九年级语文上册写作 学习改写 (2)
人教部编版九年级语文上册 第6单元单元写作：学习改写 (2)
不，不。”老人嗫嚅着。白衫儿凑上来
说：“还是识点时务，快点把炭送到皇 宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要 命吗？”⑥黄衣使者骑马走了，卖炭翁
⑥通过对老人和公差的语 言描写，反映出当时的社 会现实。
眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千
多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系
突然，叮当、叮当，传来马铃声。 老人睁开了眼。猛然，他像被马蜂蜇了 一下，睡意一下子全消失了，眼里充满 了惊恐。啊，横行霸道的黄衣使者和白 衫儿又来了。他连忙赶起牛车，掉头想 走，可已经来不及了，两匹高头大马拦
住了他的去路。 黄衣使者坐在马上，手里拿着圣
旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫 需炭。来人，把炭车给我拉走。”一个 公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的 皇宫拉去。“啊，大人，大人，使不得 呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩 吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，
具体方法如下：①丰富并填补、还原此时此地意象的方位、 形状、色彩、声音、气味等；②丰富并填补此时此刻、此 情此景下人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(4)表 达旨趣的方法主要有：①直抒胸臆；②借景抒情。
_____________例__文__略__。___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
统编版语文九(上)第6单元《写作：学习改写》课时2
突出戏剧冲突
例文评析 范进中举
范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。 范进：娘，我回来了！ 范母、范妻：回来了快休息下，我们这就去做饭。
范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，有意咳嗽。 范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失 远迎，还望恕罪，还望恕罪！
例文评析
胡屠夫：你少以为得了个秀才名号就了不起！我听说你中秀才也不过就是阅卷 官看你老、可怜你，才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大老爷，哪 个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！ 不三不四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！ 范进：（无奈，试探地）可岳父，我…… 胡屠夫：（不耐烦地）我什么我，我一天杀一头猪也赚不到多少XXX。还让你 拿钱去打水漂？你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经，还想在我这 里借钱，不可能！
③杨志的暴躁、军健的忿然， 为生辰纲的被劫埋下伏笔。 ④语言描写。白胜冷笑斥杨志 好不晓事是激将法，诱导杨志 等 人中计，推动故事情节发展。
例文评析
正在树林里闹动静，那边我们⑤一伙提朴刀走出 问：“你们做甚么闹？ ” 白胜道：“我自挑酒 卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官 道我这酒里有蒙汗药，你道好笑麽？这番话说！” 我们道：“呔！我们道有歹人！原是如此。即这 样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。”
第2课时
写作：学习改写
统编版语文九年级（上）
学习目标
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得 体，适当运用修辞。 2.明确改写应遵循的基本原则，通过改写，加深对原文的理 解，培养创新能力。
例文评析
《智取生辰纲》改写
却说当时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是 累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。那老都 管与他争执着，我在松林里影着①，杨志瞥见，闪 进来问： “你等是甚么人？ ”我反问道：“你是 甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正怀疑他莫 不是看出了什么破绽，却见杨志也坐树下歇。便叫 白胜稍候便行动。
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案（附范文）一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习改写，旨在让学生掌握改写的技巧和方法，提高学生的写作能力。
本专题选取了不同类型的文章进行改写练习，包括叙述性文章、说明性文章和议论文等。
通过改写，学生可以加深对原文内容的理解，提高表达和沟通能力。
二. 学情分析学生在八年级已经接触过一些改写的练习，对改写有一定的了解和掌握。
但学生在实际写作过程中，往往存在改写手法单一、改写内容不深入等问题。
因此，教师在教学过程中要引导学生多种改写手法，并引导学生深入理解原文内容，进行有深度的改写。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法，能对不同类型的文章进行改写。
