第九周篇程3普通心理学教学内容
第九周课程普通心理学优秀课件
知觉者对事物的需要，兴趣或对活动的预先 准备状态，一般的知识经验，在一定程度上 影响着知觉的过程和结果。
学习与经验的影响
知觉的观点差异 起点
3 知觉中的对象与背景
人们的知觉是由对象及其背景的关系决定的。 知觉中对象和背景的关系存在于空间刺激组
合中，同时也存在于时间系列中。
一旦图形从背景中分离了出来，图形就 会被组织成有意义的形式
4 知觉中的整体与部分的关系
具有将个别属性，个别部分综合为整体的能 力
对个别成分的直觉，又依赖于事物的整体特 性
5 形状的知觉
格式塔组织原则：
相近性 连续性 封闭性 部分-整体关系 简单性
双眼线索
10 方位恒常性
虽然投射到视网膜的刺激不同,我们能知 觉到图形的真实方位.
场依存性和独立性 由各个部分组成的复杂图形,每一个部分都
要进行心理旋转。有可能没有同时旋转所有 的部分。
11 错觉
知识经验与引起知觉的刺激特征之间不一致 的现象
Reasons not fully understood; the diagonal lines may be implicit depth cues similar to the ones we see in our perception of the exterior and interior of a building
6 理解在知觉中的作用
人在知觉过程中,不是被动地把知觉对象 的特点登记下来,而是以过去的知识经验 为依据,力求对知觉对象作出某种解释。 假设检验过程。
Hale Waihona Puke •One of the confusing aspects of impossible figures is that there is contradictory depth information in different sections of the picture
普通心理学课程教学大纲完整版
普通⼼理学课程教学⼤纲完整版普通⼼理学课程教学⼤纲集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]《普通⼼理学课程教学⼤纲》第⼀部分说明⼀、课程基本情况1.课程编号：（901003）2.课程名称：普通⼼理学3.总课时：444.总学分：2.55.开课时间：第四学期6.适⽤专业：师范⽣7.课程类别：公共必修课⼆、课程简介《普通⼼理学》是师范⽣的公共必修课，本课程⽴⾜于学院“⼀实⼆⾼三强四会”的⼈才培养⽬标，不仅为学⽣学习《普通教育学》、《学科教学法》等课程提供理论⽀撑，⽽且给学⽣参加教育见习和教育实习提供实践指导，特别是提⾼学⽣发现、分析和解决⼼理问题的能⼒，为学⽣学会⽣活、学会做⼈奠定了基础。
通过学习《普通⼼理学》，学⽣不仅能够系统地了解、掌握⼼理学的基本概念、基本理论，⽽且能够运⽤⼼理学知识分析和解决学习与⽣活中的实际问题，更主要的是为其⽇后在中⼩学⼯作提供了帮助。
三、教学⽬的、要求和⽅法1.教学⽬的：通过该门课程的教学，使学⽣系统地掌握普通⼼理学的基本原理，形成正确的⼼理学观念，掌握解决⼼理问题的基本⽅法和技能；强化解决教育实践中典型⼼理学问题的基本技能的训练，以培养⾼素质的中学教师。
2.教学要求：第⼀，注重理论与实践相结合，在教学内容的安排上，注意做到既有⼀定的理论⾼度⼜有具体的教学案例，⼒求在理论和实践的结合上有所突破，形成特⾊，以适应教学使⽤。
第⼆，为了贯彻素质教育思想，对教学内容不做过细要求，注重发挥教师的创造性和主动性，不苛求教师，但强调教师的专长，让学⽣在教师的专长上受益。
3.教学⽅法：以讲授为主，辅以讨论、观影、⾃学、团体⼼理辅导等教学⽅法四、教学内容的重点与难点1.教学重点：各种⼼理现象、⼼理规律在⽣活中的应⽤2.教学难点：⼼理现象的本质、⼼理现象之间的关系五、课外作业⾃学作业2次、复习作业1次、观影报告1次、团体⼼理辅导报告1次六、课程考核1.考试⽅式：课堂提问和讨论、检查课堂笔记、作业、观影笔记、章节重难点考核、开卷笔试等考核⽅式.2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。
普通心理学课程介绍
普通心理学课程介绍心理学作为一门多样而又广泛应用的学科，对于人类行为和心智过程的理解至关重要。
普通心理学课程作为心理学学科中的基础课程，旨在向学生介绍心理学的核心概念、理论和方法。
本文将对普通心理学课程做一个详细介绍，以帮助读者了解课程的内容和目标。
一、课程简介普通心理学课程是大多数大学心理学专业的入门课程，也是非心理专业学生了解心理学知识的重要途径。
课程主要包括心理学的历史发展、研究方法、认知、感知、学习、记忆、情绪、人格、社会心理学等内容。
通过学习这些内容，学生可以对人类行为和心理过程有一个初步的了解，并且能够运用心理学理论和方法进行分析和解释。
二、课程目标1. 熟悉心理学的基本概念：通过普通心理学课程，学生能够熟悉并理解心理学的基本概念，如自我、意识、注意力等。
这些概念是理解后续心理学课程的基础，也是学生进一步探索心理学领域的前提。
2. 掌握心理学的核心理论：普通心理学课程介绍了心理学的核心理论，如行为主义、认知心理学、生物心理学、社会心理学等。
学生通过学习这些理论，可以了解不同的心理学观点和研究方法，培养批判性思维和科学研究的能力。
3. 理解人类行为和心理过程：通过学习普通心理学课程，学生可以理解人类的行为和心理过程是如何被影响和塑造的。
课程介绍了认知、感知、学习、记忆、情绪、人格、社会心理学等内容，帮助学生了解人类行为和心理的多样性和复杂性。
4. 培养科学研究和批判性思维能力：普通心理学课程注重培养学生的科学研究和批判性思维能力。
通过学习研究方法和设计实验，学生能够学会如何进行科学研究，并且对于已有研究的理解和批判提出自己的观点。
三、课程内容1. 心理学的历史发展：介绍心理学的起源、发展和主要研究流派，让学生了解心理学的发展脉络和不同学派的思想。
2. 研究方法：介绍心理学中常用的研究方法，如实验研究、调查研究和观察研究，并帮助学生了解如何评估和设计心理学研究。
3. 认知心理学：介绍人类的认知过程，包括注意力、感知、记忆、学习和思维等。
