我和祖父的园子课件
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部编人教版五年级下册语文 第2课 祖父的园子 课件
字词学习
第一组：蚂蚱 蚌壳 第二组：樱桃 榆树 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 铲地 割草 第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
yīnɡ chénɡ piáo ɡuànɡ
樱承 瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？
课文主要写了园子里的景象以及 园子里发生的趣事。
走进园子，感受美景
作者记忆中的园子是怎样的呢？快速 浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直 接描写了园子中的景物？
1—3自然段
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② பைடு நூலகம்色美： 蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。
走进园子，感知趣事
默读课文第4—14自然段，说说“我”和祖 父在园子里做了什么。
栽花
下种
铲地
浇水
拔草
溜土 追蜻蜓
乐
这七件事都体现了一个什么 字？还体现了一个什么词？
自由
祖父的园子有什么特别之处？
祖父的园子不仅景色美，样样都 有，而且给“我”带来了无穷无尽的 快乐和自由，难怪“我”对祖父的园 子念念不忘！
研读课文，笑中悟爱
思考：为什么“我”可以在园子里这样自 由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ 因为祖父对“我”的宠爱。
你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的 宠爱呢？
① 因为我太小，拿 不动锄头，祖父 就把锄头杆拔下 来。
为了“我”玩 起来方便，对“我” 的宠爱。
② （我）往往把韭 菜当作野草割掉， 把狗尾草当作谷 穗留着。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学课件
我家有一个大花园，这花园
里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样
样都有。
中心句
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不
太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的
蚂蚱是绿的
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵
花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的 不动了。
小 色彩：白、黄、红、金、绿
昆 虫
们 样子：带着金粉、胖乎乎、圆滚滚
探究读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 读完课文你们觉
得“我”在祖父的园 子里时感受是怎样的？
朗读指导
默读时要做到不出声、不指 读，边读边想象作者描绘的画面， 体会作者情感。
读完课文你们觉得“我”在祖父的 园子里时感受是怎样的？
自由的 快乐的 幸福的
1.学习了本课的生字,你掌握了多少?试着写一写下面
初读课文，整体感知
自由读课文，要求：读准字音，读 通课文。思考：课文主要写了什么？
字词学习
第一组：蚂蚱 蚌壳 第二组：樱桃 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 铲地 割草 第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
樱承 瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
樱桃树、李子树、大榆树三种，其中 着重描写了大榆树。
高大、有活力、不容忽视
“我”记忆中的园子是什么样子的？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿， 新鲜漂亮。
思考：从中你可以体会到 什么？
花园在“我”的记忆中是“明晃晃”的， 色彩明亮，活力四射。从中可以体会到“我” 对花园的满心喜爱之情。
在这样有活力、色彩明亮的园子里“我” 都做了哪些事？表现出了什么？
最新语文S版四年级语文下册19 我和祖父的园子_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱 倒柜搜起来） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照 应课 文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？ （进一 步强化“心想”） 多善良的嫦娥啊，谁来将第 5 自然段来读一篇，再现 那个 惊心动魄的场面。 4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘 飘悠悠 飞了起来……（读那段文字）
第十九课
会认字： 拼 音
我和祖父的园子
hú dié chǎn chú jiǔ wěi piáo zhěn
蝴 蝶铲锄韭尾瓢枕
会写字： 拼 音
zhà jiǔ dū chéng qiū yǐn
蚱 韭嘟 承 蚯 蚓
拼音
词语
hú
蝴
句子
蝴蝶
美丽的蝴蝶在花朵周围起舞。
拼音
词语
dié
蝶
句子
