新课标下生物教师备课行为的与时俱进
新课标下如何让生物课堂生动、充实起来
新课标下如何让生物课堂生动、充实起来摘要：利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，教师可以从多个环节设计生动、充实的生物课堂，从而调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以提高课堂教学效率。
关键词：课前导入；课堂提问；实验能力中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）13-0011生物这门学科和语文、数学、外语比起来，课时相对较少，学生不够重视。
这些都给教学增加了难度。
在教学中，教师应充分利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，从而调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以提高课堂教学效率。
在教学中积极创造条件，加强直观教学；重视信息技术在教学改革中的作用，运用先进的教学手段，提高课堂教学效果。
合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
随着科学技术的日益发展，多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，使学生对自然有了更多、更深的理解，同时也促进和提高了教师教学方法的改革，而且模拟实验变得很实用。
我们可以在多媒体电脑上展现植物生根发芽的过程，展示生物的生理过程，把教学的重点、难点变得容易、有趣。
一、课前导入的设计导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然”。
目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就笔者的教学实践谈谈常见的导入方法：1. 通过复习旧知识的方式导入新课。
浅谈新课标下如何提高生物课堂教学的有效性
浅谈新课标下如何提高生物课堂教学的有效性中山市港口大南中学陈辉在全面推进素质教育的今天，“如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面”，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。
而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。
因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。
可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。
初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。
从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、注重学习兴趣的培养古语云“亲其师而信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。
现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是“次科”而毫不加以重视。
初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。
因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。
如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。
通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、精心准备教学设计精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学
随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，高中生物课程也在不断进行改革与创新，以适应时代发展的要求。
新课改下的高中生物教与学，主要体现在以下几个方面：
新课改下的高中生物教学注重培养学生的自主学习能力和科学研究能力。
在传统的教育模式中，高中生物教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
而在新课改下，教师更多的是充当引导者和组织者的角色，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的积极性和主动性，培养学生探究问题、解决问题的能力。
新课改下的高中生物教学注重实践和应用能力的培养。