《普通心理学》课程简介
《普通心理学》课程介绍一、课程简介普通心理学是一门研究人类心理现象的一般规律的学科，旨在帮助学习者了解人类心理的基本特征、认知过程、情感与意志等心理现象，从而更好地适应社会、提高自身心理素质。
本课程涵盖了心理学的基本概念、研究方法、认知过程、情感与意志、人格与社会化等方面的内容。
二、教学目标本课程的教学目标包括：1. 掌握心理学的基本概念、研究方法及心理现象的一般规律；2. 了解人类认知过程、情感与意志等心理现象的机制与特点；3. 培养良好的心理素质，提高适应社会的能力；4. 培养心理学研究的基本技能和方法，为进一步深入学习心理学相关领域奠定基础。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 心理学基本概念：介绍心理学的基本概念、学科发展史及研究方法，为后续学习奠定基础；2. 认知过程：重点介绍感知觉、记忆、思维等认知过程的特点及影响因素；3. 情感与意志：分析情感与意志的形成机制及影响因素，探讨如何调控情感和意志；4. 人格与社会化：分析人格特征、心理健康与疾病等方面的内容，探讨人格与社会化的关系；5. 心理学研究方法：介绍心理学研究的基本方法和技术，包括实验法、调查法等。
四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，以提高教学效果和学生学习兴趣。
具体包括：1. 理论讲授：通过教师讲解，使学生了解心理学的基本概念和研究方法；2. 案例分析：结合实际案例，分析心理现象的发生机制和影响因素；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养团队协作和沟通能力；4. 实验教学：利用实验设备，让学生亲身体验心理现象的发生过程；5. 网络资源：利用网络平台，提供心理学相关视频、文章等资源，帮助学生拓展知识面。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末考试采用闭卷形式，考查学生对心理学基本概念、认知过程、情感与意志等心理现象的理解和掌握程度。
三级普通心理学全套讲义
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳
（2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验分 为感觉、意象、情感三种元素。
（3）研究方法：实验内省。 （４）评价：使心理学走上独立， 被格式塔心理学 派称为“砖块和灰泥的心理学”，也被詹姆士认为 是“黄铜铁器心理学”。
因为懂的，所以慈悲；内省不疚，何忧何惧？ 我们庸俗而深情地活着。
1.4 四项任务/四大使命
1
描述
2
解释
3
预测
4
控制
心灵和谐 外化内不化
心理学的最终使命：从心所欲，不逾矩
第一节 绪论
第一单元 普通心理学的研究对象及内容
• 一、心理学概述
• “Psychology”＝“psyche”＋“logos”．阐释灵魂（心灵） 的学问。Psyche=soul（灵魂）；Logos=discourse(阐述)
３.格式塔心理学
（1）代表人物：韦特海默、考夫卡、苛勒 （2）学派观点：心理应该作为一个整体来研究；
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体，整 体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后来 的认知心理学的发展奠定了基础。
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、杜 威 • （２）主要观点：主张意识是 一个连续整体，反对构造心理 学。心理学应该对个体在适应 环境时的心理与意识活动进行 了解，研究意识作用就是使个 体适应环境中的机能作用。
杜威
美国自觉的机能主义学派创始人
５.精神分析学派
(1)代人类的思想和行为都源于心灵深处的某
《普通心理学》教学大纲.doc
《普通心理学》教学大纲学时:136 （理论120；实验16）学分：8 课程类型：专业必修一、课程的性质.地位和任务普通心理学是心理学专业的一门必修的专业基础课，学习心理学一般应从普通心理学入手。
它研究心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。
普通心理学的内容既要概括心理学各分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又耍为心理学各分支提供理论慕础。
本课程的教学任务是使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史和现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
二、课程主要内容概述及教学基本要求普通心理学主要研究正常成人心理活动的基础规律，包括认识过程、情感过程、意志过程、个性心理等。
本课程要求学生明了心理学的研究对象、研究意义和研究方法，在科学心理观的基础之上掌握各种心理现象的概念、种类、特征和规律，了解各自的生理机制，了解心理学的历史和现状及发展趋势，并能初步运用心理学理论和方法解决实际问题。
本课程为两学期授课，第一学期是64课时，包括12课时的实验，第二学期72课时，包括4课时的实验。
三、课程内容第一章绪论教学要求：掌握心理学的研究对象、实质和方法；了解心理实质和心理学的发展。
教学内容：第一节心理学的研究对象一、心理过程（-）认知过程：（-）情绪情感过程：（三）意志过程二、个性心理(-)个性倾向性(-)个性心理特征第二节心理的实质一、唯心主义的观点:把无法解释和无力控制的自然力人格化二、唯物主义的观点：认为物质是世界的本源，心理是从物质中发展派生出来的。
三、辩证唯物主义的观点：心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。
