鲁教初中化学八上《元素》教案_2

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八年级化学鲁教版(五四学制)全一册3.2元素(第一课时)优秀教学案例

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的化学现象，如金属的腐蚀、颜色的变化等，引导学生关注化学知识在实际生活中的应用。
2.通过实验现象的展示，激发学生的兴趣，引发学生对元素的好奇心，为后续学习打下基础。
3.教师提出问题，如“这些现象背后有什么规律？”引导学生思考，激发学生的求知欲。
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性和实践性的作业，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
2.学生完成作业，对所学知识进行巩固和拓展，提高自己的实践能力。
3.教师及时批改作业，了解学生的学习情况，给予反馈和指导。
4.学生根据作业评价，发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
五、案例亮点
本节课作为八年级化学鲁教版（五四学制）全一册3.2元素（第一课时）的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
3.小组合作与团队合作精神充分培养：教师组织学生进行小组讨论和合作，鼓励学生分享自己的观点和思考。在小组合作的过程中，学生不仅能够提高自己的沟通能力和团队合作精神，还能够通过与同伴的互动，互相学习和进步。
4.反思与评价促进学生自我认知：教师引导学生对学习过程进行反思，帮助学生总结自己的学习方法和经验。通过自我评价和同伴评价，学生能够更好地了解自己的学习状况，发现不足，明确改进方向。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
2.引导学生通过小组合作完成实验、调查等任务，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3.教师对小组合作过程进行指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在合作中得到提高。
4.评价小组合作成果，给予肯定和鼓励，培养学生的自信心和自尊心。
4.总结问题，引出本节课的主题——元素，为学生讲授新知识做好铺垫。

鲁教版化学八年级《元素》学生学案

第二节元素【学习目标】1.了解元素的概念，了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；2.会运用概念区别单质和化合物；3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

【旧知回顾】1.离子：______________________________________________________。

2.核电荷数=____________=_____________。

【新知学习】一、元素1.水是由元素和元素组成的，氢气是由元素组成的，氧气是由元素组成的，水中所含的氢元素和氢气中所含的氢元素是否相同，水中所含的氧元素和氧气中所含的氧元素是否相同？2.观察下表完成填空。

上述表中氧原子的相同，不同，我们都称为氧元素。

上述表中碳原子的相同，不同，我们都称为碳元素。

小结：（1）元素是具有相同的一类的总称。

（2）元素的种类由决定，不同种元素的质子数不同。

3.地壳中含量前四位的元是、、、。

4.纯净物的分类：（1）分为________和_________。

（2）两者有什么不同？二、元素符号1.元素符号的书写国际上统一采用名称的字母来表示元素。

书写时注意：（1）由一个字母表示的元素符号要。

如表示碳元素，表示氧元素。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要，第二个字母要。

如表示铝元素，表示钙元素。

2.元素符号的意义如：“N”（1）表示，（2）表示这种元素的。

三、元素周期表简介1.元素周期表根据元素的和将100多种元素科学有序地排列起来得到的表。

2.原子序数元素周期表按元素____________递增的顺序给元素编的号。

原子序数= = = 。

3.元素周期表结构（1）横行（也叫周期）：元素周期表共有周期。

（2）纵行（也叫族）：元素周期表共有族。

（3）单元格：在元素周期表中，每一种元素占据一格，包括四个方面的信息，（3）单元格：在元素周期表中，每一种元素占据一格，包括四个方面的信息，如图所示：其中“1”表示_________；“H”表示_________；“氢”表示_________；“1.008”表示【自我检测】1.空气中含量最多的元素是______。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册第三单元第二节元素第1课时优秀教学案例