2.过程与方法：学生通过阅读和分析原文，提高自己的理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生通过改写练习，提高自己的创新能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法。
2.教学难点：学生能对不同类型的文章进行有深度的改写。
五. 教学方法1.案例分析法：教师通过分析具体的改写案例，引导学生理解和掌握改写的技巧和方法。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的改写心得和方法，互相学习和提高。
3.写作实践法：学生通过实际写作练习，提高自己的改写能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和案例。
2.学生准备：学生要预习教材内容，对改写有一定的了解和准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考改写的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇原文，学生阅读并理解原文内容。
教师引导学生分析原文的结构和内容，为改写做好准备。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行改写练习，学生根据原文内容进行改写。
教师给予学生反馈和指导，引导学生改进改写方法。
4.巩固（5分钟）教师呈现另一篇原文，学生进行改写练习。
九年级语文部编版上习作六学习改写 (2)
我要改写《画蛇添足》，一群人，一壶酒，一个令人 回味的故事。我打算在故事里增加一些心理描写，如 这个给蛇添足的人刚画完蛇时心中那种既骄傲又想再 卖弄一下的想法，还有看到酒被别人喝后心中的沮丧 与追悔莫及等，把这个故事演绎得形神兼备。
我想改写《高山流水》，我觉得应该将俞 伯牙与钟子期因音乐相识时的欣喜，伯牙 弹琴、钟子期欣赏时的默契，钟子期死后 伯牙摔琴时的痛惜伤感刻画妤，这样整个 故事就会更加鲜活了。
我打算改写《智取生辰纲》，选白胜卖酒杨志中 计那一段，我觉得这段非常精彩，人物牵涉比较 多，矛盾冲突也非常集中，一方欲擒故纵筹划周 密方小心谨慎最终还是翻了船，情节发展可谓扣 人心弦。
我想改写的是《拔苗助长》，我觉得这个 故事非常有教育意义，它告诉我们，凡事都 要遵循规律，不能违背客观规律光凭自己的 主观意愿行事，那样很容易将事情搞砸。改 写的时候我会特意将这个农夫事前的美好想 象与事后的糟糕状态描写出来，以便形成鲜 明的对比。
我要改写的寓言是《自相矛盾》，我觉得在商品 社会尤其需要类似的故事来警醒大家，因为无论 出于何种目的，夸大而没有底线的虚假宣传都要 不得。我会注重刻画这个卖矛与盾的人宣传时的 语言与神态，还有被人戳穿之后灰溜溜离开时的 窘态，以达到讽刺的效果。
改写时要注意将空间和时间高度集中，因为剧本 不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制， 它要求时间、人物、情节等高度集中在舞台范围 内。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面， 剧本的语言主要是台词，台词要求能充分地表现
人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简 练明确，要口语化要适合舞台表演。舞台说明是 剧本里的一些说明性文字，要简练、扼要、明确。 这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结 尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号） 括起来。
人教九年级语文上册第六单元写作《学习改写》
选一则古代寓言
改写成小故事
不少于300字
寓言故事：揠苗助 长、刻舟求剑、螳 螂捕蝉
精选有意义的精 彩故事情节
审题 选材
思路点拨
古代寓言 改写
主题 写法
寓意即主题
不改变主要内 容和寓意
适当发挥想象 增添必要细节
Байду номын сангаас
例文一
原文：
穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得 一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁 氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此， 不若无闻也。
写作实践二
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物 的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示： 1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖 有趣。
改写小说 改变视角 改变叙述人物
例文二
《塞翁失马》改写
从前,有位老翁住在与胡人相邻的边塞地区。有一天，老翁
家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜,
可是他却不以为意，反而劝慰大伙儿:“丢了马，当然是件坏事,
但谁知道它会不会带来好事？”[语言描写。第一次点明老翁生
性达观，为人处世的方法与众不同。]果然，没过几个月，那匹
(三)改写的注意事项
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写 的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物， 就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面 语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
九年级上册语文人教版 学习改写
第四步 小试牛刀
【环节1:师友尝试1】