第三节心理学的任务一、心理学的任务(-)理论探索任务(-)实践应用任务二、心理学的分类(-)基础类:普通心理学、发展心理学、社会心理学等(-)应用类:教育心理学、管理心理学、咨询心理学等(三)方法类:实验心理学、心理测量学、基础心理统计等三、心理学的学科地位：中间科学或边缘科学第四节心理学的研究方法一、心理学研究的客观性(-)客观方法一一实证研究(-)科学态度二、心理学研究的类型(-)因果研究(-)相关研究(三)个案研究三、心理学研究的基本方法：各有优点、缺点，应结合使用观察法实验法调查法测验法个案法第五节心理学的发展二、现代心理学的主要流派(19世纪末20世纪初)（-）构造主义（-）机能主义（三）行为主义（四）格式塔心理学（五）精神分析学派三、当代心理学的研究取向（-）生理心理学的研究（-）行为主义的研究（三）精神分析的研究（四）人本主义心理学的研究（五）认知心理学重点：心理学的研究对象、研究方法、心理学的发展难点：心理学的研究方法第二章心理活动的生理基础教学要求：了解神经元、神经系统的结构与功能；掌握高级神经活动的慕本过程和规律；掌握经典性条件反射和操作性条件反射。
普通心理学教案
普通心理学教案
一．教学目标
1、让学生了解普通心理学的概念、基本原理和发展趋势；
2、让学生学习普通心理学中的主要概念，掌握基本理论知识；
3、让学生掌握心理学中的基本技能，并能运用到实际的心理研究当中。
二、教学结构
1、普通心理学的定义与概念；
2、普通心理学的历史发展过程；
3、普通心理学的主要理论；
4、普通心理学的应用。
三、教学内容
1、普通心理学的定义与概念
2、普通心理学的历史发展过程
普通心理学的发展主要有三次高潮，分别是维斯特洛心理学、胡克心理学和彭聃龄心理学。
维斯特洛心理学的主要代表是斯宾诺莎、穆勒、克里斯塔等，他们认为心理学应该从普遍的人类行为出发，而不是从个体的经验和意识出发，并设计了实验室实验来研究人类行为的本质。
誉聃龄心理学是在维斯特洛心理学的基础上发展起来的，它重视行为的认知过程，强调条件性反射、操作控制及社会行为变异等现象，着重研究人类行为的条件及其变异，从而为行为学建立了一套基本理论体系。
《普通心理学》课程教学大纲
《普通心理学I II》教学大纲课程编号：111018 112002课程名称：普通心理学I II课程英文名称：Introduction to Psychology课程类别：学科基础课课程性质：必修课学时（理论+实践）：96学分:6开课学期：1, 2选用教材：《普通心理学》彭聃龄《psychology and life》津巴多主要参考书：《心理学与生活》中英文课程简介：普通心理学是一门基础理论和入门的心理学。
研究正常成年人心理活动一般规律的科学。
该课程的内容分四大局部：心理学的研究对象、任务和方法、心理学的生理基础；心理过程和个性心理。
系统地阐述了人的心理活动的一般规律，完整地介绍了心理学从感觉到思维，从无意识到意识，从动机到能力，从气质到个性的基本概念、理论和知识，并且对心理现象的生理基础进行研究。
本课程采取理论联系实际、理论讲授相结合的教学方式，注重师生的双向交流。
Course Introduction: General Psychology is a fundamental and introduction course for psychology major. It studies the mental processes of moral adults. The current course includes four parts: research targets of psychology, research purpose and method, individuals' mental processes and its biological mechanisms. The course primarily introduces the rules of mental processes, sensation and thinking, unconsciousness and consciousness, motivation and ability, temperament and personality, etc. It aims to link the theories to practice and stresses on the interactions between the mentor and mentees.2、各章节大纲内容及学时分配普通心理学।普通心理学II。
普通心理学教案(全)
普通心理学一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。
它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。
普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。
普通心理学是心理学的入门学科。
本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。
第一章: 心理学研究什么和如何进行研究第二章心理的神经生理机制第三章感觉第四章知觉第五章意识和注意第六章记忆第七章思维第八章语言第九章动机第十章情绪和情感第十一章能力第十二章人格第一章: 心理学研究什么和如何进行研究•本章主要内容•心理学是研究心理现象的科学•如何研究心理学•心理学的主要研究方法•心理学的过去和现在1.本章重点：（1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况2.本章难点：（1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派第一节 心理学是研究心理现象的科学一、个体心理(一) 认知：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
（二）情绪与动机：人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。