在传统的教育模式中，往往只重视学生的理论知识掌握，而忽视了实践和应用能力的培养。
新课改下的高中生物课程更注重学生的实践操作和实验设计，通过一系列的实验，让学生亲自动手操作和发现，培养学生的实践能力和创新能力。
新课改下的高中生物教与学更加注重培养学生的自主学习能力、科学研究能力和实践能力，通过跨学科融合和生态环境教育，使学生更好地理解和应用生物学知识，并培养他们的社会责任感和创新精神。
这将有助于我们的学生更好地适应社会的发展需求，成为有用的人才。
浅论新课程中的生物科教师的教学行为
浅论新课程中的生物科教师的教学行为新课程标准阐明了教师的教学方式变革是课程改革的重要特征。
意味着长期以来传统的“灌输——训练”的教学方式将退出历史舞台,取而代之的“自主、合作、探究” 的学习方式。
教师应变为学习的组织者、激发者、引导者。
教师应努力建立民主平等的新型的师生关系。
这种关系充满了学生的发现、质疑、思考与探索,也伴随着教师的启发、引导、点拨,充满了师生的讨论、交流和理解,使教师和学生在共同参与、互动交往中成长。
关键词:新课程;教师的行为;教学方式;新课程的形成教师的成长与发展新课程标准要求教师不仅要研究教法,更要研究学法,要重视学生的学习方式的转变。
在确立教学目标时,要由重传授向重发展转变。
在教学形式上,要重教师“教”向重学生“学”转变,即要以“学”定教,而不是以教定学。
在教学流程的设计上,要由重结果向重过程转变,关注的重点放在向学生提示知识形成的规律,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现知识,掌握规律。
教师应该树立“为了每一位学生的发展”的课程新理念。
在对待自我上,新课程强调反思。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的后果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是：“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
课程改革的成败归根结底取决于教师,所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。
我们要有意识地转变教学行为,就有必要先来了解一下以往教学行为的不足。
l、教学目标的狭窄化。
2、教学设计的程式化。
3、教学结果的短期化我们怎么来转变自己的教学行为呢?我们不妨来看一下有关专家归纳的影响教师教学行为转变的几个主要因素。
1、教师的教育行为与教育观念有关,有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。
2、教师的教育行为与掌握科学的研究方法,掌握科学的教育策略有关。
3、教师的教育行为与学校的管理、工作评估有关。
学校的管理方式、评估标准的制定及实施有很强的导向性,对教师形成正确的教育教学行为有着直接的、重要的影响。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学随着教育体制的不断变革和教学理念的更新，高中生物教育也随之展开了新的篇章。
新课改下的高中生物教育，不仅在教学内容和方法上进行了调整，更注重培养学生的创新精神和实践能力。
今天，我们就来浅谈一下新课改下高中生物的教与学。
一、教学内容的调整在新课改下，高中生物的教学内容进行了更新和调整。
不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的综合能力。
在教学内容上，注重培养学生的问题意识和研究能力，引导学生通过实际案例和科学实验等方式，探究生命科学的奥秘。
还会涉及一些国内外科技进展和生物伦理等话题，引导学生正确理解科学知识，树立正确的科学观念。
二、教学方法的改进在新课改下，高中生物教学方法也得到了改进。
老师不再是单一的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和激发者的角色。
老师通过布置案例分析、课外探究、实验设计等任务，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
教师也要适时地引导学生进行跨学科的学习，让学生在学习生物的过程中，能够联系到化学、物理、数学等相关学科，形成更加全面的知识体系。
三、培养学生的实践能力新课改下高中生物教育更加注重培养学生的实践能力。
生物实验是培养学生实践能力的重要途径，通过实验设计、数据处理、结果分析等环节，让学生在实践中掌握科学研究的基本方法和技能。
学校也会鼓励学生参与一些科技创新活动和生物科研项目，让学生在实践中提升自己的创新能力和综合素质。
四、强化生物教育与社会的联系新课改下，高中生物教育更加注重与社会的联系。
不再是简单地传授知识，而是更多地关注生物知识与社会问题的结合。
生物伦理、环境保护、食品安全等话题成为生物教育的重要内容，引导学生正确理解科学知识，树立正确的价值观和社会责任感。