蝴蝶
小蝴蝶扇扇翅膀，为春天增加了许多的色 彩。
结构
部首
词语
chéng
乛部
句子
独体结构 承认 继承
我们要勇于承认错误并及时改正。 我们要继承和发扬中华民族的光荣传统。
拼音
结构
部首
词语
句子
qiū
虫旁 左右结构
蚯蚓
小鸡从土里啄出一条蚯蚓。
拼音
结构
部首
词语
句子
yǐ
n
虫旁
左右结构
蚯蚓
要是没有蚯蚓，农田就不肥沃了，哪怕 施用最有效力的化肥。
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推 敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ 2、齐读第八自然段。 1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有 什 么要说吗？ 2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推 敲， 正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和 作文时斟酌文字叫做——（推敲） （板书） 六，延伸拓展
第十九课
会认字： 拼 音
我和祖父的园子
hú dié chǎn chú jiǔ wěi piáo zhěn
蝴 蝶铲锄韭尾瓢枕
会写字： 拼 音
zhà jiǔ dū chéng qiū yǐn
蚱 韭嘟 承 蚯 蚓
拼音
词语
hú
蝴
句子
蝴蝶
美丽的蝴蝶在花朵周围起舞。
拼音
词语
dié
蝶
句子
蝴蝶
小蝴蝶扇扇翅膀，为春天增加了许多的色 彩。
结构
部首
词语
chéng
乛部
句子
独体结构 承认 继承
我们要勇于承认错误并及时改正。 我们要继承和发扬中华民族的光荣传统。
拼音
结构
部首
词语
句子
qiū
虫旁 左右结构
蚯蚓
小鸡从土里啄出一条蚯蚓。
拼音
结构
部首
词语
句子
yǐ
n
虫旁
左右结构
蚯蚓
要是没有蚯蚓，农田就不肥沃了，哪怕 施用最有效力的化肥。
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推 敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ 2、齐读第八自然段。 1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有 什 么要说吗？ 2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推 敲， 正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和 作文时斟酌文字叫做——（推敲） （板书） 六，延伸拓展
统编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀课件
朗读课文 扫清障碍
我会认
zhà
huǎng
kěn
yīng
蚱 蜢 明晃 晃 啃
dū
wō
割掉 毛嘟嘟 倭瓜
shuān
拴着
luō
啰嗦
guàng
逛街
多音字
huǎng
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，
晃 新鲜漂亮。
huàng
风一吹，湖里的水晃动起来。
我会写
hú mà zhà wēng yīng bá xiā
蝴蚂蚱嗡樱 拔瞎
chú chǎn gē chéng shuān piáo guàng
锄 铲割 承拴 瓢 逛
生字归类 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔瞎 锄 铲 割 承拴 瓢逛
左右 结构
独体字
半包围结构
识字方法
字谜识字： 口头答应 看图识字：
啃
蚌
承 字理识字： 甲骨文 金文 小篆 甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只 手。合起来表示人被双手捧着或接着。
明晃晃
互动课堂
默读课文，说说“我” 在园子 里做了什么。（课后第1题）
祖父栽花、拔草……，我就跟着祖父干活；“我” 还摘黄瓜、追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱等。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父 种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土 窝一个一个地溜平……
祖父铲地，我也铲地…… 我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……于是丢下黄瓜又 去追蜻蜓了……采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱…… 祖父浇菜，我也过来浇，……而是拿着水瓢，拼尽 了力气……
作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，
实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的
心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人
小学语文部编版五年级下册第2 课《祖父的园子》课件(2023春)
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两 声，好像对面的土墙都会回答似的。
所有的事物都充满生命力，都快乐健康。
复习导入
第二课时
说一说：祖父的园子里有些什么，“我” 和祖父在园子里做了什么？（课后第1题）
有昆虫、花草、大榆树……