(三)能力和人格：人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。
这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。
或个性。
心理特性包括能力（ability ）和人格(personality)两个方面。
认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。
前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示:⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧—能力、气质、性格—个性心理特征信念、理想、价值观等—需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理心境、信心、犹豫等。
—注意、灵感、激情、—心理状态—意志行动的心理过程—意志过程程—对事物的态度体验过—情感过程想象等—感知、记忆、思维、—认识过程心理过程二、个体心理现象与行为（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用（二）心理支配行为，又通过行为表现出来三、个体意识与无意识：1.意识 有时也叫觉察。
普通心理学课程教案
普通心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称：普通心理学2. 课程性质：通识教育课程3. 课程目标：帮助学生了解和掌握心理学的基本概念、理论和方法，提高学生的人际交往、自我认知、情绪管理等心理素质，培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力。
4. 适用对象：全校各专业本科生二、教学内容1. 心理学概述1.1 心理学的定义与发展历程1.2 心理学的研究方法2. 认知心理学2.1 感知与记忆2.2 思维与语言2.3 注意与解决问题3. 情绪与情感3.1 情绪与情感的定义与分类3.2 情绪与情感的作用与调节4. 人际关系与沟通4.1 人际关系的类型与影响因素4.2 沟通技巧与冲突解决5. 动机与行为5.1 动机的概念与分类5.2 动机与行为的关系三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握心理学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生运用心理学知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：鼓励学生积极参与讨论，提高学生的人际交往和沟通能力。
4. 心理测试法：通过心理测试，帮助学生了解自己的心理特点和需求。
四、教学评价1. 平时成绩：包括出勤、作业、课堂表现等，占总评的30%。
2. 期中考试：包括选择题、简答题、案例分析等，占总评的40%。
3. 期末考试：包括选择题、论述题、应用题等，占总评的30%。
五、教学资源1. 教材：推荐使用《普通心理学》教材，以及其他相关辅助资料。
2. 课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。
3. 网络资源：提供相关的在线课程、论文和案例，供学生自主学习。
4. 心理咨询中心：为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂教学，每周2课时。
3. 实践环节：安排4课时进行心理实验，让学生亲身体验心理学原理。
七、教学活动1. 导入新课：通过引入有趣的心理学实验或案例，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解本节课的主要知识点，引导学生思考。
普通心理学课程讲义
普通心理学Psychology第一章绪论一、心理学的定义（一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
1.心理与行为的关系2.什么是科学（1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典）（2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识（3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性。
3.心理学的学科特点（1）是一门年轻的科学（2）是一门中间科学二、心理学的目的（一）科学的目的描述、解释、预测、控制（二）心理学的目次描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象三、心理学的分支（一）基础心理学探索人类行为与心理历程变化的原理原则（二）应用心理学解决生活中的实际问题第二节心理学发展简史一、科学心理学的产生背景（一）哲学1.理性主义（柏拉图）（1）一切知识由天赋而来（2）真理来自对理念世界的回忆2.经验主义（亚里斯多德）（1）没有天生的观念（2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理（二）生理学缪勒：感觉神经的特殊能量说赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量费希纳：刺激强度与心理感受的关系布洛卡：大脑的语言中枢（三）生物学1859年，达尔文，《物种起源》二、科学心理学的产生标志1879年,德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生三、科学心理学发展史上的七大流派（一）构造主义1.代表人物：冯特、铁钦纳2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则3. 基本方法：内省（二）机能主义1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔2. 基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能）3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派1.代表人物：韦特海默、柯勒、考夫卡2.基本思想：整体大于部分之和，心理学的任务在于揭示意识的组织性。