五、加强课外拓展新课改下，高中生物教育也会加强课外拓展。
学校会组织学生参观科研机构、生物企业等地方，让学生了解生物技术在实际生产中的应用，并且参与一些生物科普活动，拓展学生的视野，培养学生的生物兴趣和科学精神。
浅谈现代生物教学教师应该怎么做
浅谈现代生物教学教师应该怎么做摘要：新课程改革下生物教学中教师应与时俱进，改变方法，教学要切实符合学生的自身发展。
教师作为教学的引导者要起先行作用，教师教学观念和方法的改进要符合时代的需求，使学生学以致用。
关键词：生物教学；探究性；理论联系实际21世纪是信息技术和生物技术飞速发展的时代。
新课程改革已经进入了我校，作为一名高中生物教师，作为第一批使用新教材的教师，对生物的教学笔者认为实践及其课堂、课外都应兼顾。
课改后的新教材只给学生提供了一条教学活动的线索，留给教师的教学空间大了，教师可以创造性地去完成。
在这个过程中需要教师耗费大量的心血去设计教学情景。
一、教师备课更侧重于从学生学习的角度出发诸如课堂教学采用什么样的教学手段？教师为学生准备哪些学习材料？学生如何活动？教师如何指导？等等。
首先必须把握好以下几个环节：1.熟悉教学大纲，反复推敲教师教学用书，精通教学内容，广泛参阅有价值的资料。
根据教学目的和要求，认真钻研教材，而且每一次备课都有所发现，有所创新，有所突破。
2.因材施教，了解教学对象。
学生是教学过程的终端，是教育的主体，要让学生能很好地掌握知识，提高能力，认识正确的价值观，没有可以套用的模式，必须具体问题具体分析。
先要做好调查研究，根据不同对象摸清思想脉络，抓住问题的根本，做到我们所讲的，正是学生思考的，这样的课才能使学生真正入耳、入脑、入心，才能受到学生的欢迎。
3.授课过程要有思想性、知识性、趣味性。
思想性就是要求教师所讲的内容有利于提高学生的科学素养，在抓好两基的同时，注重对学生情感态度与价值观的培养，注重学生探究精神和科学探究能力的培养，全面提高学生科学素养。
在参与探究时，学生应该掌握包括提出问题—做出假设—实验探究—改进问题—得出结论的科学探究生物理论的一般过程。
对于学生的科学探究过程重于结果；知识性，作为生物教师，必须具备坚实的专业基础，即全面掌握生物学理论知识和生物学科相关实验研究过程，特别是要具备很强的动手实验能力，同时，还要具备与生物学科相关的其他学科知识，同时也必须关注当今社会问题和预测今后社会需求，新课程改革提倡探究性学习方式，这种对学生传统学习方式的根本改变，要求教师帮助学生通过各种事实来发现概念和规律，帮助其领悟科学的本质，这些目标的实现，离不开教师扎实的专业知识和渊博的课外知识；趣味性是指在传授知识和加强教育的同时，把内容讲得生动活泼，妙趣横生，引人入胜，根据几年的教学经验有以下几点体会：（1）语言表达要流畅、准确、生动活泼，给学生美的享受。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学新课改意为新课程改革，这是我们教育界不断进步的结果。
新课改下的高中生物课程已经全面提升了教学质量和学习效果。
本文将从以下几个方面对新课改下高中生物的教与学进行浅谈。
一、更加注重学生的思维能力和创新能力的培养新课改下，高中生物课程更加注重培养学生的思维能力和创新能力。
在课程的学习过程中，学生不再只是死记硬背生物知识点，而是要进行理解、分析和运用。
这种学习方式是为了让学生在学习生物的同时，培养自己的思维能力，注重知识的联系、应用和表达，让学生成为真正的终身学习者。
二、课程设置更加因材施教和贴近实际生活新课改下，高中生物课程的课程设置更加因材施教和贴近实际生活。
生物课程不再是单纯的灌输，而是针对不同的学生设计不同的课程，提高课程的个性化、灵活性和差异化。
此外，课程也更加注重贴近实际生活，将生物知识与生活实际相结合，让学生更好地将所学知识运用到实际工作中。
三、更加重视实践教学新课改下，高中生物课程更加重视实践教学。
通过实际操作，学生可以更好地理解生物学知识，增强实际操作能力和探究精神，提高科学素养。
实践教学可以更好地培养学生的动手能力和表达能力，让学生更加深入地了解生物学领域的实际应用。
四、注重跨学科融合新课改下，高中生物课程注重跨学科融合。
生物学领域涉及到众多学科，如生态学、化学、物理等等。
因此，高中生物课程的内容不仅要与生物专业相关，更要注重其他学科的交叉融合。
这种跨学科融合能够增强学生的综合能力和交叉学科学习能力，更加符合社会的要求。
综上所述，新课改下的高中生物课程已经全面提升了教学质量和学习效果。
在今后的生物课程中，教师应该抓好以上几个方面，让学生更好地学习生物知识，培养更好的思维能力和创新能力。
新课标背景下高中生物教学策略
新课标背景下高中生物教学策略
随着新课标的实施，高中生物教学面临着许多新的挑战和机遇。
在新课标的指导下，
高中生物教学应注重培养学生的动手能力、探究能力和创新能力，培养学生综合运用所学
知识解决问题的能力，培养学生的问题意识、创新思维和创新意识。
