初中思想品德课堂中有效提问的策略word资料4页
初中思想品德课堂提问艺术初探word精品文档4页
初中思想品德课堂提问艺术初探注重师生互动合作是提高课堂教学效率的法宝，而有效的课堂提问是师生互动过程中不可缺少的教学环节。
在初中思想品德课堂教学中，每一位教师必须紧紧紧围绕三维教学目标，把握课堂提问技巧，为提高课堂教学效率奠定基础。
那么，我们在初中思想品德课堂教学中如何显示提问技巧呢？一、设问导入，激发兴趣成功的导人恰似第一锤子敲在学生的心坎上，能迅速集中学生的注意力，有利于学生挖掘潜能，学习兴趣倍增，顺利地为师生互动合作拉开了靓丽的序幕。
例如，我在引导学生学习《保护环境》一课时如此导入：借助现代的多媒体展示了蔚蓝的天空、海潮汹涌的大海、郁郁葱葱森林、一望无际的草原以及各种野生动物等美丽画面，并提出问题：“假如有一天外星球成为地球的好邻居后，渴望向地球上的人类借走以上东西，那么你准备借出哪件‘宝贝’呢？”一石激起千层浪，教室里热烈的讨论声此起彼伏，虽然个别学生愿意慷慨的借出其中的一件“宝贝”，但是最终被大家一致否决，即：不同意借出地球上所有“宝贝”。
如此的讨论结果正中下怀，让学生切身感悟到自然资源是无价之宝，从而为进一步理解可持续发展战略铺平了道路。
二、因趣施问，诱发好奇兴趣是学生的内驱力，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，那就可能使课堂教学达到低效转化为高效的目的。
正如孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”因此，我们必须在课堂提问时诱发学生产生好奇心，以利稳步提高课堂教学效率。
例如，我在执教《我们的新集体》一课时，针对部分七年级新生对新环境的陌生感和消极情绪，就开门见山的提问：“当你踏进中学之门时，是否感到中学生活不同于小学？你现在结识到了新朋友了吗？你期盼这个班集体成为优秀团队吗？说说你如何为班级增光添彩？”学生面对上述系列问题，他们的话匣子一下子打开了，课堂气氛非常活跃。
接着，我继续提问：“请你以‘大家快来认识我’为主题进行一分钟演讲？”许多小手举起来了，结果有5位学生表达了自己的兴趣爱好和性格特点，赢得了同学们的一致好评，从而逐步消除了学生之间的陌生感。
浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略
沈阳
１０ ０ １３ ０）
要： 近年 来 ， 在新课 程标准的引导下 ， 课堂提 问逐 渐得 到重视 。通过分析初 中思想品德 有效提 问应遵循的原则 ， 索课 堂有效 探
提 问的 策略 ， 使提 问艺术更好地应 用于教 学实践 中， 不断提 高初 中思想品德课 堂教 学水平。
关键词 ： 中思想品德 ； 初 课堂提 问； 学策略 教 爱 因斯 坦 曾 经 说 过 ，提 出 问题 比解 决 问 题 更 重 “ 问 题 来 巩 固学 生 的 基 础 知 识 ， 力 挖 掘 教 材 的 内 容 ， 努 创 设 出带 有 创 新 特 点 的 问题 。 二 、 想 品 德 课 堂 有 效 提 问 的 策 略 思 １激 发 学 生 对 提 问 的兴 趣 ． “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 学 生 有 了兴 趣 便 会 形 成 学 兴 ， 习 的 强大 动力 ， 而 主 动探 索 知 识 、 与教 学 活 动 ， 从 参 积 极 认 真 地 回答 教 师 提 出 的 每 一 个 问题 。反 之 ， 缺 乏 兴 在 趣 的课 堂 中 ， 生 只会 被 动接 受 知识 ， 教 师 的提 问也 学 对