普通心理学课程教案
普通心理学课程教案一、教学目标1. 了解心理学的基本概念、发展与研究领域；2. 掌握心理学的研究方法与实验设计；3. 理解认知、情绪、动机、人格等心理现象及其影响因素；4. 能够运用心理学知识分析解决实际问题；5. 培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
二、教学内容1. 心理学概述：心理学的定义、发展历程、研究领域与学科体系；2. 心理学研究方法：观察法、实验法、调查法、测量法等；3. 认知心理学：感知、记忆、思维、言语等心理过程；4. 情绪与动机：情绪的种类、原因与作用，动机的类型、作用与调控；5. 人格心理学：人格特质理论、心理动力学理论、社会学习理论等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：心理学的基本概念、研究领域、研究方法及其在实际生活中的应用；2. 教学难点：认知心理学、情绪与动机、人格心理学等领域的理论及其解释实际问题的能力。
四、教学策略与方法1. 讲授法：介绍心理学基本概念、理论与研究方法；2. 案例分析法：通过实际案例，让学生理解心理学的应用；3. 小组讨论法：分组讨论心理学的热点问题，培养学生的思考与表达能力；4. 实验法：进行心理学实验，让学生亲身体验心理现象；5. 作业与测验：布置相关作业与测验，巩固所学知识。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等；2. 期中考试：测试学生对心理学基本概念、理论与应用的掌握程度；3. 期末考试：全面考察学生对本门课程的整体理解与运用能力；4. 课程论文：让学生选择感兴趣的心理学话题进行研究，培养其独立思考与科研能力。
六、教学资源与材料1. 教材：选用权威、实用的心理学教材；2. 参考书目：提供一系列心理学相关书籍，扩展学生知识面；3. 网络资源：推荐心理学相关网站、论坛、学术文章等，方便学生自主学习；4. 影视资料：选取与心理学相关的电影、纪录片等，辅助学生更好地理解心理现象；5. 实验器材：准备心理学实验所需的器材和软件，确保实验教学的顺利进行。
普通心理学(第三版) 第九章
心境：心境是微弱而持久的情绪状态。 激情：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态 应激：是在突然出现的异常紧急的情况下所产生的高度紧张的情绪状态。
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普通心理学第三版
第二节 情绪情感的类别
高级的社会情感
道德感：是根据一定的道德标准去评价人的思想和行为时所产生的情感体验。 美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。 理智感：是在智力活动中，由客观事物之间所表现出来的关系是否符合主体自己所相 信的规律而引起的情感体验
意志和情绪的关系
人的情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
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普通心理学第三版
第四节 意 志
意志作为一种心理过程，其生理机制虽然尚未充分揭示出来，但是，它是高级神经
中枢整合活动的结果，是由一系列随意运动所实现的有目的的行动，这已经成为比
意
较统一的观点。
志
苏联神经生理学家阿诺兴（Анохин）提出的机能系统理论，是对意志生理机制进
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普通心理学第三版
第一节 情绪情感的概述
情绪、情感的机体生理变化
呼吸的频率、深浅都会发生变化；血液循环系统会发生一系列变化；消化系统的活动也会 发生一系列变化；内分泌系统的活动也会发生一定的变化。
情绪、情感的生理机制
下丘脑：1954年 奥尔兹 “快乐中枢”
脑内奖励/强化系统：
阴性自我刺激行为： “惩罚中枢” 5% 阳性自我刺激行为： “奖励中枢”
情
情绪调节的类型
情绪调节的基本过程
情绪调节中的个体差异
绪
内部调节和外部调节
生理调节
情绪智力上存在着差异
的
修正调节、维持调节和增强调节
普通心理学课程设计
普通心理学课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握普通心理学的核心概念和理论，包括认知过程、情绪情感、动机行为等，理解心理学研究的方法和应用，培养学生对心理学的兴趣和好奇心。
具体来说，知识目标要求学生能够准确地描述和解释心理学的基本概念和理论，能够列举和区分不同的心理学研究方法；技能目标要求学生能够运用心理学知识分析和解决实际问题，能够进行简单的心理学实验设计和实施；情感态度价值观目标要求学生能够认识到心理学对社会的重要性，对人的心理和行为有更深刻的理解和同情心。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括普通心理学的核心概念和理论，以及心理学研究的方法和应用。