（二）问题导向
1. 设计一系列具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，激发他们的求知欲。
2. 鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3. 教师引导学生对问题进行深入分析，帮助他们建立知识体系，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册第三单元第二节元素第1课时优秀教学案例
一、案例背景
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册第三单元第二节元素第1课时，主要介绍了元素的概念、元素的分类以及元素周期表的基本知识。本节课是学生对化学元素认识的重要一课，对于培养学生的化学素养、激发学生的学习兴趣具有重要意义。
在教学过程中，我以“元素家族”为主题，将元素拟人化，让学生仿佛置身于一个神秘的元素世界，激发他们的探索欲望。在教学方法上，我采用问题驱动、小组合作、师生互动等多种教学手段，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的实践能力和团队合作精神。
3. 教师根据学生的表现，给予客观、公正的评价，激励他们继续努力，提高他们的学习积极性。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。因此，在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，我也将关注学生的学习过程，关注他们的成长，让他们在化学学习中体验到快乐，培养他们的创新能力和实践能力。
在课程设计上，我注重理论与实践相结合，通过丰富的实例让学生深刻理解元素的概念和性质，同时注重培养学生的环保意识，让他们认识到化学元素在人类社会中的重要作用和可持续发展的重要性。
此外，我还针对学生的实际情况，设计了一系列有针对性的教学活动，如元素周期表的制作、元素知识卡的收集等，使学生在动手实践中掌握知识，提高他们的创新能力和实践能力。

初中化学《元素》教案设计（精选12篇）

初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。

初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。

三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。

又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。

提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。

目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。

元素只论种类，不论个数。

讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。

3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。

初中化学鲁教版元素教案

初中化学鲁教版元素教案科目：化学年级：初中教材版本：鲁教版单元：元素课时：1课时教学目标：1. 了解元素的概念和特点；2. 掌握元素的命名方法和符号表示法；3. 能够根据元素的化学性质进行分类；4. 能够举例说明元素在日常生活中的应用。

教学重点：1. 元素的概念和特点；2. 元素的命名方法和符号表示法。

教学难点：1. 元素的分类和应用。

教学准备：1. 教学课件；2. 实验用化学元素周期表；3. 教学实验器材和化学药品。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示实验用化学元素周期表，引导学生认识和了解元素的概念和特点。

二、讲授（15分钟）1. 命名方法和符号表示法教师讲解元素的命名方法和符号表示法，例如氢元素的符号是H，氯元素的符号是Cl。

2. 元素的分类教师介绍元素根据其化学性质和原子结构可以进行分类，如金属元素、非金属元素、稀有气体等。

3. 元素的应用教师列举一些常见元素在日常生活中的应用，如铁用于制作铁器、氧气用于呼吸等。

三、实验（20分钟）教师设计一些简单的化学实验，让学生通过实验验证元素的一些特性和化学性质，如氢气和氧气的反应产生水等。

四、总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调元素的重要性和应用价值。

五、作业布置（5分钟）布置相关作业，要求学生复习本节课内容，并举例说明元素在生活中的应用。

教学反思：教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好设计丰富多样的教学活动，激发学生学习化学知识的兴趣和热情。

同时，教师还应关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，确保教学质量和效果。

初中化学教案鲁教版教案

初中化学教案鲁教版教案
课题：化学元素及周期表
学科：化学
年级班级：初中八年级
教学目标：
1.了解化学元素的概念和性质。

2.掌握常见元素的名称、符号及基本性质。

3.理解和掌握周期表的组成结构及元素排列规律。

教学重点和难点：
重点：化学元素的概念及性质，周期表的组成结构和元素排列规律。

难点：掌握元素符号及基本性质。

教学准备：
1.教材《化学》
2.化学元素周期表
3.板书、彩色粉笔
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师将化学元素周期表展示在黑板上，引导学生观察并讨论化学元素的基本特征。

二、讲解（15分钟）
1.介绍化学元素的概念和性质。

2.讲解常见元素的名称、符号及基本性质。

三、练习（15分钟）
让学生根据所学知识填写化学元素表，并进行相互核对。

四、探究（10分钟）
组织学生讨论周期表的组成结构和元素排列规律，引导他们发现规律并总结。

五、梳理（5分钟）
教师梳理本节课的重点内容，并提醒学生复习。

六、作业（5分钟）
布置作业：完成课后习题，复习所学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了化学元素的基本概念和性质，掌握了常见元素的名称、符号及基本性质，对周期表的组成结构和元素排列规律有了初步的认识。