栽花、拔草、铲地、辨认谷子……
互动课堂
默读“我”和祖父在园子里的活动这 一部分（4-14）。说一说：你体会到了课 文表达了怎样的思想感情？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父
戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花
；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟
在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里
会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有
把菜种盖上，反而把它踢飞了。 用反复的修辞手 法，表达“我”对祖 父的依恋。
朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子， 读出对园中景物的喜爱之情。
找一找：类似的将思想感情寄托在园中景 物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。
想一想：你从中体会到了课文中什么样的 思想感情呢？
排比
拟人
花开了，就··像睡醒了似的。鸟飞了，就·像· 在天上逛似的。虫子叫了，就·像·在说话似的。
虫子的叫声
有灵性
蝴蚱 嗡樱 榆 拔瞎 铲
chú gē wěi chéng shuān piáo guàng
锄 割尾 承拴 瓢 逛
重难点字书写指导
chéng
承
“了”中间是三横
撇画穿插到左半部分
chǎn
piáo
铲瓢
整体感知
再读课文，说一说：祖父的园子给你 留下了怎样的印象？
色彩鲜艳
快乐自由
生机勃勃
……
所有的事物都充满生命力，都快乐健康。
复习导入
第二课时
说一说：祖父的园子里有些什么，“我” 和祖父在园子里做了什么？（课后第1题）
有昆虫、花草、大榆树……
栽花、拔草、铲地、辨认谷子……
互动课堂
默读“我”和祖父在园子里的活动这 一部分（4-14）。说一说：你体会到了课 文表达了怎样的思想感情？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父
戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花
；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟
在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里
会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有
把菜种盖上，反而把它踢飞了。 用反复的修辞手 法，表达“我”对祖 父的依恋。
朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子， 读出对园中景物的喜爱之情。
找一找：类似的将思想感情寄托在园中景 物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。
想一想：你从中体会到了课文中什么样的 思想感情呢？
排比
拟人
花开了，就··像睡醒了似的。鸟飞了，就·像· 在天上逛似的。虫子叫了，就·像·在说话似的。
虫子的叫声
有灵性
蝴蚱 嗡樱 榆 拔瞎 铲
chú gē wěi chéng shuān piáo guàng
锄 割尾 承拴 瓢 逛
重难点字书写指导
chéng
承
“了”中间是三横
撇画穿插到左半部分
chǎn
piáo
铲瓢
整体感知
再读课文，说一说：祖父的园子给你 留下了怎样的印象？
色彩鲜艳
快乐自由
生机勃勃
……
《祖父的园子》课件(共39张PPT)
走进作品-----一个片段
19.我和祖父的园子
自读课文
1、轻声读课文，读准生字读音，认清字形，练习把课文读正 确，读通顺。 2、联系上下文理解生字新词的意思，不能解决的做上记号。 把难读的句子画出来，多读几遍。 3、边读边想，课文介绍了哪些方面的内容？
我会读
wō
倭
倭瓜
我会读
chǎn
铲
我会读
• 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了， 就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子 在说话似的。
比较阅读，说说这样写的好处
• 花开了。鸟飞了。 虫子叫了。 • 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，
就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子 在说话似的。
• 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房 就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎 花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉 米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天 去，也没有人管。
一个评价：
一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉 的歌谣。
——茅盾
走近作者 ------一个评价
一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。
——茅盾
走近作者----一个人
萧红 中国现代著名女作
