新课程背景下农村中小学音乐教育改革探析
浅谈农村中小学音乐新课程改革
浅谈农村中小学音乐新课程改革将乐二中汤秋云随着新课程改革的启动，陈旧的音乐教学模式已被一种崭新的教学理念所取代，不再是满堂灌、填鸭式的教学，而是以学生的审美体验为核心，让学生在学习的过程中形成一种正确的人生观、世界观和价值观，能在学习的过程中掌握一定的技能技巧。
可是新课程改革对于农村中小学来说面临着一个严峻的考验，农村中小学专职音乐教师很少，师资力量非常薄弱，教学设施落后，学生差异性过大。
这些不利因素，将直接影响课改工作的成效。
农村中小学音乐教师应怎样摆脱这种困境呢？在此，我谈谈自己的几点体会。
一、重视学生的情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式－－体验方式。
音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相脖，是以他人的感受取代自己的感受。
体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，他更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。
体验还泛指亲身经历，从亲身的经历中感受真、善、美，鉴别假、恶、丑。
在实际操作中，教师要注意两点：1、重视体验的独特性。
同样一段音乐，不同的人听不同的感受，正所谓一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。
教师不要用过多的讲解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的感受。
允许并鼓励学生对所听音乐有不同的见解。
如，在欣赏八年级级音乐《辛德勒的名单》时，有些同学会不假思索地说：“感觉很悲惨，凄美。
”那为什么会有这种效果呢？如果立即将所谓的“正确答案”告诉他们，问题很快就得到解决，但学生的想象思维也就停止了。
所以，教师在教学过程中尽可能不要拿出所谓的“正确答案”，任何急性的“仲裁”都会束缚学生的手脚，熄灭想象创造的火化，通过学生体验后得到理解，会在学生的脑子里扎根，那比按照教师的指令，循规蹈矩地重复千百逐渐形成条件反射所取得东西更有价值，因为想象创造的欲望是生命最有亮度的颜色。
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新课程改革背景下中小学音乐教育对策研究在新课程改革背景下，中小学音乐教育要以新课程的理念为指导，以学生为本，以音乐为手段，促进每一位学生的全面发展。
在新的历史条件下，旧有的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育和新课程改革的要求。
因此，中小学音乐教育必须以素质教育和新课改的要求为依据。
在新的音乐教育思想的指引下，以培养学生的审美能力为核心，不断培养学生的创新精神和实践能力，努力把学生塑造成为一个具有健全人格的全面发展的人。
一、重视音乐课程资源开发（1）民族传统音乐课程资源。
在音乐新课程实施过程中，音乐教师需要充分地发掘民族的传统课程资源，实现“古为今用”。
音乐教师需要充分理解我国音乐历史和音乐传统，了解不同背景下的音乐文化，采取扬弃的态度，充分利用我国优秀的民族音乐文化传统资源，让传统的、民族的音乐为今天的音乐课堂教学和音乐创作服务。
（2）社区音乐课程资源。
不同社区具有不同的音乐文化资源，音乐教师需要进行不断开发和利用。
特别是在校本音乐课程开发时，学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区和学校特色的音乐课程资源。
（3）网络音乐课程资源。
在今天，随着现代信息技术的发展，网络的触角已经伸向世界的各个角落，甚至有人戏称当今世界已经是个“地球村”了，无独有偶，教育领域也逐步在实现教育信息化。
学校的校园信息化的程度在不断提高，网络在教学中起着越来越重要的作用。
网络成为了音乐课程资源开发重要环节，网络以较快的速度传递着各种音乐资源信息，音乐教师与学生可以充分利用网络平台进行音乐课程资源的开发与利用。
二、关注音乐课程评价评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
音乐课程评价的目的是为了促进学生的发展，音乐课程的发展和音乐教师的发展，所以音乐课程评价需要不断进行改革。
具体而言，第一，音乐课程评价目标多维化。
第二，音乐课程评价主体多元化。
第三，音乐课程评价方法多样化。
音乐课程评价方法如何更好地实现，需要将形成性评价与终结性评价相结合，定性述评与定量测评相结合，动态评价与静态评价结合。
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究第一篇：新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究摘要：随着社会的进步，人们越来越重视对人才的培养。
农村小学音乐教育影响着农村人才的培养。
然而农村当前的形势并不是很乐观，有必要加大和发展农村小学音乐教育工作。
改变观念是先导，扩大投入是前提，提高质量是目的，师资力量是核心，创造艺术环境是先决条件。
关键词：英语教学；高效；课堂；一、引言在新课改形势下，音乐教育作为素质教育实施的重要手段，需要进行更深层次的改革。
