观察一瓶水教学反思
小学科学_观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察一瓶水》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。
本课的学习主要分为三个活动：1．观察比较水和洗发液的相同和不同；2．观察比较水、洗发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。
通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。
教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
【学生分析】经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。
本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。
【教学目标】科学概念目标1．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比，水没有固定的形状。
科学探究目标1．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2．能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4．在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标1．愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。
2．乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。
科学技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
【教学重难点】重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
一年级下册科学教案-《观察一瓶水》｜教科版
一、教学内容
《观察一瓶水》为教科版一年级下册科学教材第二单元《我们周围的水》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：1.引导学生观察一瓶水，提出问题，如“水是什么颜色的？”“水能不能看到？”“水是什么味道的？”等；2.通过实验活动，让学生感受水的透明、无味、无臭等特性；3.引导学生思考水的用途，了解水在日常生活中的重要性；4.培养学生节约用水、保护水资源的意识。本节课旨在让学生通过观察和实验，对水的基本特性形成直观的认识，并培养学生爱护水资源的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）水的特性：透明、无色、无味、无臭，这是本节课的核心知识点，教师需通过实验和观察，引导学生充分理解和掌握。
举例：通过观察装满水的水瓶，让学生描述水的颜色、味道等特性。
（2）水在日常生活中的用途：了解水在生活中的重要作用，培养学生节约用水、珍惜水资源的意识。
举例：讨论生活中哪些地方需要用水，以及水的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解水的基本特性。水是透明的，无色、无味、无臭。它在我们的生活中有着非常重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们通过观察一瓶水，来看水在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们了解周围的世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水的透明性和无味这两个重点。对于难点部分，我会通过观察和实验来帮助大家理解。
此外，学生小组讨论的环节，我觉得整体效果还是不错的。学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发环节，我发现有些问题可能设置得不够恰当，导致学生的思考不够深入。因此，我需要在今后的教学中，进一步优化问题的设置，引导学生进行更深入的思考。
在总结回顾环节，我觉得自己强调了对水的珍惜和节约用水的重要性，但可能没有让学生充分意识到这个问题。在以后的教学中，我可以结合生活实例，让学生更直观地感受到水资源的珍贵，从而增强他们的节约用水意识。
5.观察一瓶水
3．“用手指蘸一些水或洗发液，点在手心处，一圈圈地涂抹，感觉润滑程度。
”这个实验是在比较水和洗发液的（）。
A．轻重 B．形状 C．黏稠度 D．气味
4．下列液体中流动速度最快的是
A．纯净水 B．芝麻油 C．胶水 D．洗发液
5．将水和洗发液分别装入两个密封透明的容器中，可以用（）来分辨。
A．B．C．D．鼻
6．实验室中正确闻不明液体气味的方法是( )。
A．凑近闻B．戴口罩闻 C．捏住鼻子闻
D．鼻子离物体一段距离，用手轻轻扇动，使少量气体进入鼻子
7．观察水的透明度用（）。
A．眼 B．鼻 C．手 D．脚
8．水的颜色是（）。
A．无色的 B．白色的 C．蓝色的 D．青色的
二、判断题
1．水和洗衣液都是白色透明，都会流动。
( )
2．沙子和牛奶都会流动，所以都是液体。
( )
3．水具有无色、无味、会流动、透明的特征。
( ) 4．我们在闻不明液体的气味时，要用手扇着闻。