家。黑龙江省呼兰县人，原名 张乃莹。1935年在上海出版成 名作《生死场》时，开始用萧 红作笔名，蜚声文坛。 l940 年发表了著名长篇小说《呼兰 河传》。在萧红不到10年的创 作生涯中，为祖国文学宝库留 下了近百万字的作品，深受广 大读者的喜爱，具有广泛而深 远的影响。
【2024年春季】部编版五年级语文下册完整版课件系列
2.我和祖父的园子
走近作者 ------一本书
《 呼兰河传》，长篇小说，这部作品是萧红后期 代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达 出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的 否定。讲述了作者的童年故事。作家以她娴熟的回忆 技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造 就了她 “回忆式”的巅峰之作。 1941年，抗日战争最 艰苦的阶段，远在香港的萧红，孤苦伶仃，无依无靠， 甚至身边连一个朋友都没有，独自煎熬着疾病和孤寂。 孤立无援的不止是物质，还有精神。贫病交加中，故 乡、童年，成了她最深的怀念。于是，一部《呼兰河 传》在窗外的炮火声中、在窗内的病床上诞生了。
小学五年级语文下册教学课件《祖父的园子》
品读课文
你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？
我们体会到的，不是黄瓜的自由、随意，而是“我”的一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。
品读课文
读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？
课堂小结
拓展一
拓展二
拓展延伸
推荐理由：这是一部“回忆式”长篇小说，它充满了童心、诗自己的家乡与童年生活为原型而创作的，讲述了她小时候在呼兰河时发生的事情，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生活。
返回
拓展延伸
拓展二
欣赏视频《爷爷与花》
萧红故居
《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画，作品构思独特，形散而神凝，人物性格鲜明，笔调娓娓动人，乡土气息浓郁，艺术感染力强。
语文百宝箱
用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？
随堂练习
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——《呼兰河传》节选
随堂练习
说一说，选段主要讲述了一件什么事？
在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。
随堂练习
《呼兰河传》中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？
品读课文
说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。
对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。
品读课文
读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。
你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？
我们体会到的，不是黄瓜的自由、随意，而是“我”的一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。
品读课文
读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？
课堂小结
拓展一
拓展二
拓展延伸
推荐理由：这是一部“回忆式”长篇小说，它充满了童心、诗自己的家乡与童年生活为原型而创作的，讲述了她小时候在呼兰河时发生的事情，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生活。
返回
拓展延伸
拓展二
欣赏视频《爷爷与花》
萧红故居
《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画，作品构思独特，形散而神凝，人物性格鲜明，笔调娓娓动人，乡土气息浓郁，艺术感染力强。
语文百宝箱
用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？
随堂练习
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——《呼兰河传》节选
随堂练习
说一说，选段主要讲述了一件什么事？
在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。
随堂练习
《呼兰河传》中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？
品读课文
说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。
对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。
品读课文
读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。
《祖父的园子》(ppt)课件
因为花香，______(飞 跑 招)来了很多蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿
鸟飞了，就像在天上逛似的。