1.学生按照指导改写小故事《塞翁失马》
2.小组推荐佳作并展示
【环节2:教师点拨1】
1.师友点评
2.教师点评点拨
（1）抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性。
（2）.改变语体。例如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
（3）.改变叙述方式。例如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
【环节2:教师指导】
改写的写作要领：
1.要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
集体备课活页纸
学科
语文
主备人
节次
第 周第 节
课题
学习改写
课时
1
课型
写作指导课
教学目标
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
教学重点
学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
2.改变语体。
3.改变叙述方式。
作业设计
改写《木兰诗》
教学后记
（2）适当的想像和细节描写。文中对塞翁的神态描写极 为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，描写细致，感情色彩浓厚且富有感染力。
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》学习任务单第一课时学习改写——改变文体【学习目标】1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】学习任务一：请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。
一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。
黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。
家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？荒山仍旧侵蚀着残存的落日。
怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。
这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。
天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。
孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。
他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。
他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
部编版九年级上册第六单元作文导写：学习改写(附写作分析与佳作展示)
部编版九上第六单元作文导写：学习改写一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
提示：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
【写作分析】题目要求改写一则古代寓言。
改写时，要与翻译区分开来，不要一字不落地翻译全文，而应在翻译原文的基础上，展开联想和想象，适当增加细节的刻画，加入一些人物的语言、动作和心理描写，使人物形象更加充实具体。
同时，改写时还要注意故事的完整性和结构的合理性。
【佳作展示】《金钩桂饵)》改写鲁国有个喜欢钓鱼的人，特别讲究排场。
别人钓鱼用的是普通的鱼饵和渔具，他的鱼饵和渔具却异于常人！他用有香气的桂皮做鱼饵，用黄金打造鱼钩，鱼竿上面镶嵌着雪亮的银丝和碧绿的宝石，鱼线是用翡翠鸟的羽毛捻制成的。
拿着这样的鱼饵和渔具去钓鱼，当然十分抢眼，走到哪里都有一大群围观者。
钓鱼的时候，他钓鱼的姿势也很讲究，很有范儿，选择的位置也是最佳的。
但是几个时辰过去了，那些使用普通鱼饵和渔具的人钓到了很多鱼，他钓到的鱼却只有寥寥几条。
他十分生气，为什么我就钓不到那么多的鱼呢？这个故事告诉我们：钓鱼重要的不是漂亮的装饰。
同样，做事要有真才实学最重要，只有华丽虚浮的外表，终将一事无成。
原文：鲁人有好钓者，以桂为饵，锻黄金之钩，错以银碧，垂翡翠之纶。
其持竿处位则是，然其得鱼不几矣。
故日：“钓之务不在芳饰，事之急不在辩言。
”点评：本文属于文体改写，即把文言文改写为现代文。
作者没有把自己局限在对文言文的翻译上，而是结合原文的内容，融入自己的想象，对场景和人物形象做了增补。
改写后的故事变得更有趣了，人物讲究排场的特点也显得更突出，寓言的寓意也更分明了。
二、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
提示：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
部编人教版九年级语文上册写作 学习改写
写作学习改写文题一:选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
文题二:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
文题三:本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
文题一:题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。
故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。
文题二:从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。