( ) 5．对于缺乏液体了解时，我们可以用口尝一尝。
( )。
观察一瓶水教学反思
《观察一瓶水》教学反思
七台河市第七小学董玉昕
本课是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。
在第一个活动中，学生能够用多种观察方法去观察分析水和洗发液的相同和不同，学生能通过小组合作的形式，在合作中去发现问题。
在观察比较水、洗发液和木块的不同这一活动，是本节课的一个教学难点，为了能让学生理解水和洗发液没有固定性状，我让学生亲自动手去试一试把它们放入不同的容器中，发现木块有固定性状，而水和洗发液没有固定性状，就这样突破了本节课的难点。
描述、记录比较的结果是本节课的重点，对于本节课的重点，我让学生在动手摸一摸、闻一闻、看一看、比一比的活动中，逐步发现水的特征：无色、无味、透明，没有固定形状，光滑，会流动的特征。
本节课学生能积极主动的参与小组活动，能发表自己的见解，对于不同的想法能提出质疑，这对于一年级学生来说是一个很大的进步。
今后还要继续加强一年级学生能力的培养，希望今后学生能在动手操作、及整理资料的能力能更进一步。
本节课还有一定的不足，例如：在引导学生观察时指导的不够，如果能用大屏幕出示观察的方法及注意事项，效果会更好。
再有就是记录观察结果不及时，教师没有指导到位。
教科版小学科学一年级下册第一单元5.《观察一瓶水》教学反思(3篇)
5.《观察一瓶水》教学反思（1）本次教学，我按照《观察一瓶水》的教学设计，为一年级的学生带来了一堂生动的科学课。
课程主要围绕观察比较水和洗发液的异同，以及学习描述、记录观察比较结果展开。
通过这堂课的实践，我收获了许多宝贵的经验和反思。
在聚焦导入环节，我通过出示一瓶矿泉水，引导学生们谈论他们对水的了解。
这一环节有效地激活了学生们对水的认知，并激发了他们新的兴趣。
然而，我也发现部分学生对于水的概念掌握得还不够深入，这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识的巩固。
在观察比较水与洗发液的环节，我引导学生们运用眼看、鼻闻、手摸等多种感官进行观察。
学生们积极参与，通过观察、比较、记录，他们发现了水和洗发液在颜色、气味、透明度等方面的不同。
同时，我也强调了观察过程中的安全要求，如不能用“尝”的方法观察洗发液。
然而，在实际操作中，部分学生在闻洗发液时未能完全按照标准操作方法进行，这提醒我在今后的教学中需要更加注重对学生操作方法的指导和监督。
在总结水与洗发液的异同环节，我引导学生们回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同。
通过这一环节，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了他们的总结归纳能力。
然而，我也发现部分学生在表达观察结果时，语言表达还不够准确，这需要在今后的教学中加以强化。
此外，我认为在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的科学素养和科学精神。
通过观察比较活动，学生们应该学会用科学的方法去认识事物，去发现事物之间的联系和规律。
同时，我也应该鼓励学生们乐于分享自己的观点，培养他们的团队合作能力和科学探究精神。
综上所述，本次《观察一瓶水》的教学设计虽然取得了一定的效果，但仍有许多需要改进和完善的地方。
我将以此为契机，不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平，为学生们带来更加生动、有趣的科学课。
5.《观察一瓶水》教学反思（2）本次《观察一瓶水》的教学设计，我力图通过活动引导学生通过观察、比较、描述和记录，进一步理解水的基本特性，同时培养他们运用多种感官进行观察，并用语言描述事物之间异同的能力。
小学科学_观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察一瓶水》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。
本课的学习主要分为三个活动：1．观察比较水和洗发液的相同和不同；2．观察比较水、洗发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。
通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。
教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
【学生分析】经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。
本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。
【教学目标】科学概念目标1．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比，水没有固定的形状。
科学探究目标1．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2．能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4．在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标1．愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。
