第2章 第3节第3课时
第2章-第3节电势差
课 时 作 业
LK ·物理
教 学 教 法 分 析
选修3-1
课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
课 前 自 主 导 学 菜 单
课 时 作 业
LK ·物理
教 学 教 法 分 析
选修3-1
课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
课 前 自 主 导 学 菜 单
课 时 作 业
LK ·物理
教 学 教 法 分 析
选修3-1
课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
课 前 自 主 导 学 菜 单
课 时 作 业
LK ·物理
教 学 教 法 分 析
选修3-1
课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
课 前 自 主 导 学 菜 单
当 堂 双 基 达 标
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课 时 作 业
LK ·物理
教 学 教 法 分 析
选修3-1
课 堂 互 动 探 究
2．思考判断 (1)电子枪的作用是产生高速飞行的电子束． (√)
教 学 方 案 设 计
(2) 电子在偏转电路中垂直于偏转电场方 向始终做匀速 直线运动．(√) (3)若偏转电场很强，电子可以垂直打在极板上． (×)
课 时 作 业
LK ·物理
教 学 教 法 分 析
选修3-1
课 堂 互 动 探 究
1．求解电场力做功常用的方法 (1)利用功的定义求解：在匀强电场中，WAB＝qEd，其中
教 学 方 案 设 计
d 为电荷沿电场线方向的位移，此方法仅适用于匀强电场． (2)利用电场力做功与电势能变化的关系求解：电场力做 正功，电势能减少；电场力做负功，电势能增加，电场力做 功对应电势能变化，即 WAB＝－ΔEp，此种方法更适用于电
高中生物 人教版 选择性必修1 稳态与调节 第2章 神经调节 第3节 神经冲动的产生和传导教案
第3节神经冲动的产生和传导一、教学目标（1）阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。
（2）说明突触传递的过程及特点。
（3）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生和传导机制（2）突触传递的过程及特点三、教学难点神经冲动的产生与传导四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师提出问题：1.神经调节的基本方式？结构基础？2.反射弧由哪几部分构成？（结合运动员听到枪响后起跑的例子）3.兴奋在反射弧中的传导方向？4.一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？兴奋在反射弧中的传导，不仅包括在一个神经元内部的传导，还包括在神经元之间的传递。
那么，兴奋是如何产生的，在反射弧中又是怎样传导的呢？（二）讲授新课1、兴奋在神经纤维上的传导（1）传导形式在介绍科学家实验：在蛙的坐骨神经上（神经纤维膜外）放置两个微电极，并将它们连接到同一个电流表上。
静息时，电流表指针不偏转（说明神经表面各处电位相等）；当在神经的左侧一端给予刺激时，靠近刺激一侧先变为负电位，另一侧还是正电位，电流表指针向左偏转（说明刺激引起了两侧电极电位的变化，使两侧存在电位差，指针会偏向电势较低的一侧），紧接着另一侧电极处变为负电位，而靠近刺激一侧恢复为正电位，电流表发生方向相反的偏转，最终两侧电位恢复一致，电流表不再偏转，该实验说明，兴奋的产生需要一定的刺激，兴奋在神经纤维中是以电信号的形式传导的，我们把这种电信号也叫神经冲动。
那么神经冲动的产生和传导过程是怎样的？（2）静息电位和动作电位及其成因静息电位：内负外正（未受刺激时），形成原因：K+外流（神经细胞膜上的钾离子通道打开，钾离子以协助扩散的方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内）动作电位：内正外负（受刺激时），形成原因：Na＋内流（神经细胞膜上的钠离子通道打开，钠离子以协助扩散的方式内流，造成膜内阳离子浓度高于膜外，该部位发生膜内外暂时性的电位变化，即由内负外正变为内正外负的兴奋状态）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位的膜内外临近部位之间由于电位差的存在而发生电荷的移动，这样就产生了局部电流（局部电流的方向是图中箭头方向），局部电流又作为新的刺激使相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行，兴奋就可以向前传导，后方又恢复为静息电位（K+外流）。
第1部分第2章第3节电势差
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[自学教材]
1．电势差
电场中两点间的电势 之差 ，也叫电压，公式UAB
＝ φ A－φ B 。单位：伏(V)，1 V＝1 J/C 。
2．电势差与电场力做功的关系
在电场中A、B两点间移动电荷q的过程中，电场
力做的功W等于电荷量q和这两点之间的电势差 的乘
积，即qWU＝AB
。即1 J＝1 C·V。
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3．电子伏特 1 eV＝ 1.6×10－19 J，表示在电势差为1 V 的两点间电子自由移动时 电场力 所做的功。
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[重点诠释] 1．正确理解电势差
电势、电势差的关系与高度、高度差的关系对比如下：
概念 比较 内容
电势差
高度差
定义及 表达式
电场中两点间电 势的差值，UAB
根据电荷从 B 点移到 C 点电场力做功的情况，得 B、 C 两点电势差 UBC＝WqBC＝－1.71302－×5 10－3 V＝－173.2 V， 即 B 点电势比 C 点低 173.2 V。
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因此，场强方向必垂直于 AB 斜向下，其大小为 E＝BC|UsiBnC6| 0°＝0.127×3.223V/m＝1 000 V/m。故选项 D 正确。 [答案] D
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图2－3－2