音乐教育不但可以拓宽学生的艺术视野，而且还可以培养学生的思想道德素养以及促进学生智力和非智力因素的发展。
然而目前农村小学在音乐教育方面还不完善，是否能达到以上的目标还是一个问题。
本篇文章针对农村小学音乐教育中教学观念陈旧、教学设施落后、教学手段不先进、教学内容落后以及教师专业技能较低等问题，全面进行了分析，并摸索性的给出自己的改进意见。
二、农村小学音乐教育存留的问题(一)重视技艺轻视素养以及课程价值较迷茫的困惑“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶‘生情的熔炉。
”但是在实际生活中，人们通常是高度重视音乐技能而忽略了对音乐审美素养的培养。
这种现象和老师的课程价值较迷茫有着直接的关系，我们一定要认清这两者之间的关系。
虽然音乐技能非常重要，我们应该予以重视，但是它并不是教育的全部和最终目的。
音乐教育的真正价值在于树立以人为本，培养学生真善美的情感态度和审美价值观。
(二)重视智育轻视美育以及素质教育观念较薄弱的约束音乐可以让人们在心灵上沟通和精神上放松，这在和谐发展学生的个’{生上扮演着重要的角色。
然而由于国内的基础教育很长时间受到“唯智育独尊”的制约，美育被轻视，成为无关紧要的“配角”。
这种现象在农村尤其是比较偏远且不发达的地区特别常见。
现如今，在“生存意识”和“唯智育独尊”的影响下，大部分农村形成的比较盛行的教育观念和价值取向是重视“应试’，和实用技能轻视社会人文艺术学科，最终造成文化知识教学重于一切、并成为评估老师和学生的惟一途径，这对音乐艺术教育的发展产生极大的副作用，同时对学生音乐艺术素养和能力方面的培养也起到了制约作用。
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈在整个素质教育过程中，音乐教育也占着非常重要的一部分。
在新课程改革上有许多新的教学理念随之诞生。
在实际的教学过程当中，农村的中学音乐整体教学状况不容忽视，就当前农村中学音乐所存在的问题，笔者根据自己的研究和经验浅谈一下对策。
标签：农村中学;音乐学科;教学对策在素质教育阶段，学校的音乐教育以它独特的艺术作用，发挥着特有的育人魅力。
在当前的新课程改革工作过程中，在新教学模式的不断发展和变化状况下，音乐学科也扮演着非常重要的角色。
它与语数外等文化学科，也有着相同的作用，就当前农村学校音乐学科教学的状况来看，教学环节十分薄弱，所发挥出的教学作用微乎其微。
一、当前农村中学音乐教育发展过程中所存在的问题（一）客观因素首先所处的环境并不理想，农村地区的人们的整体认知水平、文化素养以及艺术观念较为薄弱。
因此，对于艺术教育的整体认知也存在误区，大部分的家长都希望自己的孩子能够考上理想的高中，进入大学学习。
他们大多都是只关心学生的考试分数，因此音乐教学受到了轻视。
其次，农村学校学生音乐基础较差，在农村地区的学校音乐教师资源较为缺乏，大多数学生并没有接触过系统化的音乐教育，学生对于基础的音乐知识，乐谱方面的知识一无所知。
因此，中学音乐教学活动很难进行。
再次，农村地区的音乐教学设施较为落后，在平常的教学过程当中，教师只能用传统的教具、录音机、电子琴等教学资源。
最后，较少的课时和学生过重的学业负担。
一般情况下，音乐课程每个班级一个周只一次。
由于学生较为繁重的学习负担，大多数时候文化课会占用，这样学生的音乐素养得不到发挥和提升，从而影响学生的学习兴趣。
（二）主观因素首先，中学阶段的音乐课程并不是学生升学考试的科目，因此，音乐教师对于音乐课程，并不够重视，大多时候都以应付的状况进行。
此外，大多数的文化课教师喜欢占用音乐课程的时间，音乐课程无法进行。
其次，学生对于音乐课程不够重视部分同学在音乐课程当中，宣泄自己的情绪与有的趁机捣乱，不愿意积极的参与到音乐课程教学中。
新课程改革下，农村中学音乐教学浅谈
探索篇•课改论坛学校音乐教育以它的艺术魅力发挥着独特的育人功能。
尤其在当今课改工作的不断推进和教学模式不断深入的背景下，音乐教学不但享有同语、数、外等文化课同等的地位而且它扮演的角色愈来愈明显。
但是，农村音乐教学仍然十分薄弱，音乐教育的发展不容乐观。
农村中学音乐教育发展中存在的问题：一、客观因素1.所处的环境不好当地人们的认知水平和文化素养及其对艺术的追求不高，对艺术教育的认识也不高。
大部分家长的心愿基本都是让学生上高中、考大学，他们关心的是学生统考的分数。
这给音乐课堂教学带来了负面影响。
2.学生的音乐基础差在农村学校音乐师资缺乏，很多学生并没有接触过系统的教育，尤其在乐理知识和识谱方面一片空白，导致中学音乐教学活动开展困难。
3.音乐教学设施和配备落后，条件简陋在实际的课堂教学中，能够使用的教具、器材只有录音机和电子琴，缺乏丰富的教学资源，阻碍了教学的正常进行。
4.课时少，学生课业负担重音乐课时每周一个班只有一节课，再加上学生学习任务繁重，文化学科占用了课外活动时间，使学生的音乐素质无法得到充分的发展和提高。
教材的不足影响了学生的积极性。
二、主观因素1.教师的认识由于音乐课程不是升学考试科目，有些音乐教师存在侥幸心理，不够重视，抱有应付心态；另外，文化课教师挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。
2.学生的态度学生对音乐课重视程度不够。
有些学生利用音乐课发泄情绪，有的趁机“捣乱”，有的又羞于言表，有的不参与不配合等直接影响着音乐教学。
