浅议初中作文教学2
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学一、引言初中阶段是学生形成写作能力的关键时期，因此，作文教学也就显得尤为重要。
如何开展有效的初中作文教学，在初中生中培养出良好的写作习惯和提高写作技能，已成为了教育工作者广泛关注的问题。
在本文中，我们将探讨初中作文教学的一些基本理念和实践方法，为初中教师的教学工作提供一些参考。
二、初中作文教学的基本理念作文教学的目的是让学生掌握基本的写作技能，表达自己的思想感情。
相应地，有效的作文教学需要遵循一些基本原则：1. 以学生为中心初中作文教学应该以学生为中心，关注学生的个性发展和兴趣爱好，促进学生的主动学习和自主思考，鼓励学生在写作过程中表达真实的想法和感受。
2. 以实践为主初中作文教学应该以实践为主，鼓励学生多写、多练、多思考，通过实际写作中的反馈和修正来提高写作水平。
3. 以情感教育为重点初中作文教学应该以情感教育为重点，通过作文教学来增强学生的情感体验和心理素质，提高学生的自我认知和情感表达能力。
三、初中作文教学的实践方法1. 从实际生活出发初中作文教学要贴近学生的实际生活，由此引入学生的思考和表达。
作文教学可以从家庭、校园、社会等生活场景中选取话题，并通过让学生观察和思考来启发他们写作。
2. 重视写作过程初中作文教学要注重写作过程，引导学生在写作中进行思考、调整、修改和完善，使学生真正掌握写作过程，而不是仅仅关注作文的成果。
3. 倡导头脑风暴初中作文教学可以采用头脑风暴等方法，让学生在思考问题时广泛收集信息、勇敢表达自己、尝试新方法，并向他人提出建设性的建议和改进建议。
这种方法有利于加强学生群体之间的交流和协作，也可以为学生提高创造性思维和创造性写作能力提供帮助。
四、结语初中作文教学的目的是帮助学生掌握基本的写作技能，促进学生的思辨能力和表达能力的发展。
因此，教师可以采用以下方法：以学生为中心、以实践为主、以情感教育为重点，从实际生活出发，重视写作过程、倡导头脑风暴。
这些方法有助于提高初中生的写作水平和思辨能力，培养他们的合作精神和创造力，有利于学生在今后的生活中更好地应对各种挑战和机遇。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学【摘要】初中作文教学在学生写作能力培养中具有重要的作用。
目前初中作文教学面临着诸多挑战。
本文就浅谈初中作文教学的目标、方法、实践案例、评价标准以及改进策略进行探讨。
通过对初中作文教学目标的分析，可以帮助学生提升写作能力和表达能力。
而在方法上，引导学生多练习写作并注重写作技巧的培养也十分重要。
实践案例可以帮助学生更具体地了解作文写作的要点。
评价标准则可以帮助学生及时发现自身的不足，并对作文写作进行有效的指导。
制定合理的改进策略可以帮助初中作文教学更趋完善。
初中作文教学的意义重大，希望未来能够更好地发展，为学生提供更好的写作学习环境与条件。
【关键词】关键词：初中作文教学，重要性，现状，挑战，目标，方法，实践案例，评价标准，改进策略，意义，展望，未来发展。
1. 引言1.1 初中作文教学的重要性初中作文教学的重要性，作为初中阶段语文教学的重要组成部分，具有非常重要的意义。
初中作文教学有助于培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过写作训练，学生可以提升自己的文字表达能力，锻炼逻辑思维能力，培养正确的语言运用能力。
初中作文教学可以促进学生的综合素养的提升。
在写作过程中，学生需要深入思考和研究各种问题，促使他们在知识界、情感界和价值观念上有所突破。
写作还能够培养学生的观察力、感知力和表达力，使他们更好地了解自己和周围的世界。
初中作文教学可以激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
通过写作训练，学生可以感受到语言的魅力和力量，增强对语文学科的认同感，从而更加主动地学习和探索语文知识。
初中作文教学是非常重要的，对学生的综合素质提升和语文学科学习都具有重要的推动作用。
1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状，通常情况下存在一些问题。
很多学生在初中阶段写作能力较差，缺乏一定的语言表达能力和写作技巧。
这主要是因为在小学阶段，写作教育往往被忽视，学生没有得到充分的指导和训练。
传统的作文教学方法比较单一，大多数学校还停留在传统的“背诵范文、模仿范文”的作文教学模式下，缺乏创新和启发性。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要手段。
在初中阶段，如何进行作文教学，培养学生的写作能力，是每一位语文教师面临的重要课题。
本文将浅谈初中作文教学的一些方法与经验。
