《组态技术(DCS)应用与实践》课程标准

《组态技术(DCS)应用与实践》课程标准

课程名称：组态技术(DCS)应用与实践

适用专业：电气自动化

计划课时：72

课程学分：4

先修课程：电力电子与变频技术应用，PLC技术及工程应用

后续课程：顶岗实习

制订人：

课程标准内容

第一部分：前言

随着以工业PC为核心的工控集成系统技术的日趋完善和工程技术人员使用组态软件水平的不断提高，工控组态软件和PLC、变频器、传感器、气动技术作为自动化技术集成部分正突飞猛进地在各行各业发展着。

《组态技术(DCS)应用与实践》是电气自动化专业核心模块顶岗实习的前修课程。该课程标准参考高级技术资格的技能和知识要求，依据电气自动化专业人才培养规格要求课程教学目标制定。该课程通过企业真实项目——水处理系统的组态软件和人机界面开发的训练，培养工控系统设计、集成、人机界面组态、调试、维护、改造、运行、销售等总综合应用能力的高素质、高技能人才。

一、课程性质

本课程是一门新兴技术课程，是电气自动化专业的核心。本课程以专业技术综合应用能力培养为目标，以关键能力的培养贯穿全过程，以实际应用为重点，培养学生熟练掌握利用工控计算机组态现场人机界面监控技术，实时监控现场的运行状态、实时查询数据和曲线、打印各种需要的报表，以及具有将工控组态技术、可编程控制器技术、变频器技术、传感器技术、驱动技术的集成应用能力和现场维护能力。

二、课程理念

（一）工作过程模式和“行为导向”教学的职业行为模式相结合

选择在和企业合作过程在、中开发的典型、先进、可操作的项目放入了课堂，以该课程的“硬件集成、软件组态、控制编程、安装调试”关键能力为主线，围绕该技术岗位的工作过程模式：“工控项目了解→方案设计→硬件集成→流程图绘制→软件组态→控制编程→安装调试→评价验收→技术资料编写”深入展开“行为导向”教学，每个阶段从“收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段、评估阶段”完整的职业行为模式和教师主导模块、学生拓展模块和课程设计模块三个教学实践层次引导学生关键能力和职业素质的培养。

它使学生在从事职业技术活动时能够系统考虑问题，建立起系统的设计理念，明确工作步骤和时间安排，有效地与他人合作交往，具有较强的责任感和质量意识。

（二）以维修电工职业资格为标准，强化技能训练，实现“高等性”与“职业性”的融合依据国家职业资格标准，将维修电工技师资格标准中的综合技术“PLC+组态+变频器+电气控制技术”应用融合到课程教学内容中，为工作5年后获取技术证书创造了条件，实现了“高等性”与“职业性”的融合。

（三）教学现场安排与企业生产现场完全相同的校内实训室

教学现场安排与企业生产现场完全相同的校内实训室，达到“教学做一体化”，符合高职学生的认知规律，调动了学生学习积极性，使学生完成任务由成就感，提高了学生学习的兴趣，带动了学风建设。

（四）实施面向高新技术企业的工学结合人才培养模式，引入企业文化，全面加强校企合作在校企合作教学过程中，在不同的教学场地，通过以项目为主线的训练，使学生的专业技能和专业知识得到了进一步的提高，同时接受企业先进文化的熏陶，培养学生团队合作的能力，增强了自信心和自学能力，培养了与用户，同事的交往沟通能力、遵守规章制度意识、质量意识、成本意识、安全意识、敬业精神等职业素养。

（五）学生共性培养与自身个性发展相兼顾

学习内容分教师主导模块、学生拓展模块和课程设计模块，在时间空间上充分利用校内外资源，兼顾学生共性培养与个性发展。

（1）通过教师主导模块教学，培养学生共性能力

工程实例贯穿始终，首先呈现整体性的任务，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。而后让学生进行探索，发现解决总问题所需的基本知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。

通过合作和讨论，可以使用他们相互了解彼此的见解，从而形成更加丰富的理解。在此在教师主导模块实战任务采用小组形式，在实施过程中，学生要不断反思自己的考虑过程，对各种观念加以组织和改组，有利于学生综合能力和潜能发展。

（2）学生拓展模块教学，利用兴趣小组引导学生参加项目训练，培养个性能力为了充分体现知识教学与能力培养相结合、共性提高与个性发展相结合的特点，扩展了

综合性和开放式实战项目。为优秀学生搭建平台，在兴趣小组时间，积极指导学生进行创新项目的研究，学生的创新项目也可作为学习情境的载体。

（3）通过课程设计模块，培养学生职业能力

在课程设计模块，学生要走出课堂，参与现场调查研究、论证方案、设计调试等全过程，而这个过程中所需的各种能力正是高职学生应具备的工程综合能力。学生既感到兴奋，又感到压力，主动学习的积极性明显提高，责任心增强，考虑问题较全面。

（六）注重过程评价，促进学生全面发展

不仅关注学生的学习结果，更主要的是关注完成任务的全过程。改变传统的一次性总结评价方式，本课程采用理论和实践技能考核相结合，考试中采用过程考核和功能考核相结合，自评、互评、师评相结合，体现质量意识，提高技能应用能力和创新意识。

三、课程项目设计思路

课程项目是引导教学实施和学生学习的主脉络，课程项目的选取直接影响教学效果。《组态技术(DCS)应用与实践》课程从实际工控组态项目中抽取了适合教学的三个模块作为该课程的教学项目，内容以工控系统集成、电气安装、上位机组态、PLC编程、调试运行等岗位所需要的知识和技能为教学内容

在教学实施的过程中，教师基于工作过程进行教学项目的设计，典型化的教学项目源于工业现场，体现职业应用技能。学生通过工作任务的实施积累知识、提高技能，在循环递进的过程中锻炼学生独立实施工作任务的能力。项目的安排由易到难，由单一到综合，符合学生学习的认知规律，便于知识的积累和能力的提高。

第二部分：课程目标

一、课程总目标

《组态技术(DCS)应用与实践》是高职自动化类专业的专业核心课程，是培养电气自动化领域高级技术人才不可缺少的必修课程。

（一）培养学生综合运用所学专业知识的能力