下面将从三个方面探
讨高中生物教学策略。
一、注重培养学生的动手能力
高中生物教学应注重培养学生的动手能力。
动手实验是培养学生动手能力的有效途径。
在实验中，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行数据记录和数据分析，培养学生的观察、记录、分析和推理能力。
实验也可以让学生更好地理解相关知识，培养学生对知识的
兴趣和探求精神。
在生物教学中应加强实验教学的推广和应用，提高学生的动手实践能
力。
二、注重培养学生的探究能力
高中生物教学应注重培养学生的探究能力。
生物科学是一门实践性很强的科学，生物
现象和生物问题多种多样，学生通过自主探究可以更好地理解生物现象，培养学生的问题
意识和探究能力。
在生物教学中，教师可以通过提出问题、组织实践活动、引导学生发现
问题、解决问题和探究问题来培养学生的探究能力。
教师还应引导学生学会独立思考，激
发学生的好奇心，培养学生的创新思维和创新意识。
在新课标背景下，高中生物教学应注重培养学生的动手能力、探究能力和创新能力。
只有培养学生全面发展的能力，才能更好地适应现代社会的要求，成为具有科学素养的合
格公民。
简析在新课标下对高中生物课堂教学的几点策略
简析在新课标下对高中生物课堂教学的几点策略引言随着时代的发展和社会的变迁，高中生物课堂教学也需要与时俱进。
新课标对高中生物课程的教学提出了更高的要求，需要采取一些策略来提升学生的学习效果和兴趣。
本文将从以下几个方面简析在新课标下对高中生物课堂教学的几点策略。
1. 提倡探究式学习传统的生物课堂教学往往以知识点的讲述为主，学生缺乏实际操作和实践的机会。
而新课标倡导的探究式学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些实验和小组讨论的活动，让学生亲自动手，通过实践来加深对生物知识的理解。
例如，可以组织学生进行植物的生长观察实验，让他们亲自培养植物、观察植物的生长变化，并记录实验结果和心得体会。
2. 多媒体辅助教学随着科技的进步，多媒体技术在教学中的应用已经成为趋势。
在新课标下，教师可以利用多媒体辅助教学，通过图片、动画、音频等方式展示生物知识，增强学生的视听感受。
例如，在教学中可以使用生物模型的图片和动画来展示细胞的结构和功能，让学生更直观地理解。
3. 培养综合素质新课标强调培养学生的综合素质，生物课堂教学也应注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在课堂中，教师可以引导学生进行问题解决和实践探究的活动，培养他们的探索精神和创新思维。
同时，教师可以组织学生进行小组合作，进行集体讨论和项目研究，培养他们的合作与交流能力。
4. 关注生物伦理和社会责任新课标要求生物课堂教学不仅要注重知识的传授，还要关注生物伦理和社会责任。
教师可以通过生物伦理案例的讨论和讲解，引导学生思考和讨论一些生物伦理问题，如基因编辑、动物保护等。
在课堂中，教师还可以组织学生参与一些与生物相关的社会实践活动，增强他们的社会责任感。
结论在新课标下，高中生物课堂教学需要采取一些策略来提高教学效果。
通过提倡探究式学习、多媒体辅助教学、培养综合素质以及关注生物伦理和社会责任等几点策略，可以促进学生对生物知识的理解和兴趣的培养，进一步提升生物课堂教学的质量。
生物学新课改赋予备课新的要求
生物学新课改赋予备课新的要求大家都懂得，备好课是为上好课的关键，也就是常说的备课是基础，上课是归宿。
以每备一节课来说，总要明确生物学新课程标准对本课教学的目的和要求，懂得本课的内容范围，并且要想方设法把该讲的内容讲清楚（或者是使实验课）达到所规定的要求等。
这些和过去的备课在方式上没有什么区别，而问题的关键是要想方设法把该讲的内容，以学生为主体，交给学生，实行师生互动。
新课改要采用新教法，这也是由于使用新教材而引起的备课方式的新变化，那就是生物学新教材生动活泼，教师的教法更要做到生动活泼。
为了在生动活泼的课堂气氛中设法把该讲的内容讲清楚，做到有的放矢，在备课时就必须特别关注新课改中生物学新教材赋予我们备课的新特点和新要求。
一、生物学备课时要考虑到让学生看的实物，应提前做好直观性材料的准备新教材很重要的一点是尽量让学生看到实际的东西。
由于能看到实物的直观性，可把感性认识飞越到理性认识，避免将生动活泼的“生物课”讲成枯燥无味的“死物课”。
为此，新课改的生物学教材中都列有“探究竟”、“调查”、“大家谈”、“资料分析”、“想一想”、“试试看”、“亲自做”和相关的”设计实验”等栏目，而其中所要看的实物，不一定各个地方都有或每一个季节都可以找到。
因此，我们在备课时，务必先考虑到当地当时以演示什么代表的实物为好，并要按时做好准备。
这一点若有时疏忽准备，上课时虽应用演示挂图或课本上的插图代替实物，其效果是不一样的，若能让学生看到实物，再配合演示挂图和课本上的插图就更直观，效果就会更好。