但在教学过程中，应注意引导学生思考和探索，激发他们对化学的兴趣和学习欲望。

《元素》教案设计

案例名称课题2 元素（第一课时）科目化学教学对象九年级提供者杨万岳课时一课时一、教材内容分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

本课题包括元素、元素符号。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。

本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。

通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。

同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习所必需的。

因此，这部分知识对学生十分重要。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

3．知道元素的表示方法，并能书写元素符号。

过程与方法1．通过教师引导、学生自学，对比归纳出元素的概念。

2、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息3．通过学生积极主动地相互交流讨论、合作探究得出元素的书写规律。

情感态度、价值观形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

三、学习者特征分析在序言中，我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素概念是本节课的教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。

这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

四、教学策略选择与设计基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“讨论探究、引导点拨、合作归纳”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。

初中化学《元素》说课稿2

初中化学《元素》说课稿(2)初中化学《元素》说课稿模板将学生分小组，合作探究完成教材 P71讨论题。

引导学生分析得出：在化学反响里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。

通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。

学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料，引入元素符号局部的内容。

引导学生议一议：为什么要采用元素符号?它的书写规那么是什么?由此让学生体会元素符号的重要作用，练习、记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的考前须知，为进一步学习化学式做准备。

由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的奉献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表。

元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。

材料如下：新华社xx年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开成认，该实验室1999年发现的两种超重元素(即118号元素和116号元素)的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。

这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。

在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。

此题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。

具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养。

(1)科学家也是人。

引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的`问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的开展作出了奉献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。

初中化学《元素》教案设计

初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念、元素的特性及其在周期表中的排列规律。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对化学科学的兴趣和认识，培养学生的科学素养。

二、教学内容1. 元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

2. 元素的特性：相对原子质量、原子序数、电子排布等。

3. 周期表的排列规律：周期表是按照原子序数递增的顺序排列的，同一周期内的元素具有相同的电子层数，同一族元素具有相同的最外层电子数。

三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念、元素的特性、周期表的排列规律。

2. 难点：元素的特性的理解及其在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考问题来掌握元素的知识。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示元素的特性和周期表的排列规律。

3. 结合生活实例，让学生感受化学与生活的紧密联系。

五、教学步骤1. 引入新课：通过展示一些日常生活中的化学现象，引导学生思考这些现象背后的原因，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解元素的概念：为学生讲解元素的概念，并通过示例来帮助学生理解。

3. 讲解元素的特性：详细介绍相对原子质量、原子序数、电子排布等元素特性，并通过示例来帮助学生理解。

4. 讲解周期表的排列规律：为学生讲解周期表的排列规律，并通过示例来帮助学生理解。

5. 练习与讨论：为学生提供一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，并进行小组讨论，分享解题心得。

6. 总结与反思：对本节课的知识进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对元素概念、元素特性和周期表排列规律的理解程度。

2. 练习题：设计一些有关元素的练习题，检验学生对知识的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学拓展1. 介绍一些有趣的元素故事，激发学生对化学的兴趣。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册第三单元第二节元素第1课时教学设计

二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本概念和分类有了初步了解。在此基础上，他们对元素这一概念的学习将更加深入。然而，由于元素周期表的信息量较大，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：对元素周期表的结构理解不够透彻，对元素性质变化规律的认识不够深刻，以及对元素在生活中的应用了解不足。
-实践应用：设计实验或讨论题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
-总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并布置相关作业，引导学生进行拓展学习。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予指导和鼓励。
-设计课后作业和测试，了解学生对元素周期表及其性质变化规律的掌握情况。
-组织小组讨论、实验报告等形式的评价，培养学生的合作精神和科学探究能力。
4.教学策略：
-针对学生的个体差异，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-利用多媒体、网络资源等辅助手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
-鼓励学生提问和发表见解，营造积极向上的课堂氛围，培养学生的创新意识。
四、教学内容与过程
2.学生互相批改，教师对共性问题进行讲解，及时巩固所学知识。
3.针对学生的个别问题，教师进行个别辅导，帮助他们克服学习困难。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课学内容进行回顾，总结元素周期表的结构、性质变化规律及其应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的元素现象，将化学知识融入实际生活。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解元素周期表的结构，包括周期、族、周期律等基本概念，让学生对元素周期表有一个整体的认识。