一、培养兴趣，激发写作欲望作文教学的首要任务是培养学生对写作的兴趣，激发他们的写作欲望。
兴趣是学生学习的最好动力，只有在有兴趣的情况下，学生才会主动去思考和表达。
因此，教师应该通过多种途径，引导学生接触各种文学作品，让他们感受文学的魅力。
可以选用一些富有感染力的优秀作文和小说，让学生欣赏与品味，培养他们的审美情趣。
同时，可以开展一些趣味性写作活动，比如写作比赛、作文展示、作文分享等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、引导思考，培养写作素材在初中阶段，学生的写作素材相对来说比较单一，缺乏丰富的人生经历和阅读积累。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的思考能力，帮助他们积累更多的写作素材。
可以通过开展一些思维训练活动，如写作思维导图、讨论、写作小组等，引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维广度。
同时，教师还可以组织学生进行广泛的阅读，如课外读书活动、报纸杂志阅读等，让学生接触到更多的信息与知识，为写作提供丰富的素材。
三、培养表达能力，提高写作水平写作是一种语言表达的方式，因此，培养学生的表达能力是作文教学的核心。
教师可以通过多种方式来提高学生的写作水平。
首先，要注意指导学生学习一些基本的写作技巧，如段落结构、语言表达、修辞手法等，让他们能够掌握一些基本的写作工具。
其次，可以开展一些写作实践活动，如作文写作、写作指导、批改作文等，让学生有机会去实践和反思自己的写作过程。
同时，教师还可以开展一些语言游戏、写作训练等，提高学生的语言敏感性和表达能力。
四、注重写作评价，促进进步写作评价是作文教学中的一个重要环节，通过评价可以发现学生的优点与不足，帮助他们改进写作。
教师在进行写作评价时，应该注意评价的科学性和针对性。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈一、作文教学的意义作文教学在初中语文教学中具有非常重要的意义。
作文教学有助于提高学生的语言表达能力。
通过不断的写作训练，学生可以提高自己的文字表达能力，使得自己的语言更加准确、流畅和生动。
作文教学可以培养学生的思维能力。
在写作的过程中，学生需要进行思维活动、归纳总结和逻辑推理，这些都是培养学生综合运用语言的重要手段。
作文教学有助于培养学生的审美情趣。
通过写作，学生可以表达自己内心的情感和感受，也可以通过文字展示自己的艺术追求和审美情趣。
作文教学对于学生的全面发展有着非常重要的意义。
在进行初中语文作文教学时，教师可以采用多种方法，以激发学生的写作兴趣和潜力。
教师可以通过讲解范文的方式进行教学。
范文是对学生写作的一个重要参考，通过讲解范文，可以帮助学生了解作文的结构和内容，还可以激发学生的写作灵感。
教师可以通过布置写作任务的方式进行教学。
选择有趣的话题或情境，让学生进行写作训练，通过不断的写作实践来提高学生的写作水平。
教师可以通过批改作文的方式进行教学。
通过对学生作文的批改，可以及时发现学生的错误和不足之处，帮助学生改进自己的写作技巧。
教师还可以通过开展作文比赛和朗诵比赛的方式进行教学。
通过比赛的形式，可以激励学生学习写作，也可以提高学生的写作兴趣和积极性。
作文教学在初中语文教学中有着非常重要的地位。
作文教学不仅有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣，也有助于培养学生的写作兴趣和写作能力。
教师在进行初中语文作文教学时，应该灵活运用多种教学方法和策略，更好地激发学生的写作兴趣和潜力，从而提高整体的教学效果。
浅谈初中作文教学2
浅谈初中作文教学“作文，作文，见了头疼”。
这是学生常挂在嘴边的一句话。
故而学生作文犹如捉虎，不敢动手，无处放笔，所造之文大多有做作的痕迹：或故作深沉的“严肃庄正”，或虚情假意的“浅吟低唱”，或空话连篇的文字游戏，字里行间全无一个真实的自我。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
为此，作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计凿渠挖道，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写，引导学生笔尖流淌出具有真情实感的作文。
一、做生活有心人，抒写心中真情感叶圣陶曾指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”生活中的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写，无话可说。