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(2)工作原理： ①偏转电极不加电压 从电子枪射出的电子将沿直线运动，射到荧光屏 中心点形成一个亮斑。
②仅在YY′(或XX′)加电压
图2－3－3
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若所加电压稳定，则电子被加速，偏转后射到
YY′(或XX′)所在直线上某一点，形成一个亮斑(不在
中心)，如图2－3－3所示。 ③示波管实际工作时，竖直偏转板和水平偏转板都
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
个人采集整理- 仅供参照第二章第 3 节神经调理与体液调理地关系一、教材剖析《神经调理与体液调理地关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第 2 章第 3 节地教课内容，主要学习神经调理和体液调理地特色，神经调理与体液调理间地协调关系. 进一步说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.二、教课目的1．知识目标：<1）简述神经调理和体液调理地特色.<2）说入迷经调理与体液调理间地协调关系.2．能力目标：<1）描绘体温调理、水盐调理.<2）举例说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.3．感情、态度和价值观目标：认可毒品地危害，远离毒品.三、教课要点难点要点：神经调理与体液调理地协调.难点：人体地体温调理与水盐调理地剖析.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生基础单薄，要提早预习 .五、教课方法1．教案导学：见后边地教案.2．讲解法、对话法、演示法3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习实验“叶绿体中色素地提取和分别”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3．教课环境地设计和部署：学生疏组.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.【指引阅读问题商讨】玩过山车地图片【叙述】过山车大家玩过吗.在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快地肾上腺素含量也显然高升.这一现象我们临时称之为“过山车现象”.问题商讨：既然知道做过山车是安全地，为何心跳还会加快呢？这个例子中，人体所做出地反响，那些与神经调理有关？那些与激素调理有关？你能说出二者之间地关系吗？设计企图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作研究、精讲点拨.什么是体液调理呢？看到体液调理大家立刻能联想到什么？为何有这样地联想呢？这二者有什么关系？所以我们能够说激素调理就属于体液调理 .可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？提示：兔子在 CO2浓度过高地环境中呼吸会加快增强，这说明 CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是经过什么运输地呢？所以， CO2地调理应当属于哪一种调理方式？除了 CO2之外，还有好多其余非激素类调理因子也在生命活动地调理中起侧重要作用 .请同学总结什么是体液调理.激素调理是体液调理地主要内容 .研究一、神经调理和体液调理地比较要更好解说“过山车现象”，我们先要把神经调理和体液调理二者各自不一样地特色来做个比较 .先简单复习一下前两节地有关内容.学生思虑：神经调理地基本方式是什么？其构造基础是什么？喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达地？它们地速度如何？激素地分泌有着什么样地调理体制？激素从产生到起作用地大概过程是如何地？学生经过议论，剖析神经调理和体液调理地不一样点.填下表〖精讲〗神经比较工神经调理体液调调理是以反射为基本活动方程节式，其构造基础是反射弧，作用途自然它地作用门路就是反射径弧了 .体液调理中地激素或其反应速他调理因子都一定靠体液来度运输，它地作用门路自然是作用范体液地运输 . 喜悦在神经纤围维上地传导形式是神经冲作用时动，产生原由是形成了局部间电流，所以这种运输速度非常快 .喜悦在神间仍是特别短地 .而体液体调理需要经过物质地分泌、体液地运输、与靶细胞地受体联合等过程，时间经过得就长了 .神经调理中，达成反射地构造基础是反射弧，所以某一刺激惹起地反射作用范围就是这条反射弧地效应器，比较正确而限制.体液调理中地激素和其余调理因子宽泛弥散在体液中，好多调理因子 <如甲状腺激素、 CO2）地靶细胞是几乎包含浑身全部细胞 .即便它有特定地靶器官，它地功能也经常会影响到浑身 .如胰岛素分泌地不正常会使流遍浑身地血液中地葡萄糖含量过高，产生糖尿病 .神经调理中因为神经激动地产生是因为局部电流回路，神经纤维上地膜电位在喜悦后立刻回到静息状态，而在两个神经元之间传达信息地神经递质在突触空隙中存在地时间是特别短暂地，很快会受突触空隙中地其余物质地影响而失掉功能.所以每次反射产生地时间很快，达成后又立刻回到本来状态.而体液调理中激素或是其余调理因子被分泌到体液中后，它能存在较长地时间.我们经过剖析知道，神经调理与体液调理地作用方式和构造基础都是不一样地，但二者又是互相协调地发挥作用地 .那么二者间有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调地呢？研究二、神经调理和体液调理地协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题.实例一：体温恒定地调理学生思虑议论：1.无论是在酷热地环境中，仍是在严寒地环境中，人地体温老是保持恒定地，这类恒定有什么意义？2.一个物体温度地高低取决于什么？人地体温高低又取决于什么？3.人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？【叙述】体温地恒定对人体正常地生命活动至关重要 .人体热量地根源主假如细胞中有机物地氧化放能，人体寂静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主 .热量地三处主要经过汗液地蒸发，皮肤内毛细血管地散热，其次还有呼吸、排尿和排便等 . 出示图：体液调理图解4.严寒地环境中，要保持体温地恒定，产热地构造发生什么变化？散热地构造发生什么变化？假如是在酷热地环境中呢？ 5.