最新四年级语文下册-《第一次抱母亲》教学实录(苏教版)
苏教国标版四年级语文下册教案第一次抱母亲
苏教国标版四年级语文下册教案第一次抱母亲一、教学目标1.了解课文《第一次抱母亲》的内容并理解文章中的情感描写；2.学会理解并运用文章中的词汇和短语；3.培养学生的语文表述能力和思维能力，提高学生的阅读理解水平。
二、教学重点1.掌握课文的内容和情感描写，能够准确表述；2.理解并准确运用关键词汇和短语，增强阅读理解能力。
三、教学难点1.理解文章中的情感描写，能够进行合适的表达；2.学会使用课文中的词汇和短语，提高阅读理解和表述能力。
四、教学内容和方法A. 教学内容1.课文朗读和讲解；2.讲解课文中的关键词汇和短语；3.引导学生参与朗读和理解课文；4.学生自主或小组完成相关练习。
B. 教学方法1.听、说、读、写等多种教学方法相结合；2.讲解和互动式的教学方式；3.让学生参与朗读及课堂讨论；4.学生自主学习，小组合作。
五、教学过程A. 导入（5分钟）1.让学生观看与课文主题相关的图片；2.教师提问：“小学生应该做什么能让妈妈开心？”；3.根据学生的回答和引导，导入文章主题。
B. 讲解课文（10分钟）1.教师朗读课文《第一次抱母亲》，讲解文中的关键内容及难点；2.通过贴示个别的关键词汇或句子，加深学生理解，并提醒学生记忆。
C. 情感描写分析（15分钟）1.引导学生参与课文读与理解，重点分析文章中的情感描写；2.教师通过问题、提示、引导，让学生理解课文中的人物形象、场景描写、情感语言；3.激发学生对母爱的热爱，进而形成自觉的感恩之心。
D. 课堂小练习（15分钟）1.根据教师提供的相关问题，学生自主或小组完成相关练习；2.通过作业练习，让学生对课文更深层次地理解与掌握，进而提高思路表达和应用能力。
E. 作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生回家默读课文，理解学习过的重点；2.强调作业的重要性，提高学生对课文的了解。
F. 课堂总结（5分钟）1.教师总结本堂课学习的主要内容和学习方法；2.学生表述学习收获和心得，进一步认识到如何学好语文。
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》语文教案
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》语文教案1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。
教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。
每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。
歌颂母亲是永恒的话题。
我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。
请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。
可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。
现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感（一）体悟难过1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。
师投影出示母亲竟然这么轻，我的心里很难过。
（师板书难过）3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。
四年级语文下册《第一次抱母亲》教案(苏教版)
《第一次抱母亲》教案教学目标：1、认识1个生字；会写4个生字；理解“翻山越岭、愧疚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从“我”与护士、母亲的对话中体会母子之间的亲情，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇拜和爱戴之情。
4、理解“重担”的深刻含义。
教学重点：从“我”与护士、母亲的对话中体会母子之间的亲情，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇拜和爱戴之情。
教学难点：理解“重担”的深刻含义。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，创设情境1、师：同学们，如果让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么？预设：生1：伟大。
生2：慈爱。
生3：温柔。
生4：奉献。
……2、师：当你的母亲非常劳累或生病的时候，你有没有帮助、照料过她？你是怎么做的，有什么体会？3、生简单交流感受。
1 / 54、板书课题，齐读。
二、初读课文，感知内容1、生自由朗读课文，要求：把课文读正确、读通顺。