二、生物学备课时要事先备好引入新课的生动语言，也就是每节课的导言十分重要在上课时能否扣住全体同学的注意力，创设一个迫不及待的求知欲的情感，这也是能不能上好这节课的重要环节。
每节课的导言可根据课本上的因地、因时制宜地去灵活掌握。
导言（或叫引言）一般地说不外乎可以从两个方面引导出或展开这节课的新内容，即一是从当时当地的某一生活实际或生产实践出发，导出本课所要讲的内容；另一个是做为前一节课内容的延伸，或复习提问前面旧课的内容，从中引导出或展开出这一节课的新内容。
高中生物课堂教学要与时俱进
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 173高中生物课堂教学要与时俱进文/祁延花新一轮课程改革以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。
通过教学方式的改进，师生共同建立起平等，民主、教学相长的教学关系，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，还重视学会学习、掌握学习方法上。
新课程标准强调的是学生的学，将被动的接受式学习转变为主动的探究性学习。
在新一轮课程改革中学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者。
这种探究学习具有集体、合作的特点，在这一过程中学生之间相互启发、帮助，共同完成学习任务。
教师要引导学生建立自主探究、创新的学习方式，要留给学生白主学习的空间。
在生物学习中，要注意抓好以下几个方面的的工作。
1 改变教学观念新一轮课程改革实验以来，课堂教学充满了无限生机。
新理念、新思想、新方法等已渗入生物课堂教学，教师的教育观、课程观、教学观等发生了深刻变化，学生学习生物的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥，新课程下的课堂教学应用现代的教育理念为前提，以更为开放的形式来体现，在教学中树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝生物的乐趣，使学生在生物学习中懂生物、爱生物。
这就需要教师在教学过程中不仅要注意学生的知识发展，更要重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢生物课，主动参与生物学习。
2 突出重点，突破难点中学生物大纲将教学的内容具体化为若干个知识点，这些知识点相互联系，相互渗透，逐步深人，构成了一套完整的基础生物知识体系，在生物学习中，认真理解各个知识点的内涵与外延，对于提高思维能力，全面系统的掌握生物知识有重要意义。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学一、教学方式的变化新课改下的生物教学突破了传统的教学模式，通过采用现代化教学技术，注重学生的主体性，在教学中创造出轻松愉悦的学习氛围，使学生能主动参与到课堂中来，更好地理解知识点。
例如在课堂中老师会使用多媒体技术来进行教学，生动形象的图片和视频更能吸引学生的注意力。
同时，也会适当地采用游戏、实验等互动性较强的教学方式，让学生对知识点产生兴趣，使学生易于接受和掌握知识。
二、教学知识点的优化新课改下高中生物的教学知识点更加贴近实际，强调与实际生活的联系，培养学生的思维能力和实践能力。
同时也优化了课程内容，以往比较单一的知识点已经不再适用了。
在新课改下的教学中，高概念性与低概念性相结合，将理论与实践相结合，无论从理论还是实践的角度，都能加深学生对知识点的理解和记忆。
三、教学目标的调整新课改下高中生物的教学目标发生了变化。
以往单纯追求学生对知识点的吞咽并不再适用，而更加注重学生能力的培养，力求学生更好地掌握知识并将知识运用到实践当中。
作为学科的基础学科，生物科学已经与现代化技术、生产活动以及生态环境紧密联系，要求学生在知识运用能力上更要得到重视。
为此，在教学中增加了实验环节、研究性学习等多项培养学生分析问题、创新思维的能力。
四、评价方式的改变新课改下的高中生物教育不再单纯地以知识的数量和掌握程度作为评价，而更加充分考虑到学生综合素质的提高。
在评价方式上通过多种形式、多种渠道，全面反映学生所学知识的掌握情况和实际应用能力。
例如开展小组讨论、设计科技作品等，通过这些比较自由的形式，可以更好地发掘学生的潜力，同时推动学生更好的发挥他们的能力。
总体上看，新课改下高中生物的教与学出现了许多的新变化，充分展现了新课改下学科教育的优势；同时，新课改要求学生和教师朝着更主动，更自由，更创意的思维方式更好地掌握所需要的知识和技能，从而跟上时代的步伐。
生物新课程教学要与时俱进提高教学效率
生物新课程教学要与时俱进提高教学效率
罗香平
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】生物知识内涵十分丰富，是人类认识客观世界和对自身经验的总结。
我们在进行生物教学时要灵活运用教学方法，把握生物新课程教学的灵魂。