要 ， 为后 者 仅仅 是 方 法 和实验 的过 程 ， 提 出 问题则 因 而 要 找 到 问 题 的关 键 、 害 。” 以看 出 ， 要 可 良好 的 课 堂 提 问 是 一 门 艺 术 ， 能 优 化 课 堂 教 学 过 程 ， 发 学 生 的 学 习 它 激 兴 趣 ， 迪 学 生 的 思 维 。然 而 ， 期 以 来 ， 师 一 直 对 课 启 长 教 堂 提 问 缺 乏 足 够 的认 识 ， 没 有 形 成 有 效 的 提 问 模 式 ， 也
成 了 良好 教 学 开 端 ， 而 使 整 堂课 都 充 满 活 力 。在 思 想 从 品 德 教 学 中 ， 教 师 可 列 举 一 些 新 颖 的贴 近 学 生 现 实 生
初中道德与法治课堂有效提问的实施策略
初中道德与法治课堂有效提问的实施策略要想摆脱传统教育和传统教课模式的影响，教师就必须要提高学生的课堂地位，增加课堂的互动性。
（1）案例教学法初中道德与法治课堂上常用到“案例教学”的手段，利用“案例教学”可以有效地提高教师和学生之间的互动。
“案例教学”顾名思义就是指教师结合课本的知识提出相关的实例，教师通过贴近生活的情境来促进学生理解并掌握所对应的知识。
例如，在讲《做负责任的人》这节课时，我在课上列举了发生在身边的故事，在初中考试临近的时候，数学老师的腿部受伤了，但是他坚持拄着拐杖前来上课，上那节课的时候，学生们都颇为触动，都是站起身来听课的。
我再次讲起那节课的情景时，学生们依然能感受到深深的震撼。
在学生们的身边，数学老师就是那个“负责任的人”，他对学生负责，更是对自己的职业负责。
通过列举的实例，学生们一下子就体会到了“责任”的重要性，并要以数学老师为榜样，成为一个负责任的人，因此列举生活中的实例，可以高效地帮助学生理解知识点。
而后我又以提问的方式，让学生讲出他们身边所知道的关于”负责任”的例子，这样通过故事的讲述，增加了学生对知识点的加深，同时也增加了教师和学生之间的互动性，而不是单一死板地灌输知识。
“案例教学法”为学生营造了一个轻松、和谐的教学氛围，大大提高了道德与法制课堂的有效性。
（2）辩论法教学要做到以学生为主体，单单增加老师跟学生之间的互动是不够的，还要增加学生与学生之间的互动。
教师可以采用“辩论法教学”，让学生通过辩论来增加探讨，更加深刻地理解知识点。
例如，在《善用法律》一课中，教师可以模拟一个犯罪案件，将学生分为反方和正方两组，并提出了两个观点。
正方为其中一个观点做辩护，而反方的同学则为另一个的观点做辩护，来一个“课堂法庭”。
每位同学都是辩护律师，让学生展开激烈的辩论，最后教师再引出本节课要学习的法律知识，有了辩论的基础，学生会更加快速地掌握和了解知识点。
三、鼓励学生积极提问在道德和法制的课堂教学中，因为教的大多都是观念和概念上的知识，所以教师很难在授课内容上做创新，但政治和法制课堂原本就比较枯燥，单靠老师一直灌注，学生的注意力很难集中，同时每个学生的思维是不一样的，每个学生的观念也是不同的，老师很难顾及到每一位同学，因此教师要鼓励学生提问。
初中思想品德课堂有效提问初探word资料4页
初中思想品德课堂有效提问初探随着新一轮课程改革的不断深化，初中思想品德教学改革出现了百花齐放的良好局面，广大学生在自主学习、合作学习和探究学习中，越来越凸显出课堂教学的主体地位。
作为一名初中思想品德教师，必须更新教学理念，尤其在课堂教学中把握好课堂提问这个环节，为学生获取丰富的知识、提高创新思维意识和创新能力服务。
正如爱因斯坦指出：“提出问题比解决问题更重要”。
笔者对此名言感触颇深，在初中思想品德课堂教学中巧妙运用课堂提问艺术，现借此平台，浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之目的。
一、设疑导入，激发学生的学习兴趣学生在课间休息十分钟后，突然开始踏上又一个四十五分钟的旅程，不少学生虽然“人”在教室，但“心”还在外面游荡。
因此，教师在导入新课时必须迅速抓住每一个学生的注意力，引导他们全身心投入到课堂学习中去。
而教师精心设计的疑问导入不仅能活跃课堂气氛，高度集中学生的注意力，而且能激发学生的求知欲，为师生进一步互动拉开美丽的序幕。