2．乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。
科学技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
【教学重难点】重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
观察水教学反思（精选15篇）
观察水教学反思（精选15篇）观察水教学反思篇1从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，我从中发现许多值得我去注意去思考的地方。
减少老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效：许多老师在课前预设的教学环节都很具完整性，可课一上下来，常常有许多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况，我们经常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性，所以只好拖课。
而我这堂课由于知识性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很充裕，后面的总结显得有意在拖沓了。
拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了学生下节课的学习，不好。
剩余时间，没有充分利用宝贵的40分钟，也不行。
那么该如何把握课堂40分钟，真正提高课堂教学的实效性?我做了以下几点思考：(1)、减少老师的说话时间。
科学探究课要把大部分时间让给学生进行探究活动，老师经常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以经常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了很多时间。
老师在课堂上要做到废话少说，长话短说。
教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。
提出问题时，不要花太多的时间在选择要叫哪个学生回答上面。
只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给学生进行更充分的探究活动。
(2)预设弹性设计。
比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那么就可以让学生进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了。
时间是宝贵的，要想提高课堂时效性，那么教师应先学会把握好课堂40分钟，提高时间的利用率。
最后在游戏活动结束，我没有注重学生的总结，匆忙结束了课程，使游戏的最总目的没有达到。
实验是课堂的重要部分，实验是为了寻求真相，但有些实验，特别是对比实验，要控制变量，经常会导致实验结果与现实有所出入。
这时，教师应该引导学生进行思考，实事求是地面对现实，及时分析是什么原因，还可以借机生成二次探究，激发学生的探索欲望!观察水教学反思篇2通过这堂课的教学，在各位听课教师的指导下，使我对科学课有了更深刻的理解。
观察水的教学反思范文（2篇）
观察水的教学反思范文在教学中，我根据以前的教学实践，在设计教学程序上，在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。
1、将教本内容顺序作了部分调整。
让学生在掌握常用的观察方法后，参与寻找水的教学过程，起到了事半功倍的效果。
因为教材安排首先让学生从四杯物体中找到水，学生在不了解方法的前提下去找，是不利于学生操作的，学生操作时也是无序的，只有将观察认识物体的常用方法交给学生，那学生操作就非常容易，观察也更有序。
2、设置悬念，激发学生的好奇心。
好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样，那样的。
在开课前，我准备了一瓶纯净水，___个塑料袋，一个透明的，三个是黑色的不透明，分别装有___瓶液体(水、醋、牛奶、糖水)、不同形状的容器、运水工具(桶、水管)，让学生观察，说出里面有什么?让学生产生好奇心，随着教学过程的进行，分别打开这___个塑料袋。
3、利用学生原有生活经验，让学生巩固学习成果。
当学生知道什么是液体后，学生举例说出了许多液体物体，当学生在回答生活中如何运用运水工具时，学生举出了不同运水工具在不同场合的运用。
4、通过实验，将水从塑料袋中流出，将水倒入不同的容器，将水“倒来倒去”让学生上讲台演示、观察，将学生原有的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给了学生科学认识物体的方法，学生概括出“水没有固定形状”的特点，从而将零星认识发展到概念水平。
5、让学生通过欣赏教学VCD中“欣赏美丽的水”“生命离不开水”片断，让学生体会到水的自然之美，从而教育学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水。
6、本课的运水比赛内容，在本节课中没作安排，在下节课再举行。
我想开展比赛，让学生知道如何参加，用什么工具适合，有哪些规则这很重要。
路远路近、用水多与少与用什么运水工具有关联，本节课完成了这部分教学。
