永远的白衣战士（苏教版四年级下册）
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》课件【三篇】
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》课件【三篇】一、教材解读：《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。
经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：11永远的白衣战士二、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容三、教学过程：(一)谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？(二)自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
四下11《永远的白衣战士》
苏教版四年级语文下册11 永远的白衣战士一、学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
联系上下文理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语的意思。
3．通过读课文，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。
4．结合文中描写叶欣言行的语句，借助媒体创设感人情境，让学生入情入境，体情悟情，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
5.找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。
二、教学重难点：教学重点：1．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
2．结合文中描写叶欣言行的语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学难点：1．找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在整体感知环节，通过读课文，理清文章脉络，进而概括课文主要内容，培养学生整体把握文本的能力。
3. 在精读感悟环节，通过默读、批注、讨论、交流等形式，抓住重点词句感悟课文，促进学生语文素养的提高。
4．指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。
5. 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。
（见后附件1）2.学生收集有关叶欣和“非典”的资料，以便课上交流。
苏教版四年级下册永远的白衣战士课件
• 感受了高风险，同学们再找一找还有哪些 语句能体现出叶欣工作的高强度？
叶欣顾不上休息，又拖着 疲惫的身躯投入到对另一个 患者的抢救中去。
• 师：从哪个词语能体会出叶欣工作的高强 度？ • “另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度， 更让我们感受到了她已经抢救了好多患者， 这又体现她工作的高效率。
• 课文学到这里，李老师心中产生了一个小 小的疑问。医院中，只有叶欣一个人的工 作是高风险、高强度的吗？其他医务人员 就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？ • 可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风 险、高强度的呢？ • （2月8日就开始加班，将近一个月；她是 护士长，带头去抢救病人。）
高风险 高强度
高效率
• 谁想读。 • 3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个 词语。（出示） • 能说说你对这三个词的理解吗？ • 再读这句话，看看有没有什么想说的？
• 人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器 不停地工作着，把一个又一个患者从死神 手中夺了回来。多了不起呀！ • 看这个词（课件出示：“死神”变红色）， 读。
• 2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗 击“非典”的战斗.
• 在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？ 他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生 命。他们就是永远的白衣战士，板书课题。
• 本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。 她是谁？
叶欣1956年7月9日 出生于广东徐闻一个医 学世家。1974年被招进 广东省中医院卫训队。 1976年毕业时，因护理 能力测试成绩名列前茅 被留院工作。1983年， 被提升为广东省中医院 急诊科护士长，是该院 护士长中最年轻的。
按要求自读课文
（1）把课文读正确，尤其是 长句子和带生字的句子反复多读
几遍，看清生字字形，读准生字
四年级下册语文课件-11 永远的白衣战士 苏教版(共46张PPT)
11 永远的白衣战士
默读第四至七自然段，边读边想：护士长 叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强 度”“高效率”的抢救工作的？（ 课后第 4 题 ）
11 永远的白衣战士
高强度
① 随着医院“非典”患者 的急剧增多，叶欣身先士卒， 从 2 月 8 日便开始加班，忙的 时候甚至拒绝接听家人的电 话。
家人
冲在其他人前面
11 永远的白衣战士
传播
主要以近距离空气飞沫和接触病人呼吸道 分泌物及密切传播为主，医护人员是高危人群。
11 永远的白衣战士
叶欣是广州一所医院永远地离开了我
们。课文《永远的白衣战士》，就是讲的她的事迹。
11 永远语 的白衣 战士 级 下册 苏 教版 文 四年
jù
硝烟 身先士卒
yǎng lǜ bâi
咳嗽 声色俱厉
chàng tán lǎn
吸氧 心率
疲惫
通畅 血痰 包揽
11 永远的白衣战士
我会写
疾 呈 予 测 堵 症 钉 悔遗 恒
11 永远的白衣战士
生字归类
左右 结构 上下 结构 半包围 结构
测 堵 钉 悔 恒
呈
独体 结构
疾 症 遗
予
11 永远的白衣战士
面对高风险， 叶欣是怎么做的？
11 永远的白衣战士
毫不犹豫
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁 的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出 一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、 护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让 你毫无商量的余地。 严厉、严肃
从这段话中你体会到了什么？
课堂演练
一、把下面汉字的音节补充完整。
ch ãng
呈
四年级下册语文《永远的白衣战士》
优质教学设计
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。下面就是我给大家带来的四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计，希望能帮助到大家!