在上一节课上我们以前接触过一种激素，它能在严寒刺激下调理机体产热增添，是什么激素？6.人体地产热和散热是受什么调理和控制地呢？如何进行调理和控制地？7.在这个实例中，神经调理和体液调理地关系是如何地？8.人体地体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温地恒定？9.请依据人体体温调理体制简图解说，极地和高温车间工作人员是如何调理体温地？这类调理能力是有限地，所以还应分别采纳哪些举措？10.人体每日都要从饮食中获取水和各样无机盐，同时又要经过多种门路排出必定地水和无机盐，以保持内环境地稳态 .水盐排出地主要门路是排尿 .对于尿液地形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识 .尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐地量地是在哪里进行地什么过程？11.对于抗利尿激素地功能，我们在前方地题目中接触过了，还记得它地作用吗？【转折】很好 .水盐调理地体制特别复杂，波及多种激素和神经地协调作用 .下边仅以抗利尿激素及有关神经调理为例，来商讨水盐均衡地保持 .实例二：人体水盐均衡地调理示图：水盐均衡调理图解【说明及问题】 1.大家依据水盐均衡调理图解，睁开剖析议论，而后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多地状况下，人体是如何保持水和无机盐地均衡地 .2.在这个实例中，下丘脑及参加了神经调理，又作为内分泌腺参加了体液调理 .请同学比较剖析实例一和实例二，进一步说明神经调理和体液调理地关系 .【提示】经过剖析我们知道，许多内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理，在这类状况下，体液调理能够看作神经调理地一个环节 .3.反过来，体液调理对神经系统就没有作用了吗 ?请举例说明 . 【叙述】是地 .另一方面，内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺少，就会影响脑地发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统地喜悦性降低.【小结】总之，动物体地各项生命活动经常同时受神经和体液地调节.正是因为这两种调理方式地协调，各器官、系统地活动才能协调一致，内环境地稳态才能得以保持，细胞地各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境地不停变化 .最后请同学们阅读课后地文章——拒绝毒品、慎专心理药物.<四）反省总结，当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.<讲堂实录）<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了神经调理和激素调理，共同参加保持人体内环境稳态地还有免疫系统 .下节课我们将学习免疫调理.达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 节神经调理与体液调理地关系体液调理：激素等化学物质 <处激素之外，还有其余调理因子，如 CO2等）经过体液传递地方式对生命活动进行地调理 .一、神经调理和体液调理地比较比较工神经调理体液调程节作用途反射弧体液运二、神经径输调理和体液调节地协调反响速快速较迟缓实例一：度体温恒定地调节作用范正确、比较较宽泛实例二：围限制人体水盐均衡地调理作用时短暂比较长1、内分间泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理 .2、内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能.十、教课反省本课地设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提升讲堂效率地目地 .在后边地教课过程中会持续研究本节课，争取设计地更科学，更有益于学生地学习，也希望大家提出可贵建议，共同完美，共同进步!声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流：滚滚长江》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流课题第二章第三节中国的河流(滚滚长江)课时 1 主备人一、教学内容分析本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
二、学情分析八年级学生对长江都或多或少有一点认识，但是他们的这种认识只是浅层次的，没有上升到理性和情感的高度。
在教学过程中要注意适时的启发、点拨和引导。
我们一方面培养他们对长江的热爱，增强民族自豪感。
另一方面，让他们了解长江面临的问题，提出解决措施，树立可持续发展观，培养环保意识。
三、教学目标知识与技能：1、了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；2、了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；过程与方法：1、学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段；2、通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；情感态度与价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。
四、教学重点长江的源流概况、各河段水文特征及长江的利用和治理保护五、教学难点长江的源流概况、各河段水文特征六、解决方法自主学习、探究学习七、教学过程教学内容落实方式设计意图（一）激情导入（3分）播放《长江之歌》歌曲导入，烘托气氛，激发学习兴趣和求知欲。
（二）展示目标（2分）1、能在地图上找出长江的发源地、流经的省区、地形区、注入的海洋，以及主要的支流。
2、记住长江上、中、下游的分界点，并简要分析各河段的特征。
3、运用已有知识，联系实际分析长江的开发与治理。
让学生明确本节课学习目标。
【教案】整式(第3课时)
第二章整式的加减2.1 整式第3课时一、教学目标【知识与技能】使学生理解多项式、整式的概念，会准确确定一个多项式的项数和次数．【过程与方法】通过实例列整式，培养学生分析问题、解决问题的能力．【情感态度与价值观】培养学生积极思考的学习态度，合作交流意识，了解整式的实际背景，进一步感受字母表示数的意义．二、课型新授课三、课时第3课时，共3课时。