所以，首先要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。
凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。
换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。
农村学生生活比较单调，但饮食起居，邻里亲情，田园野趣，花鸟虫鱼，晨雾朝霞，校园喜怒，同学友情，何尝不能成为写作的素材?其次，要鼓励学生说真话、抒真情，即文章要有真情实感。
常言道：感人心者，莫先乎情。
成功之花总是情感孕育的结果，好作文是从心里掏出来的。
在日常生活中，总有些事会给学生留下热铁烙肤般的深刻感受，任光阴荏苒，它们仍像滚滚河流中溅起的朵朵浪花，不时绽开在记忆的河流上，使尘封的岁月闪出光辉的一幕。
只有选择这样的材料，学生文思才能敏捷，倾吐才能流畅，文章才能打动人。
二、重视周记训练，唤醒学生的情感体验周记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。
为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，我从七年级第一学期开始，就要求每个学生每周进行一次随笔写作，鼓励学生写周记。
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浅谈初中作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，不断改进和提高作文教学质量，是中学语文教师的一项重要而艰巨的任务。
但是，长期以来，作文教学还存在着不少的问题。
其原因固然很多，但教师在作文教学中缺乏具体可行的方法是重要的原因之一。
教师的作文教学，往往是一题一作。
学生写完交给老师，老师批改讲评完发给学生就算了事。
这样，学生作文中出现的问题得不到即时解决，失去了再认识、再实践的机会，不利于发挥学生的主观能动性，不利于提高学生的作文水平。
那么，如何从实际出发，提高学生的作文水平呢？通过多年的摸索和探讨，我认为“一文再作”是比较有效的途径之一。
“一文再作”的训练过程包括以下环节：指导、说文、初作、初批、评讲、修改、复批。
第一步、指导。
初中生还处于学习写作的初级阶段，下笔前没有教师的指导很难正确领会作文的要求，写出来的文章，毛病必然很多。
如果在作文前给予充分的指导，就会使学生初步弄清楚如何写，就会使他们受到鼓舞，提高作文的积极性。
写作前的指导十分重要，它是学生把握作文基本规律，获取写作知识，积累写作素材，开拓思路，激发兴趣，树立信心的关键。
第二步、说文。
所谓“说文”，指的是学生针对作文题目和作文要求而进行的“即席发言”。
它是作文前指导的继续，又是学生写作文的基础。
它对于培养学生的口头表达能力，进一步拓展作文写作思路有着更重要的作用。
在提出作文要求后，教师要有的放矢地启发学生开展“说文”活动。
说文时间一般是十分钟，说文的内容包括说作文的题目、说作文的主题，说作文的体裁，说作文的构思，说作文的布局谋篇等。
第三步、初作。
即学生的初次写作。
它是相对于后面的复作而言的。
在完成“说文”之后，教师就可以让学生根据作文要求，结合“说文”情况，独立动笔写作。
初作必须在课内完成，初作誊写完之后，送交老师批阅。
第四步、初批。
它是相对于后面的复批而言的，学生交上初作之后，教师即可以进行初批工作。
初批时，教师首先要做到“三看”。
一看作文是否符合教材规定的“作文范围”和“作文要求”；二看中心思想是否明确，文中引用的材料与中心思想的关系如何；三看文章的层次是否清楚，详略是否得当，主次是否明确，交代是否明白，用词是否准确，语句是否通顺，有无错别字，有无不当的标点，行款格式和书写是否规范。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学初中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和写作能力都具有重要意义。
本文将对初中作文教学进行浅谈。
初中作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是思维的表达工具，而作文则是语言表达的形式之一。
在教学中，我们应注意培养学生正确、准确、丰富的用词能力，让学生能够灵活运用各种词汇和句式进行表达。
要帮助学生提高语法和修辞等方面的技巧，使他们能够用恰当的语言表达自己的意思。
通过这种方式，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的语言综合能力。
初中作文教学应注重培养学生的思维能力。
写作是思维的一种体现，只有通过培养学生的思维能力，才能让他们写出有逻辑和条理的文章。