边读边思考：课文主要讲了什么？并画出有疑问的地方。
教师提醒学生注意：（1）读准生字“摔”“瘦”的字音。
（2）注意生字“摔”“翻”的正确书写。
2、检查自读情况。
（1）指名读准课后练习3中的词语，读准“瘦小”等词语的读音。
（2）同桌相互检查朗读课文情况，发现错误及时纠正。
3、学生快速浏览课文，思考：课文主要写了什么人，什么事？想想每个自然段讲什么，并用几句话概括课文的主要内容。
4、学生交流。
三、走进课文，走近作者1、师：抱母亲这个简单的动作，却让“我”的心情犹如平静的湖面被扔下石子变得不平静了。
在抱母亲的前后，“我”的心情发生了怎样的变化？请轻声朗读课文，画出“我”心情变化的词句。
2、学生交流。
根据交流出示：（1）“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”（2）“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
”3、要求学生圈出直接写心情的词语，师板书：难过、愧疚。
4、引导学生想象：“我”在抱母亲之前心里是怎么想的？“赶紧”一词让你知道了什么？5、引导学生画出“我”抱母亲的动作的语句，联系上下文说说他为什么这么做？（他以为母亲很重。
(苏教版)语文四年级下册《13第一次抱母亲》优秀教学案例
二、教学目标
（二）过程与方法
1.学生能够在教师的引导下，通过自主学习、合作学习等方式，积极主动地参与课堂讨论，提出问题，分享自己的观点。
2.学生能够通过观察、分析、推理等方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.学生能够在教师的指导下，运用思维导图、故事情节梗概等方法，整理和概括课文内容，提高思维能力。
为了实现这一目标，我将在课堂上创设丰富的学习情境，引导学生在自主学习的基础上，进行合作学习，激发他们的学习兴趣。同时，我会设计一些思维导图、故事情节梗概等练习，让学生通过观察、分析、推理等方式，深入理解课文，提高他们的思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我将在课堂上创设丰富的学习情境，让学生仿佛置身于故事中，感受到主人公的孝心和家庭的温暖。
2.利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，展示与课文相关的情景，让学生直观地感受到故事的发生背景，增强他们的感官体验。
3.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验主人公的情感变化，引导他们深入理解课文的内涵。
2.设计合作任务，如共同分析课文内容、分享学习心得等，让学生在合作中取长补短，共同提高。
3.关注小组内每个学生的参与程度，引导他们积极发表自己的观点，提高他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.在课堂结束前，引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习收获，发现自身的不足，明确今后的学习目标。
苏教版小学四年级下册：《第一次抱母亲》教案
苏教版小学四年级下册：《第一次抱母亲》教课设计（一）一、教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会 5 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇拜和敬爱，进而产生报恩母爱之情。
二、教课重难点：1、学生经过自主发问、自主阅读研究文章粗心。
2、理解母亲肩上的“重任”的含义。
3、联系上下文理解“母亲居然这么轻，我的内心为何很悲伤？”。
三、教课准备：演示文稿，朗诵配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时教课要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：师：同学们，这节课我们一同来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。
（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上边的横折钩短一些。
）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：原由感觉师：同学们的问题提得很好。
念书就要这样，从题目开始读起。
由于题目是文章的眼睛，透过对题目的思虑，我们常常能够猜想到文章的粗心。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习状况，看看经过预习，我们同学能否是把字音读准了，把句子读通畅读流畅了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。