鲁教版(五四制)八年级化学《元素》教案1-新版

第二节元素【三维目标】1.知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2.过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

【教学重点】元素的概念、元素符号。

【教学难点】元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。

【课时】二课时。

第一课时元素【导入新课】我们学过的有关元素的知识: 水是由氧元素和氢元素组成的；到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由不同种元素组成的纯净物；在化学反应前后，元素的种类不变。

什么叫做元素呢？下面介绍几种原子：总称质子数中子数氧元素氧原子8 8 氧原子8 9 氧原子8 10碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？一、元素1.概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。

【思考】元素和原子又是什么关系？如以下问题：1.水分子中含有原子；水是由组成。

2.二氧化碳分子中含有原子；二氧化碳是由组成。

3.氧气分子中含有原子；氧气是由组成。

【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。

只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。

2.元素和原子的区别元素原子概念具有相同核电荷数的一类原子总称化学变化中的最小微粒区分只讲种类，不讲个数，没有数量多少的意义既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义使用范围应用于描述物质的宏观组成应用与描述物质的微观构成举例水是由氢元素和氧元素组成的一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的联系元素原子【推论】1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本总称质子数中子数碳元素碳原子 6 6 碳原子 6 7 碳原子68元素的最小微粒一类原子的总称区别为核电荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。

【新版】鲁教版八年级化学《元素》【创新教案】2

第二节元素教学目标：1．知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

2．过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。

(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。

(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。

(3)逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。

教学重点1．元素的概念。

2．元素符号的书写和意义。

教学难点1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写和意义。

3．元素周期表的排列规律和相关信息。

教学方法复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。

课时安排2课时第一课时：元素的概念和元素符号的简介。

第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。

教学过程第一课时[复习提问]前面我们学过电解水的实验，水在通电的情况下生成什么物质呢？[回答]水在通电的情况下生成氢气和氧气。

[追问]这个实验结论说明了什么？[回答]说明水是由氢元素和氧元素组成的。

[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。

[可让学生上讲台板演][学生板演]二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5)氧化铝(Al2O5) 二氧化碳(CO2)[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。

[板书]第二节元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

例如：氧气分子和水分子中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，所以就把它们统称为氧元素。

鲁教版化学八年级化学第3单元第2节元素教案

元素教学目标：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

教学重点：元素的概念、元素符号教学难点：元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。

教学过程：【思考】请同学们想一想分子、原子、元素以及物质之间有什么关系？【板书】2.分子、原子、元素以及物质之间的关系【提问】构成物质的粒子有哪些？【提问】分子由什么粒子构成？【提问】纯净物中都应含有什么粒子？【分析】从微观的角度我们可以这样说，纯净物是由同种分子或原子构成的。

而分子是由原子构成的，所以说纯净物中的大量原子可按质子数分成不同的类别，即分成不同种的元素。

【小结】【思考】从汉字表示的元素名称中，你可以观察到什么规律？稀有气体元素：“气”字头金属元素：“金”字旁（汞除外）元素固态非金属：“石”字旁非金属元素液态非金属：“三点水”气态非金属：“气”字头【过渡】以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名，固然比较形象化，但是书写十分不便；外国人不认识中文元素名称，国际上为了书写和学术交流的方便，国际化学界采用了统一的符号----元素符号，来表示各种元素。

【板书】元素符号【提问】元素符号如何书写？【板书】1.书写：的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。

