王几何 课件
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初中语文《王几何》(共36张)ppt18
须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以 恒 嘈杂 铭记
yú qiào bǐng chuò nì héng cáo míng
形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐 惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 承蒙： 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。 洗耳恭听 请人讲话时的客气话。指专心 听。 声音杂乱扰人；喧闹。 嘈杂： 即不断重复，一次又一次。 轮番： 长久坚持下去。 持之以恒： 连乌鸦麻雀的声音都没有。形 鸦雀无声:容非常静。 铭记： 深深地记在心里。 须臾： 屏息：
老师的几何教学内容更与众不 同。
合作探究
6 文中用多个段落来记叙和描写王老 师的哑笑，作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑 1是他上课时的 一个教学策略，目的是引起同学们 的兴趣，极大地调动同学们的好奇 与渴望，为下面的教学活动作下充 足的铺垫。 2对该部分的细致描写， 也有助于读者对王老师有一个深刻 地了解，能充分调动读者的阅读兴 趣。
1.课文可以划分几个段落？
2文章讲了几件事？请你概括一下 3 第2自然段为何选用问句？
4“他脸上每一个器官，每一条皱纹， 甚至每一根头发都在微笑”运用了什 么修辞？有什么作用？
5 王写王老 师的哑笑，作者这样写有什么作用?
1.课文可以划分几个段落？
敬佩、感激、赞美
本文描写的是一节充满笑声的数学课， 仔细阅读课文，8说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆 和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形， 却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和 丑陋的三角架。
阅读第二部分（3-26） 9段“那生动地站在黑板上的圆和 等边三角形又标准，又好看”运用了 什么修辞？ 拟人。通过“站”表现了黑板上 的图形标准、好看，暗含了赞美之情。 第9段写学生的心理有何作用？ 心理描写通过对比、反问，表达 了对老师的敬佩、赞叹之情。
《王几何》ppt课件(15页)
2、指出下列句子所用的描写方法。 • 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一 本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨 眼功夫就站到了讲上。（ 外貌描写 ） • 全班同学再也忍丌住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一起哄堂大笑！（动作描写 ） • “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有 啥了丌起？我们也会画’！”（语言描写 ）
文章脉络
感情线索 上课前：几何老师会是怎样的人呢（设置悬念） 回忆 几何老师出场 上课中 几何老师画图 （详写） 几何老师绰号 敬佩 几何老师上课 上课后：一堂课留下的深刻印象 （略写） 怀念 老 师 幽 默 ， 课 堂 精 彩
王 几 何
层次结构
第一部分（1—2）写同学们对第一堂几何课和几何 老师充满了好奇。 第二部分（3—27）记叙王老师给同学们上的第一堂 精彩的几何课的故事。 第三部分（28—29）写王老师的第一堂几何课给我 们留下了深刻的印象。
..
马及时
作者简介
马及时,1946年出生。 笔名小非，四川都 江堰人。著有散文 诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等。
生字词
聋[lóng] 琳[lí n] 惊讶[jīng yà] 翘[qiào] [qiáo]（～首；～楚） 须臾[xū yú] 屏息[bǐng xī] 徒手[tú shǒu] 承蒙[chéng méng]
课文精读
第二段“几何老师会是怎样的一个人呢？”在文 中有何作用？ 过渡段，承上启下； 设置悬念，吸引读者
第五段“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么 作用？ 夸张 排比。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
第八段“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒 手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形。” “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大 的圆，紧接着，又画了一个三角形。” 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“ 等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图 技术高超。
七年级上第9课-王几何优秀课件
熟悉学生身心特点 结 善于激发学生兴趣 合
妙笔生花，我写你猜
描写一位咱班的一位同学，抓住他（她）的"与 众不同"之处，发挥想象力，多用修辞手法。请 大家猜猜他（她）是谁？（300字左右）
外貌特点 口头禅
招牌动作 爱好 ... ...