组织小组合作——运水比赛，需要准备、需要场地、更需要时间，这在教室内是无法展开的，只能安排在室外进行，四十分钟的时间对于本课是不够的。
观察水教学教师反思范文（2篇）
观察水教学教师反思范文通过这堂课的教学，在各位听课教师的指导下，使我对科学课有了更深刻的理解。
基于此我对本课进行了修改，修改后的课遵循新课标的精神，实现了三个方面的转变：1、实现教学目标由知识点的掌握到科学技能与精神的领悟与培养的转变。
这节课的教学目标是认识水是怎样的物体，并在这个认识过程中进五步培养学生的观察能力、比较能力和分析综合能力。
修改后的课最成功的地方是让学生充分感知研究对象。
学生经过观察和动手操作，发现了相当丰富的事实，积累了表象，然后在这个基础上形成有关水的特征的概念。
同时我在教学中也存在问题：在上课的过程中由于教师在讲课过程中急于得出具体结论而影响学生的思维充分展开。
就本课来说主要表现在这几个方面。
一是对学生通过感知获得的材料，教师认为与本课的具体结论没有直接关系往往处理得比较简单。
教师原本希望带领学生一帆风顺地直奔结论，因而失去了培养学生的志趣和能力的极好机会。
二是教师在学生研讨中急于对与具体结论有关的问题简单做出肯定或否定的判断，因而使学生把主要精力集中在寻找教师满意的答案上，而难以积极主动地研究问题。
更不能认真汲取来自同学间的信息，根据自己获得的事实得到自己的结论。
2、实现教学方法从“教师讲授，学生被动掌握”到“学生主动探索，教师以导为主”的转变。
课改后，教师和学生的地位、作用是平等的互动的，修改前的课我把自己的活动范围限定在讲台上，不由自主地把自己置于一个“独尊”的位置，我控制了学生的思维，没有充分的发挥学生的学习积极主动性。
修改后的课上，我努力扮演学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，经常使用“很好，谁有不同的意见和补充，请讲。
”这类的鼓励性语言。
积极的创设研究水的情境，与学生共同观察水，尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐互动的关系。
我们应该相信：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西上。
三年级上科学教学反思观察一杯水
在三年级上科学课时，我进行了一次观察实验，让学生观察一杯水。
通过这次观察实验，我反思到了一些问题，主要包括实验步骤设计不够清晰、观察结果未能达到预期和学生对实验目的理解不够深入。
首先，我反思到实验步骤设计不够清晰的问题。
在实验前，我没有给学生们提供一个明确的实验指导，只是简单地告诉他们观察一杯水。
这导致学生对实验的目的和要求不够明确，也不知道应该如何进行观察。
在未提供明确指导的情况下，学生们进行了自由观察，但观察结果却各不相同，有些学生观察了水的颜色、透明性，有些学生则观察了水的温度等。
这样的观察结果无法达到实验预期，也无法对学生的观察能力进行有效培养。
其次，我反思到观察结果未能达到预期的问题。
由于实验步骤设计不够清晰，学生们观察的内容各不相同，导致观察结果的差异性很大。
有些学生观察到了水的颜色、透明性，但并没有进一步观察水的特性和变化。
这样的观察结果虽然能够刺激学生的兴趣，但却无法引导他们深入思考和探索水的特性和变化。
最后，我反思到学生对实验目的的理解不够深入的问题。
在进行观察实验之前，我并没有对学生们进行充分的知识讲解和概念解释。
这导致学生们对实验的目的并没有形成一个清晰的概念，只是随意进行观察。
如果我在实验前能够向学生们解释水的特性和变化，并提出一些相关问题，那么学生们对实验的理解和观察结果可能会更加深入和有针对性。
综上所述，通过这次观察实验的反思，我意识到实验步骤设计的重要性，应该在实验前给学生提供明确的实验指导，以确保学生对实验目的和要求的理解。
同时，我也认识到了学生参与实验的重要性，应该在实验前对相关知识进行讲解和概念解释，引导学生进行更深入的思考和探索。
通过合理的实验设计和引导，我相信学生们在观察一杯水的过程中能够获得更多的知识和经验，提高他们的观察能力和科学素养。
2023年观察水教学反思(篇)
2023年观察水教学反思(篇)视察水教学反思1在教学中，我依据以前的教学实践，在设计教学程序上，在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。
1、将教本内容依次作了部分调整。
让学生在驾驭常用的视察方法后，参加找寻水的教学过程，起到了事半功倍的效果。
因为教材支配首先让学生从四杯物体中找到水，学生在不了解方法的前提下去找，是不利于学生操作的，学生操作时也是无序的.，只有将视察相识物体的常用方法交给学生，那学生操作就特别简单，视察也更有序。
2、设置悬念，激发学生的新奇心。
新奇心总是让我们去探究很多事物，想知道为什么会是这样，那样的。
在开课前，我打算了一瓶纯净水，4个塑料袋，一个透亮的，三个是黑色的不透亮，分别装有4瓶液体(水、醋、牛奶、糖水)、不同形态的容器、运水工具(桶、水管)，让学生视察，说出里面有什么?让学生产生新奇心，随着教学过程的进行，分别打开这4个塑料袋。
3、利用学生原有生活阅历，让学生巩固学习成果。
当学生知道什么是液体后，学生举例说出了很多液体物体，当学生在回答生活中如何运用运水工具时，学生举出了不同运水工具在不同场合的运用。
4、通过试验，将水从塑料袋中流出，将水倒入不同的容器，将水“倒来倒去”让学生上讲台演示、视察，将学生原有的零星相识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给了学生科学相识物体的方法，学生概括出“水没有固定形态”的特点，从而将零星相识发展到概念水平。