三、在实际教学中存在的一些困惑音乐课上学生即兴表演是否等同于“注重个性发展”？如何使学科综合性与音乐性的完美统一？对课堂上让学生动起来的“度”该如何把握？等等。
弱化了音乐载体，这还是音乐课吗？研究自己的课堂教学，发现了许多值得我们深思的问题。
四、采取的措施针对上述存在的实际问题和教学困惑，以培养学生审美为目标，在有限的时间和空间内以激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习的过程，充分培养和锻炼学生的音乐基础知识和对音乐的“敏感度”，形成良好的情感、正确的态度和价值观为目的，在实际教学中采取如下一些措施：1.提高学生识谱能力在歌唱教学中，教唱乐谱的同时让学生熟悉旋律后再熟练背唱乐谱，课下的练习巩固中以乐谱背唱为主，日久天长，乐高的概念就会在大脑中留下影像。
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究【摘要】本文主要研究了新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在探讨了新课改对农村小学音乐教育的影响，分析了农村小学音乐教育存在的问题，并提出了对策建议和实施路径。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展，并探讨了研究的价值。
通过本文的研究，希望能为改善农村小学音乐教育提供参考，促进教育公平和提高音乐教育质量。
【关键词】新课改、农村小学、音乐教育、问题、对策、实施路径、结论、展望未来、研究价值、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景农村小学音乐教育一直是教育工作者和社会关注的焦点之一。
随着新课程改革的不断推进，教育体制和教学方式都发生了很大的变化，农村小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
在过去的传统音乐教育中，农村小学音乐教育往往被忽视，缺乏系统性和规范性。
如何在新课程改革的背景下促进农村小学音乐教育的发展，已成为一个急需解决的问题。
当前，随着农村教育水平的提高和城乡经济差距的逐渐缩小，农村小学音乐教育的发展迎来了新的机遇。
由于资金、师资、教材等方面的不足，农村小学音乐教育依然存在诸多问题，如师资力量不足、教学设备简陋、教学内容陈旧等。
有必要针对农村小学音乐教育存在的问题，提出相应的对策，以期能够促进农村小学音乐教育的健康发展，提高农村学生的音乐素养水平。
1.2 研究目的本文旨在通过深入探讨新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策，旨在为推动农村小学音乐教育的发展提供理论参考和实践指导。
具体包括以下几个方面的目的：1. 分析新课改对农村小学音乐教育的影响，揭示改革背景下农村音乐教育的现状与问题；2. 探讨农村小学音乐教育存在的问题及原因，提出针对性的对策建议；3. 分析实施对策的具体路径和可行性，为农村小学音乐教育改革提供操作指导；4. 总结研究成果，展望未来农村小学音乐教育的发展方向，凸显研究的价值和意义。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展新课改的背景下，教育教学的变革已经成为教育界面临的重大任务之一。
对于音乐教学而言，如何创新发展、与时俱进已经成为一个重要课题。
而乡村音乐教育则是对于这一问题具有特殊意义的一个领域。
本文将从如下几方面进行浅析，以期提供一些有益的借鉴。
一、了解乡村音乐教学的特点乡村音乐教育具有很强的地域性、民族性和群众性的特点。
首先是地域性，乡村音乐教育的学生口味可能总体比较保守，他们对于传统音乐的了解可能更为深入，也更能够接受传承弘扬中国传统文化的音乐元素；其次是民族性，由于乡村地区的特殊地理位置和社会产生的历史和文化背景，乡村音乐教育更注重对于民族音乐文化的弘扬；最后是群众性，需要针对学生的身心特点和兴趣特点进行音乐教学。
二、让教育更加接地气让内容更贴近学生的兴趣爱好，有助于增强他们学习的主动性、积极性和创造性。
可以在教学内容中注重发掘乡村音乐文化、旋律、节奏、舞蹈等与乡村生活相关的元素，同时可以注重发扬民间艺术，增强学生对于民间艺术的了解和认同。
此外，也可以引进一些合适的外部音乐知识、音乐文化元素，以满足学生对于更加全面、丰富的音乐知识的需求。
三、发扬民间艺术的元素民间艺术是国粹中最具有普及性的一种，发扬民间艺术的元素能够让学生更好地了解到中国人民灿烂的文化，也能够让学生更有效地接受乡村文化。
针对乡村音乐教学而言，较为常见的音乐类型包括京剧、蒙古族乐曲、四川川剧、苗族歌舞、广东音乐及花鼓戏等，进而将这些音乐元素融入到教学中来，作为教学内容或案例，可以大力弘扬民间文化艺术。
四、创新教学方法，改变教育现状教育教学中是应该不断进行创新与改变的。
乡村音乐教育也不例外。
在新课改背景下，可以采用多种教学方法，如演出教育法、情景教学法、游戏教育法等，让乡村音乐教育突破传统的教学模式，加强音乐教育的趣味性和可学性，让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多有意义的知识。
五、建立音乐活动社团在学生们兴趣爱好方面，建立音乐活动社团是一种重要的途径。