四、教学重难点【教学重点】多项式以及有关概念．【教学难点】准确确定多项式的次数和项．五、课前准备教师：课件、直尺、圆环截面图等。
学生：三角尺、练习本、圆珠笔或钢笔、铅笔。
六、教学过程（一）导入新课复习提问1．什么叫单项式？举例说明．的系数、次数分别是多少？（出2．怎样确定一个单项式的系数和次数？-3ab2c5示课件2）3.2a和3b都是单项式，那2a+3b又是什么呢？（二）探索新知1.师生互动，探究多项式的有关概念教师问1：列代数式表示下列数量：（出示课件4）(1)温度由t℃下降5℃后是℃；(2)买一个篮球需要x元，买一个排球需要y 元，买一个足球需要z元，买3个篮球、5个排球、2个足球共需要元.学生回答：(1)(t-5) ；(2)（3x+5y+2z）教师问2：观察以上所得出的四个代数式与上节课所学单项式有何区别？学生回答：它们都含有加减法运算.教师问3：下列各式是单项式吗？这些式子有什么共同特点？与单项式有什么关系？（出示课件5）t-5, 3x+5y+2z，1ab−πr2 ，x2+2x+18.2学生回答：不是单项式，上述几个式子都是两个或者多个单项式相加的形式.教师问4：这些式子叫做多项式，如何给多项式下定义呢？学生回答：几个单项式的和叫做多项式.教师问5：在多项式中，每个单项式叫做多项式的项.其中，不含字母的项，叫做常数项.例如，多项式有几项，它们分别是？其中常数项是？学生回答：多项式有三项，它们是，－2x ，5；其中5是常数项.教师问6：单项式有次数，什么是多项式的次数呢？例如多项式x 2+2y+18次数是几呢？学生回答：多项式中次数的和，多项式x 2+2y+18次数是3.教师问7：多项式x 2+2y+18次数是2，多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。
地理八年级上册第二单元第三节第3课时《黄河》教案
【课题】八上第二单元第三节第3课时黄河【课型】新授课【课标要求】运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【教学目标】1．运用黄河流域示意图说出黄河的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游的划分等河流概况。
2．说出黄河的上游主要水文特征。
3. 说出黄河的中游主要水文特征，并探究黄河泥沙的主要来源。
4. 说出黄河的下游主要水文特征，并举例说明黄河治理的综合措施。
【教学模式】合作探究学习模式【教学方法】读图法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体图【教学过程】状等。
巴颜喀拉山渤海黄河的发源地和注入的海洋5464千米思考：可否称黄河为我国第二“大”河？（强调年径流量）（2）黄河流经的主要省区及三游分界点。
青海四川内蒙古山西陕西河南山东渤海巴颜喀拉山甘肃宁夏总结：青川甘宁和内蒙，晋陕豫鲁共9省。
（3）黄河流经的地形区和主要支流。
青藏高原内蒙古高原黄土高原华北平原黄河流经了哪些地形区？汾河渭河回答完毕后，请用红笔在课本45“黄河流域”图中沿干流自源头至入海口描一遍。
壶口瀑布小浪底水电站兰州黄河风景区黄河三角洲宁夏平原思考黄河是如何促进我们的经济发展的？思考黄河的水电站主要建在什么地方？学生依据图总结：黄河的水电站主要建在上游和阶梯分界处；进而得出上游和阶梯分界处水能资源丰富。
（梯能开发） 例如：刘家峡、李家峡、龙羊峡、 母亲河为中华民族的发展做出了突出的贡献，但有没有产生什么灾难呢？第三幕 黄河灾难多沉重？自学 探究 点拨展示有关图片：水土流失思考黄河给人们带来的灾难？ 教师适当引导并继续提问：凌汛多发生在河流的那段？为什么？进一步探究黄河泥沙的主要来源：学生认真观察图片结合课本内容思考交流，在教师的引导下得出黄河面临的主要问题。
1. 含沙量大(中游)2. 凌汛3. 地上悬河(下游)4. 断流学生据课本内容回答并明确问题，并在图2-3-6上标注。
通过图片展现，培养学生善于提出问题，发现问题、解决问题的能力。
第2章---第3节
)
B．纯碱除去油污 ． D．食醋清洗水垢 ．
随 堂 · 分 类 · 练 习
考 点 · 突 破 · 方 法
【解析】 本题考查物质的氧化性的含义。A、B、D均不是氧 解析】 本题考查物质的氧化性的含义。 、 、 均不是氧 化还原反应。 化还原反应。 【答案】 C 答案】
课 时 · 知 能 · 训 练
菜
单
基 础 · 回 扣 · 检 验
随 堂 · 分 类 · 练 习
考 点 · 突 破 · 方 法
【答案】 D 答案】
课 时 · 知 能 · 训 练
菜
单
高考新课标大一轮总复习 · 配人教版 · 化学 5．对于反应MnO2＋4HCl(浓) ．对于反应 浓 MnCl2＋Cl2↑＋2H2O ＋
随 堂 · 分 类 · 练 习
基 础分 类 · 练 习
考 点 · 突 破 · 方 法
课 时 · 知 能 · 训 练
菜
单
高考新课标大一轮总复习 · 配人教版 · 化学
基 础 · 回 扣 · 检 验
考 点 · 突 破 · 方 法
1．(原创题)下列反应中属于非氧化还原反应的是( MnO2 A．2KClO3=====2KCl＋3O2↑ B．2Na2O2＋2H2O===4NaOH＋O2 C．NH3＋HCl===NH4Cl D．3NO2＋H2O===2HNO3＋NO
2．基本概念及其联系： ．基本概念及其联系：
随 堂 · 分 类 · 练 习
考 点 · 突 破 · 方 法
课 时 · 知 能 · 训 练
菜
单
高考新课标大一轮总复习 · 配人教版 · 化学
3．表示方法 ．
基 础 · 回 扣 · 检 验
(1)单线桥法 单线桥法 用单线箭头从被氧化(失电子，化合价升高 的元素指向被还原 得电子， 的元素指向被还原(得电子 用单线箭头从被氧化 失电子，化合价升高)的元素指向被还原 得电子， 失电子 化合价降低)的元素，标明电子数目，不需注明得失。 化合价降低 的元素，标明电子数目，不需注明得失。如MnO2与浓盐酸反 的元素 应中电子转移的方向和数目可表示为： 应中电子转移的方向和数目可表示为：
第3节生物体的结构层次2.3.3器官和系统课件
探究点一 器官
[情景展示1]
第3课时 器官和系统
[问题探究 ] 结合图片内容，说出植物体由哪几部分组成？它们有怎样的联 系[思？考交流 ] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
[课堂速记 ] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
课堂小结
器官和 系统
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
[问题探究 ] 结合图片内容，说明了什么？