分子和原子都能构成物质。

分子是由原子构成的。

纯净物中都含有大量原子。

记忆回忆学过的元素，找出其中的规律。

聆听、体会建立统一的元素符号的意义。

思考。

在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。

让学生充分认识到了解元素符号的重要性。

【提问】观察元素周期表，看看表中每一格所含的信息有哪些？【讨论】每周期开头的是什么类型的元素？靠近尾部的是什么类型的元素？结尾的是什么类型的元素？这说明元素之间存在着什么规律性的联系？它与元素周期表这个名称有没有关系？的是金属，黄色表示的是非金属。

【新版】鲁教版八年级化学《元素》【创新学案】2

第二节元素【学习目标】1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法3.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素。

【旧知回顾】1.构成物质的微粒有等，原子由和两部分构成，原子核由构成。

2.水的电解生成氢气和氧气说明水是由组成。

【新知学习】1.元素概念：金属元素：如：2.元素非金属元素：如：稀有气体元素：如：3.元素符号的意义：(1)表示一种；(2)表示这种元素的；例如：H (1)表示氢元素；(2)表示一个氢原子。

也有的元素符号表示一种物质，如：Fe还表示物质铁。

注意：元素符号前面加系数只有一个微观含义，表示多个原子。

如_______表示两个氢原子。

4.元素与原子的比较表小粒子原子以构成分子，也可直接小结：元素与原子的区别在于：（1）元素只讲种类、不讲个数，原子即讲种类也个数。

（2）原子只用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观结构。

5.元素周期表简介（1）元素周期表共个横行，个纵行。

每一个横行叫做，每一个纵行叫做（三个纵行共同组成一个族）。

共个周期，个族。

（2）为了便于查找，元素周期表按元素原子递增的顺序给元素编了号，叫做。

（3）原子序数= 核电荷数= = 。

【自我检测】1.下列化学用语既表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（）A．O B．Zn C．N2D．CO2.一种元素跟另一种元素之间的最本质的不同点是（）A.质子数B.中子数C.电子数D.相对原子质量3.食用碘盐可预防甲状腺肿等疾病。

市售加碘食盐的包装袋上标明每千克含碘20~40mg，这里标明的碘的含量是指（）A.碘单质B.碘分子C.碘元素D.碘原子4.下列元素中，属于金属元素的是（）A. 氖B. 氧C. 锌D. 磷5.下图是元素周期表中的一格，依据图中的信息得到的下列认识错误的是（）A．该元素原子的质子数为14B．该元素属于非金属元素C．该元素一个原子的原子核外有14个电子D．该元素的相对原子质量为28.09。

【最新精品】鲁教五四制初中化学八上《3第2节元素》word教案 (2).doc

元素与元素符号一、学习目标：1.知识与技能：记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.过程与方法：学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3.情感态度与价值观：逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。

二、学习重点：元素的概念学习难点：元素符号的书写和意义三、教学方法：讲授法，演示法四、导学过程：【课前预习】1、元素的概念具有相同是（即核内）的一类原子的总称。

2、元素的种类到目前为止，已经发现的物质有数千万种，但是组成这些物质的元素只有多种。

3、地壳中元素的含量按质量计算,在地壳中含量最多的是元素，其他元素含量由高到低依次是。

4、元素符号的书写国际上统一采用名称的字母来表示元素。

书写时注意：（1）由一个字母表示的元素符号要。

如表示碳元素，表示氧元素。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要，第二个字母要。

如表示铝元素，表示钙元素。

5、元素符号的意义如：“N”（1）表示，（2）表示。

6、单质：__________________________。

举例：______________________________化合物：__________________________。

举例：______________________________ 【合作探究】一、元素［思考］１、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？２、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？[讨论]1、下述化学反应中水氢气 + 氧气(H2O) (H2) (O2)反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?（1）用于描述物质的宏观组成。

例：水是由_____________组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。

（2）用于描述物质的微观构成。

初中化学《元素》教案

初中化学《元素》教案1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。

三、课时安排：2课时四、教学准备：多媒体课件、元素周期表挂图、实物模型五、教学过程：第一课时：一、情景导入：1、复习提问：什么是分子？什么是原子？它们有什么区别？2、讲解：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起构成的，而原子是物质的最小单位，由原子核和核外电子组成。