其余同学捧好书做好准备，我随机抽查。
听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，而且划出能解答这两个问题的相关语句。
（师巡视听读状况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查念书状况。
）2、评论朗诵，报告沟通。
师：请几位同学评论一下方才的朗诵状况。
师：听得挺仔细的，小评委的任务达成得不错。
不知道此外一个任务达成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原由是什么？生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。
指导朗诵（个别读，齐读。
）① “转身下床都很费劲”慢一点，读出费劲的样子。
② “连忙”读得快一些，表达一种急迫，我假如不连忙，母亲可能就要费劲地自己下床了。
新苏教版四年级语文下册：13第一次抱母亲 课堂实录
13.《第一次抱母亲》课堂实录教学目标：1.正确流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，做到读准音、认清形、了解义。
理解本课出现的生词“愧疚、突发奇想”。
3.理解课文内容，能与他人合作交流自己的学习收获，认识母爱的伟大，产生回报母爱的愿望。
教学过程：一、教学导入：师：课前同学们已经搜集了很多关于母爱的名言，现在咱们来交流交流。
（学生交流课前搜集的母爱名言。
）师：今天咱们再跟随作家张敏钥一起去学习一篇关于母爱的课文——第一次抱母亲，请同学们跟老师一起用数空的形式写课题，齐读。
二、检查初读情况师：同学们课前对课文已经做了充分的预习，通过初读，对课文整体感之如何呢？我们一起来检查一下。
1.读一读词语瘦小责怪脖子愧疚轮流突发奇想翻山越岭学生自由读指名读齐读2.理解词语愧疚突发奇想师：这两个词语你们理解吗？你是怎样理解的？生：我理解了“愧疚”的意思，是指很难过，很惭愧的意思。
我是查字典理解的。
生：我理解了“突发奇想”的意思，是指突然之间产生的想法。
我是通过联系上下文来理解的。
师：同学们非常会学习，能借助各种方法理解词语的意思。
3.课文主要内容师：通过初读，你知道课文讲的是有关什么人的什么事吗？你能用简单的三两句话概括一下吗？点名个别学生概括，师生一起概括。
4.教师总结学生的初读情况。
三、学文感悟过渡：课文讲述的故事发生在一位母亲，及一个儿子即本文作者“我”的身上。
这是怎样的一位母亲，又是怎样的一个儿子呢？这些，大家在预习的时候都做了充分的思考，现在，就把自己学习的收获与学习中遇到的问题在小组内交流一下，小组长作好记录。
（一）以小组为单位进行交流.（二）班交流汇报A.认识母亲，感受母爱1.以小组为单位全班交流展示。
师：我们首先来认识一下这位母亲，你们认为这是一位怎样的母亲？生：我们小组认为这是一位坚强的母亲。
我们是从这些句子中体会出的——我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
4下13《第一次抱母亲》第一课时课堂教学实录
《第一次抱母亲》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》教学过程：课前播放歌曲《母亲》【课前通过歌曲激发情感，通过谈话营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础。
】师：有一个人，无论我们走到哪里，她都会牵挂着我们，这个人就是—生：母亲。
师：是啊！每当看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。
歌颂母亲是个永恒的主题。
（板书：母亲）师：每当看到“母亲”这个词，我们都会想起她为我们付出了许多辛劳，母亲能让我们感觉到最温暖的地方是哪儿？生：怀抱。
【调动学生已有的知识、情感经验，营造浓郁的亲情氛围，为学习新课文打下了良好的基础。
】师：母亲的怀抱是温馨的港湾。
从小到大，母亲无数次抱过我们。
有一位作家，在一次偶然的情况下，他抱了一下母亲，并记下了那感人的一幕。
今天我们就一起学习《第一次抱母亲》。
请大家看老师写课题。
（板书课题）生：（看老师写课题。
）师：谁来读一读课题。
生1：读课题。
师：听得出来，你重读了“第一次”，能说说为什么吗？生1：我想告诉大家，这是第一次，有些特别，不同寻常。
师：谁再来读？生2：读课题。
师：大家发现了没有，她读的时候轻读了“抱”字，我们请她说说为什么？生2：我轻读了“抱”，我觉得“抱”这个动作会给人一种温暖的感觉。
师：是呀，所有的感情全都包含在这样一个动作中了。
那么，看了这个题目，你想知道些什么？生1：“我”为什么要抱母亲？生2：“我”是怎么抱母亲的？生3：第一次抱母亲，“我”有什么感受？母亲有什么感受？师：同学们的问题提得很好。
读书就要这样，从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