[思考交流 ] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知三 生物体的结构与层次
1．植物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―组―成→植物体 2．动物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―构―成→___系__统___―组―成→动物体
第3课时 器官和系统
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
高中化学第2章元素与物质世界第3课时铁及其氧化物的氧教学设计
第2章第3节第3课时铁及其氧化物的【教学目标】1．知识与技能(1)从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发, 通过+3价和+2价的铁的重要化合物实验探究活动，了解Fe3+的检验方法，认识这些化合物。
培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。
(2) 从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握选用不同的氧化剂与还原剂实现铁与铁的化合物的相互转化。
2．过程与方法(1) 通过铁的化合物的实验探究活动，使学生初步建立研究物质性质基本思路和基本方法。
(2) 学会根据元素的化合价，建立研究元素化合物的氧化性和还原性的思路方法和程序。
(3) 通过铁及其化合物性质的学习，让学生建构起分类观和转化观等化学基本方法。
3．情感、态度、价值观(1) 通过对铁的化合物性质的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神。
(2) 通过本节课的学习，了解铁的化合物知识在人类生活和生产中的重要作用，明确化学来源于生活并服务于生活的思想。
【教学过程】一、【思考与讨论】1、在铁及其化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？哪些既有氧化性，又有还原性？2、铁与人体健康有哪些重要关系？二、探究铁及其化合物的氧化性和还原性【阅读】学生阅读课本内容51页资料在线：铁及化合物。
【讲解】1.铁元素在地壳中的含量仅次于氧、硅、铝。
它在自然界中的存在既有游离态又有化合态。
铁的化合物很多，在自然界中主要以矿石的形式存在，如黄铁矿（FeS2）、赤铁矿（Fe2O3）、磁铁矿（Fe3O4）。
铁的氧化物有FeO、Fe2O3、Fe3O4。
铁盐有Fe2+和Fe3+的盐（填离子符号）。
铁的氢氧化物有氢氧化亚铁和氢氧化铁。
2.用硫酸亚铁与氢氧化钠溶液反应生成白色沉淀，生成的氢氧化亚铁在空气中迅速变为灰绿色，最后变为红褐色。
【学生练习】下表为氢氧化亚铁和氢氧化铁的比较，试填写有关内容。
生物高中必修1第二章第三节教学设计1
第2章组成细胞的分子第3节遗传信息的携带者——核酸教案一【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
高中化学必修一(鲁科版)第2章第3节氧化剂和还原剂(第3课时)
第2章元素与物质世界第3节氧化剂和还原剂（第3课时）制作人：临朐第二中学连海萍【教案背景】1.面向学生：高中生2.学科：化学3.课时：1【教学课题】知识与技能：通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。
过程与方法：1．通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生学会用氧化还原反应原理预测和验证未知物性质的科学方法。
2．通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
情感态度与价值观：1．通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。
2．通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。
3．联系生活、生产实际，初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。
【教材分析】（一）知识脉络本节教材主要介绍氧化还原反应的知识，从物质在化学反应中所起的作用的角度引出氧化剂和还原剂，以铁及其化合物为例，应用氧化还原反应的知识，研究物质的氧化性和还原性。
这一课时通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，应用氧化还原反应的原理，分析铁及其化合物的氧化性和还原性，使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。
（二）知识框架1、氧化还原反应对立统一关系的两条线：反应物反应物性质实质元素(判断依据) 反应过程还原剂→还原性→失e- →化合价升高→氧化反应氧化剂→氧化性→得e- →化合价降低→还原反应2、铁及其化合物的相互转化关系1．新教材注意以生动的语言、严密的逻辑推理、严格把握教学的深广度，注意突出重点，分散难点。
2．重视化学实验的作用。
教材收集一些典型有效的实验来描述氧化还原反应等化学概念和原理，加强教学的直观性。
新人教版选修四第二章第3节化学平衡课时3课件
起始量、变化量、平衡量的计算关系
在反应aA(g)+bB (g)
起 变 aA(g)+ bB (g) n1 n2 ax n1-ax bx n2-bx
cC (g)+ dD (g)中，计算关系为：
cC (g)+ dD (g) 0 0 cx cx dx dx 已知条件 计量系数之比 加、减计算
单位 统一
平
⑴、物质浓度的变化关系： 起始浓度－变化浓度 ①、反应物：平衡浓度＝ ———————————————— 起始浓度＋变化浓度 ②、生成物：平衡浓度＝ ———————————————— 反应式计量系数之比 ③、各物质的变化浓度之比＝ ———————————————— ⑵、反应物的转化率：反应物转化为生成物的百分率
n变 0.8n B 100% 100% 80% n起 n 根据题意列方程 解题的一般步骤： 列出三栏数据
求解
气体反应计算时经常使用的推论： ⑴、恒温恒容时： P 1 n1 P 2 n2 V 1 n1 m总 m总 ⑵、恒温恒压时： ⑷、 ⑶、M V 2 n2 V总 n总
[C（A）] m×[C（B）] n
Qc ,叫做该反应的溶液商。
Qc 〈 K，反应向正反应方向进行 Qc = K，反应处于平衡状态 Qc > K，反应向逆方向进行
3.利用K可判断反应的热效应 若升高温度，K值增大，则正反应为吸热反应； 若升高温度，K值减小，则正反应为放热反应。