在教学中，可以通过启发式教学的方式，引导学生运用多元思维，开展广泛的思考和探索，培养他们的思维灵活性和创造性。
还可以通过让学生进行写作训练和交流讨论等形式，激发他们的思维潜力，提高他们的思维深度和广度。
初中作文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是一种技能，只有通过大量的实践才能提高。
在教学中，我们应该让学生多写，多练，不断提高他们的写作水平。
可以通过布置各种主题和类型的作文来训练学生的写作能力，让他们有机会接触到各种文体，提高他们的写作技巧和表达能力。
还可以通过对优秀作文的鉴赏和分析，给学生提供良好的写作示范和借鉴，激发他们的写作兴趣和自信心。
初中作文教学既涉及到语言表达能力的培养，又关系到思维能力和写作能力的提高，同时还要培养学生的审美能力和文学素养。
只有在这样的综合教学中，才能够有效地提高学生的写作水平和语文素养，培养他们的综合能力和创造力。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是初中语文教学的重要环节。
优秀的作文能够增强学生语言表达、思维逻辑和文化素养等方面的能力。
然而，作文教学并不是一件简单的事情，需要教师在教学中充分考虑学生的知识水平、认知差异和学科交叉等因素。
本文将从几个方面浅谈初中作文教学。
一、知识讲解教师在引导学生写作时，应该先解析写作中所涉及的概念、情境或人物等知识讯息，这不仅会让学生充分了解写作的对象，还能够提高他们对知识的理解深度，进而帮助学生更好的呈现写作。
比如，对于一篇叙事作文，教师可以通过视频、图像、语言等多样引导，让学生能够更好体会文本中所描述的场景、情感和角色等。
这不仅可以帮助学生更好的记忆和理解写作材料，还能激发学生的创意和情感，驱动学生更好写作。
二、写作技巧在初中作文教学中，教师还应该关注写作技巧的引导。
写作技巧包括但不限于：文本结构、语言规范、写作手法及表达技巧等方面的应用。
学生通过老师提供的技巧，能够更好的运用语言，从而将文本内容更好的表达出来。
教师可以利用多种方式来展开写作技巧的引导，例如：提供多个案例分析，让学生找出它们所共有的技巧；展开写作讨论和手写训练，以鼓励学生磨练写作技巧。
总而言之，双方同行，合力打造优秀作文。
三、批改指导在初中作文教学过程中，学生的作文需要教师有针对性地批改并提出意见。
正确有建设性的备批能够让学生更好的发现自身的问题，进而提高自身的写作水平。
在批改过程中，教师应该优化自身的教学方法，让学生得到更胜任的指导。
此外，教师还可以针对作文常见的不足之处，例如句子运用不当、内容不够丰富、语法错误等方面，通过以往方案、评分标准等来指导学生的提高。
总而言之，指导学生的作文能力需要依赖于更优秀的教学方式。
总而言之，在教学初中作文过程之中，教师应该以学生为本，注重知识讲解、技巧引导与指导指导三方面的配合，以帮助学生提高写作水平。
当然，这只是一个基础，教师应根据自己的教学经验、学生的个体需求，灵活调整教育方式，让自己的教学工作在学生中得到发挥。
教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈初中语文作文教学是语文教学的重要环节，也是考查语文能力的重要途径之一。
作为语文教师，只有有效地进行作文教学，才能培养学生的写作能力，提高他们的语文水平。
下面，我将围绕初中语文作文教学的几个方面进行浅谈。
作文教学应注重学生的写作训练。
写作是一项实践性很强的语文活动，只有通过不断地训练和练习，学生才能提高自己的写作水平。
教师要充分利用各种机会组织学生进行写作活动，让学生重复练习，不断积累写作经验。
教师要及时批改学生的作文，给予针对性的指导和建议，帮助学生发现和改正自己的问题。
只有这样，学生才能在不断的实践中不断提高自己的写作能力。
作文教学应注重培养学生的思维能力。
写作是一种表达思想的方式，它要求学生有较好的思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
在作文教学中，教师要注重培养学生的思维能力，引导学生对事物进行思考，培养他们发现问题、解决问题的能力。
教师可以通过启发性的问题引导学生展开思维，开展讨论，引导他们运用自己的知识和经验进行写作。
教师还要教会学生一些写作技巧和方法，帮助他们更好地组织思路，清晰地表达自己的观点。
作文教学应注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和探索。
教师在作文教学中要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的作文题目，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，激发学生参与的积极性。
教师要积极鼓励学生的努力和成果，给予他们正面的评价和肯定，增强他们对写作的自信心。
