都能适用的语文教学方式。

实验源自教学一线，经过多年发展，积累了丰富的实践经验，在众多专家、学者的指导下，实验的语文教学方式有了更大范围的适应性。

影响广泛从2006年启动以来，实验得到广大教育同仁的认可，迅速在全国各地开展起来。

从风筝之都潍坊到历史文化古都安阳，从长白山下的抚松到南渡河畔的海口，从黄土高原的榆林到改革开放之窗的深圳……凭借出色的效果，实验正在越来越多的地方生根、发芽、开花、结果。

截至2016年12月，实验在全国已有80多个实验区，5000多所实验校，影响遍及20多个省（市、自治区）。

实验的重点1) 足量的、适宜学生在课内阅读的相关文本或图书·主题配套·分级阅读·学生喜欢2) 注重培养教师，使其具备操作实验的能力·教师培训：一年200余场各类教师交流会·培训内容：实验启动会、教学研讨会、集体备课、课堂教学大赛。

语文主题学习工作总结范文8篇

语文主题学习工作总结范文8篇篇1一、引言本学期，我负责主持并推进语文主题学习工作，旨在深化语文教学改革，提升学生的语文素养和综合能力。

在此，我将对过去一学期的工作进行全面回顾和总结。

二、工作内容概述1. 主题选定与策划：根据教学大纲和学生实际情况，确定本学期语文主题学习内容，包括古诗文鉴赏、现代文阅读、作文训练等。

2. 教学资源整：合搜集并整理相关教学资源，包括教材、教辅、网络资料等，为语文主题学习提供丰富的学习材料。

3. 组织实施：组织学生进行小组讨论、课堂展示、课外阅读等活动，引导学生积极参与语文主题学习。

4. 考核评价：制定语文主题学习考核评价标准，对学生的主题学习成果进行评价，以评促学。

三、重点成果1. 提升学生兴趣：通过丰富多彩的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 提高学生素养：通过主题学习，提高学生的阅读、写作、鉴赏等能力，提升学生的语文素养。

3. 丰富教学资源：整合各类教学资源，为语文教学提供有力支持。

4. 完善评价体系：建立语文主题学习考核评价体系，为学生的学习提供明确的导向。

四、遇到的问题和解决方案1. 学生参与度不高：通过调整教学策略，增加互动环节，提高学生的参与度。

2. 教学资源不足：积极搜集并整理网络教学资源，同时加强与同事的交流合作，共享教学资源。

3. 考核评价难度把握不准：与教研团队共同探讨，制定更为科学合理的考核评价标准。

五、自我评估/反思在本学期的工作中，我认真履行职责，努力推进语文主题学习工作。

虽然取得了一些成绩，但也存在许多不足。

如在教学策略方面还需进一步创新，在资源整合和考核评价方面还需加强。

同时，我也深刻认识到团队合作的重要性，今后将加强与同事的沟通交流，共同推进语文教学工作。

六、未来计划1. 深化教学改革：继续推进语文主题学习工作，深化语文教学改革，提高学生的语文素养和综合能力。

2. 加强团队建设：加强与同事的沟通交流，建立高效的教研团队，共同推进语文教学工作。

语文课前三分钟主题

语文课前三分钟的主题可以多种多样，以下是一些可能的主题：
1. 诗歌朗诵：课前可以安排一位学生朗诵一首诗歌，通过诗歌的朗诵，让学生感受语言的韵律和美感，同时也可以提高学生的口语表达能力和表演能力。

2. 成语故事：安排一位学生讲述一个成语故事，通过讲述故事，让学生了解成语的来源和含义，同时也可以帮助学生提高口头表达能力和故事讲述能力。

3. 新闻播报：安排一位学生播报一则新闻，通过播报新闻，让学生了解时事动态和信息，同时也可以帮助学生提高口语表达能力和信息整合能力。

4. 名著简介：安排一位学生介绍一本名著，通过介绍名著，让学生了解文学经典和传统文化，同时也可以帮助学生提高阅读能力和文化素养。

5. 演讲比赛：安排两位学生举行一场小型的演讲比赛，主题可以是针对某一社会现象的看法，或者是关于某个历史人物的评述，通过演讲比赛，让学生提高口语表达能力和思辨能力。

以上是一些可能的语文课前三分钟主题，可以根据不同的教学内容和教学目标进行选择和调整。

同时，这些主题也可以根据学生的兴趣和特长进行个性化的设计和展示。

“语文主题”学习培训心得体会(精选10篇)

“语文主题”学习培训心得体会（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文主题学习教案(精选5篇)

小学语文主题学习教案(精选5篇)小学语文主题学习教案（精选篇1）一、学情分析学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。