四、有关化学平衡的计算：
C N2O = 1.44 mol / 1L=1.44 mol/L
例3、在密闭容器中，用等物质的量的A和B发生下列反应： A (g) + 2B (g) 2C (g) 反应达到平衡时，若混合气体中A 和B 的物质的量之和与C的物质的量相等，求B的转化率
第二章 3无阻尼绕组同步发电机三相短路电磁暂态过程提纲
ψ d = ψ d |0| + ∆ψ d ，ψ q = ψ q|0| + ∆ψ q ，ψ f = ψ f |0| + ∆ψ f
式中下标|0|表示短路的正常值 代入基本方程，可得故障分量方程（其目的是便于进行拉氏变换）
∆u d = −r∆id + p∆ψ d − ∆ψ q ∆u q = −r∆iq + p∆ψ q + ∆ψ d ∆u f = r f ∆i f + p∆ψ f ∆ψ d = − x d ∆i d + x ad ∆i f ∆ψ q = − x q ∆i q ∆ψ f = − xad ∆i d + x f ∆i f
了保持定子绕组磁链不变而出现的。
5
(1) (2) (3) ( 4) (5) (6 )
∆U f ( p ) = r f ∆I f ( p ) + p∆Ψ f ( p ) ∆Ψd ( p ) = − xd ∆I d ( p ) + xad ∆I f ( p ) ∆Ψq ( p ) = − xq ∆I q ( p ) ∆Ψ f ( p ) = − x ad ∆I d ( p ) + x f ∆I f ( p) 1 [r + pX d ( p )](r + px q ) + x q X d ( p ) p ⋅ 1 [r + pX d ( p )](r + pxq ) + x q X d ( p ) p ⋅
sin(t + δ 0 )e
−
t Ta
u d |0| xq
− t Ta
∴ ∆i q =
u|0| xq
sin( t + δ 0 )e id |0| =
高一生物课时安排
4、能量之源——光与光和作用
一课时
第六章：细胞的生命历程
1、细胞的增殖
2、细胞的分化
一课时
3、细胞的衰老和凋亡
4、细胞的癌变
一课时
2、细胞核——系统的控制中心
一课时
3、细胞器——系统内的分工合作
一课时
第四章：细胞的物质输入和输出
1、物质跨膜运输的实例
2、物质跨膜运输的方式
一课时
3、生物膜的流动镶嵌模型
一课时
第五章：细胞的能量供应和利用
1、降低化学反应活化能的酶
2、细胞的能量通货——ATP
一课时
3、ATP的主要来源——细胞的呼吸
生物必修一课时安排
共六章
共21节
课时
第一章：走近细胞
1、从生物圈到细胞
2、细胞的多样性和统一性
3、细胞中的元素、化合物及细胞中的无机物
一课
时
第二章：组成细胞的分子
1、生命活动的主要承担者——蛋白质
一课时
2、遗传信息的携带者——核酸
一课时
3、细胞中的糖类和脂质
一课时
第三章：细胞的基本结构
1、细胞膜——系统的边界
高中地理选择性必修一 学习笔记 第二章 第三节 课时1 河谷的演变 河流阶地
第三节河流地貌的发育课时1河谷的演变河流阶地[学习目标] 1.结合资料，绘制示意图，描述河谷的形成与演变过程。
(地理实践力)2.结合图文资料，分析河流侵蚀作用和地貌特点的关系。
(综合思维)目标一河谷的演变1．河谷形态变化的原因：河流对流经的河谷不断________和________。
2．河流侵蚀作用的类型概念成因对河流的影响发生地区溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀河流形成过程中，水流冲刷作用加剧，受冲刷的部位随着物质的剥蚀分离向上游源头后退使河流源头的松散岩石被冲走，河流不断向源头方向延伸河源、河流上游下蚀河流垂直地面向下的侵蚀河流的上游多为山区，落差较大，河流流速快，流水不断侵蚀河谷底部，河床加深使河谷深度加大、岸壁较陡，谷底狭窄，河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石河流中上游侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀河流中下游落差较小，水流缓慢，河流冲刷河岸岩石，河谷拓宽使河谷变宽、谷坡后退，河流横向发展河流中下游3.河谷的演变过程发育阶段侵蚀类型河谷形态图示示意图剖面图初期河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀作用以____和向____侵蚀为主河谷不断加深和延长，河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V”形中期河流落差____，河流向下的侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强河道开始变得弯曲，河流在凹岸____，在凸岸____，使得河道更为弯曲，河谷拓宽成熟期以向河谷两岸的侵蚀作用为主河谷展宽，横剖面呈宽而浅的____河流的凹岸侵蚀与凸岸堆积的原因和过程在分析侧蚀时应该分以下两种情况：(1)在河道比较平直时，一般可以从地转偏向力的作用角度来解释。
北半球河道右岸侵蚀，左岸堆积；南半球河道左岸侵蚀，右岸堆积。
(2)如果是弯曲的河道，应该根据凹岸与凸岸的情形来判断。
凹岸侵蚀、凸岸堆积(不需考虑南北半球)。
其成因解释如下：河流流经弯道时，水流做曲线运动，表层水流趋向凹岸，冲刷凹岸，使凹岸水面略高于凸岸，因此，底部水流在压力作用下由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积，如下图所示：下图①②③示意河谷发育的不同阶段。
【人教A版】高中数学选修2-3第二章第三节：离散型随机变量的均值(数学期望)》
求随机变量X的均值(数学期望)的一般方法： 法一：随机变量X的分布列； 法二：利用两个重要结论： ①E(aX+b )=aE(X)+b(a、b为常数); ②若X~B(n, p), 则E(X)=nP
思考2：如果混合糖果中每一颗的质量都相等， 能否解释权数的实际含义？
随机变量X的均值(数学期望); 一般地, 若离散型随机变量X的分布列为:
X x1 x2 …… xi …… xn P p1 p2 …… pi …… pn
则E（X）=x1p1+x2p2+……+xnpn 为随机变量X
的均值(数学期望)
探究1. 已知随机变量X的数学期望为E(X), 若 Y=aX+b, 其中a、b为常数, 则Y也是随机变量, E(Y) 为多少？
例2. 一次单元测验由20个选择题构成, 每个选 择题有4个选项, 其中仅有一个选项正确, 每题对得5 分, 不选或选错不得分, 满分100分.
学生甲选对任意一题的概率为0.9, 学生乙则在 测验中对每题都从各选项中随机地选择一个, 分别 求学生甲与乙在这次测验中的成绩的均值.