谢谢大家， 请多指教！
同学们轮番走上讲台，画得笨 手笨脚；笑得满脸泪水，喉咙 发肿。
王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
王几何的“与众不同”
出场方式的与众不同 自我介绍的与众不同 教学方法的与众不同
演绎文段，再识“几何”
边读边演边分析： “与众不同”的王几何
你们演，我们评
读：任意选读1、2段你们最喜欢的描 写王几何和学生表现的语句。（小 组齐读）
王几何
——马及时
通读全文，初识“几何”
看谁说得又多又好
思考: ①请用原文中一个词点评这堂几何课； ②请用尽可能多的词形容王几何老师。
小组合作： 看谁填得快
•第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些 反应？请有序地找到并概括出来。
教师表现
学生讲文挤台进上门。，眨眼功夫就
旁白：
分析： 这段文字，使用了_____
（神态、语言、动作）描写，从中 可以看出王几何是一个________的 老师。
总结全文，熟识“几何”
人 （特别）
外貌 神态 动作 自我介绍 授课内容 授课方法
正
幽默风趣
侧
平易近人 宽容大度 教学技艺高超
面 描
热爱教育
写
相
课 笑得痛快 （痛快） 学得痛快
回忆痛快
演：组内推选一个人模仿王几何， 其他同学扮演学生。
（演出人物的神态、动作和语言）
七年级语文《王几何》ppt课件
认一认
聋 lónɡ
琳 lín
须臾 yú
徒 tú 手
惊 jīnɡ 讶 yà 承chénɡ蒙 ménɡ
优雅 yǎ
幽 yōu 默
呆 dāi 板
离谱 pǔ
叛 pàn 逆 nì
嘈 cáo 杂
轮番 fān
丑陋 lòu 喉 hóu 咙 lónɡ
舒畅 chànɡ
铭 mínɡ 记
洗耳恭 ɡōnɡ 听
•
qiáo 翘首以往
• 初读课文，了解王老师
归纳本文讲了一件什么事？（人物+ 事件）
本文主要写了王几何老师给 “我们”上第一节几何课的情 形。
初读课文，认识王老师
•痛快
• 再读课文，了解王老师
小组内讨论：王老师是一个怎样的人？
从哪里看出来的？
（提示：在文中勾画出句子，从人物描写 的角度分析。）
• 再读课文，了解王老师
通过对学生的神态的描写，突出了王几 何讲绰号来历的幽默风趣。
侧面烘托
归纳人物形象
• 王老师是一位业务水平极高，幽默 风趣，平易近人，搞笑和严肃集于 一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
正面描写：肖像描写 动作描写 语言描 写 神态描写
侧பைடு நூலகம்烘托
正面描写 如何写活笔下的人物
肖像描写 （外貌描写） 语言描写 动作描写 神态描写
示例： “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、 鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个 器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微
笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来 表现他的和蔼可亲。
• 文章写的是王老师，为什么又多处写 了“我们”的反应？
示例：“真是太幽默了，全班男生、女 生哄堂大笑。”
《王几何》ppt课件.共30页文档
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
Байду номын сангаас
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《王几何》ppt课件.
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
Байду номын сангаас
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《王几何》ppt课件.
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
新人教版七年级上册语文课件：第9课 王几何(共11张PPT)
2、说说：代表性的一个动作、一个神 态、一句话。
文章说对这节课的评价只 有两个字：痛快。你以为 痛快主要表现在哪里？
练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这 样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 发都在微笑！（ ） （3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ） 2、指出下列句子所用的描写方法。 1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站 到了讲上。（ ） （2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一起哄堂大笑！（ ） （3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥 了不起？我们也会画’！”（ ）
1.请简要（用一句话）概括文章 主要内容。
本文主要记叙了王玉琳老师 给“我们”上第一节几何课的情 形。
2.文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？有何作用？
长时间哑笑 反手作图
介绍自己
哄堂大笑 震惊发呆
屏息静听
交代绰号 请同学们徒手作图
哄堂大笑 笑的满脸泪水
教育大家（讲道理）
鸦雀无声
本文是怎样写人物的呢？
1、综合运用外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、 心理描写等方法，突出老师的与众不同。
2、运用补叙的方法。
3、侧面烘托与正面描写“糅合”使用，使人物形象有 “立体”感。 4、巧妙的修辞。如：比喻、夸张、反问。
1、结合全文，王老师是怎样的一位教师？
明确：王老师是一位业务水平极高， 幽默风趣，平易近人，温和与严肃 集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师
文章说对这节课的评价只 有两个字：痛快。你以为 痛快主要表现在哪里？
练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这 样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 发都在微笑！（ ） （3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ） 2、指出下列句子所用的描写方法。 1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站 到了讲上。（ ） （2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一起哄堂大笑！（ ） （3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥 了不起？我们也会画’！”（ ）
1.请简要（用一句话）概括文章 主要内容。
本文主要记叙了王玉琳老师 给“我们”上第一节几何课的情 形。
2.文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？有何作用？
长时间哑笑 反手作图
介绍自己
哄堂大笑 震惊发呆
屏息静听
交代绰号 请同学们徒手作图
哄堂大笑 笑的满脸泪水
教育大家（讲道理）
鸦雀无声
本文是怎样写人物的呢？
1、综合运用外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、 心理描写等方法，突出老师的与众不同。
2、运用补叙的方法。
3、侧面烘托与正面描写“糅合”使用，使人物形象有 “立体”感。 4、巧妙的修辞。如：比喻、夸张、反问。
1、结合全文，王老师是怎样的一位教师？
明确：王老师是一位业务水平极高， 幽默风趣，平易近人，温和与严肃 集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师
《王几何》ppt课件.PPT共30页
《王几何》ppt课件.