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索1. 引言1.1 背景介绍目前，随着新课程改革的不断深入推进，农村学校的教育质量得到了越来越多的重视。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
由于农村学校资源匮乏、师资力量不足等问题，导致农村学校音乐教育的发展面临着一定的困难和挑战。
探索如何在新课改下，为农村学校音乐教育开发校本课程，具有重要的现实意义和深远的影响。
通过对音乐校本课程的开发，可以更好地满足农村学生的学习需求，提高音乐教育的针对性和实效性，促进学生个性化发展和全面素质提升。
本文旨在探讨新课改下农村学校音乐校本课程开发的相关问题，从而为农村学校音乐教育的改进和发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改下农村学校音乐教育的现状及存在的问题，分析音乐校本课程开发在改善农村学校音乐教育质量中的重要性和作用。
通过研究问题与挑战，探索有效的方法以促进音乐校本课程的开发与实施，并总结实践经验，提出可行的建议。
最终目的是希望通过本研究，为农村学校音乐教育的发展提供参考和借鉴，推动农村音乐教育的改善和进步，为农村学生提供更优质的音乐教育资源，促进他们全面健康地成长。
2. 正文2.1 新课改对农村学校音乐教育的影响新课改为农村学校音乐教育注入了更加现代化和科学化的理念和方法。
通过新课程标准的制定和实施，教育部门对音乐教育的要求更加严格，注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展。
这对于农村学校音乐教育而言是一种新的机遇和挑战，需要教师注重课程内容的更新和教学方法的改进。
新课改推动了农村学校音乐教育的优质资源下沉。
在新课程实施过程中，教育部门加大了对农村学校音乐教育的支持力度，为农村学校提供更多的培训和资源。
这为农村学校音乐教育的发展提供了更好的条件，使得学生在音乐学习中能够获得更多的帮助和支持。
新课改为农村学校音乐教育的发展打开了更广阔的空间。
随着新课改的深入推进，农村学校音乐教育将更加注重学生的实际需求和能力培养，不再局限于传统的教学模式，而是更加注重学生的创新能力和实践能力的培养。
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索1. 引言1.1 引言在新时代下，教育体制的改革已经成为一项重要议题。
新课程改革在农村学校音乐教育领域的探索尤为重要。
随着社会经济的快速发展，人们对音乐教育的需求也在不断增加，农村学校作为教育资源相对匮乏的地区，需要更好地开发音乐校本课程，以丰富学生的课外活动和提高他们的审美情趣。
本文将对新课改下农村学校音乐校本课程开发进行探索，并提出一些建设性的意见和建议。
我们将介绍背景情况，了解新课改对音乐教育的影响。
接着，我们将分析农村学校音乐校本课程的现状，并讨论音乐校本课程的必要性。
我们将探讨开发音乐校本课程的意义，希望为农村学校音乐教育的发展提供一些有益的参考。
通过本文的研究，我们希望能够为农村学校音乐教育的改革与发展提供一些新的思路和方法，为培养更多音乐人才和提高农村学生的综合素质做出一定贡献。
2. 正文2.1 背景介绍新课改的推出，为农村学校的音乐教育带来了新的机遇和挑战。
新课改强调实践性教学和素质教育，提倡以学生为中心的教学理念，倡导多元化的教育内容和形式。
在这样的背景下，农村学校音乐教育需要根据学生的实际情况和需求，重新审视和调整音乐校本课程，以更好地适应新课改的要求。
本文将探讨新课改下农村学校音乐校本课程开发的挑战和可能的解决方案，旨在为农村学校音乐教育的改进提供参考和启示。
2.2 新课改对音乐教育的影响1. 课程内容更新：新课程标准对音乐教育内容进行了全面更新，更加注重培养学生的审美情趣、音乐素养和表现能力。
通过引入更多与当代社会文化相结合的音乐元素，使学生更易接受和喜欢音乐课程。
2. 教学方法改变：新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
音乐教育不再只是传授知识，而是注重培养学生的创造力、想象力和表现力，通过让学生参与音乐创作、表演等活动，提高他们在音乐领域的综合能力。
3. 师资水平提升：新课改要求教师具备更多的音乐专业知识和教育技能，提高他们的教学水平和能力。
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索随着时代的不断进步和教育体制的不断完善，我国的教育改革也在不断深化。
新课改下，农村学校音乐校本课程开发之探索成为了一个热门话题。
音乐教育在农村学校中的作用不容忽视，正因如此，新课改下的农村音乐校本课程开发就显得尤为重要。
那么在这样的背景下，究竟应该如何进行农村学校音乐校本课程的开发呢？本文将围绕这一问题展开探讨。
一、农村学校音乐教育的现状分析农村学校的音乐教育一直以来都存在着很多问题。
农村学校的师资力量相对较弱，很多学校缺乏专业的音乐教师，甚至部分学校的音乐教育都是由非专业教师来承担。
农村学生的音乐素养普遍较低，他们缺乏音乐培养的机会和环境。
农村学校缺乏先进的教学设施和音乐教育资源，这也制约了农村学校音乐教育的开展。
这些问题的存在，使得农村学校音乐教育的发展相当困难。