4．我( )了一眼，漫不经心地说：“这不就是狗尾草吗？”
【瞎 割】 收( 割 ) 等我插完了，祖父还是安然得不晓得。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
花朵和酱油碟那么大，开得很茂盛，满树都是。
2．作者借写“___倭__瓜___、___黄__瓜___、___黄__瓜___”等植物，表 现了园子里____自__由__自__在__的生活。
3．文段中“愿意”一词多次出现，这体现出园子中的植物 的共同特征是_____A_____(A.自由 B．无人管)。
一、延伸阅读。
呼兰河传(节选)
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到
四、在括号里填上合适的动词(不要重复)。
( 拔 )草 Leabharlann 铲 )地( 栽 )花 ( 摘 )黄瓜
( 追 )蜻蜓 ( 捉 )蚂蚱
五、仿写句子。
1．蜜蜂胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。 ____细__细__的__春__雨____就像___春__姑__娘__纺__出__的__线______________。 2．倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 ___蚂__蚁___愿意___爬__上__树___就____爬__上__树______， 愿意___钻__进__洞___就____钻__进__洞____。
2．根据意思在文中找出相应的词语。 因为花香，______(飞 跑 招)来了很多蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
于是我又在炕上打起滚儿来。
(1)形容想法离奇，不切实际。 胖乎乎(ABB式)：__________ __________
鸟飞了，就像在天上逛似的。
4．我( )了一眼，漫不经心地说：“这不就是狗尾草吗？”
【瞎 割】 收( 割 ) 等我插完了，祖父还是安然得不晓得。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
花朵和酱油碟那么大，开得很茂盛，满树都是。
2．作者借写“___倭__瓜___、___黄__瓜___、___黄__瓜___”等植物，表 现了园子里____自__由__自__在__的生活。
3．文段中“愿意”一词多次出现，这体现出园子中的植物 的共同特征是_____A_____(A.自由 B．无人管)。
一、延伸阅读。
呼兰河传(节选)
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到
四、在括号里填上合适的动词(不要重复)。
( 拔 )草 Leabharlann 铲 )地( 栽 )花 ( 摘 )黄瓜
( 追 )蜻蜓 ( 捉 )蚂蚱
五、仿写句子。
1．蜜蜂胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。 ____细__细__的__春__雨____就像___春__姑__娘__纺__出__的__线______________。 2．倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 ___蚂__蚁___愿意___爬__上__树___就____爬__上__树______， 愿意___钻__进__洞___就____钻__进__洞____。
2．根据意思在文中找出相应的词语。 因为花香，______(飞 跑 招)来了很多蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
于是我又在炕上打起滚儿来。
(1)形容想法离奇，不切实际。 胖乎乎(ABB式)：__________ __________
最新语文S版四年级语文下册19 我和祖父的园子_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
4.展示学生的优
“提”书写的位置。
秀作品，介绍能把字
写好看的方法。
5.扩词，巩固记
忆。 三、作业 制作心愿卡，送 给 班里比较胆怯的同
学，把你的鼓励传递
给他们，让他们多一 些自信。 书写生字 板书设计:
24 小黄莺唱歌
第一次唱歌 第二次唱歌 紧张,胆怯 自信 勇敢 失败 成功
教 学
进
度
第一周 第二周
“齐心协力”的意思）
“谢谢 你和 你的小伙伴”-----要突出木船的喜悦和 感激。 （3）学生自 己练 习朗读第五自然段， 想象：受到小水滴们
帮助的木船、禾苗会
有什么表现？ 5. 学习了课 文，你受到了什么启 发？学生发表意见， 教师小结：只有齐心 协力、团结合作，才 能干成事情。课件出 一起打扫卫生 一起 学习 示 一起解决问题等等 四、 联系生 活实际， 深化理解 小水滴 和它
拼 音
词 语
句 子
zhěn
枕
枕头
枕巾
他头一沾枕头就睡着了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
zhà
虫部 左右结构
蚱蜢 蚂蚱
蜻蜓是黄色的，蚂蚱是绿色的。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
j i ǔ
韭部
独体结构
韭菜 韭花
他对麦苗和韭菜总是辨别不清。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
dū
口部
左右结构
胖嘟嘟 毛嘟嘟
等。
二、书写生字 1．出 示课件，观 察田字格里的生字的 结构、占格位置，与 同桌说一说自己的发 现。 3 ．学生描红、练 写， 教师巡视，个别 辅 导，对学生中不正 2．教师范写，学生 书空。强调一下几点：