师：今天我们来读读课文，真切的感受我第一次抱母亲的感受。
【质疑的过程是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。
】师：接下来，请同学们带着问题自由读课文，读的时候请注意以下要求：1）读准字音、读通句子，遇到不会读的地方多读几遍。
苏教版小学四年级下册语文《第一次抱母亲》教案及说课
苏教版小学四年级下册语文《第一次抱母亲》教案及说课一、教学目标1.了解《第一次抱母亲》的故事情节，并理解故事主题。
2.学会运用描写性语言表达情感。
3.提高阅读和朗读能力，增强语感。
二、教学准备1.课本、教案、黑板、粉笔、PPT等。
2.音频设备和练习用录音机。
3.情感标签（喜、怒、哀、乐、爱、恶）等。
三、教学过程1. 导入通过几张图片展示母爱的伟大和感人，提出问题“你有没有和母亲这样的经历？”感受母亲的关爱，并引出本课的故事《第一次抱母亲》。
2. 学习文本1.首先，听录音，学生重温故事。
2.其次，结合教师的讲解，让学生更好地理解故事情节，提高文学素养。
3.询问学生对故事中的人物及事件的看法。
4.阅读课文一遍，并口头说出故事大意。
5.阅读再次，学生读懂故事，并记录下来。
6.分角色朗读课文。
3. 分析：1.通过分析故事情节，对故事中的人物进行角色分析，学生可以从中汲取情感。
2.分析故事中的情感标签，如喜、怒、哀、乐、爱、恶等等。
3.进一步分析文字描述，运用描写性语言表达情感。
4. 确认：通过语言表达，让学生了解故事主题。
5. 运用：在今后的学习中，让学生善于运用情感标签，刻画人物的情感和心情，得到更好的语言表达力。
6. 总结：一个好的作品，都必须用情感呈现出其价值，运用好情感标签，对于语文素养的提高非常关键。
四、教学难点如何让学生懂得各种描写方式及情感标签的使用，准确的把自己的想法表达。
五、教学方法通过教师的引导，运用故事、朗读等多种教学方法，让学生能够深刻地了解故事，提高学生语文素养，提高学生的表达信心。
六、教学效果1.学生了解了文章的主要内容。
2.学生能够清晰了解文章背景、情节、主题，获得多样的表达经验。
3.学生的语言表达能力有所提升。
七、教学评价此教案是一个基于苏教版小学四年级下册语文《第一次抱母亲》的教学评价，教案设计了全方位、多元化的教学，充分体现培养学生综合素质的责任观念。
教学评价体系完整，综合考量了学生的发展状况，教师的教学水平以及学科的发展需求。
苏教国标版四年级语文下册教案第一次抱母亲-1
苏教国标版四年级语文下册教案第一次抱母亲-1一、文本简介《江苏教育出版社国标版小学语文四年级下册》第一次抱母亲-1教案，本次课程通过学生回忆自己第一次抱母亲的经历，感受母爱的温暖，从而引导学生关注家庭的重要性。
二、教学目标知识与技能•了解母爱的伟大和家庭的重要性，让学生在感性认知的基础上了解母爱和家庭的价值。
•培养学生的口语表达能力，通过自我表达，增强语言能力。
•学会用简单的辞句抒写直观、感性的文字，提高写作能力。
过程与方法课堂中教师采取听、说、读、写等多种教学方法，让学生通过情境模仿、角色表演、朗读分析、思维交流、写作表达等多个环节，感知母爱，学习爱家之道。
情感态度与价值观引导学生感受母亲无私的爱和家庭的温馨，理解母爱和家庭的重要性，从而珍惜自己身边的家人，并培养正向、积极的情感态度和价值观念。
三、教学重难点教学重点：•学习并感受母爱的伟大和家庭的温馨；•培养学生的口语表达能力，增强语言和表达能力；•学习简单辞句抒写直观、感性的文字，培养写作能力。
教学难点：•引导学生用文化的角度去理解母爱和家庭的重要性；•培养学生的想象力和写作能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）1.班级问候，师生互动交流，打好课堂氛围；2.让学生谈一谈他们最难忘的一次拥抱，并与同桌分享自己的故事；3.引导学生进入课程主题。
2.学习课文（40分钟）1.首先，让学生朗读课文《第一次抱母亲》。
2.再让学生仔细观察文本，回忆自己第一次抱母亲的情景，并和同桌分享回忆；3.让学生自由表达自己对母爱和家庭的认识和感受，并引导学生认识到爱和家庭的重要性；4.进行角色扮演，学生模仿教材中的人物，表演自己的经历；5.结合教材，分组探讨，提高学生团队合作能力。
3.语言应用（30分钟）让学生结合自己的经历和身边的事物，自由发挥，写下一篇题为《我第一次抱母亲》或《我的家》，体现他们对母爱和家庭的感悟。
在写作过程中，教师可以给予必要的帮助和指导。
4.总结（5分钟）1.让学生将自己上课时的收获和所学内容进行总结，并欣赏几篇优秀作品；2.自评和互评，让学生了解自己的优缺点，为今后的学习提供借鉴。
2023苏教版四年级下册《第一次抱母亲》教案
2023苏教版四年级下册《第一次抱母亲》教案2023苏教版四年级下册《第一次抱母亲》教案1【教学目标】1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解__大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学难点】怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。