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
Hale Waihona Puke
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
Hale Waihona Puke
《王几何》 (共15张)PPT课件
。（动作描写）
第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写
）
第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活
跃）
第（五 引层导（得法2247）—--2-269）第写一学堂生课的们结将束永语：远热铭爱记知识这、堂持课之以，恒永。远
记住王老师。总结全文。
7
文章探究
本文描写的是一节充满笑声的几何课 ，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
9
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴 角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写，写出王老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄 堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写 ，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
+王老师是一位业务水平极高 ，幽默风趣，平易近人，笑 和严肃集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
12
课后练习
一、快速默读课文，概括文章的主要内容， 说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 本文写了王几何老师上第一节课时 的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水 平高、业务能力强、学识广博的老师形 象。 印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的 人，他留给我的印象终生难忘。
15
得控制不住自己。 5 持之以恒：长久的坚持下去。 6 鸦雀无声：形容非常安静。
6
梳理文章内容
第一部分1、（2
写学生们怀着好奇和渴望盼 着几何）老师的到来。
3--26 详细的描述了王几何老师
第二部分（ 第一）堂课的情形
第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写）
《王几何》ppt课件
王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略，目的是引起同学们的兴趣，极 大地调动同学们的好奇与渴望，为下 面的教学活动作下充足的铺垫。对该 部分的细致描写，也有助于读者对王 老师有一个深刻地了解，能充分调动 读者的阅读兴趣。
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师 的这种教学方式，你有什么看法？
阅读第二部分（3-28）
“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借 工具，“等边”突出三角形的标准。由此 可见王老师绘图技术高超。
阅读第二部分（3-28）
“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形 又标准，又好看”运用了什么修辞？ 拟人。 通过“站”表现了黑板上的图形标准、好 看，暗含了赞美之情。
快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。
王几何本来叫什么名字？“王几何” 这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何 是上几届学生私下里给他取的绰号。
课文可以划分几个段落？
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几 何老师充满了好奇和渴望。 第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别 具特色的几何课。 第三部分（29段）：补充交代王老师和"我" 父亲的关系。
老师教育大家时，大家有什么反应？
“鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。
阅读第三部分（29）
27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。
•文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。 总结 这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课，刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点，表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
初中语文《王几何》(共20张)ppt
阅读第二部分（3-26）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
阅读第二部分（3-26）
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
《王几何》ppt课件
师生关系的探讨
通过王几何老师与学生的 互动，展现了师生之间的 情感交流和认知过程。
几何图形的认识
通过王几何老师的讲解， 引导学生们对几何图形有 了更深入的认识和理解。
自我认知的探索
学生们在王几何老师的引 导下，开始自我探索和思 考，认识自己的优点和不 足。
人物形象分析
王几何老师
热爱教育事业，富有创新精神， 善于引导学生思考和探索。
坚持自我反思
王几何不断反思自己的教学方式，启示我们应坚持自我反思，不断 改进自己的不足之处，实现个人成长和进步。
07
总结与展望
总结主要观点和内容
主要观点
通过《王几何》这一课件，介绍了王几何的教学理念、教学方法和教学实践等 方面的内容，强调了教师专业发展和教育改革的重要性。
内容概述
该课件分为多个部分，包括王几何的教学理念、教学案例、教学反思等，通过 案例分析和反思，深入探讨了教师专业发展和教育改革的实践和理论。
培养学生对文学作品的鉴赏能 力和审美情趣
引导学生树立正确的人生观和 价值观
课程大纲
故事情节的梳理和分析
《王几何》的作者介绍和创 作背景
01
人物形象和性格特点的探讨
02
03
主题思想和艺术特色的讲解
04
05
课堂互动和讨论环节的设计
02
王几何的背景和作者介绍
王几何的历史背景
王几何是中国的传统工艺美术品，起 源于唐朝，盛行于明清时期。它以其 精湛的工艺和丰富的文化内涵而著称 ，是中国传统工艺美术的代表之一。
《王几何》ppt课件
目录
• 课程介绍 • 王几何的背景和作者介绍 • 王几何的主要内容和主题 • 王几何的艺术特色和影响 • 王几何的阅读和理解 • 王几何的实践应用和启示 • 总结与展望
新人教版七年级上册9.《王几何》课件
王几何 ..