例3. 根据气象预报，某地近期有小洪水的概率为 0.25，有大洪水的概率为0.01. 该地区某工地上有一台大 型设备，遇到大洪水时要损失60000元，遇到小洪水时要 损失10000元. 为保护设备，有以下3种方案：
《同步导练》二单元第7课时
高中数学选修2-3第二章第三节
离散型随机变量的均值
思考1：某商场要将单价分别18元/kg，24元/kg， 36元/kg的3种糖果按3:2:1的比例混合销售，如何对混 合糖果定价合理？
江苏专版新教材高中生物第2章第3节第2课时胚胎工程技术及其应用分层作业新人教版选择性必修3(含答案)
江苏专版新教材高中生物新人教版选择性必修3：第2章第3节第2课时胚胎工程技术及其应用必备知识基础练1.依靠体外受精的试管动物技术,不仅在畜牧生产中应用广泛,在治疗不孕症方面也有重要的实践价值。
下列关于体外受精的叙述,正确的是( )A.受精前,精子与卵子均需要获能处理B.精子的密度对体外受精不会产生影响C.体外受精时卵母细胞仍未完成减数分裂过程D.受精完成后,受精卵应尽快移植到受体子宫着床2.[2023江苏连云港高二月考]哺乳动物体外受精的过程是( )①卵母细胞的采集②精子的采集③卵母细胞的成熟培养④精子的获能处理⑤精子与成熟的卵子在适当的培养液中共同培养⑥体外受精⑦受精卵培养3.[2023江苏淮安高二统考期末]下列有关胚胎移植的叙述正确的是( )A.胚胎移植的受体必须要进行免疫学检查,防止发生对胚胎的免疫排斥B.胚胎移植的受体必须先用促性腺激素处理,达到同期发情的效果C.在胚胎移植给受体之后,必须对受体进行妊娠检查,确定其是否受孕D.受体的遗传物质会影响胚胎遗传特性,因此必须选择遗传特性优良的个体作为受体4.下列关于胚胎工程的说法,错误的是( )A.胚胎工程是指对生殖细胞、受精卵或早期胚胎细胞进行的多种显微操作和处理技术B.胚胎工程技术包括胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养等技术C.胚胎工程的理论基础是哺乳动物受精、早期胚胎发育的规律D.胚胎工程是对动物自然受精和早期胚胎发育条件进行的模拟操作5.下列关于胚胎移植的叙述,错误的是( )A.在胚胎移植中提供胚胎的个体称为“供体”,接受胚胎的个体称为“受体”B.胚胎移植实际上是生产胚胎的供体和孕育胚胎的受体共同繁殖后代的过程C.胚胎移植的受体必须是具有正常繁殖能力、遗传性状优良的个体D.胚胎移植能否成功,与供体和受体的生理状态有关6.通过胚胎移植技术,可以实现良种牛的快速繁殖。
下列相关叙述正确的是( )A.对供体和受体母牛要进行同期发情处理B.体外受精和胚胎的发育都需要在体外进行C.体外受精获得的原肠胚经检查合格后可进行移植D.运用胚胎移植技术培育的试管牛属于动物克隆范畴7.早期胚胎细胞具有很强的分裂能力,并保持着细胞全能性,可以将其分割成多份,从而提高胚胎的利用率。
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第3课时习题课练基础落实1．下列物质所属的类别及其所含官能团的对应关系不正确的是()2．生活中的一些问题常涉及化学知识，下列叙述正确的是()A．棉花的主要成分是纤维素B．过多食用糖类物质如淀粉等不会致人发胖C．淀粉在人体内直接水解生成葡萄糖，供人体组织的营养需要D．纤维素在人体消化过程中起重要作用，纤维素可以作为人类的营养物质3．从食品店购买的蔗糖配成溶液，做银镜反应实验，往往能得到银镜。
产生这一现象的原因是()A．蔗糖本身有还原性B．蔗糖被还原C．实验过程中蔗糖发生水解D．在生产和贮存过程中蔗糖有部分水解4．下列物质中，因为发生反应既能使溴水褪色又能使酸性KMnO4溶液褪色的是()5．下列关于双糖的说法不正确的是()A．蔗糖与麦芽糖都含有多个羟基B．麦芽糖和蔗糖的分子式都是C12H22O11C．麦芽糖和蔗糖水解产物完全相同D．麦芽糖能发生银镜反应，蔗糖不能发生银镜反应6．下列各组内的两种物质既不是同系物，也不是同分异构体的是()A．甲酸和乙酸B．葡萄糖和蔗糖C．麦芽糖和蔗糖D．葡萄糖和果糖7．下列反应属于有机物被还原的是()A．葡萄糖发生银镜反应B．新制Cu(OH)2悬浊液与乙醛反应C．乙醛加氢制乙醇D．乙醛制乙酸8．蔗糖3.42 g与麦芽糖3.42 g混合后在一定条件下完全水解，若生成m个葡萄糖分子与n个果糖分子，则m与n的比值是()A．1∶3 B．3∶1C．1∶2 D．1∶1练方法技巧有机物的检验9．下列反应中能用于检验尿液中是否含有葡萄糖的是()A．加金属钠看是否有氢气放出B．与新制的氢氧化铜悬浊液混合后共热，观察是否有砖红色沉淀生成C．与醋酸和浓硫酸共热，观察是否有果香味物质生成D．加入酸性KMnO4溶液，看溶液是否褪色10．在试管中加入淀粉溶液，然后滴加稀硫酸，加热一段时间，取试管内溶液，能够说明淀粉已经水解而没有水解完全的是()A．加入碘水变蓝B．加入碘水不变蓝C．加入银氨溶液，加热有银镜现象出现D．加入碘水变蓝，加入NaOH溶液，再加入银氨溶液，加热有银镜现象出现11．酒精、乙酸和葡萄糖三种溶液，只用一种试剂就能将它们区别开来，该试剂是() A．金属钠B．石蕊试液C．新制的氢氧化铜悬浊液D．NaHCO3溶液练综合拓展12．从甜橙的芳香油中可分离得到如下结构的化合物：现有试剂：①酸性KMnO4溶液；②H2/Ni；③[Ag(NH3)2]OH溶液；④新制Cu(OH)2悬浊液，能与该化合物中所有官能团都发生反应的试剂有()A．①②B．②③C．③④D．①④13．已知醛或酮可与格氏试剂(R′MgX)发生加成反应，所得产物经水解后可得醇：若要用此种方法制取HOC(CH3)2CH2CH3，可选用的醛(或酮)与格氏试剂是()A．HCHO与CH3CH2(CH3)CHMgXB．CH3CH2CHO与CH3CH2MgXC．CH3CHO与(CH3)2CHMgXD．(CH3)2C===O与CH3CH2MgX14．某有机化合物X，经过下列变化后可在一定条件下得到乙酸乙酯。
则有机物X是()A．C2H5OH B．C2H4C．CH3CHO D．CH3COOH15．分子式为C5H12O2的二元醇，有多种同分异构体，其中能氧化成主链上碳原子数为3的二元醛的有x 种，能氧化成主链上碳原子数为4的二元醛的有y 种，则x 和y 的值应是( )A ．x ＝2，y ＝2B ．x ＝1，y ＝2C ．x ＝1，y ＝1D ．x ＝2，y ＝116.有机物A 为茉莉香型香料。