我们要在生物教学中提高学生的学习兴趣，就得充分发挥学科特色，让知识真正活起来，因此我们在教学中就应该赋予知识以生命，让教学理念活起来、学生思维活起来、课堂气氛活起来、学习方法活起来。
这样，我们的生物教学效率就会有很大的提高。
【总页数】1页(P3-3)
【作者】罗香平
【作者单位】河南省长葛市第二高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
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浅谈新课程背景下的生物备课
浅谈新课程背景下的生物备课以往教师备课，多是根据教材、教参和学生的认知情况进行设计、编写，连提问学生的答案都备好了。
授课就是教案原版的外显，若有一些偏离，教师便想方设法把授课内容、过程引向教案预设好的轨道。
这种教学呆板、沉闷、缺少活力，忽略了学生学习中的主体地位，窒息了师生思维和个性的发展，封杀了师生的生命活力，这种教学是对教育意义的背离。
新课改新课程对教学提出了新的要求，它要促进学生全面和谐的发展，促进学生思维的发展和分析问题解决问题能力的提高。
这要求教师的备课要改革要发展。
新课程背景下，我认为教师备课应注意或处理好以下几个问题。
一、认真地对课程进行鉴别1、认识教材的价值，初定教学策略教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息源。
教师要了解教材编写的意图、作用、所授教材的知识组成结构，对教育培养学生的意义，了解本节课知识的来龙去脉和相关背景信息，明确教学的重点、难点，了解它和学生认知结构、已有经验的关系，分析学生现有发展基础和差异等，以便确定课堂教学目标、教学模式、教学方法和方式，整合和优化教学资源，初步确定教学策略。
2、了解课程与实际教学的距离新课程的开发面向广大地区的学生，具有普遍的适用性，同样地具有相当的抽象性和概括性，它舍弃了具体地区和学校的特殊性，所以新课程与学校教育，与教师所授班级、学生有一定的距离。
教师要了解这距离在何处，这距离是什么，本地的教育和学生需要什么？在此基础上，教师才能发挥课程资源开发的主体作用。
二、大胆地对课程资源进行开发、利用、创造1、对教材的内容进行疏理、挖掘、拓展教材的内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，课堂教学应是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。
要提高教学的有效程度，需教师对教材进行再加工、再整理、再创造，使它成为更有意义的言语材料的组织，更符合学生的认知规律；或者和学生的认知结构相吻合，便于学生实现知识的同化；或者与学生的认知结构不相吻合，但能激活学生的思维，使其对认知结构进行调整、重组后与所授知识的结构相一致，从而实现知识的顺应；或者能激发学生的情感，引发学生的兴趣等等。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学随着时代的发展和社会的进步，高中生物教育也在不断的进行着变革和创新。
尤其是新课改的推进，改变了传统的教学模式，使得高中生物的教与学在理念、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
在教育理念方面，新课改下的高中生物教育更加注重培养学生的创新思维能力和实践操作能力。
传统的高中生物课程更加注重理论知识的传授，而新课改则更加注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
课程中增加了更多的实验操作环节，帮助学生巩固理论知识，并通过实践操作提高他们的实际应用能力。
新课改鼓励学生进行上机实验和模拟实验，通过虚拟实验的方式培养学生的科学思维和创新能力。
这种教育理念的转变，使得生物教育从传统的被动接受转为主动探究，培养了学生的实际运用能力和动手实践能力。
在教学内容方面，新课改下的高中生物教育注重培养学生的跨学科综合素养和终身学习能力。
传统的生物教育注重培养学生的生物学知识和基础能力，而新课改则通过加强跨学科的整合，培养学生的多学科综合素养。
新课改将生物学与其他学科进行了整合，创设了多学科交叉课程，如生物与化学、生物与物理的交叉课程等，使学生能够在学习生物的了解和掌握其他学科的知识。
这样的内容设置，培养了学生的综合能力和跨学科应用能力，提高了学生的跨学科学习能力和解决问题的能力。
在教学方法方面，新课改下的高中生物教育更加注重学生积极参与和自主学习。
传统的生物教育以教师为中心，教师主导教学，学生被动接受。
而新课改则强调学生的主体地位，将学生作为学习的主体，教师只起到指导和引导的作用。
教师利用翻转课堂、合作学习、问题解决等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