马及时
作者简介
马及时,1946年出生。 笔名小非，四川都 江堰人。著有散文 诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等。
正音
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
啥了不起？我们也会画’！”（
）
交流分享
• 你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？ 说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的 一个动作。 （200字左右）
• 提示：
• 抓住老师的特点 • 写出老师的与众不同
•
感知课文
教师表现
学生反应
王老师挤进们，快速站到讲台上。
大吃一惊，更安静了。
王老师一言不发，哑笑了两分钟。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
王老师在黑板上反手画了一个圆和一个 等边三角形。
惊讶。
王老师写出自己的大名。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼 睛，屏息静听。
王老师写出并介绍自己的绰号。
快速默读课文，文章讲了几 件事？请你用最简洁的语言 来概括一下
盼老师（1-2）——笑绝活（3-9）
——报绰号（10-16）——求挑战 （17-26）——服老师（27-29）
感知课文
• 1、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表 现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
教师表现
学生反应
王老师的课堂充满了
；
请同学们分组讨论一下
笑、绝
思考点评
• 1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中 的句子或情节说一说。
马及时
作者简介
马及时,1946年出生。 笔名小非，四川都 江堰人。著有散文 诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等。
正音
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
啥了不起？我们也会画’！”（
）
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• 你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？ 说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的 一个动作。 （200字左右）
• 提示：
• 抓住老师的特点 • 写出老师的与众不同
•
感知课文
教师表现
学生反应
王老师挤进们，快速站到讲台上。
大吃一惊，更安静了。
王老师一言不发，哑笑了两分钟。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
王老师在黑板上反手画了一个圆和一个 等边三角形。
惊讶。
王老师写出自己的大名。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼 睛，屏息静听。
王老师写出并介绍自己的绰号。
快速默读课文，文章讲了几 件事？请你用最简洁的语言 来概括一下
盼老师（1-2）——笑绝活（3-9）
——报绰号（10-16）——求挑战 （17-26）——服老师（27-29）
感知课文
• 1、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表 现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
教师表现
学生反应
王老师的课堂充满了
；
请同学们分组讨论一下
笑、绝
思考点评
• 1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中 的句子或情节说一说。
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• 补叙。补充交代王老师的另一身份 ----父亲的毛根儿朋友。
课堂反馈
1、指出下列句子所用的修辞手法。 • 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代， 这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ 反问 ） • 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑！（ 夸张 ） • 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚， 画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 （ 比喻 ）
王几何是本文的主人公的绰号，本名王玉琳，教学生 几何，能徒手画各种标准的几何图形，学生私下里给 他取了这个绰号。
本文通过写王老师上第一
堂课时的情形，刻画了一个风
趣幽默、令学生爱戴，热爱自 己的教师职业与学生，熟悉学
生，充满智慧的老师。
快速阅读课文 ，回答问题
文章共写了老师的几 件事， 同学们又有什么反应？
2、指出下列句子所用的描写方法。
• 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头， 挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！ （ 动作、神态 ） • “上几届有的同学说：‘王老师你画的那 圆圈有啥了不起？我们也会画’！” （ 语言 ） • 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人 夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角 板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。 （ 外貌、动作 ）
王老师请同学们在黑板上画圆和三角 形，用意是什么？仅仅是为了表现自 己的教学功底深吗？文章的这段描写 在结构和内容表达上有什么作用？
用意：激发兴趣；明白道理。 作用： 结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫 ，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并不容 易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结 束语，在在快乐中明白学习的
what
须臾，一个方头大耳、 矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大 三角板挤进门，眨眼工夫就 站到了讲台上。
back
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、 耳朵，可以说，他脸上的每一 个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑！
who
back
矮胖老师足足 又哑笑了两分钟。
back
when
他突然面向课堂，反手 在背后的黑板上徒手画了 一个篮球大的圆，紧接着， 又反手画了一个等边三角 形。
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
（3-26段）
第一段中的“睁圆 ”“认真而安静”两 词写出了学对几何老 师的好奇与盼望，为 什么要这么说呢？ 为下文王几何的出现做铺垫 。
封面页
（设计好之后可以删掉这个文本框哦）
作者链接