农村学校的音乐教育又无疑是极其重要的。
音乐教育不仅可以丰富学生的课余生活，还可以促进他们的身心健康，同时还可以培养学生的艺术情感和审美能力。
鉴于农村学校音乐教育的重要性和现状的不容乐观，我们有必要对农村音乐校本课程的开发进行深入探讨。
二、农村学校音乐校本课程开发的必要性农村学校音乐校本课程开发的必要性主要表现在以下几个方面。
农村学校音乐校本课程的开发有利于推动音乐教育的改革。
当前教育改革要求学校以提高学生的综合素质和创新能力为目标，音乐校本课程的开发可以为农村学校音乐教育的改革提供新的思路和方法。
农村学校音乐校本课程的开发可以为农村学校的音乐教师提供教学参考和指导。
由于农村学校音乐教师的素质和水平参差不齐，他们很难自行设计和开发符合农村学生特点和需求的音乐教育课程，而音乐校本课程的开发可以为他们提供借鉴和参考。
农村学校音乐校本课程的开发还可以为学生提供更加丰富和多样化的音乐教育资源。
农村学生通常缺乏音乐教育的机会和条件，音乐校本课程的开发可以填补这一缺口，为他们提供更多的音乐学习和体验的机会。
可以说农村学校音乐校本课程开发是十分必要和迫切的。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展随着中国新课改的深入推进，教育的面貌也在悄然发生着改变，新课标为教学提供了更开放、更灵活的空间，而对于乡村音乐教学而言，更是要求教师必须要积极创新，以适应新时代的教学要求。
一、新课改背景下乡村音乐教学存在的问题是的，现今乡村音乐教学仍存在不少问题，例如师资力量不足、音乐教材单一、教学方法单一等一系列现实问题，这些问题成为制约乡村音乐教育发展的瓶颈。
因此，为了解决这些问题，乡村音乐教学需要进行创新，以应对新课改背景下的教学要求。
二、创新的切入点：以音乐体验为核心首先要明确的是，乡村音乐教学的特殊性质决定教师必须要明确教学理念，因为这关乎对学生的教育。
就让我们从“音乐体验”出发来分析一下如何创新乡村音乐教学。
1、音乐课程的多元化音乐是一种具有广泛社会影响力的艺术形式，教师应该在课堂教学中多元引入不同国家、不同历史时期、不同艺术形式的音乐作品，以拓宽学生的音乐视野，并需让学生体验到音乐带来的快乐和美好。
2、开展多种形式的音乐活动在日常教学活动中，教师可以多开展学生感知身体韵律、表演音乐剧、音乐笑话、吟诗或演唱、各种打击乐器、互动游戏等形式，使学生的音乐体验更加丰富，增强音乐的表现力和感染力。
3、打造多元化的音乐活动内容音乐课程的多元化同样包括多元化的活动内容，教师可以组织学生参观音乐会、拜访音乐家、学习音乐器制作等，让学生从音乐学科上了解音乐，从文化上接受熏陶，以培养学生的艺术情感，增强其音乐表现力和创造力等。
三、宜活跃课堂氛围，创造交互健康的师生互动之氛围1、以创新方式构建课堂互动平台，鼓励学生开展自由探究教师应该鼓励学生在课堂上开展探究式学习，并给出充分足够的探究空间和时间，多种情境方式让学生善于探究音乐的内在含义和演绎形式等，鼓励学生开展拓展思维、自由探究、交流互动等。
2、活跃课堂氛围，提高教学效果教师应该在课堂中注重学科内在逻辑和思想性的展示，较多采用唱游、亲证、师生互动方式、情景再现等手段，把学生身临其境，并注意培养学生的情感能力，在激情洋溢的互动学习中收获学乐之乐。
新课改背景下乡村小学音乐教育的开展探究
１３６ 中，教师要正确引导学生进行实验，参与到和学生一起探究的过程。
只有在学生亲自体验后得到的结果，才可能让学生难以忘怀，在获得知识的同时，也培养了学生的动手、动脑能力，增长了才干。
三、交流合作，培养合作精神探究实验的一般程序是：“发现问题———提出假设———设计并进行实验———记录实验现象、数据———分析归纳、获得结论———评估与交流”，与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣，能锻炼学生的各方面能力，提高学生的科学素养和创新精神［罗壮，新课标下初中物理实验教学、探究性实验教学活动的开展应用，读与写杂志，２０１１年２月第８卷第２期］。
在探究实验中，结合学生与学生，教师与学生的交流合作，不仅能让整个实验过程更生动，还能促进学生主体意识的形成，培养学生的合作精神。
案例三：《探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关》提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？学生猜想与假设：Ａ：可能与接触面所受的压力有关Ｂ：可能与接触面的粗糙程度有关Ｃ：可能与接触的面积大小有关Ｄ：可能与运动速度有关确定猜想与假设后，由教师指定或小组自己选择其中一个猜想与假设进行探究。
最后通过组内和小组间的交流讨论，得出正确的结论。
在该实验过程中，采用了小组合作探究，小组间分工合作，小组内、小组间互相交流探讨的方式，使学生由以前被动的听讲转变为现在主动的参与，并从探究过程中学会了从多个角度思考分析问题，培养了合作精神。
四、自制教具，培养创新精神创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件［邢耀刚，新课程背景下初中物理实验教学刍议，中国现代教育装备，２００９年第１期］。
由于我们校区刚建成不久，导致学校的实验教具还不是十分完备，而实验能否顺利开展将直接影响学生对物理这门学科的学习，因此，自制教具是解决这一问题最有效的方法。