二、讲授新课：1、元素的概念（板书）讲解：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

例如，碳元素的原子核电荷数都是6，所以无论是木炭中的碳原子还是二氧化碳分子里的碳原子，它们都属于碳元素。

2、元素符号的书写和意义（板书）讲解：元素符号是用来表示元素的简写，通常由一个或两个字母组成。

例如，碳元素的符号是C，氧元素的符号是O。

元素符号不仅可以表示一个元素，还可以表示一个原子。

3、元素周期表的认识（板书）讲解：元素周期表是化学中用来分类元素的表格，它按照原子序数递增的顺序排列元素。

元素周期表中有118种已知元素，它们分布在不同的周期和族中。

4、课堂练习让学生在元素周期表中找到一些常见的元素，如碳、氧、氢、氮等，并说出它们的符号和意义。

第二课时：一、复习提问：1、什么是原子相对质量？2、元素的概念是什么？二、讲授新课：1、元素周期表的排列规律（板书）讲解：元素周期表的排列规律主要有两个方面：一是周期性，即同一周期内的元素具有相同的外层电子数；二是族性，即同一族内的元素具有相同的化合价。

2、元素周期表的应用（板书）讲解：元素周期表是化学中非常重要的工具，它可以用来查找元素的相对原子质量、电子排布、化合价等信息。

鲁教版(五四)化学八年级3.2《元素》word教案

元素教学设计
地壳中元
素的含量质量计，各种元素在地壳里的含量差别很大，如图所示。

地氧、硅、铝、铁的含量相对较多。

学生畅所欲言，多媒体投影元素的分类
多媒体投影测试内容总结提升—分类思想
分类就是把某些特征相似的物质归类到一起，它
是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方
法。

运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化
的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物
质的差异及其变化，帮助我们做到举一反三，触类旁
通，使我们对事物的了解起到事半功倍的效果。

六、教学特色自我评价（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培。

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元素周期表
教学目标1. 知识与技能：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

2、过程与方法：学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3、情感态度与价值观：逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。

教学重点难点教学重点：认识元素周期表。

教学难点：元素周期表应用。

教学
资源课本、多媒体、资料
教法与学法比较法、引导分析法、归纳总结法、自主学习与讨论结合
通案内容设计个案内容设计
教学内容一、目标定向
1. 知识与技能：初步认识元素周期表，知道
它是学习和研究化学的工具，能根据原子序
数在元素周期表中找到指定元素和有关该
元素的一些其他的信息。

2、过程与方法：学习运用寻找规律性和特
殊性的方法处理信息。

3、情感态度与价值观：逐步积累化学用浯，
真正进入一个化学世界。

二、自学尝试
元素周期表简介
1、元素周期表
根据将100多种元
素科学有序地排列起来得到的表。

2、原子序数
原子序数= =
= 。

3、元素周期表结构
（1）横行（也叫周期）：
（2）纵行（也叫族）：
（3）单元格：在元素周期表中，每一种元
素占据一格，包括四个方面的信息，
三、小组合作
观察元素周期表，从中你能发现哪些规律性
的信息？
四、展示交流
元素周期表中的规律
五、教师引领
同一周期的原子，电子层数相同，质子数逐
渐增大，最外层电子数逐渐增大，核外电子
数逐渐增大。

同一主族的原子，最外层电子数相同，质子
数逐渐增大，电子层数逐渐增大，核外电子
数逐渐增大。

六、当堂训练
一、目标定向
1. 知识与技能：初步认识元素周期表，知道它是学习和
研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到
指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

2、过程与方法：学习运用寻找规律性和特殊性的方法
处理信息。

3、情感态度与价值观：逐步积累化学用浯，真正进入
一个化学世界。

二、自学尝试
元素周期表简介
1、元素周期表
根据将100多种元素科学有序地
排列起来得到的表。