5、让学生通过观赏教学VCD中“观赏漂亮的水”“生命离不开水”片断，让学生体会到水的自然之美，从而教化学生爱护水资源、珍惜水资源、节约用水。
6、本课的运水竞赛内容，在本节课中没作支配，在下节课再实行。
我想开展竞赛，让学生知道如何参与，用什么工具适合，有哪些规则这很重要。
路远路近、用水多与少与用什么运水工具有关联，本节课完成了这部分教学。
组织小组合作——运水竞赛，须要打算、须要场地、更须要时间，这在教室内是无法绽开的，只能支配在室外进行，四非常钟的时间对于本课是不够的。
《观察水》教学反思简版
《观察水》教学反思观察水是学生在学习科学实验中常常会遇到的一个主题。
通过观察水，学生可以了解水的性质、变化和重要性。
这篇文章将对观察水的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生进行观察和实验。
引言概述：观察水是学生学习科学实验的基础，通过观察水，学生可以培养观察力、实验能力和科学思维。
然而，观察水的教学在实践中存在一些问题，本文将从五个方面进行反思和总结。
正文内容：1. 观察水的性质1.1 清澈透明1.2 密度较大1.3 水的固态、液态和气态转变2. 观察水的变化2.1 水的沸腾和凝固2.2 溶解和结晶2.3 水的蒸发和凝结3. 观察水的重要性3.1 生命之源3.2 生态平衡的维持3.3 工业和农业的发展4. 观察水的实验方法4.1 设计实验目的和方法4.2 准备实验器材和材料4.3 进行实验并记录观察结果4.4 分析实验结果并得出结论4.5 对实验过程和结果进行评价5. 观察水的教学反思5.1 引导学生主动参与观察5.2 创设情境激发学生的兴趣5.3 提供多样化的观察材料和实验案例5.4 引导学生进行观察结果的分析和思考5.5 鼓励学生进行团队合作和交流总结：观察水是学生学习科学实验的重要内容，通过观察水，学生可以培养观察力、实验能力和科学思维。
在教学过程中，我们应该引导学生主动参与观察，创设情境激发学生的兴趣，并提供多样化的观察材料和实验案例。
同时，我们还应该引导学生进行观察结果的分析和思考，鼓励学生进行团队合作和交流。
通过这些改进，我们可以更好地促进学生对水的认识和理解，培养学生的科学素养。
教科版我们周围的物体5.观察一瓶水 一年级科学下册教学设计教案(教学反思全)
第一单元我们周围的物体5.观察一瓶水教学目标1.水有许多可被感知的特征，如颜色、无气味、会流动、透明等2.水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中，与木块等物体相比，水没有固定的形状。
3.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
4.乐于小组合作研究，主动参与合作学习活动。
5.认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
教学重点水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学难点水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
教学准备1.多媒体课件;2.水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册等。
课时安排2课时教学过程一、课程导入1.教师出示一瓶水，请同学们说一说，关于水都知道什么?2.学生观察一瓶水，并自由发表，说一说水有什么特征。
3.板书揭题:观察一瓶水。
二、观察比较水与洗发液1.观察方法的研究。
如果老师给你们一小瓶水和一小瓶洗发液，你们会怎么观察?学生自由发表，根据前几节课学过的观察方法，比如用眼睛看、鼻子闻、手摸……2.学生观察比较水和洗发液。
（1）学生观察水和洗发液有什么相同，有什么不同?然后拿出活动手册第-面进行填写说明。
（2）学生分组进行观察，教师巡回指导。
3.组织交流观察发现按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到的特征，还要说说用什么方法观察到。
(比如，水的颜色为无色，洗发液乳白色，用眼睛看出来的;水的气味为无气味，洗发液有气味，用鼻子闻出来…)教师板书并总结水和洗发液的相同和不同。
水:无颜色、无气味、透明、能流动洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动。
三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1.把洗发液、水和木块放在不同形状的瓶子里，让学生观察它们的共同点和不同点。
2.引导学生观察它们的不同之处，并总结：它们进入容器的方式不同，水和洗发液能流动，木块不能流动。
水和洗发液的形状随容器的形状发生变化，而木块的形状不变。
《观察一瓶水》教学反思演示教学
《观察一瓶水》教学反思龙泉小学张玲《观察一瓶水》是教科版小学科学一年级下册第一单元第5课。
这一课的教学重点是通过学习认识水的特征：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学难点是难点：理解水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
为了上好这一课，我在课前做了精心的准备。