初中语文作文教学要注重学生的写作训练，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣。
只有通过这些方法，才能真正提高学生的写作能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语文知识和技巧。
作为语文教师，我们应该不断探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的语文发展贡献自己的力量。
浅谈初中语文作文教学2
浅谈初中语文作文教学作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高学生作文水平成为当务之急。
怎样才能培养学生对作文的兴趣呢？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
1作文教学要提高学生的写作兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，有了强烈的写作兴趣，学生的写作积极性以及主动性就会得以提升，所以想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真情实感的文章。
因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
此外，在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
2作文教学要引导学生做好素材积累“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识量的积累是不可能实现的。
所以在教学过程中，教师首先要注重对于学生的基础语文知识的积累，让他们在写作的过程中能够有素材可用。
其中最基本的就是学生成语掌握量、俗语谚语掌握量的积累，初中时期的词汇量积累对于学生当前阶段的学习和以后的发展都有很大的积极影响意义，需要教师们高度重视。
所以笔者在教学过程中就很重视学生词汇量的积累，比如每天安排学生在黑板的一侧写一些经典成语，让他们在有意无意之间进行学习，都是他们拓展词汇量、提升基础知识的途径。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学初中语文作文是学生语文学习中非常重要的一环，也是帮助学生提高中文实际运用能力、锤炼思维能力的重要途径。
在语文作文教学中，引导学生真正掌握基础知识，培养独立思考、观察、阅读和写作的能力是非常关键的。
1. 基础知识的重要性作文是建立在其他语文学科知识基础上的，例如词语使用、语法、修辞以及作文结构等，基础知识的掌握程度直接关系到学生的作文质量。
因此，在教学中要重视基础知识的学习和让学生掌握这些知识点。
这一点，可以通过字词语义的理解、句子成分的归纳，机械英译句法等方式，教导学生学习语文基础知识。
2. 提高学生的阅读能力阅读是作为语文学科教学的代表性内容之一，同时也是提高学生写作能力的关键点，提高阅读能力是非常有必要的。
在教学中，要为学生创设一种富有启示性的阅读环境，引导学生在阅读中开启思考模式。
例如通过文学阅读，进行文化解读，同时提高学生的文化修养，也能够帮助学生拓宽视野，扩展思路，同时也能够促进学生写作，创作出更加优秀的作品。
3. 合理安排教学方式教师在教学中应该针对不同的学生选择不同的教学策略和教学方法，如给出不同的模板、题目和范文等，帮助学生提升写作水平，同时可以用PBL等教学方式，来引导学生多方位了解事物、去思考问题、提出自己的见解及看法等，多元化地提升学生成绩。
4. 培养学生的写作思维能力写作思维能力是提升学生语文能力的最重要的一环。
在教学中，可以先进行开放性思考，引导学生自由提问和自我探究，享受营造属于他们自己的写作语境和氛围，强化他们的文学创造力和表达能力。
这种思维激励真正的鼓舞了学生的学习热情，提升了他们的学习兴趣，在未来的学习中可以更好的掌握语言及写作技巧。
总之，初中语文作文教学需要重视学生语文学科的基础知识的学习，同时提高学生阅读能力、合理安排教学方式、培养学生的写作思维能力。
只有不断地拓展学生的知识面，提高学生的写作能力，才能够帮助学生获取更好的语文能力，为他们未来的学习和生活奠下坚实的基础。
初中作文教学浅谈2
初中作文教学浅谈作文教学，是令许多中小学语文教师头痛的一项教学任务。
本文就如何教学作文谈几点粗浅认识，与广大同仁探讨。
一、充分利用课文的示范作用每一单元的课文与本单元的习作是紧密联系的。
每一篇课文的布局、构思、遣词造句，对于学生来说就是一个很好的范文。
学习每一篇课文时，教师要求学生找出描写各种景物或事物的词句，然后仿照课文，用这些词句说一句或一段话，表达自己的情感，并把好的语句记录下来，在写作文时加以应用。