具体来说，教学大纲将包括以下几个部分：第一部分是心理学的基本概念和理论，包括认知过程、情绪情感、动机行为等，将通过对教材的讲解和案例的分析，帮助学生理解和掌握这些概念和理论；第二部分是心理学研究的方法，包括实验法、观察法、法等，将通过对这些方法的介绍和实际操作，帮助学生了解心理学研究的过程和方法；第三部分是心理学的应用，包括心理咨询、心理治疗、教育心理学等，将通过对这些应用领域的介绍和实际案例的分析，帮助学生了解心理学的实际应用和价值。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，我将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在讲授法中，我将通过系统的讲解和解释，帮助学生理解和掌握心理学的核心概念和理论；在讨论法中，我将引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判思维和问题解决能力；在案例分析法中，我将提供实际的案例，让学生运用心理学知识进行分析和解释，提高他们的实践能力；在实验法中，我将学生进行心理学实验，让他们亲身体验和理解心理学研究的过程和方法。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，我将选择一本权威的普通心理学教材，作为学生学习和参考的主要资料。
参考书也将是重要的教学资源，我将选择一些相关的参考书，以丰富学生的知识储备。
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the ones we see in our perception of the
exterior and interior of a building
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The size of the center circle relative to the surrounding circles affect perception of the center circle’s size
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相近性 连续性 封闭性 部分-整体关系 简单性
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6 理解在知觉中的作用
人在知觉过程中,不是被动地把知觉对象 的特点登记下来,而是以过去的知识经验 为依据,力求对知觉对象作出某种解释。 假设检验过程。
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7 知觉恒常性
当知觉的客观对象在一定范围内改变时， 我们的知觉映像在相当程度上却保持着 它的稳定性。
尽管感觉到刺激在变化，但知觉相对稳 定
形状恒常性 大小恒常性 颜色恒常性
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要进行心理旋转。有可能没有同时旋转所有 的部分。
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知识经验与引起知觉的刺激特征之间不一致 的现象
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Reasons not fully understood; the diagonal
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第九周篇程3普通心理学
2 知觉的加工过程
知觉中的自下而上 Bottom-up approaches
知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，
知觉中的自上而下Top-down Approaches
知觉者对事物的需要，兴趣或对活动的预先 准备状态，一般的知识经验，在一定程度上 影响着知觉的过程和结果。
一旦图形从背景中分离了出来，图形就 会被组织成有意义的形式
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4 知觉中的整体与部分的关系
具有将个别属性，个别部分综合为整体的能 力
对个别成分的直觉，又依赖于事物的整体特 性
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8 知觉的适应
19世纪末 斯特拉顿 翻转镜
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9 深度知觉
1 单眼视觉线索
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It occurs because of the depth cue provided by the converging lines
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对象重叠 相对大小 线条透视 空气透视 清晰度 纹理梯度 运动视差
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双眼线索
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10 方位恒常性
虽然投射到视网膜的刺激不同,我们能知 觉到图形的真实方位.
场依存性和独立性 由各个部分组成的复杂图形,每一个部分都
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学习与经验的影响
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知觉的观点差异 起点
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3 知觉中的对象与背景
人们的知觉是由对象及其背景的关系决定的。 知觉中对象和背景的关系存在于空间刺激组
合中，同时也存在于时间系列中。
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•One of the confusing aspects of impossible figures is that there is contradictory depth information in different sections of the picture