通过上课，我觉得有以下几点做得不错：1.课前精心准备，选取合适材料，让探究更有实效性。
《观察一瓶水》这一课要求给学生每组准备同样的水、洗发液、木块。
通过实验，让学生认识到水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
为此我在课前给每组学生准备了同样的水、洗发液各一杯和一个木块，在实验过程中要用到的纸巾和垃圾盒，以及实验需要用到的各种形状的空瓶子。
这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的实验材料，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，使学生很愿意通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。
2.教学思路清晰，组织学生经历“通过看一看、闻一闻、摸一摸等一系列实验过程——再找一找有哪些不同之处和相同之处——最后发现总结出水、洗发液和木块这三种物体的特征”的学习活动过程。
比较顺利地实施了自己的教学设计，教学环节一环扣着一环，层次比较清楚。
学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的达到了教学的目的，体现了新课改的理念。
尝试让各组成员互相配合，大胆想象、实验，使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。
课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与，踊跃发言。
3.在教学中结合所教内容渗透科学的观察方法：具体表现为：（1）可以用眼睛看，用鼻子闻，用手摸的方法进行观察。
（2）因为洗发液不能食用，所以不可以用尝的方法，任何场合都不能用“尝”的方法。
（3）也交给学生正确的闻气味的方式。
（4）通过观察比较找出相同和不同，便于总结出物体的特征。
4.充分利用文字资料和图片资料，渗透环保教育。
由于水的应用非常广泛，人类对水资源的开发利用越来越厉害。
《观察一瓶水》教学反思
《观察一瓶水》教学反思其次，我在教学过程中注重培养学生的观察能力。
在实验开始之前，我要求学生仔细观察并描述水的外观、颜色、透明度等特点。
我激发他们的好奇心，让他们自己提出问题，引导他们注重观察细节，并用准确的语言来描述自己的观察结果。
我还鼓励学生进行团体讨论，互相交流和分享自己的观察结果，以培养他们的合作和沟通能力。
除了观察能力，我也注重培养学生的实验技能。
在实验中，我详细地解释了每个步骤的目的和操作方法，并提供了必要的实验工具和材料。
我确保学生正确使用实验设备，按照操作顺序进行实验，并注意安全规则。
我鼓励学生记录实验过程和结果，以便后续分析和总结，培养他们的实验记录和分析能力。
在教学过程中，我还重视学生的思维方式和创新思维的培养。
通过观察和实验，我引导学生思考水的成分、分子结构和溶解性等问题，并引导他们根据所学知识做出类比和推断。
我鼓励学生提出新的问题，并试图通过实验和观察找到答案。
我也鼓励学生进行自主学习和探索，开发他们的创造力和解决问题的能力。
最后，我通过回顾和讨论，总结了本节课的主要内容和要点。
我向学生提出一系列问题，让他们回顾和巩固所学的知识，并鼓励他们提出自己的思考和见解。
我还结合实际生活中的水使用和保护问题，帮助学生将所学的知识应用到实际中，并启发他们提出解决方案和探索更深层次的问题。
总之，通过对《观察一瓶水》这节课的教学反思，我意识到科学实验课程的教学需要充分的准备和设计。
教师应注重培养学生的观察能力和实验技能，引导他们主动思考和探索。
教师也应注重与学生的互动和讨论，激发他们的兴趣和创造力。
最后，教师应帮助学生将所学的知识应用到实际中，培养他们解决实际问题的能力。
观察水教学反思通用15篇
观察水教学反思通用15篇观察水教学反思1在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。
有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。
在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。
二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。
学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。
在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。
小树向我们招手。
小草向我们点头。
星星在眨眼睛。
太阳向我们微笑。
……在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。
我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。
三、注重学生在学习过程中独特的'体验。
学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。
你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。
当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了快乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些快乐生活体验，这样能更好地渲染快乐的情感。