在作文中有意识地引用课文中优美的词句，既可增加学生的词汇量，又可提高作文水平。
充分利用好每单元课文的示范作用，学以致用，才是我们所追求的。
二、要教会学生打草稿人脑的思维是复杂而迅速的，有的想法和语句如不迅速写下来，有可能会稍纵即逝。
在写作中快速地书写，是为了跟上思维的进程，对追踪思路、训练思维的灵敏性是大有好处的。
鲁迅在给叶紫的信中说：“立定格局以后，要一直写下去，不管修辞，也不要回看。
等到成后，搁他几天，然后再来复看，删去若干，改换几句。
在创作的途中，如果一面练字，真要把感性打断的。
”所以，让学生打草稿，不妨先把自己所思所想快速写出来，然后再回头，按一定的层次和条理进行组合，加以修饰，誊写工整，以便教师及别人阅读。
三、培养学生修改自己习作的习惯学生写作文，在语言的运用上有一个共同的弱点：一是词不达意，二是托泥带水。
因此，写出的作文，要进行修改。
修改的要求是：一字一词都有它的用场，既不显得多余，也不显得牵强，这是语言运用的最高境界。
修改自己的习作，对于学生来说是一件较难的事。
有些教师在教学中往往忽略这一点，但这是必需的过程。
教师在教学中应经常要求学生反复修改自己的习作，从中培养学生反复锤炼字词的好习惯。
这对提高学生的作文水平很有益处。
四、提倡学生用自己的话写作所谓用自己的话写作，是指用自己的话表现自己的情感。
话就是这些话，用得合适，能准确、生动、鲜明地表现文章的内容，那就是你自己的话，也就是创造。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学初中作文教学是培养学生写作能力的重要环节。
随着社会的发展和教育理念的更新，初中作文教学也日益受到重视。
本文从教师引导、学生参与、多元形式等方面谈谈初中作文教学。
教师在初中作文教学中起着重要的引导作用。
教师应该具备高尚的写作素养和丰富的写作经验，能够做到言传身教。
他们应该能够指导学生如何构思、如何选择合适的语言表达方式，以及如何进行逻辑推理和条理清楚的写作。
教师还可以通过批改学生的作文来指出错误和不足之处，并对学生进行相应的指导和讲解。
教师还应该激发学生写作的兴趣和欲望，让他们乐于写作，主动参与到作文的过程中。
学生在初中作文教学中应该积极参与。
学生应该充分发挥自己的主观能动性，主动思考和表达。
他们可以选择自己感兴趣的话题，根据自己的思想和感受进行表达。
学生还应该有一个明确的写作目标，并不断努力提高自己的写作水平。
在写作过程中，学生应该注重细节，注意语言的规范和准确性。
而且，学生还可以通过互相交流和合作来提高自己的写作能力。
通过相互批改和评价，学生可以从他人的作品中学习和借鉴，不断完善自己的写作技巧。
多元形式也是初中作文教学的一个重要方面。
写作不仅仅是文字的堆砌，还可以通过图片、音乐、视频等多种形式进行表达。
教师可以引导学生尝试不同的写作方式，激发他们的创造力和想象力。
在绘画课上，可以让学生根据一幅画进行想象和写作；在音乐课上，可以让学生通过音乐的节奏和旋律进行写作。
这样可以让学生在不同的创作环境中体验到写作的乐趣，激发他们的积极性和创造力。
初中作文教学是培养学生写作能力的重要环节。
教师要起到引导作用，在指导学生的同时激发他们的写作兴趣和欲望；学生要积极参与，注重细节和语言的规范性；多元形式可以激发学生的创造力和想象力，提高写作能力。
只有教师和学生共同努力，才能培养出优秀的作文人才。
初中作文教学浅议2
初中作文教学浅议初中作文教学历来被看作语文教学的一个难题，花费教师很多精力，但学生的写作水平却很难提升。
作为教师来说，课堂作文教学总显得难以把握；而作为学生来说，拿起笔也不知道写什么。
那么，如何切实有效搞好初中生的作文水平呢?通过教学实践探索，作文教学是一个循序渐进的过程，必须做好以下细节问题，还能有效提升学生的写作水平。
一、学会写日记，这将为写作夯实基础有教师错误地认为学生学会写日记从小学就开始了，但认真翻阅初中生写的日记发现，很多学生不会写日记，即使能寥寥几笔的日记，其内容难以理解。
比如：有位学生每天的日记都重复一句话：“今天，我和同学一起去上学。
(或：今天，我们学了一篇新课文。
)”还有的日记写的是流水账：“今天早上吃饭后，我就去上学，上午上了四节课，放学后回到家里，吃了午饭，又去上学，下午又上了四节课，然后放学回家，吃饭睡觉……认真细读，这样的日记缺乏深层次思考，更没有写出每天发生在身旁的人或事，缺乏真情实感。
这要求教师学生观察每天发生在我们身边的事，学会用日记的形式记录下来，让学生逐步学会分析思考，发表个人的见解等。
当然，要达到这样的写作水平需要日积月累的过程，刚开始时，学生每天写一篇日记，可长可短，但要写出真情实感。
后来，逐步的有个人的观点，学会从不同角度分析，这样的日记会逐步有血有肉。
无论学生写的怎么样，教师都要学会做积极的正面的引导，只有这样，才能激发学生的写作欲望，使你的作文教学得心应手。