通过学生的参与和互动，提高了教学效果和学习效果，激发了学生的学习潜力和创造力。
新课改下的高中生物教育在教育理念、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
通过培养学生的创新思维能力和实践操作能力，注重跨学科综合素养和终身学习能力的培养，以及引导学生的主动参与和自主学习，新课改的高中生物教与学不仅提高了教学质量，还培养了学生的实际运用能力、综合素养和创新能力，进一步适应了时代的发展和社会的需求。
新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略
新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略随着新课改的不断推进，初中生物课堂教学效率的提高已经成为许多教师和教育工作者关注的焦点。
为了更好地适应新课改的要求，提高初中生物课堂教学效率，需要采取一系列策略和方法。
本文将探讨一些在新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略。
要提高初中生物课堂教学效率，教师需要根据新课改的要求进行课程设计和教学内容的更新。
随着教育理念的更新，生物课程内容也需要与时俱进，紧跟时代潮流和科学发展的最新成果。
教师可以结合新课程标准，选择与学生生活和社会实际联系紧密的生物实例，通过引入新颖的课程内容和案例，激发学生的兴趣和好奇心，增强他们对生物学的实际运用和认知。
教师在课堂教学中应该运用现代化的教学手段和教学技术，以提高教学效率。
现代化教学手段不仅包括传统的黑板教学和讲解，在教学中还可以引入多媒体教学、实验教学、微课教学等多种形式。
教师可以利用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式展示生物现象，让学生能够更加直观地感知和理解生物学知识。
开展实验教学也是提高生物课堂教学效率的重要手段，通过实验让学生亲身体验生物现象，增强他们的实践能力和学习兴趣。
为了提高初中生物课堂教学效率，教师应该充分关注学生的学习特点和学习需求，采取差异化教学策略。
不同的学生具有不同的学习能力和学习方式，教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和教学内容，促使学生得到更好的学习效果。
教师可以通过分层教学、小组合作学习、个性化辅导等教学方式，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习效率和学习成绩。
要提高初中生物课堂教学效率，还需要教师在课堂教学中注重学生的自主学习和自主发展。
教师可以通过布置课外作业、设计自主研究课题、开展实验设计等方式，激发学生的自主学习意识和自主学习能力，促使学生在课堂之外也能够自主探索和积极学习，使学生的学习不仅限于课堂，还能够得到拓展和延伸。
提高初中生物课堂教学效率需要教师采取一系列策略和方法。
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新课标下生物教师备课行为的与时俱进
河北郑口中学程广玉
【摘要】：随着新课标的实施。
教学改革的深入，本文就教师备课行为中“选择教学方法”和“驾驭教材”等方面的具体执行来谈如何提高高中生物课堂教学实效。
【关键词】：优化方法、驾驭教材、教学实效
随着教学改革的不断深入，各省市中小学将开展全面推广使用新教材。
在现今高中生物学课堂教学中，为保证课堂的高效，教师必须想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。
为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师就需要在“上课”之前作好准备。
这种准备活动最初称为“备课”，在新课标下教师如何备课，如何进行高效教学，达到与新时代的教育背景与时俱进，这是摆在所有高中生物教师面前一个非常重要的课题。
根据多年生物学教学的实践，下面笔者就从这几方面来作一番论述。
一、精心安排教学步骤，要做到惊鸿一瞥
1、教学步骤的安排要“趣”，才能激发学生思维的积极性
例如：在《伴性遗传》一节里，遗传方式的判定、基因型的推断、患病概率的计算等知识对于个别同学可能一时半会儿掌握不了，教师可在上课时先引导学生解答几个典型例题，然后扩展延伸，也可求解生男生女的概率，还可求解“患病男孩”和“男孩患病”的概率，由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。
这样知识的掌握就轻松愉快高效多了。
教师在课堂教学中针对高中生物的教学内容，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来
设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。