四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计一
4、自由朗读这句话。
5、师：谁能读懂“死神”的含义。生：快要死了。师：在文中指的是什么?生：是指非典。师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?你能说说当时的情景吗?生：人人都戴着口罩。生：大家都打役苗。
6、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么?生：许多人在抢救。生：许多人死亡。师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
11、指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
苏教版《永远的白衣战士》教案
一、复习导入：
同学们，现在我们继续学习第11课——《永远的白衣战士》。谁能说说这篇课文讲了什么？没错，这篇课文讲了一名普普通通的医护人员叶欣，我们知道她在与可怕的非典的抗争中不幸去世了。今天我们主要了解叶欣是怎么投身到抗击非典的工作中的，还记得上次课结束时的问题吗？谁能说一下是什么？对的，上次课老师让你们回去思考的是为什么一名普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？现在请大家翻到课本第61页，咱们再看回标题，从中同学们又读到什么呢？为什么用“永远”这个词，又为什么说“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？
除此还有吗？对的，还有这一句“一个‘非典’重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下”讲了非典对人生命的威胁。
上面的那许多，总结起来说明的就是非典的“高风险”对不对？面对非典，就是面对极具被传染的可能性，甚至是死亡。
5、面对非典的“高风险”，我们的叶欣又是怎么做的呢？
请同学们再默读一遍4-7自然段。
2、最后，让我们来看看这篇文章在写法上的突出特点。《永远的白衣战士》运用了倒叙的手法，并且在安排材料时做到了详略得当。
所谓倒叙，就是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。这篇文章是把结局放到了前面，先以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。然后再回到事情的开始，从叶欣所在医院开始接收非典病人讲起，回顾了叶欣在世时抗击非典的英雄事迹。而文章的第1和第9自然段收尾相呼应，使叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好。
二、初读课文，理解词语：
现在请同学们自由默读课文，划下生字词，注意读准字音。读的时候请把你不理解的字、词、句子都先划下来，难懂的地方多读几遍，读书百遍其义自见嘛。在读的过程中，同学们要去想这篇课文讲了什么事呢？
苏教版四年级语文第二学期下册：11课 永远的白衣战士【ppt精美课件】
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽 对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把
同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有
一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她 心甘情愿！ “她心甘情愿！”写出了叶欣坚定的决心、无悔的 选择：忘记自我，把生死置之度外，把安全留给同事！
道传染病，严重者出现快速进展
的呼吸系统衰竭。极强的传染性 和病情的快速进展是此病的主要 特点。
半包围结构：疾、症、遗、氧、痰 上下结构：呈、惫
左右结构：测、堵、钉、悔、恒、硝、咳、嗽、畅、揽、
俱 独体结构： 予 上中下结构：卒、率 检测( câ ) 咳嗽( sou ) 永恒( hãng )
钉
dīng（钉子）
串珠问题：
1.课文从几方面介绍了叶欣的事迹？
2.叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢 救工作的？ 3.叶欣是怎样对待自己的同事的？ 4.从文中我们知道叶欣是个怎样的人？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分(第1自然段)写叶欣倒在了与“非典”搏斗的战
有硝烟的战争，是因为战争是残酷的，艰苦的，充满
了血腥和死亡，是令人恐惧的。虽然抗击“非典”没 有炮火纷飞、硝烟弥漫，但它的破坏性和危险性与战 争是一样的。“没有硝烟的战争”表现了抗击“非典” 的巨大危险和极度艰巨。
仿写：
仿照此句写比喻句。
示例：春天是位魔法师，她融化冰雪，让小草破土 ________________________________________________ 而出。 ________________________________________________
《永远的白衣战士》教案苏教版
《永远的白衣战士》教案苏教版教材分析：《永远的白衣战士》文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
教学目标：、正确、流利、有感情地朗读文。
2、学会本7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：、认真、仔细地朗读文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备自制教学时:2时第一时教学目标：、在预习的基础上，能正确、流利地朗读文。
2、学会本生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解文的主要内容，理清的脉络。
4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学过程：一、导入、XX年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗？、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导、自己读文，要求：（1）先把文后生字表中的生字读两遍。
（2）把文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考文主要写了什么。
永远的白衣战士
《永远的白衣战士》教学设计丹尼尔卫东希望小学李妮教材分析：《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学中，指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具准备：多媒体课件教学方法：合作探究、自读感悟法教学过程：一、情境导入、明晰课题：孩子们，在2003年春节前后，一场突如其来的灾难降临了，一种前所未有的瘟疫，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在全国各地蔓延，全国人民陷入了极度惶恐之中。
在那场抗击非典的战斗中，哪些人做出的贡献最大？（医护工作者）（对，是一群可亲可敬的白衣天使，她们冲锋在第一线抗击非典，捍卫着人民的生命，她们是永远的白衣战士。
）提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。