二、引导学生通过大量的课外阅读，拓宽视野，积累写作素材新课程标准明确指出：初中生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著并能背诵优秀诗文80篇(段)，这样的阅读量必然会学生作文起来会有话可说，这些课外阅读将是学生写作过程中搜集素材的重要途径。
教学中，很多教师发现学生的作文干巴巴的几句话，即使是非常有趣的事，但在学生的笔下，平铺直叙，显得词汇太穷，没有任何的感情色彩。
浅析初中语文作文教学2
浅析初中语文作文教学写作是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
作文教学是初中语文教学的核心，是学生语文综合能力的一种体现，是每个人在学习、生活及工作中必须具备的基本能力。
在语文作文教学中，教师要深化作文教学，培养学生的写作能力，提高写作水平，让学生真正成为作文的主人。
1培养兴趣激发欲望“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是培养和激发学生写作热情的源泉，也是作文教学的重要原则。
在教学中，语文教师要从学生实际出发，认真全面地分析学生的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好，采取多种教学方法激发学生的写作兴趣。
在具体的教学训练中，教师要根据学生实际，抓住学生的兴趣点，给出适合学生的作文材料，让学生有话可说，有事可写，充分调动他们的写作热情。
如在母亲节之际，可以让学生回家抚摸妈妈的手，看看妈妈的鬓角等。
并结合感恩的话题，把要说的话写出来。
这时，学生有会说不完的话，表不完的情，课堂作文效果得到提升。
学生写作有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感才敢写、会写。
2范文模仿树立自信作文教学中的模仿写作譬如刚学走路的孩子手中的扶手。
在教学中，教师要加强范文模仿的练习，这种写作针对性强，有法可循，不仅降低了写作的难度，使学生很容易写成一篇文章，还能鼓励学生树立写作的自信。
教师指导学生作文时，可训练学生仿写句子、仿写精彩语段、模仿课本优秀范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。
还可以让学生把生活周边的熟人仿写成范文中的人物；把范文中的事与理联想到生活中的情和趣；模仿范文的精妙构思，设计自己文章的框架等等。
使学生从范文中受到启发，从范文中学会模仿，让学生在写作的大道上真正学会“走路”。
3互评互改百家争鸣传统的作文教学模式是学生写、教师批。
学生和教师都很忙，费时费力，劳而无功。
同时，教师在批改作文中，个人主观意识特别强，常常把自己的观点加入到作文批改中去，不利于学生对自己作文的正确认识，限制了学生作文水平的提高。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学随着经济社会的不断发展，作文教学在初中语文教学中逐渐成为教学重点之一。
作为学科中的重点和难点，初中语文作文教学存在着一定的挑战和困难，需要教师有一定的指导方法和教学技巧，同时也需要学生在实践中不断掌握和提高。
一、理清思路，明确目的初中语文作文教学中，教师首先要帮助学生理清思路，明确写作目的。
在写作之前，要让学生思考自己要传达什么信息，写作的目的是什么，对于不同的写作类型，要明确不同的目的。
例如议论文的目的是说服，说明文的目的是阐述，叙述文的目的是讲述。
二、构思创意，讲究文采初中语文作文教学中，教师要帮助学生进行构思创意，讲究文采。
构思是写作之前必不可少的过程，只有充分地构思，才能写出好的作品。
同时，初中语文作文教学也要讲究文采，不仅要重视语言和用词的规范性，还要注重文采的修辞运用，如比喻、夸张、反问等，使文章更加生动、有趣，提高文章阅读的感受性。
三、分类讲解，实践演练初中语文作文教学中，教师需要根据不同的写作类型进行分类讲解，结合范文，让学生了解各种类型的写作规范和技巧，帮助学生提高写作能力。
同时，还要提供必要的实践环节，让学生进行写作演练，如独立写作、作业检查和互评等，帮助学生加深对写作技巧的理解和掌握。
四、多元评估，鼓励创新初中语文作文教学中，教师要进行多元评估，注重鼓励学生创新。
评估不仅仅是对学生作品的打分和打分标准的讲解，还要注重对学生思路、表达能力和创新能力等方面进行评估和指导。
同时，教师也要充分尊重学生的想法和创新，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，让学生体验到写作的快乐和成就感。
总之，在初中语文作文教学中，教师应该根据不同的写作类型，科学、系统地制定教学计划，通过多种方式和手段提高学生的写作能力，同时也需要鼓励学生不断提高自己的思路、表达能力和创新能力，让学生在写作中感受到成长和收获。