能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。

通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。

能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。

能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

学会打电话、问路等应对用语。

已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。

能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。

认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。

初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。

在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

二、教材分析本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。

整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。

这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。

即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。

如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。

语文主题学习推进情况汇报

语文主题学习推进情况汇报
近年来，我们学校在语文学科的教学工作中，不断探索创新，积极推进语文主
题学习，取得了一定的成绩。

下面我将就我校语文主题学习推进情况进行汇报。

首先，我们在课程设置上进行了调整，将语文课程内容与学生生活、社会实践
相结合，注重培养学生的语文素养和实际应用能力。

在语文教学中，我们注重挖掘文本的主题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创新能力。

同时，我们还注重培养学生的语感和审美情趣，让学生在语文学习中感受美、懂得美、创造美。

其次，我们在教学方法上进行了改进，采用多种教学手段，如课堂讨论、小组
合作、情境教学等，激发学生学习的兴趣。

我们注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，多思好题，多写好字，提高学生的语文素养。

同时，我们还注重培养学生的表达能力，鼓励学生进行多样化的表达实践，如朗诵比赛、作文比赛等，提高学生的语文表达水平。

再次，我们在学生评价上进行了创新，注重考查学生对主题的理解和把握能力，强调学生的思维品质和语文素养。

我们注重评价方式的多样性，采用综合性评价，注重学生的过程性评价，鼓励学生在实践中不断完善自我，提高自我。

最后，我们还加强了与家长的沟通与合作，通过家长会、家访等方式，让家长
了解学生的学习情况，共同关注学生的语文学习，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。

总的来说，我校语文主题学习推进情况良好，但也存在一些问题和不足，比如
学生的阅读能力有待提高，学生的表达能力有待加强，评价方式还需进一步完善等。

我们将进一步加大力度，不断改进，推动语文主题学习取得更大的成绩，为学生成长成才做出更大的贡献。

语文主题学习的内涵

一、“语文主题学习”的内涵“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。

“语文主题学习”立足于简简单单教语文。

因为不论人教版、苏教版还是北师大版的教材，都按照单元编排，以某个主题为中心来构建课文单元。

大体分为两类情况：第一类是直接标示出单元主题，如北师大版三年级下册五单元的主题为“读书”。

第二类是单元主题隐含在单元课文背后，如人教版小学三年级上册第一单元，单元开头有一段编者导语，这段话相当于该单元主题的阐释与提示。

《语文主题学习丛书》即是依据教材的单元主题编写。

比如教材中有一篇关于“童年”主题的课文，《语文主题学习丛书》即围绕这个主题选择几十篇相关、相近、相似，甚至相对、相反的文章，且所选的每一篇文章后面都配有阅读提示。

这些文章既要照顾到古今中外，还是注意到文言、白话的搭配，既要兼顾诗歌、小说、散文等问题，又要照顾到不同的年代，从各个不同的角度对课文的单元主题进行扩展和延伸，使主题更加丰富、多元，促进学生对主题内容的理解。

“语文主题学习”实验即是以《语文主题学习丛书》为依托实施的课内大量阅读的教改实验。

二、“语文主题学习”的理念第一，语文是学出来的，而不是讲出来的。

为什么叫“主题学习”，而不叫主题教学因为语文是学出来的，不是讲出来的。

所以教师不要讲得太多，主要是让学生自己去学习。

在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，剩余的三分之二的时间在教师的指点下自由阅读配套的《语文主题学习丛书》。

实现在一般的学校，靠一般的老师，在一般的生源条件下就能实施的语文教改方法。

第二，“语文主题学习”是通过课内阅读、课内学习来学习语文。

过去，有过很多语文教改实验，也有很多阅读资料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读——课堂就是完成课本，把教材教得死去活来；如果要读书，就依靠课外。

如果语文的教学靠课外，英语毫无疑问也要靠课外，数学同样也要靠课外，课外阅读的目标能完成吗所以，不要再去更多地寄希望于课外。

小学语文主题学习教案

小学语文主题学习教案小学语文主题学习教案「篇一」教学目标：1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

教学重难点：在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

教学过程：一、复习导入。

1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗?(生：想!)2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么?(指名认读生字)3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!(点击“花朵”出现生词)学生开火车认读。

4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。

指导读通读顺，齐读。

二、分角色朗读课文。

1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。

2、分角色朗读。

(根据小组，进行分角色朗读。

)3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。

小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的?1、学生分小组自学。

多媒体出示自学提示：(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?2、小班内交流讨论，做好分工。

3、请同学汇报交流。

生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

师：这个不小心一词用得真好。