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索随着新时代课程改革的不断深入，农村学校的教育教学工作也在不断改善和完善。
在音乐教育方面，尤其是在音乐校本课程开发方面，农村学校也在积极探索适合本地区学生的音乐教育模式。
本文将就新课改下农村学校音乐校本课程开发进行一些探索和思考。
一、新课改背景下农村学校音乐教育现状在新课程改革的大背景下，农村学校的音乐教育也面临了很多挑战和机遇。
一方面，改革推动了农村学校音乐教育的发展，提高了教学质量，促进了学生的全面发展；也对农村学校音乐教育提出了更高的要求，需要更多的适合本地区学生的音乐教育资源和课程开发。
目前，农村学校的音乐教育存在一些问题。
由于师资力量的不足，很多农村学校的音乐教学都是由非专业的教师来完成，导致教学质量参差不齐。
由于教育资源的不足，农村学校的音乐教育往往缺乏先进的音乐教育设备和资料。
由于学生家庭条件的差异，很多学生缺乏音乐学习的机会和兴趣。
在新课程改革的大环境下，农村学校音乐教育亟待改革和发展。
二、农村学校音乐校本课程开发的必要性分析农村学校音乐校本课程开发，是满足本地区学生音乐教育需求的重要途径。
针对农村学校的特点和学生的实际情况，开发具有地方特色的音乐校本课程，能够更好地激发学生学习音乐的热情和兴趣。
通过音乐校本课程的开发，可以更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
音乐校本课程的开发，也有利于加强学校与社区、家庭之间的合作与交流，形成良好的教育共同体。
农村学校音乐校本课程的开发具有重要的必要性和价值。
1. 以学生为主体，注重音乐教育的实践性和个性化。
在音乐校本课程的开发过程中，要充分考虑学生的兴趣和特点，尊重学生的发展规律，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
2. 积极借鉴先进的音乐教育理念和经验。
要积极借鉴国内外先进的音乐教育理念和经验，结合当地实际情况，不断探索和创新适合本地区学生的音乐教育模式。
3. 加强师资队伍建设，提供专业的音乐教育培训。
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索新课改提倡素质教育，注重培养学生的多元智能和实践能力，同时也要关注农村学生的特点，广泛参照基础教育课程改革的借鉴，实行了农村学校的音乐课程校本开发。
农村学校音乐校本课程开发是以乡土文化为基础，以学生的实际需要为出发点，结合音乐教学的特点和农村学生的情况而制定的一套具有自身特色的本地区音乐教育方案。
其发展的核心理念是以学生为中心，注重多元智能的培养，挖掘农村学生自身的音乐潜能和特长，丰富学生的生活经验。
一、农村学生音乐教育现状农村学校的音乐教育长期以来面临着技术力量较弱、师生沟通困难、教学资源短缺等多种问题。
这不仅限制了音乐教育的有效推进，也逐渐降低了农村学生的音乐素养和能力。
为了改变这种局面，必须针对农村学校的实际情况，采取科学的教育理念，推进农村音乐教育革新。
为了更新音乐教育的教学内容，提高农村音乐教师在此方面的专业素质，实现农村学生在音乐领域的全面开发，农村学校音乐教育的校本课程开发需要注意以下几个方向：1、注重音乐素养的全面培养。
在音乐教学中，应该既注重学生与音乐的情感交流，又注重学生对音乐知识的了解和掌握。
这样，学生不仅可以在音乐方面有所发展，而且有助于发展他们的感性与理性思维能力。
2、注重乡土文化的挖掘。
通过挖掘乡土文化元素，可以使农村学生在音乐教育的过程中更好的了解自己的文化背景，提高民族自信心和文化认同感。
3、注重实践教学的开展。
在师生互动的课堂上，应该引导农村学生去探索和发现音乐的美和趣味。
让教学活动贴近生活，让学生在学习中得到实际的体验和实践，以此提高学生音乐素养。
在校本课程开发过程中，需要注重以下要点：1、综合知识结构的調整。
针对农村学生的实际情况及特点，需要调整音乐知识的学习内容。
从声音的基本要素开始，逐步学习各类音乐元素，培养学生感觉音乐的天赋，加深对音乐的了解和认识。
2、素质能力的提高。
在音乐教学中，应该注重学生的多元化能力培养。
如感知细节、表达情感、分析思考等能力，旨在培养学生的多样化全面素质。
新时期农村小学音乐课程改革与实践略论
新时期农村小学音乐课程改革与实践略论随着时代的发展和社会的进步，农村小学音乐课程改革与实践变得越来越重要。
农村小学音乐课程的改革不仅是教育现代化的需要，更是培养学生全面发展的需要。
本文将对新时期农村小学音乐课程改革与实践进行略论。
一、农村小学音乐课程的现状目前，农村小学音乐课程存在的问题主要有以下几个方面：师资力量薄弱、教学资源匮乏、教学内容单一、教学方式传统化等。
由于农村师资力量薄弱，很多农村小学的音乐教师并非专业音乐教育背景，导致音乐教学质量参差不齐。
教学资源匮乏也是一个不容忽视的问题，很多农村小学缺乏现代化的音乐教学设施和教学资源，严重制约了音乐教学质量的提升。
传统的音乐教学内容和方式也难以满足学生的发展需求。
二、农村小学音乐课程改革的方向针对农村小学音乐课程存在的问题，我们可以在以下几个方面进行改革：1. 提高师资水平。
加强对农村小学音乐教师的培训，提高他们的专业素养和教学水平，增强他们的音乐教学能力。
2. 优化教学资源。