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浅议初中作文教学
在反复强调语文素质的今天，要想取得真正意义上的写作的提高，选择的关键在于学生的阅读与不阅读。
让学生学会阅读，是学生进入写作的第一门槛，开发教材资源，尤其是有效地促进学生的课外阅读。
在阅读中，激发和内化学生兴趣，提高语言表达能力。
以读促写，真正开拓作文教学新天地。
一、营造书香的校园氛围，促发阅读和写作的自然动机
读书需要良好的环境，也需要条件的便利。
只有为个体发展创建一个完美的、高质量的发展环境，并确保这种环境的持续性和稳定性，才能最终实现个体的全面理想发展。
这种“环境商数”一旦成为个体发展的重要商数，就会产生一种始料不及的飞跃。
作为语文老师，可以创造书香的小环境。
在教室里，可以贴上：“读书使人愉快，使人聪明”。
“读书破万卷，下笔如有神”。
等名言警句。
在班级的一角挂些好的报刊杂志。
鼓励学生把零花钱省下来订一些报刊杂志。
笔者还要求学生自编班看刊，不光选人学生的优秀文章，同时还学如一些短小精悍的文章，供学生参阅。
让你读我读，共创书香教室。
学校的图书馆和阅览室应该是一个开放的空间，供学校随时阅读。
学校还可以利用校园音响，在中午时间广播一些
美文，语文组可以从一些报刊杂志上精选一些文章，定期编发一些时文阅读。
在这种没有围墙的书香氛围中，才会使学生对文学产生亲近和热爱，才会让学生体会到阅读和写作的快乐。
二、多渠道激发学生自觉阅读的兴趣，科学地促成学以致用读书习惯
1、教师可以通过对教材的预习拓展和课后延伸激发阅读兴趣。
以笔者教授《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文为例。
在学习这篇课文之前，我首先布置了这样的预习题：下节课我们要学习《鲁提辖拳打镇关西》，这篇课文选自著名的小说《水浒》，明天老师要请同学们介绍《水浒》中梁山好汉的英雄故事。
学完课文后，同学们都意犹未尽，我设问道：“同学们，大家还有什么问题吗?”有同学马上体问道：“鲁提辖打死镇关西后，他会不会被官府抓走呢?”于是我因势说：“是啊，鲁提辖打死镇关西后又会发生什么事呢，鲁提辖又会到哪里去了呢?这就让同学们到原著中去找答案吧。
课后请同学们阅读《水浒》)。
”
这篇课文的预习布置后，同学们通过各种渠道去找有关《水浒》的资料。
课后更是有许多同学去借书买书，读了原著后对学生的写作就起了很大的影响，有同学在周记中自然地运用上“说时迟，那时快”的话。
这都是通过课文延伸阅读后对写作的促进。
2、可以不断研究课外阅读的方法，提高课外阅读质量。
例如“情景式阅读法”，根据不同季节时令特点，随时创设
情景，让学生走出课堂，身临其景，再来感受阅读教材，以引起情感共鸣。
如在春光明媚的早晨，带领学生走进大自然，赏春之际阅读朱自清的《春》；在雪花飞扬的日子里，引导学生边赏雪边吟诵岑参的《白雪歌送武判官归京》，毛泽东的《沁园春·雪》等。
如此学生便有“登山则情满于山，观海则情满于海”的情怀，给学生提供运用所读书本知识的机会，使他们在“书到用时方恨少”的窘况中激发对阅读的渴望。
3、可以通过名人的读书故事和班级优秀的读书事迹激发阅读兴趣。
在每节的课前三分钟，要求学生讲讲名人的读书故事，如马克思怎样博览群书。
也可以借阅读竞赛和展示阅读成果激发兴趣。
虽然每一年参加宁波市中学生阅读竞赛名额有限，但可以在学校和班级搞一些阅读比赛。
当学生一旦养成阅读的习惯，阅读也会变成没有任何功利性的阅读，如同人的一种需求，抓起来就读，何时何地，那怕只是几分钟，那怕只是几行，也是一种积累，一种收获。
在饱受佳作熏陶后，才能在不知不觉中模仿，在境界开阔、思维活跃基础上，学生才能写出有思想的文章来。
三、师生互动，教学相长，开拓读写新天地
“教育是一个使教育者更完善的职业，而且只有当教育着自己更完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。
”所以教师要促进学生的阅读，首先自己是个喜欢阅读善于阅读的人，这样才能更好地向学生推荐、评判和指导。
教师要促进学生的阅读，首先自己是个喜欢阅读善于阅读的人，这样才能更好地向学生推荐、评判和指导。
笔者如果看了一本好书，就会介绍给学生，并在班级里向学生谈自己的感受，激起学生阅读的欲望，学生读了以后，让他们也写读后感，再进一步在班级里互相交流，学生往往有不少好的见解，做到生生互动，师生互动。
师生同写读书笔记，创造了一个共同发展的文化环境。
2l世纪面临我们的，或者是灾难或者是黄金时代，选择的关键在于你阅读不阅读。
而现在我想说的是：在反复强调语文素质的今天，要想取得真正意义上的写作的提高，选择的关键在于学生的阅读不阅读。
学会阅读，是学生进人写作的第一门槛，以读促写，开拓作文教学新天地。