观察水教学教师反思(六篇)
观察水教学教师反思从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，我从中发现许多值得我去注意去思考的地方。
减少老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效：许多老师在课前预设的教学环节都很具完整性，可课一上下来，常常有许多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况，我们经常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性，所以只好拖课。
而我这堂课由于知识性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很充裕，后面的总结显得有意在拖沓了。
拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了学生下节课的学习，不好。
剩余时间，没有充分利用宝贵的___分钟，也不行。
那么该如何把握课堂___分钟，真正提高课堂教学的实效性?我做了以下几点思考：(1)、减少老师的说话时间。
科学探究课要把大部分时间让给学生进行探究活动，老师经常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以经常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了很多时间。
老师在课堂上要做到废话少说，长话短说。
教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。
提出问题时，不要花太多的时间在选择要叫哪个学生回答上面。
只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给学生进行更充分的探究活动。
(2)预设弹性设计。
比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那么就可以让学生进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了。
时间是宝贵的，要想提高课堂时效性，那么教师应先学会把握好课堂___分钟，提高时间的利用率。
最后在游戏活动结束，我没有注重学生的总结，匆忙结束了课程，使游戏的最总目的没有达到。
实验是课堂的重要部分，实验是为了寻求真相，但有些实验，特别是对比实验，要控制变量，经常会导致实验结果与现实有所出入。
这时，教师应该引导学生进行思考，实事求是地面对现实，及时分析是什么原因，还可以借机生成二次探究，激发学生的探索欲望!观察水教学教师反思（二）1、反思整个教学过程，自认为本次课全面完成了教学任务，实现了教学目标。
教科版最新一年级下册1-5《观察一瓶水》教学反思
教科版最新一年级下册1-5《观察一瓶水》教学反思教学反思经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
本课主要分为三个活动：1．观察比较水和洗发液的相同和不同；2．观察比较水、洗发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。
通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状的特征。
聚焦部分引导学生初步认识瓶中的水。
“水有什么特征呢?”点明了本节课的研究内容，也指向挖掘学生对水的特征的前概念。
探索部分主要包含两个探究活动，活动一引导学生通过对比的方法来观察瓶中的水和洗发液的特征。
通过对比，学生认识到“与这个瓶中的水类似的物体的形状会变化，不固定”。
活动二把水和洗发液与木块做对比，通过这项对比观察活动，会发现瓶中水和洗发液的形状不固定，会随容器形状而改变。
这里隐含着把水和洗发液归为一类，把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。
流动是液体的典型特征，是与固态物质的典型区别。
研讨部分聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上。
在学生描述时，教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法，另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征，如颜色、形状、是否透明等。
教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步的认识。
本课需要学生运用之前学到的观察比较方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气的特征做必要准备。
知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明，会流动的液体，学会运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同，学会用科学词汇描述对水的观察结果。
观察水的教学反思（2篇）
观察水的教学反思1、反思整个教学过程，自认为本次课全面完成了教学任务，实现了教学目标。