A ――→①银氨溶液 ②酸化B ――→Br 2 CCl 4 C (C 14H 18O 2Br 2)(1)A 分子中含氧官能团的名称是________。
(2)C 的分子结构可表示为(其中R 和R ′代表不同的烃基)：A 的化学式是________，A 可以发生的反应是________(填写序号字母)。
a ．还原反应b ．消去反应c ．酯化反应d ．水解反应(3)已知含有烃基R 的有机物R —OH 与浓溴水反应产生白色沉淀，则含有烃基R ′的有机物R ′—OH 的类别属于________。
(4)A 分子结构中只有一个甲基，A 的结构简式是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
17．如图所示，在a 中放置附着氧化铜粉末的石棉绒，向a 中持续通入气态物质X ，可以观察到石棉绒上黑色粉末变成红色固态物质，同时c 处的U 形管中有无色液体生成(假设X 气体全部反应，各处反应均完全)。
(1)X 可能是________(填字母代号)。
A ．H 2B ．COC ．H 2和COD ．CH 3CH 2OH 蒸气(2)写出a 中发生反应的化学方程式：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)c 处U 形管中液体主要成分的结构简式为________________________________________________________________________；检验该物质的操作步骤是________________________________________________________________________，其现象为__________________；有关反应的化学方程式为________________________________________________________________________。
18．在课外活动实验中，某学生用蔗糖、碳酸氢铵、生石灰和硫酸4种药品从AgNO 3(内含少量Fe 3＋和Al 3＋)废液中提取银。
(1)写出下列物质的名称：①________________，⑤______________，⑥______________。
(2)写出下列物质的化学式：②__________，③____________，④____________。
(3)写出下列反应的化学方程式及反应类型：⑤―→⑥：________________________________________________________________________，反应类型：____________。
③＋⑥―→Ag：________________________________________________________________________，反应类型：__________。
(4)在③＋⑥―→Ag的反应中，若未出现Ag，其原因可能是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
19．科学家预言，未来最理想的燃料是绿色植物，即将植物的秸秆(主要成分是纤维素)在适当的催化剂作用下水解成葡萄糖，再将葡萄糖转化为乙醇，用作燃料。
(1)写出由绿色植物秸秆转化为乙醇的化学方程式：①________________________________________________________________________；②________________________________________________________________________。
(2)乙醇还可用于合成其他有机物，如图是用乙醇为起始原料合成环状酯D的框图，请在方框内填入相应有机物的结构简式：(3)写出B＋C―→D的化学方程式：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
第3课时习题课1．C 2.A3．D[蔗糖为非还原性糖，其水溶液能发生银镜反应，说明蔗糖不纯，而溶液配制过程中蔗糖不水解，故只能在生产或贮存过程中蔗糖部分水解。
]4．C[给定物质中能使溴水褪色的只有C项，而能使酸性KMnO4溶液褪色的有A、B、C三项，故答案为C。
]5．C6．B[A项，两者是同系物关系；C、D两项中的物质均互为同分异构体。
]7．C8．B[因蔗糖和麦芽糖是同分异构体，所以相同质量的蔗糖和麦芽糖所含分子数相同，1分子蔗糖水解可生成1分子葡萄糖和1分子果糖，而1分子麦芽糖水解可得2分子葡萄糖，所以葡萄糖和果糖分子数之比为3∶1。
]9．B [葡萄糖中含有醛基，可用新制Cu(OH)2悬浊液或银氨溶液检验。
]10．D [淀粉遇碘水变蓝，淀粉水解生成的葡萄糖能发生银镜反应。
]11．C [新制Cu(OH)2悬浊液遇乙醇不反应；遇乙酸，Cu(OH)2悬浊液变成蓝色溶液；葡萄糖与新制Cu(OH)2悬浊液加热有砖红色沉淀生成。
]12．A [根据所给有机物的结构简式可以看出，它含有和，能与这两种官能团都反应的试剂只有①和②。
]13．D [由题给信息知：格氏试剂(R ′MgX)与醛或酮加成时带负电荷的—R ′加在不饱和碳原子上，带正电的—MgX 加在氧原子上水解得到醇。
若要制取醇，应选用CCH 3OCH 2CH 3和格氏试剂CH 3MgX 或酮CH 3COCH 3和格氏试剂CH 3CH 2MgX 。
]14．C [本题通过框图的形式考查了重要有机物之间的转化关系，侧重考查同学们对中学阶段所学重要有机代表物的化学性质的掌握程度，同时考查同学们的观察能力和识图能力及判断能力。
由图可知，Y 和Z 发生酯化反应，则Y 和Z 中，一种为醇类，一种为羧酸类，再由X 加氢得到Y ，说明Y 是醇类，X 氧化生成Z ，则Z 是羧酸类，由Y 和Z 的反应产物是CH 3COOC 2H 5知X 为乙醛，Y 为乙醇，Z 为乙酸。
]15．D [二元醛主链上必须包括2个醛基，其化学式为C 5H 8O 2，则主链上有3个碳原子的二元醛有以下两种：，x ＝2；主链上碳原子数为4的二元醛只有一种：，y ＝1。