譬如，我在执教苏教版《承诺是金》一课的导入时，先简述了一个小故事：一个富婆载着地位、金钱、名誉、美貌、诚信等东西出海远行，突然，大海上起了风浪。
一个老大爷提醒她必须丢掉船上的一些东西方可保证小船安全到达彼岸。
那个富婆迟疑片刻后，先丢掉了诚信，此时一个大浪扑来，富婆伴随小船顷刻翻入大海。
老大爷叹息道：这位愿意丢掉诚信的富婆，怎能到达人生的彼岸呢？学生都陶醉在故事的氛围之中，我及时提问：富婆丢掉诚信后为何不能达到人生的彼岸呢？难道诚信比黄金还重要吗？一石激起千层浪，学生的立即投入到热烈的讨论之中，为全面提高课堂教学效率奠定基础。
二、适度提问，凸显课堂提问的针对性提问，凡是智力正常的人都能完成。
但是，教师在课堂上结合教学实际提出较高质量的问题不是一件容易的事情。
我们必须坚持因材施教原则，进行针锋相对的提问，必须掌握两个“度”：其一，提出的问题难易度适中。
现代教育心理学研究表明：思维活动是人参与学习活动的核心，而思维是个体的内驱力。
例谈初中思想品德教学中的提问技巧共4页word资料
例谈初中思想品德教学中的提问技巧在初中思想品德教学中，教师提问应激发学生的探究兴趣，且让学生在问题探究的过程中达成目标，突出重点、突破难点。
对此，本文结合初中思想品德教学，就课堂中提问的技巧做简要分析。
一、问题要能激发学生兴趣，促进学生参与在新课改下，思想品德教学逐渐向探究式转变，应用探究式教学，关键是要以问题而引导学生展开探究活动，但如果课堂中学生对教师所提出的问题没有兴趣，不能主动参与，问题也就失去了意义。
故而教学中就需考虑如何激发学生兴趣而引导学生参与到问题探究中。
首先，问题不能太突兀，要借助一定的情境来引出问题。
如《感受社会变化》的教学中，为让学生更好地感受社会的变化，先通过课件展示我国百姓生活的十大巨变，问“从百姓的生活巨变能得出什么结论”而引导学生交流，指导学生观看教材图片及内容，对比人们在衣食住行方面的变化（如过去人们居住土房茅屋，现在怎样），讨论周边人们文化生活方式的变化，如此，以情境为依托引出问题组织学生交流，学生在问题探究中的兴趣更浓厚。
其次，在提问的过程中要充分考虑学生的实际，问题的难易度要恰当。
如《关心社会发展》的教学中先引导学生阅读教材中的两个小故事，此时，针对基础稍弱的学生，可问“读了故事后有什么收获？”以此来引导学生自主发言，在此基础上针对基础稍好的学生，可问“我们生活在社会中，社会的发展与我们是否有关系？”如此，不同难易度的问题针对的学生群体不同，更利于学生参与问题探究。
二、问题要能利于目标达成，逐层提出问题在初中思想品德教学中提问，目的是要以问题来引导学生展开交流和讨论，在问题分析和解决中更好地达成目标。
如《学会亲近社会》的“不能做‘看客’”的环节中，以某小孩落水时某人视而不见的案例引导学生先说说生活中是否有类似的现象（如在街上看见小偷偷东西却视而不见），并思考自己对这种“看客”现象的感想，讨论亲近社会的要求，由此让学生懂得亲近社会，融入社会不仅不能做“看客”，还必须要遵守社会公德。
思想品德课堂有效提问的策略
思想品德课堂有效提问的策略问题是思维的起点和动力，课堂提问是传播知识、训练思维的有效途径。
恰当有效的课堂提问有利于形成浓厚学习氛围、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，进而提高教学效率和效益。
可以说，要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。
下面本人结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。
一、要抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点就是能够激发学生学习兴趣、促进学生思考理解的知识点。
由此提问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。