我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。
）读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）今天就让我们一起走进叶欣平凡而伟大的一生。
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够理解课文主要内容，了解白衣战士叶欣的感人事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高自己的语文素养，学会赞美英雄。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英雄的崇敬之情，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容。
2. 学习白衣战士叶欣的事迹，感受她无私奉献的精神。
三、教学难点1. 理解白衣战士叶欣在抗击疫情过程中的英勇表现。
2. 学会赞美英雄，培养自己的道德品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和崇敬之情。
3. 自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白衣战士叶欣的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对白衣战士叶欣的感受，学会赞美英雄。
4. 情感体验：通过观看相关视频或图片，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白衣战士叶欣的无私奉献精神。
6. 课后作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何向白衣战士叶欣学习，培养自己的责任感和使命感。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读有关白衣战士的书籍、文章，了解更多英雄的故事，感受英雄的精神风貌。
2. 开展实践活动：组织学生参观医院、药店等医疗机构，了解白衣战士的工作环境，体验他们的辛勤付出。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性，了解他们的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，评价他们对抗击疫情英雄的崇敬之情。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生年龄特点，是否能激发他们的学习兴趣。
小学语文四年级下册《永远的白衣战士》课堂实录
苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》课堂实录教学内容：苏教版第八册语文第11课。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入从下半年到现在，我们为西南五省的旱灾而战；，我们为四川汶川特大地震而战；，我们为“非典”而战，在这样的一次次战斗中，有无数人用自己的生命换回了我们国家的繁荣和发展。
今天，我们就来认识他们当中的一位杰出的代表：叶欣。
也就是我们今天要学习的11课：永远的白衣战士。
生齐读课题。
二、检查预习1.在小组长的带领下检查下面的内容。
（词语、课文都过关的给予笑脸奖励）（1）词语（要求正确）硝烟身先士卒咳嗽氧气效率疲惫声色俱厉通常浓痰包揽（2）检查第4、5、6、7自然段。
（要求正确、流畅）（3）介绍有关“非典”、叶欣的资料。
2.教师抽查小组。
3.学生汇报有关“非典”叶欣的资料。
三、提出问题，并解决问题。
1.提出问题：（1）你认为叶欣是一个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？画出相关的语句。
（2）如果把题目换成“白衣天使”好不好？为什么？2.学生自己解决问题。
3.小组合作交流。
4.全班交流。
四、点拨指导。
1.第一个问题：“随着医院非典患者的急剧增多……忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
”从这里可以看出她是一个对工作认真负责，热爱自己的工作的人。
“原有冠心病的非典患者梁先生，……又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
”从这里可以看出她是一个关心病人、工作技术娴熟，工作效率非常高的人。
“面对危险和死亡，……她心甘情愿！”从这里可以看出她是一个关心同事、舍己为人的人。
在进行这三个问题指导的时候，还要指导情感朗读，指导学生读出叶欣对工作认真负责，关心病人，工作效率高，舍己为人的精神。
最新苏教版语文小学四年级下册11.永远的白衣战士 第1课时优质课课件.pptx
学习生 字 tán
痰
书写指导：上小下大， “艹”字两竖在竖线 两边。
结构：半包围 结构 T 部首： 音序：
疒 组词：口痰 痰盂 造句：感冒了，嗓 子里有许多口痰。
学习生 字 chéng
呈
结构：上下 音序：C 部首： 口 组词：呈报 呈现 造句：祖国到处呈 现出一派欣欣向荣 书写指导：上小下大， “艹”字两竖在竖线 两边。
学习生 字
jí
疾
结构：半包围 结构 J 部首： 音序： 疒 组词：疾病 顽疾 造句：她生了一场 疾病，在家休息了 书写指导：上小下大， “艹”字两竖在竖线 两边。
两天。
学习生 字 zhèn
症
结构：半包围 结构 Z 部首： 音序：
疒 组词：病症 症状 造句：感冒的症状 有很多，例如流鼻
书写指导：上小下大， “艹”字两竖在竖线 两边。
揽
结构：左右 音序：L 部首： 扌 组词：包揽 收揽 造句：妈妈生病了， 爸爸包揽了所有的 家务活儿。 书写指导：“扌”字 写靠左，览字写大点。
学习生 字
jù
俱
结构：左右 音序：J 部首： 亻 组词：俱全 造句：这道菜五色 俱全， 式样奇巧， 书写指导：“亻”字 写靠左 字 yǔ
的景象。。
学习生 字 bèi
惫
书写指导：上小下大， “艹”字两竖在竖线 两边。
结构：上下 音序：B 部首： 心 组词：疲惫 我感觉很疲惫。
劳惫 造句：工作了一天，
学习生 字
cè
测
结构：上下 音序：C 部首： 氵 组词：检测 测周围的地形。 勘测 造句：考察队在勘 书写指导：上小下大， “艹”字两竖在竖线 两边。
硝
结构：左右 音序：X 部首： 石 组词：硝石
永远的白衣战士__学科信息：语文-苏教版-四年级下
永远的白衣战士
苏教版本四年级第八册第四单元第11课
精读课文
找出最让你感动的地方。
（碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累 了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得 不费力地爬到床上休息。
读一读，谈谈自己的体会。
从这段话中你能体会到什么？
永远的白衣战士
精读课文
苏教版本四年级第八册第四单元第11课
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的 话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个 真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理 工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无 商量的余地。
永远的白衣战士
是的，他们就是永远的白衣战士。