可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
文题三:改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。
其次,改写时情节要完整、自然,人物行为语言要符合原文中人物性格。
需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上进行的再创作。
改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3)要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。
改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。
九上改写作文6篇
九上改写作文6篇九上改写作文精选6篇九上改写作文篇1“老爸，请你别吸烟了，吸烟有害身体，”“知道了，吸完这一支”无可奈何，每天都是这样。
老爸今年三十七岁，高高的个子，一双大眼睛闪着智慧的光芒，眉毛浓浓的，向一弯新月。
爸爸平时乐于助人，宽容待人，但最大缺点就是爱吸烟，而且最爱饭后吸烟，我和妈妈总是劝他不要吸烟，可爸爸却说“饭后一支烟，胜过活神仙”。
我和妈妈无可奈何，为此，我们想出了许多让爸爸戒烟的办法，但都无济于是。
记得有一次，我蹑受手蹑脚地从爸爸口袋里掏出烟，让妈妈收藏起来，当爸爸回来时，习惯性地摸摸口袋，疑惑不解地问：“咦？我烟哪去了？”这时，站在一旁的我和妈妈，不禁捂着嘴偷偷笑起来，爸爸急的象热锅山个的蚂蚁，赶紧跑出家门，谁知，他回来时竟又吸起了烟，原来老爸又在外面买了烟，这时，只见老爸嘴里叼着烟，津津有味地吸着，露出一副舒心痛快的表情，真有一副活神仙的感觉。
但是，听妈妈讲，爸爸吸烟的嗜好，是由于晚上经常加班熬夜养成的。
记得那是一个寒风刺骨的夜晚，我起床去卫生间，看到爸爸又在加班写材料。
嘴里还是吸着烟，我看看表，哇！已是凌晨一点钟了，原来老爸又在构思他的业务计划，以吸烟提神，整个房间烟雾缭绕，老爸整个人被烟雾包围着。
第二条早晨，我看到烟灰缸里堆满了烟头。
这就是我爱吸烟的老爸，由于工作应酬需要，吸烟成瘾，但为了您的健康，女儿希望您以后能戒掉烟哦！九上改写作文篇2陶渊明说：“盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”时间是公平的，它给予了每个人同等的时段，可是，能否做到珍惜时间，就要全凭自己的意愿了。
古往今来，华夏惜时如金的佳话，多如繁星。
司马光骑马赶路，彻夜不眠，咏诵诗书；车胤虽家境贫寒，但好学不倦，囊萤夜读，最终学有所成；今有鲁迅挤出时间了解民间艺术，多方面学习，成为了享誉中外的文学大亨。
像这些“珍惜时光”的事例不胜枚举，这一件件事例无一不在警醒着我们：时间是宝贵的，只有珍惜所拥有的时光，认真对待每分每秒，才能有所成就。
部编人教版九年级语文上册写作 学习改写
写作学习改写文题一:选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
文题二:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
文题三:本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
文题一:题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。
故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。
文题二:从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。
可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
文题三:改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。
其次,改写时情节要完整、自然,人物行为语言要符合原文中人物性格。
需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上进行的再创作。
改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3)要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。
改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。
统编版中学语文九年级上册第六单元写 作 学习改写(第2课时)教学详案
写作学习改写教学反思第二课时（作文讲评课）一、导入新课上节课，我们学习了第六单元的写作“学习改写”，对改写各类文章有了一个比较明确的了解，并在此基础上，进行了写作练习。
这节课，就让我们一起对我们自己写的作文进行一次讲评，以提高我们的写作水平。
二、备选题目（一）【文题二】从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
提示：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
学生交流审题所得，教师明确审题。
（二）【文题三】本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
提示：1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。
有条件的可以组织同学排演。
学生交流审题所得，教师明确审题。
明确：（示例）将情节复杂、人物众多的长篇小说改编成戏剧或影视文学剧本，可简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动。
三、互评互改学生以小组为单位，一人主要看一位同学的作文，之后略批其他两位同学的作文。
评语一般不得少于四行，要有针对性，既要指出文章的优点，又要指出不足之处和改进意见。