如教学七年级下册《诚信为本》时，用简笔画画出“小木偶奇遇记”里的比洛丘，先问学生认不认识，学生的兴趣一下子就上来了，再提问他的鼻子为什么会越来越长，学生七嘴八舌说开了，再顺势诱导学生联系教材，谈谈为什么要讲诚信及如何做个诚信的人。
二、要抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也是教学的重、难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点，特别要对学生容易出错的地方设疑。
如教学八年级下册《改革开放富起来》时，由“春天的故事”引入改革开放话题后，可提问学生：改革“改”的是什么?是不是要改变社会主义制度?为什么7学生经过充分讨论，联系教材得出结论后，教师再用“足履关系”作比来帮助学生理解，这样一来，“改革的实质和目标”这个疑难点就迎刃而解了。
培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。
创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练。
如教学八年级上册《勿以恶小而为之》时，为了加深学生对课文的理解，抓住“危险的诱惑”这一点，可以提出这些问题：现实生活中存在哪些不良诱惑?它们有什么危害?为什么青少年学生最容易受诱惑?青少年应该怎样抵制不良诱惑?以网络为例，说说你怎样避免网络的不良诱惑。
这样提问既便于学生理解课本知识，也能帮助学生学会分析身边的各种“诱惑”，初步具备对各种“诱惑”的辨别能力，在现实生活中能明辨是非，自觉理智地拒绝不良诱惑，有利于自己的健康成长。
初中思想品德课堂中有效提问的策略
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学 研究
初 中 思想 品德 课 堂 中 有效 提 问的 策略
吴 勇
（ 房县 大木初 级 中学， 湖北 十堰 ４ ４ ２ １ １ ６ ）
摘 要 ：随着新课程教 学改革进程 的不断推进 ，对初 中思想品德课 的教 学质量提 出了更 高的要 求，教 师需要应 用有 效提 问的教 学方式 ，更好地提 升课 堂教 学效果 。本 文主要针 对有效提 问的原则 以及有效提 问在 初 中思想品德课 堂中的应 用展 开讨论 ，希望可 以更好地提升课 堂教 学质量 ，提 高课 堂活跃性 ，促进 学生建立正确 的价值观 。 关键词 ：初 中思想品德课 堂；有效提 问；策略
题 ，提高逻辑思维能力和语 言表达能力 。
三 、结 论 综上所述 ，在初 中思 想品德课教 学 中，教 师应 当进 一步
３ ． 问题 广度
在进行课堂 提问时 ，初 中思想 品德课 教师要 能够正确把 握 问题的提 问时机 ，因材施教 ，根据不 同学生 的性 格特 点和 思维 方式 ，进行正 确而恰 当的提问 。所谓 有效提 问并不是越 多越 好 ，而是学生 真正能够从 问题 的思 考 中学 到知识 ；要讲 究 问题的合理性 ， 让学生带着问题去有 效思 考； 不要一 问到底 ， 使学 生 的思维 出现慌乱 ，要 采用循序 渐进 的方 式 ，调动并 培 养学生 的启发性思维 ，给学生 留下充足的思考空间。
一
教师在设 计问题情境 时 ，可 以从学 生的实 际生活人 手 ，结合 当下发 生的一些 时事 热点 问题展 开情境导人 ，将时事政 治方 面 的新 闻材料 同初 中思想政治课 的教学 内容 有效结合 ，让学 生带着 问题思考 ，带着 问题走人课 堂 ，进 而培养学生 在生活 中主动思考 和解决 问题的能力 。
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初中思想品德课堂中有效提问的策略
有效提问是一种艺术，正确的提问方式可以起到事半功倍的作用，更好地提高学生的注意力，调动课堂学习氛围，同时也能够让学生加深对问题的理解，增加更多的教学互动，让学生真正意义上融入初中思想品德课的教学情境中，在课堂学习中提高自身的综合素质。