“提”书写的位置。
秀作品，介绍能把字
写好看的方法。
5.扩词，巩固记
忆。 三、作业 制作心愿卡，送 给 班里比较胆怯的同
学，把你的鼓励传递
给他们，让他们多一 些自信。 书写生字 板书设计:
24 小黄莺唱歌
第一次唱歌 第二次唱歌 紧张,胆怯 自信 勇敢 失败 成功
教 学
进
度
第一周 第二周
“齐心协力”的意思）
“谢谢 你和 你的小伙伴”-----要突出木船的喜悦和 感激。 （3）学生自 己练 习朗读第五自然段， 想象：受到小水滴们
帮助的木船、禾苗会
有什么表现？ 5. 学习了课 文，你受到了什么启 发？学生发表意见， 教师小结：只有齐心 协力、团结合作，才 能干成事情。课件出 一起打扫卫生 一起 学习 示 一起解决问题等等 四、 联系生 活实际， 深化理解 小水滴 和它
拼 音
词 语
句 子
zhěn
枕
枕头
枕巾
他头一沾枕头就睡着了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
zhà
虫部 左右结构
蚱蜢 蚂蚱
蜻蜓是黄色的，蚂蚱是绿色的。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
j i ǔ
韭部
独体结构
韭菜 韭花
他对麦苗和韭菜总是辨别不清。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
dū
口部
左右结构
胖嘟嘟 毛嘟嘟
等。
二、书写生字 1．出 示课件，观 察田字格里的生字的 结构、占格位置，与 同桌说一说自己的发 现。 3 ．学生描红、练 写， 教师巡视，个别 辅 导，对学生中不正 2．教师范写，学生 书空。强调一下几点：
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》公开课课件
读下面的“阅读链接”（见教材P7），说说你对 课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
“阅读链接”中的文字是《呼兰河传》的尾声部分， 在这里，作者追忆祖父，追忆园子里的一切，然而祖父不 在了，园子也荒凉了。今昔对比，更加突出地表现出作者 的悲痛之情和对童年、对祖父的深切热爱与怀念，童年的 一切在作者的生命中也就显得更为重要了。带着这样的情 感体验再读课文，我们的体会自然会更深刻。朗读时，要 适时调整语速、语气，读出情感变化。
板书设计
园子的印象
昆虫：蜜蜂、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱
树木：樱桃树、李子 树、大榆树
栽、拔、种、铲、摘
园子里的活动
吃、追、采、捉、浇
自由、 快乐、 幸福的 乐园
课文主题
本文通过对园中自由 自在的童年生活的介绍， 写出了童年生活的自由与 快乐，也表达了作者对童 年生活的留恋。
拓展发散
从百草园到三味书屋（节选）
“我”跟着祖父在园中瞎闹
园中的动植物们自由活动、生长
拓展：想象自己是园中的某一动植物， 说说自己感受到的快乐。
拔下锄头杆
为了“我”“玩”方便，对“我”的宠爱。
“我”闯祸了，不骂，反而笑
对“我”宽容的爱。
教“我”认谷穗
运用比较，颇讲艺术，对“我”有耐心， 不厌其烦的爱。
探讨写法
作者为什么能将她的童年生活写得那样有 趣、真实、吸引读者？
课堂练习
一、从文中找出下列词语的近义词。
美丽——（ 漂亮 ） 闪耀——（ 闪烁 ) 胡闹——（ 瞎闹 ） 故意——（ 存心 ) 供认——（ 承认 ） 健壮——（ 健康 )
二、你从祖父的“笑”中读出了( ABD )。
A.祖父的慈祥、和蔼可亲。 B.祖父对“我”的宽容、耐心。 C.祖父的无可奈何。 D.祖父对“我”的爱。
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》公开课PPT课件
园中的景物。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
快读默读课文第一部分和第三部分，找一找：祖父的园子里有什么？
花草
大榆树
……
昆虫
哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？
园中的景物。
“我”和祖父在园子里的活动。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
栽花
拔草
铲地
……
快读默读课文第二部分，说一说：“我”和祖父在园子里做了什么？
再读课文。边读边思考：课文描写的各种景物中蕴含的只有喜爱吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？读后说说你的体会吧！
你对课文有什么新的体会？
喜爱园子依恋、热爱祖父
状元成才路
留恋童年生活 怀念祖父
课文中描写的各种美好的事物和活动，也蕴含着“我”的伤感之意。
ɡē
dū
wō
luo
ɡuànɡ
shuān
蚌
bànɡ
蚌壳
蚌珠
河蚌
倭
wō
倭瓜
倭刀
（晃眼）（明晃晃）
（摇晃）（晃动）
晃
huǎnɡ
huànɡ
填一填：花园里边明晃（ ）晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。忽然，小树被风吹得直晃（ ）动。
huǎnɡ
huànɡ
比一比，认一认。
逛（ ）狂（ ）
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
祖父面对玩闹的“我”会是怎样的神态和动作呢？
“我”在园子里还有哪些其他活动？
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
快读默读课文第一部分和第三部分，找一找：祖父的园子里有什么？
花草
大榆树
……
昆虫
哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？
园中的景物。
“我”和祖父在园子里的活动。
太阳下的园子和园子里的景物。
状元成才路
栽花
拔草
铲地
……
快读默读课文第二部分，说一说：“我”和祖父在园子里做了什么？
再读课文。边读边思考：课文描写的各种景物中蕴含的只有喜爱吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？读后说说你的体会吧！
你对课文有什么新的体会？
喜爱园子依恋、热爱祖父
状元成才路
留恋童年生活 怀念祖父
课文中描写的各种美好的事物和活动，也蕴含着“我”的伤感之意。
ɡē
dū
wō
luo
ɡuànɡ
shuān
蚌
bànɡ
蚌壳
蚌珠
河蚌
倭
wō
倭瓜
倭刀
（晃眼）（明晃晃）
（摇晃）（晃动）
晃
huǎnɡ
huànɡ
填一填：花园里边明晃（ ）晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。忽然，小树被风吹得直晃（ ）动。
huǎnɡ
huànɡ
比一比，认一认。
逛（ ）狂（ ）
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
祖父面对玩闹的“我”会是怎样的神态和动作呢？
“我”在园子里还有哪些其他活动？
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
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一、作家简介
萧红（1911-1942），原名 张迺莹，中国近现代女作家， 成名作为《生死场》。本文 节选自作者的长篇小说《呼 兰河传》，著名作家茅盾称 这部小说是“一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画，一串凄 婉的歌谣”。
二、学习目标
• 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我能学会本课个7个生字，两条绿线中 的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 • 3、我能联系课文内容，感受课文意境，体 会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
三、我能行
1、我会读 倭瓜 蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛开 2、我会写 蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛开
3、我来展示读课文
四、我来探究
找一找、划一划、说一说祖父的园子是什么 样子的？
五、拓展延伸
分享你的童年趣事儿
六、合作探究
1、默读课文，说一说园子里的 哪些情景给你留下了特描写院子里 的昆虫的？这样写有什么 好处？
3 、分角色朗读 3-12 自然段，思考 以下问题： 这一部分描写了“我”在园子里 的哪些趣事儿？ “我”在园子里在干活还是玩？你 从中感受到了什么？ 祖父是一个什么样的人，他与 “我”的感情如何，从哪里能够体 现出来？
4、朗读课文第13自然段，作者写了 园子里的哪些景物？这些景物在 “我”的眼里是什么样的？
七、总结回顾
思考：作者为什么能 将她的童年生活写得 那样有趣、真实、吸 引读者？
八、课外拓展
1、有感情地朗读课文，有兴趣 的，还可以背一背自己喜欢的段 落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的 句段。
萧红（1911-1942），原名 张迺莹，中国近现代女作家， 成名作为《生死场》。本文 节选自作者的长篇小说《呼 兰河传》，著名作家茅盾称 这部小说是“一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画，一串凄 婉的歌谣”。
二、学习目标
• 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我能学会本课个7个生字，两条绿线中 的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 • 3、我能联系课文内容，感受课文意境，体 会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
三、我能行
1、我会读 倭瓜 蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛开 2、我会写 蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛开
3、我来展示读课文
四、我来探究
找一找、划一划、说一说祖父的园子是什么 样子的？
五、拓展延伸
分享你的童年趣事儿
六、合作探究
1、默读课文，说一说园子里的 哪些情景给你留下了特描写院子里 的昆虫的？这样写有什么 好处？
3 、分角色朗读 3-12 自然段，思考 以下问题： 这一部分描写了“我”在园子里 的哪些趣事儿？ “我”在园子里在干活还是玩？你 从中感受到了什么？ 祖父是一个什么样的人，他与 “我”的感情如何，从哪里能够体 现出来？
4、朗读课文第13自然段，作者写了 园子里的哪些景物？这些景物在 “我”的眼里是什么样的？
七、总结回顾
思考：作者为什么能 将她的童年生活写得 那样有趣、真实、吸 引读者？
八、课外拓展
1、有感情地朗读课文，有兴趣 的，还可以背一背自己喜欢的段 落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的 句段。