加大对农村小学音乐教学设施建设的投入，提供更多现代化的音乐教育资源，改善农村小学音乐教学条件。
3. 丰富教学内容。
不断拓展音乐教学内容，引入更多优秀的音乐作品，丰富学生的音乐文化知识，提高他们的审美素养。
4. 创新教学方式。
通过多媒体教学、音乐游戏、音乐实践等多种教学方式，激发学生学习音乐的兴趣，增强他们的参与感和表现欲。
五、总结农村小学音乐课程改革是一项系统性的工程，需要政府、学校、家长和社会各方共同努力。
通过不断的实践与探索，相信在不久的将来，农村小学音乐课程将会得到进一步改革和提升，为培养优秀音乐人才和提高学生的综合素质做出更大的贡献。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展近年来，新课程改革在我国各级学校引起了巨大的变革。
在乡村音乐教学中，如何充分利用新课改背景下的优势，创新发展音乐教学课堂，是一个亟待解决的问题。
本文将从课程内容、教学方法和教学手段等方面浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂的创新发展。
一、课程内容的创新以往的乡村音乐教学课程内容相对传统、单一，缺乏与时俱进的理念，难以满足学生多样化的音乐需求。
而在新课改中，乡村音乐教学的课程内容应该充分考虑学生的兴趣、特长和发展需求，将音乐与乡村实际结合，突出其地方特色。
例如，可以通过调研、实地考察等方式，让学生了解乡村音乐的根源和发展历程，了解乡村音乐与农民生活的紧密联系，让学生在音乐学习中感受到乡村的魅力。
此外，新课改还提倡跨学科融合的教学模式，乡村音乐教学也可以与其他学科进行有机结合，开展音乐创作、音乐表演等跨学科活动。
例如，可以与美术课程合作，让学生通过绘画、雕塑等方式表达音乐的美感；可以与社会学课程合作，让学生通过调查和访谈了解当地音乐文化，开展乡村音乐艺术节等活动。
这样既可以增强学生的创造力和表现力，又可以加深他们对音乐与社会、乡土文化等方面的理解。
二、教学方法的创新乡村音乐教学中，传统的教学方法往往过于注重教师的灌输，缺乏学生的主动参与，难以激发学生的学习兴趣。
在新课改背景下，我们可以采用多元化的教学方法，鼓励学生参与课堂，激发他们的学习热情。
1.可以采用探究式教学方法。
通过提出问题、引导学生自主搜索解决办法，让他们通过实践与思考体验乐器演奏、声音制作等过程，培养他们的创造力和审美能力。
例如，可以让学生使用身边的材料制作简易乐器，让他们通过制作过程中的尝试和总结，了解声音产生原理，培养乐器演奏的兴趣。
2.可以采用团队合作的教学方法。
乡村音乐教学中，每个学生都有自己的特长和优势，可以通过分组合作的方式，让学生发挥各自的才能。
例如，可以组织学生自编自演音乐剧，让他们在合作中学会互相尊重、互相配合。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展随着新课改的深入推进，乡村音乐教学在教师们的关注下也迎来了新的发展机遇。
为了满足乡村学生的音乐学习需求，教师们需要在教学方法、内容等方面进行创新发展。
本文将从背景、现状和创新发展角度，对乡村音乐教学课堂应如何创新发展进行浅析。
一、背景新时代乡村音乐教学发展物有所值近年来，随着经济的快速发展以及现代科技的不断升级，城镇化的进程越来越快，城市人口数量的不断增加，乡村人口数量的不断减少，所造成的城乡差距逐渐加大，乡村发展面临严峻考验。
乡村音乐教学是伴随着农村教育的发展而存在的。
而在新的社会发展背景下，乡村音乐教学也需要更多的精力和资源才能够得到更好的发展。
其中创新的加持是提升乡村音乐教学质量的重要因素，如何在新课改的背景下，适应乡村音乐教学的发展需求，成为了教育界的研究热点。
二、现状乡村音乐教学的问题虽然乡村音乐教学只是城市音乐教学的一种补充，但由于乡村音乐教学的师资力量和物资条件相比城市水平较为薄弱，乡村音乐教学的发展受到了很多限制。
其中最为严重的问题是乡村教师的音乐素质和师资培训问题。
由于师资力量的薄弱，导致了乡村教师面对学生们的创造性思维需求时缺乏有效的引导。
此外，乡村教师还缺乏先进乐器设备的投入，也使得教师们无法在教学过程中更加生动地呈现教材内容。
三、创新发展1.增强教师的音乐素质提高教师音乐素质是乡村音乐教学创新发展的重要方向。
为此，需要针对乡村教师集中开展音乐训练班，加强教师对音乐教学的理解和创新思路。
通过灵活创新的教学方式，增强教师的音乐素质和专业技能，打造一支高水平专业的乡村音乐教师队伍。
2.以学生为中心，多元化传授随着新课改的推动，乡村音乐教学也逐渐走出了传统的教学模式，以培养乡村学生创造性思维、音乐素养和审美情趣为主要目标。
因此，教师应该根据学生的特点和兴趣，灵活选取适合乡村学生的教学资源和方法，并在音乐课堂中注重多元化的传授，用具有生命力的教育内容，吸引乡村学生对音乐课程的兴趣和热情。
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素质 的问题 ， 而且 直 接关 系到 国 家音 乐 新课 程 整 体
课程 内容 与课程 评价等 方 面进行 了重大 的创新 和 突
破 。迄今 为止 ， 乐新 课程标 准 实施 了 ９年 ， 国城 音 我
市 中小学音 乐教 育 获得 了 明显 的 改革 成 果 ， 主要 表
等。
改革 开放 以来我 国的音乐教 育事 业有 了长足 的