作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有散 文诗集《最后一片树叶 》，诗集《泥土与爱情 》《树杈上的月亮》《 中国孩子》等。
通过预习，同学们对本文的题 目有什么理解呢？
本文写了一位老师，既点明了主要人物，又有戏谑之意， 充满情趣。
王几何这个题目是怎么来的呢 ？
出这位老师介绍方式的特殊。
王老师为什么公布自己的绰号 并希望学生以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明老师非
常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既
拉近了师生距离，又调动了学生的学 习积极性。
老师为什么让学 生上黑板画图？
• 是为了让学生明白应该有一种 热爱知识和持之以恒的学习精
神。
文章最后一段属于什么叙述方 式？有什么作用？
通过学习，说说王老师给你留下的 印象。
• 风趣幽默、令学生爱戴， 热爱自己的教师职业与学 生，熟悉学生，充满智慧
way
back
比较
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮 球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆
，紧接着，又画了一个三角形。”
• 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ 第二个，因为“反手”是反过手来，“徒手”是不 凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见 王老师绘图技术高超。
what
ack
Worth
那生动地站在黑 板上的圆和等边 三角形又标准， 又好看。
back
第9段写学生的心理有何 作用？
• 心理描写通过对比、反问，表达了 对老师的敬佩、赞叹之情。
第12段属于什么描写？
• 神态描写
• 表现同学们震惊、好奇的心情，既 表明王老师的声音有震慑力，又突
课堂反馈
1、指出下列句子所用的修辞手法。 • 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代， 这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ 反问 ） • 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑！（ 夸张 ） • 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚， 画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 （ 比喻 ）
王几何是本文的主人公的绰号，本名王玉琳，教学生 几何，能徒手画各种标准的几何图形，学生私下里给 他取了这个绰号。
本文通过写王老师上第一
堂课时的情形，刻画了一个风
趣幽默、令学生爱戴，热爱自 己的教师职业与学生，熟悉学
生，充满智慧的老师。
快速阅读课文 ，回答问题
文章共写了老师的几 件事， 同学们又有什么反应？
2、指出下列句子所用的描写方法。
• 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头， 挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！ （ 动作、神态 ） • “上几届有的同学说：‘王老师你画的那 圆圈有啥了不起？我们也会画’！” （ 语言 ） • 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人 夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角 板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。 （ 外貌、动作 ）
王老师请同学们在黑板上画圆和三角 形，用意是什么？仅仅是为了表现自 己的教学功底深吗？文章的这段描写 在结构和内容表达上有什么作用？
用意：激发兴趣；明白道理。 作用： 结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫 ，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并不容 易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结 束语，在在快乐中明白学习的
what
须臾，一个方头大耳、 矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大 三角板挤进门，眨眼工夫就 站到了讲台上。
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眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、 耳朵，可以说，他脸上的每一 个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑！
who
back
矮胖老师足足 又哑笑了两分钟。
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when
他突然面向课堂，反手 在背后的黑板上徒手画了 一个篮球大的圆，紧接着， 又反手画了一个等边三角 形。
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
（3-26段）
第一段中的“睁圆 ”“认真而安静”两 词写出了学对几何老 师的好奇与盼望，为 什么要这么说呢？ 为下文王几何的出现做铺垫 。
封面页
（设计好之后可以删掉这个文本框哦）
作者链接
作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有散 文诗集《最后一片树叶 》，诗集《泥土与爱情 》《树杈上的月亮》《 中国孩子》等。
通过预习，同学们对本文的题 目有什么理解呢？
本文写了一位老师，既点明了主要人物，又有戏谑之意， 充满情趣。
王几何这个题目是怎么来的呢 ？
出这位老师介绍方式的特殊。
王老师为什么公布自己的绰号 并希望学生以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明老师非
常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既
拉近了师生距离，又调动了学生的学 习积极性。
老师为什么让学 生上黑板画图？
• 是为了让学生明白应该有一种 热爱知识和持之以恒的学习精
神。
文章最后一段属于什么叙述方 式？有什么作用？
通过学习，说说王老师给你留下的 印象。
• 风趣幽默、令学生爱戴， 热爱自己的教师职业与学 生，熟悉学生，充满智慧
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比较
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮 球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆
，紧接着，又画了一个三角形。”
• 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ 第二个，因为“反手”是反过手来，“徒手”是不 凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见 王老师绘图技术高超。
what
ack
Worth
那生动地站在黑 板上的圆和等边 三角形又标准， 又好看。
back
第9段写学生的心理有何 作用？
• 心理描写通过对比、反问，表达了 对老师的敬佩、赞叹之情。
第12段属于什么描写？
• 神态描写
• 表现同学们震惊、好奇的心情，既 表明王老师的声音有震慑力，又突