一、有效提问的原则
1.难度适中
关于有效提问的实施原则，首先需要把握难度适中的原则，也就是问题不要过难，也不要过简单，难度要适宜。
如果提问的问题太难，学生回答不上来，就会影响到学生的学习积极性；而如果问题过于简单，学生不用思考和钻研，就会失去对初中思想品德课的学习兴趣。
因而教师在准备问题的时候，一定要根据初中生的思维特点，寻找更为有效、直接的问题提问方式，注意提问的分寸和尺度。
2.深度得当
除了提问的难度要适中以外，问题提问的深度也要得当，问题不能太深，也不能太浅，问题太深的话，将会超出学生的认知范围；问题太浅的话，则不能很好地培养学生的思维，不能锻炼学生的逻辑思维能力，学生的思维方式会存在很大的局限性，不能体现初中思想品德课的教学深度。
提问的问题深度不得当，将会使问题失去讨论研究的价值。
3.问题广度
在初中思想品德课教学中，教师还要注意问题的广度，只有将问题的广度拓宽以后，才能够更好地开阔学生的视野，拓宽学生的眼界，而不是
将学生对问题的思考局限在标准答案的条条框框当中，要让学生从各个角度来思考问题，掌握辩证的思考方式。
提问要面向所有学生，使学生形成一题多解的辩证思想，启发并培养学生的创新意识和创造性解决问题的能力。
4.问题密度
教师需要控制好问题的提问密度，心理学研究表明，学生解答一个问题，最少需要15分钟的思考时间，时间太短，学生不能在头脑中整理好解决问题的素材；思考时间太长，学生会遗忘，打断思路。
所以，在课堂教学中，教师必须要控制好课堂提问的节奏和课堂提问的密度，问题要简短精炼，言简意赅，直奔主题，对于比较难理解的教学内容，教师可以多提问一些问题，对于学生比较容易理解的问题，可以适当少提问一些。
二、初中思想品德课堂有效提问的策略
1.创设问题情境
教师可以先从创设问题情境开始，从两难问题情境着手进行课堂导入，激发学生对于初中思想品德课的求知欲望。
教师在设计问题情境时，可以从学生的实际生活入手，结合当下发生的一些时事热点问题展开情境导入，将时事政治方面的新闻材料同初中思想政治课的教学内容有效结合，让学生带着问题思考，带着问题走入课堂，进而培养学生在生活中主动思考和解决问题的能力。
2.增强问题的趣味性
在传统的初中思想品德课教学中，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣较低，严重影响了师生之间的有效互动与交流。
有效提问的方式能增强
问题的活跃性，从学生感兴趣的问题入手，提高教学质量，增加课堂教学的活跃性和互动性，既可以让学生接触到更多新鲜的社会知识，开阔学生的视野，又可以在教学过程中，引导学生建立正确的三观，让学生在思想品德课的学习中，树立直面挫折的勇气和决心。
3.把握问题的提问时机
在进行课堂提问时，初中思想品德课教师要能够正确把握问题的提问时机，因材施教，根据不同学生的性格特点和思维方式，进行正确而恰当的提问。
所谓有效提问并不是越多越好，而是学生真正能够从问题的思考中学到知识；要讲究问题的合理性，让学生带着问题去有效思考；不要一问到底，使学生的思维出现慌乱，要采用循序渐进的方式，调动并培养学生的启发性思维，给学生留下充足的思考空间。
4.鼓励学生勇敢提问
从学生层面上来看，教师应当鼓励他们勇敢提问，勇敢提出质疑。
在初中思想品德课教学中，教师要引导学生在思考问题的过程中，加深对思想品德教学知识的理解和学习，进而形成正确的三观，同时在问题的探索和思考中，形成一套属于自己的问题解决思路，学会从各个角度思考和解决问题，提高逻辑思维能力和语言表达能力。
三、结论
综上所述，在初中思想品德课教学中，教师应当进一步加强有效提问教学策略的应用，积极创设问题情境，提高问题的趣味性，把握正确的提问时机，鼓励学生勇敢地提问，进而提高课堂的活跃性，更好地培养学生的创新思维和发散思维。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。