发展 ， 专业 音乐 学 院不 断增 多 ， 方师 范院音 乐学 院 地 也越 来越 多 ， 受 系统 音 乐 教育 的人 数 呈 急剧 上 升 接
之势 ， 为整 个社 会 培 养 了许 多 专 业人 才 。遗 憾 的 是
收 稿 日期 ：００— ３—１ ２１ ０ ９
修 回 日期 ：００— ４—１ ２１ ０ ３ 作者简介 ： 张红 （９ ７一） 女 ， １６ ， 江西赣州人 ， 赣南师范学院音乐学 院副教授 ， 主要从事音乐教育与教学研究。
第 ４期
张红
新 课程 背景 下农 村 中小学 音乐 教育 改 ６ ９万名 ， 比例 仅为 １４ ： ． 其 ９０
２ ０正 ０１
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｌｏ ｎ ａ ｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｎ ｎ Ｎ ｒ ｌＵ ｉｅｓ ｙ ｔ
Ｎ ４ ｏ．
第 四期
・
Ａｕ ． ０１ ｇ２ ０
艺 术教 育 与研 究 ・
新 课 程 背 景 下 农 村 中小 学 音 乐 教 育 改 革 探 析
现在 以下几 个方 面 ： 是 音 乐学 科 在 学校 教 育 体 系 一
改革的成败 ， 其意义深远而重大。虽然从理论上来 说 ，新 课程 改革 在很 大 程度 上是 借 鉴发 达 国家 ， “ 发 达 地 区课 程 改革 的成 功 经 验 ， 现 了新 型 的 主流 经 体 济、 治、 政 文化 发展 的方 向 ， 一定 程 度 上有 利 于 在 在 发达地 区的实施和推行 。 …但是这不能成为我们 ” 淡 化甚 至忽 视农村 中小 学音 乐课程 改革 的理 由。因 此 ， 农村 中小学 音乐教 育进 行研究 ， 寻农村 中小 对 探
分。
一
、
农 村 中小 学音 乐教 育改 革的意 义
音乐新课 程 改革是 我 国音乐 教育发 展 的一个重 要战 略措 施 。２ ０ ０ １年 ， 国颁 布 并 实 施 《 日制 义 我 全
务教 育音乐 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 标 志 着 音 乐新 课 实 》， 程改 革 的开 始 。这次音 乐新课 程 改革 以培养学 生 的 音乐 素质 ， 强调 以 审美 为 核 心 ， 以育 人 为 本 ， 以促 进
的角度 看 ， 村 中小学音 乐教 育发展 得好 与坏 ， 仅 农 不 仅 是关 系到农 村音 乐 教 育质 量 ， 提升 农 村学 龄 儿 童
开展 建 国以来 规模 最 大 的第八 次基 础教 育课程 改革 运动 。本 次课 程 改 革 的宗 旨是 构 建 具 有 中 国特 色 的、 现代 化基 础 教育 课 程 体 系 。音乐 教 育 作 为一 门 基 础教 育 的重要 课程 ， 新 课 程 改革 的重 要 组成 部 是
（ ） 一 专职音 乐教 师不足 音乐教师队伍的建设是提高教学质量的基本保 障 。但从实 际 的情况 来 看 ， 国农 村 中小 学 专职 音 我 乐教 师数量 严重 不 足 。从 全 国范 围来 看 ， 国农 村 我 现有 中学 ９ ３万所 ， 有音乐 教师 ２８万人 ， 每校 ． 拥 ． 按 １ 计， 名 尚缺 ６ ５万 人 ； ８ ． 有 ２万 多 所 小 学 ， 生 １ 学 ．
张 红
（ 赣南师范学 院 音乐学院 ， 江西 赣州 摘 ３ １０ ） ４ ００
要 ： 乐新课 程改革对农 村 中小学音 乐教育提 出了新的要求。我 国农村 中小 学音 乐教 育 目前存在 专职教 音
师不足、 乐教育投 入匮乏等 问题 。必须建 立音 乐师 范生免 费制度 ， 立农村音 乐专项投 资制度 ， 音 建 完善农村音 乐教 学评价机 制来改善 农村 中小学的音 乐教育 。 关键词 ： 农村 中小学 ； 乐教 育； 音 新课程 改革 中图分 类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０４— ３ ２ ２ １ ）４— １８— ３ １０ ８３ （ ００ ０ ０２ ０
课程 改革是 教 育改革 的核心 。世 纪之 初 ， 国 我
这 种景 况只 局 限于大 中型 城市 ， 绝大 多 数农 村 中小 学 生音 乐基本 素 养 较 差 ， 乏 基 本 的音 乐 常 识 。音 缺 乐 教育 对于 一个人 的全 面 发展 、 塑造 完美 人 格 有 着 不 可估 量 的作 用 ， 于一 个 民族 整体 素 质 的提 高 有 对 着 不 可替代 的作 用 。从 某种 意 义 上 说 ， 国音 乐 教 我 育 的主要阵地 在农 村 ， 村 音 乐 教育 的好坏 直 接 影 农 响着我 国学校 音乐 教育 的整体 水平 。从新课 程 改革
学音乐 教育 发展对 策 ， 于 促 进 农村 中小学 音 乐 课 对 程改 革 ， 建设 社会 主义新 农村 ， 构建 社会 主义 和谐 社
会 ， 具有 十分重 要 的现实意 义 。 均 二 、 村 中小学 音乐教 育的主 要 问题 农
中的地位得 到提 高 ； 是教 学 目标 明确 ， 二 教学 内容 多 样， 教学课 时得 到保证 ； 三是 吸取 借鉴 了 国外 先进 的 音乐 教育理 念 和教 学 经验 ， 堂 教 学 方法 更 趋 多样 课 化； 四是师 资 队伍不 断扩大 ， 教师 继续 教育 机构逐 步 完善 ； 五是 音乐 教育科 学研 究取 得 了一 定 的成果 ， 等