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永远的白衣战士
叶欣简介
苏教版本四年级第八册第四单元第11课
叶欣1956年7月9日出生于广东 徐闻一个医学世家。1974年被招进 广东省中医院卫训队。1976年毕业 时，因护理能力测试成绩名列前茅被 留院工作。1983年，被提升为广东 省中医院急诊科护士长，是该院护士 长中最年轻的。
苏教版本四年级第八册第四单元第11课永远的白衣战士 11 永远的白衣战士
永远的白衣战士
苏教版本四年级第八册第四单元第11课
目录
1
复习导入
2
精读课文
3
拓展延伸
4
课堂小结
5
课外延伸
永远的白衣战士
苏教版本四年级第八册第四单元第11课
复习导入
2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非 典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡 献最大？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、 “高效率”的抢救工作的？
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案1第二课时抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。
感受人物精神。
了解“非典”。
一、导入新课。
课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？二、学习课文。
1．交流资料关于“非典”：补充：“截至2023年6月9日，中国内地5328人感染非典， 340人死亡。
全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。
2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
”为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？（1）小组，个人（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。
“迅速”——对工作高度负责。
省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。
仅用了2个小时，就救活了梁先生。
B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
）这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。
说话时的声音和态度都很严厉。
C面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。
四年级语文下册第四单元11永远的白衣战士教案苏教版
《永远的白衣战士》【教材分析】《永远的白衣战士》是第八册的一篇讲读课文,这是一篇非常感人的文章.记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
这篇课文最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人”。
因此，可把“品悟语言，引领美读，感受人物品质，让课堂情感激越”作为本课追求的目标。
【学情分析】《永远的白衣战士》这是一篇以特殊时期——“非典”为背景的人物通讯。
“非典”发生在2003年，现今就读四年级的孩子们基本是“05后”，因此并没有经历过“非典”，对“非典”的危险性感受不深，所以课文相对来说缺乏直观感受的鲜明性。
【教学策略与设计说明】首先，采用情境导入的方法。
播放一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造出一种“未成曲调先有情”的情感氛围和基调。
其次，抓住重点语句，帮助学生感悟课文。
把课文2～7小节中最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方作为教学重点。
然后，反复朗读，读出情感。
通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。
听到声音，走进人物的内心世界！【教学目标】1、认识11个生字，会写10个生字。
正确读写“效率、娴熟、给予、监测、身先士卒、疲惫、通畅、搏斗、劳累、声色俱厉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质。
【教学重点】感悟句子，体会“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学难点】用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
【教学准备】1、叶欣生前事迹。
2、非典中感人事迹。
3、关于白衣战士的诗歌。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
苏教版四年级语文下册第十一课永远的白衣战士
苏教版四年级语文下册第十一课永远的白衣战士四年级语文下册课文《永远的白衣战士》记叙了护士长叶欣不顾个人的生命安危拯救患者的动人事迹。
店铺为四年级师生整理了《永远的白衣战士》课文资料，希望大家有所收获!苏教版四年级语文下册第十一课《永远的白衣战士》科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。
她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
这是一场没有硝烟的战争!随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。
叶欣迅速赶来，娴(xián)熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。
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永远的白衣战士（苏教版四年级下册）第一课时教学要求：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。
教学过程一、谈话导入2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。
“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。
” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。
为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。
47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。
”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。
为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。
二、初读课文，整体感受1、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确。
（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。
（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。