教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。
学生们在学习中，表现出了强烈参与欲，学得积极主动，动手机会多。
整个教学过程体现出学生是学习的主人，也是实施新课标的一次成功体验。
2、儿童天性好动，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体。
只要我们在教学中迎合了学生的学习特点，就会使学生视学习为乐趣。
皮亚杰说得好：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
实践证明，学习兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越仔细，思维就越积极，反应就越灵敏，记忆就越深刻，学习质量就越高。
因此，我在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，通过每个学生亲身对学具的操作体验，以及对精心制作的课件动画展示的领悟和共鸣，让学生在玩中学、在乐中学，享受到成功的快乐，提高了学习效果，发现了其中的科学规律。
3、用足用好教材，并创造性地使用教材，变静态为动态，变局部为整体，真正发挥教材的导向功能。
使学生在观察活动中，积累科学活动经验;在探讨水的特点及性质的过程中，发展空间观念;在判断、辨认活动中，发展科学思考。
4、“试一试、想一想”的探究和探讨放手让学生活动。
开放的活动让学生经历观察—想象—操作—推理—验证的过程，小组实验讨论的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培养了学生的空间观念，也为今后学习枚举作了伏笔。
学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。
观察水的教学反思（2）水是生命之源，也是我们日常生活中必不可少的一部分。
在学校教育中，水的教学是非常重要的一环。
一方面，水的教学能够帮助学生理解水的属性和特点，培养学生对水的认识和尊重；另一方面，水的教学也能够通过实践和实验的方式，培养学生的观察能力和科学思维。
以下是我在观察水的教学中的一些反思。
首先，对水的属性和特点的教学可以通过多种方式进行。
传统的教学方法是通过讲解和阅读教材的方式，向学生介绍水的物理性质、化学性质等知识。
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本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。
本课的学习主要分为三个活动：1．观察方块。
目的在于复习观察方法，为后面观察水喝洗发液做铺垫。
2.观察比较水和洗发液的相同和不同。
3．观察污水，提倡环境保护。
通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。
本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。
对于本节课，有以下几点思考：
1、培养良好的科学学习习惯。
低年段学生注意力低下，很容易被外在事物影响从而分心。
而科学课又是一门动手实践的课程，这意味着上好一堂科学课的难度更大。
于是，我把培养科学课的学习习惯当做首要任务。
课前，我总是要求学生将所有学习用品先放进抽屉，根据老师的需要再一项一项地拿出来，这样，种类繁多的学具和课本就能根据课堂需要，井然有序地出现，最大程度上避免了课堂“乱”像。
在课堂活动中，为了培养孩子们有序的开展活动，我把大家分成了9个科学小组，课前做好小组长培训工作，如：分发、回收活动器材、引导小组成员开展活动。
只要把小组长培养成有经验、会组织的孩子，那么，科学活动开展起来将会事半功倍。
活动开展完毕后，会有固定的交流环节，这一环节最容出现有的在讲，有的在玩儿。
针对这一现象，就需要我们在平时的学习中多加训练。
比如，在交流之前，我们先收好探究材料，全班静坐1分钟把心静下来，再开始组织交流，交流时要求声音响亮，说完整的话，教师及时鼓励每一个发言者，是学生投入到交流环节中来。
2、注重观察方法的培养。
本节课主要是通过看、闻、摸，还有对比观察的方法来进行探究的。
一年级学生虽然会观察，但要达到我们要求的探究目标就需要教师层层递进的指导。
观察最简单的方法是用眼睛看，所以，用眼睛观察是第一步的，并且能观察出水做多的特征。
闻和摸的方法相对来说复杂一点，所以，我用微视频来介绍了闻的方
法，学生能够清楚地看到每一个步骤。
摸的方法由我演示，再指导学生具体的操作。
3、淡化结论，注重学情。
基于低年段学生的具体情况，我在设计本节课时避免了将知识点着重强调，只在总结水的特征时有所强化。
虽然本节课要弄清水的特征，但我认为本堂课没有必要强调“特征”二字，学生通过探究发现了这些特征，只要能说出来即可。
也就是说，学生只要弄清“水是什么样的？”即可，我们注重探究的过程和学生兴趣，至于概念化的知识点，我们没有做过多的要求。
4、渗透德育教育。
十年树木，百年树人。
德育教育是贯穿每个学段和每个科目的，科学课上如何渗透德育教育呢？我们想到了用清水河污水作对比观察。
从科学技术、社会与环境目标上来讲，使学生认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
我用三个问题：你们有污染水的行为？你们身边有人污染过水吗？污染水的行为是对的吗？层层递进，学生也有了保护水的意识，我们德育教育的目的也达到了。