作文的评阅要求：①看作文卷面是否整洁。
②看作文是否有错别字，并一一给予指正。
③看作文是否有病句。
挑出作文中的病句，要在下面画上波浪线并改正。
④看作文的标点符号是否有明显错误。
注意句号、引号、叹号、问号的使用。
⑤看作文是否保持文章风格一致，有无文体混杂现象。
⑥看作文是否语体一致，有无文白、书面语和口语混杂现象。
⑦看作文人称运用是否统一，再创作有无丰富的想象。
四、范文赏析文题二例文：教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思修改自己的作文，并编辑成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级“作文园地”展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家交流。
九年级学习改写作文范文5篇
九年级学习改写作文范文5篇改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”。
今天小编整理了九年级学习改写作文范文5篇供大家参考，一起来看看吧!九年级学习改写作文1《水浒》的《智取生辰纲》一段中，精明、谨慎的杨志步步留心，时时在意，可惜还是丢了生辰纲，杨志究竟败在何处?笔者认为，作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心——为了押送生辰纲的安全，一路上杨志选择炎热难耐的中午走，选择偏僻无人的小路走。
这些都能够看出杨志的一番苦心，也是杨志的精明之举。
然而，杨志却忽视了最大的问题——人的问题。
因为事在人为，如果做事情的人心中不愿意，做出的事情效果一定不会好。
杨志(暂时)领导着一个都管，两个虞候，十一个军健。
一路上，为了赶路，杨志除了骂人就是打人，世上是没有人愿意自己被如此对待的，于是，“并不敢怨怅”的军健们不愿听杨志的指挥。
两个怕吃苦的虞候也趁机到老都官面前挑拨离间，直接导致杨志被孤立，为黄泥冈的中计埋下隐患。
在路途的艰难与众人的抱怨声中，杨志一行人终于走到了黄泥冈。
对于杨志而言，黄泥冈布满了凶险;可对众人而言，黄泥冈却是被杨志催促、鞭打着走了二十余里之后的极好的栖息之所，烈日下的黄泥冈成为他们休息的最好理由，他们坚决地躺下了，不愿意再走了。
看着杨志的依旧鞭打，老都管先是帮军健们说话，后来就变成了直接教训杨志，至此，杨志与老都管的矛盾正式爆发，杨志已实际上失去了领导者的地位与威信。
就在这矛盾的当口，对手适时出现了。
吴用等人伪装成贩枣人，在黄泥冈歇凉，实际上是等待杨志，等待生辰纲，等待时机。
恰好，杨志集团内部有矛盾，吴用等人便只需迷惑杨志的那些并没有经验的手下人。
只要迷惑住了那些人，贩枣人的身份，卖酒人的身份，酒中是否有……这一系列可以引起杨志怀疑的细节问题便可以迎刃而解。
吴用等人的计谋的直接指向杨志手下的众人，果然，众军健顺利上当：众军汉的哀求加上老都管的要求，杨志同意众人买酒;众人的一拥而上加上炎热的天气，杨志忍不住喝了半瓢酒。
写作 学习改写 九年级语文上册(统编版)
写作实践
又过了一年，胡人大举袭扰中原，身强力壮的青年都被 征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿 子因为腿瘸，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离 死别的灾难。
写作实践
2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形
象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
写作指导
（2）明确改写要求，选择不同改写方法。 对于改变人称的改写，就不能单纯地只把人称改变，也要 注意视角的转换，要在人物的语言、动作、神态、心理等细节 描写方面都要注意与人称一致。 对于改变文体的文章，改写不能大段大段抄原文，要在理 解原文的基础上用自己的语言表达出来。在对文言文进行改写 时，不能以翻译代替改写，而是要按照文章中心，用自己的语 言，通过叙述和描写，重新组织文章。
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的 钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
写作指导
1．什么是改写？
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文 体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特 定的需要。
写作指导
２．改写有哪些常见的形式？
一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写 成剧本。
《塞翁失马》改写 从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往 的过客都尊称他为“塞翁”。 有一天，塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去 了，邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，反而释怀 地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不 会带来好事呢？”
语言描写：点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
写作指导
（2）明确改写要求，选择不同改写方法。 改写有多种形式，除了常见的改变文体、改变语体和改变 叙述角度这三种形式，近几年来，随着创新理念深入人心，改 写也不再仅仅局限于记叙文、散文等常规文体，也出现了诸如 剧本、实验报告、日记、书信等创新形式。 改写文章之前一定要弄清改写的要求，对于不同改写要求 有不同的改写方法，不能一味地都按照一种方法改写。