（4）思考课文写了一件什么事情？2、检查自读情况（1）指名分段读课文，正音。
（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？（3）练习分段，并概括段意。
第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。
第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。
(4)学习第一和第八、九小节。
三、指导写字永远的白衣战士第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程一、复习导入1、今天我们继续学习《永远的白衣战士》。
这位白衣战士是指谁？2、回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
）二、精读课文，体会形象（一）学习2-3小节1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。
可见非典具有很强的传染性，非常危险。
在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。
（这是一场没有硝烟的战争！）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。
虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。
）3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？4、对！就要读出战争的紧张、危险。
齐读。
（二）学习4-7小节过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。
读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？1、交流（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
A、你为什么觉得这句最能感动你呢？B、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。
C、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）D、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
过渡：除了这里还有哪里感动你了？（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。
A、为什么呢？B、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、“静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。
C、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？D、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）E、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。
过渡：叶欣的工作时高效率的。
还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
A、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？B、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。
C、指导朗读过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！A、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。
B、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。
也许叶欣曾经也这样想过。
但是她想的最多的还是什么？）C、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？（身先士卒，抢救病人。
）面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？（声色俱厉，什么是什么意思？你会声色俱厉地阻拦同事吗？）D、她在做出这个举动时心里想了些什么？（同事还年轻，她们都有家人，还是我上吧！）E、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。
面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。
我们再来读一读。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语--引读。
过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。
”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）7、换位思考，升华情感叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。
她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。
有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。
”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事：护士长，我--作为孩子：妈妈，我--作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我--作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我--三、回顾首尾，整合全文1、读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。
她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。
课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。
2、指导朗读四、深化课题1、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。
那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗？2、交流：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的小声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。
五、课外延伸白衣天使之歌崇高的职业闪烁着再造生命之光母亲的哺育让你变得无比坚强面对萨斯病毒袭来你敢于挑战死亡多少双绝望的眼睛向你发出求生的祈盼多少条血肉之躯流淌着你血清的芳香你用爱的铠甲铸造了一道铁壁铜墙为了爱你的人你不怕流血牺牲为了你爱的人你愿去承担每一分危险在没有硝烟的战场上你勇往直前不彷徨白衣天使你是祖国的骄傲白衣天使当代最可爱的人你神圣的名字永远镌刻在我们的心上[永远的白衣战士(苏教版四年级下册)]。