2、教学步骤的安排要“精”，才能激发学生思维的层次性
教学步骤的安排要“精”，是指教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑。
创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。
只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
在课堂教学中有系统地创设一些问题情境，组织学生分析矛盾、揭示规律、答疑解惑是启发思维的有效手段，而思维则是在感知的基础上，概括地反映客观事物的一种心理活动，它能揭示事物的本质和规律，是人的认识过程的高级阶段。
二、优化课堂教学方法，提高课堂教学实效
好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效教学。
教师在选用教学方法时，首先要把握教学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的教学方法。
例如：传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用；培养技能技巧时；则要选用练习法、实验法等。
其次，教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。
例如：重在概念理论性总结的知识内容多采用讲授法，而重在过程探索性的知识内容则采用实验、演示与讲解相结合的方法。
从去年开始，我在高中生物教学中开展了“四边”活动，即教师边导边教，学生边学边练。
我的教学
案设计的主旨就在于让学生在课堂上“动”起来，边听课边思考，边学边练。
在“教学互动”环节中我尝试配套教材的“积极思维”、“放眼社会等栏目设计一些填空题、图表题，引导学生带着问题进行自学阅读或小组讨论，帮助学生主动参与到教学过程中。
如对于“基因的自由组合定律的应用”、“染色体变异在育种上的应用”是理论联系实际的内容，我设计了具体的题目，把教材上枯燥的文字叙述转变成遗传图解的形式出现，学生通过阅读思考、讨论填写，既巩固了前面所学的自由组合定律遗传图解的书写原则，又构建了相关知识，更重要的是培养了学生的自主学习品质。
当然，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。
三、熟练驾驭教材，做到收放自如
驾驭教材要经过一个过程。
一要认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。
二要知己知彼，掌握应学教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。
旧的高中教材三本书（必修一、二，选修全一册）从知识的角度来看，体系是相当完善的，应该是备课时要参考借鉴的书。
因此我认为在备课时，不仅要吃透新课标，还要把旧教材拿来做一个对比，对教学内容做一些适当的补充修改。
如必修二开篇的《减数分裂》，新教材对整个减
数分裂过程的阐述与以往完全不同，并不是按照精子的形成过程与卵细胞的形成过程两条线来叙述的，而是先在第1课时介绍两次分裂的时期和特点，第2课时再出现生殖细胞的形成和各时期的细胞名称，并且卵细胞的形成过程没有图示，也没强调卵细胞形成过程中细胞质的不均等分裂，我认为在进行教学设计时，应给学生们补充卵细胞形成过程的图解，让学生自己发现与精子形成过程的不同之处，再以图表归纳总结。
以往的教学中，我们还要归纳减数分裂过程中的DNA和染色体的变化曲线，这个环节也要补充到教学设计中，对于学生理解减数分裂的过程有帮助，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
新课程中增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性强的新内容，这就要求我们尽快更新“相对老化的知识结构”。
高中生物增加了以前没有学过的知识，比如必修一第五章中提到的“细胞凋亡”、必修二第五章生物进化中有关分子进化速率的计算等。
还有一些内容原本只出现在老教材的“课外阅读”部分，现在课本中教在正文中占据了一定的篇幅，如必修二第五章生物进化中的“中性突变”学说，必修三第三章“生物群落的演替等内容。
我的做法是首先阅读课本，吃透教材内容，研究题目，发现其蕴含的知识点，并借助网络进行知识扩展与储备。
如在“细胞凋亡”一节中书上提供了正常细胞、凋亡细胞和坏死细胞的DNA电泳图。
我在对DNA分子的电泳作资料收集时，在网上获得了三种细胞的DNA电泳的动态图，于是收集下来在课堂上展示给学生看，帮助他们获得更为直观的感性知识，从而有助
于知识的理解与记忆。
【参考文献】：
1、中学生物教学.陕西师范大学出版社，2008
2、生物学教学. 华东师范大学出版社,2005
3、生物课程标准解读.北京师范大学出版社,2002
4、皮连生.学与教的心理学.上海:华东师范大学出版社,1998。