【教学目标】学会本课5个生字。
绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
正确，流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清__脉络。
【教学重点】初步感知课文内容，理清__脉络。
【教学难点】给课文分段。
【教学过程】一、导入新课。
板书课题：第一次抱母亲。
（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。
）齐读课题。
提出想法或者疑问。
（为什么要抱母亲？第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？什么时候、什么地点抱母亲？）二、初读课文。
1、检查生字词的掌握情况：脖子、摔倒、瘦小、翻山越岭，愧疚、仰面、责怪、突发奇想（1）自由选择朗读方式，读词语。
进行多种形式的练读。
（2）全班交流：（重点理解“翻山越岭”翻越不少山头。
形容走山路的艰苦。
“责怪”责备；埋怨。
“愧疚”心里惭愧不安。
“突发奇想”突然产生一种奇特的想法。
）2、检查课文朗读情况。
指名分小节朗读课文，指名评价。
三、感知课文内容，理清__脉络1、重点指导：（1）为什么要抱母亲？（换床单，报母恩）板书：换床单报母恩出示：母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”指导朗读。
“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
（2）第一次抱母亲有什么感受？（难过，愧疚）板书：难过愧疚从哪个句子可以看出来？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
四年级下语文教学实录13第一次抱母亲_苏教版
四年级下语文教学实录13第一次抱母亲_苏教版生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？师：好，看来同学们很会提问题。
我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。
提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。
找到了没有？请翻到第69页。
请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
生：自由读课文，师巡视。
（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。
读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。
手放下。
你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。
其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。
生字都认识的举手。
（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。
看我写字。
（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。
生：这个字念“yuè”。
师：一起读。
（生齐读“yuè”）它在文章中组成了一个什么词？生：翻山越岭。
师：对，翻山越岭。
“翻”也是一个生字。
（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。
一起写“岭”。
“越”在这里当什么讲？猜。
生：“越”在这个词中是“越过”的意思。
师：越过的意思，跨过的意思。
“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？生：走过很多的路。
师：走过很多的路。
翻过一道道山，越过一道道岭。
这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。
看黑板，一起跟我写，点，横……（板书：“疚”）这是个什么字呀？生：这个字念“jiù”。
【教育资料】《第一次抱母亲》教学实录(共两课时)学习精品
《第一次抱母亲》教学实录（共两课时）【第一课时】师：今天我们学习的课文是《第一次抱母亲》。
伸出右手跟老师写课题。
(师半蹲着、倾斜着身子，边写边述)这个“抱”要注意右边的写法，横折钩要小，因为下面还有竖弯钩，可为它留出位置。
“母”字要注意笔顺，点、横、点。
“亲”字第二横要长，下面横要短。
师：喜欢于老师写的字吗?生：喜欢。
师：很认真是吗?写给人家看的字，我是一点也不敢马虎。
师：预习了吗?生：预习了。
师：任何学科都要预习。
通过预习，你有哪些收获?知道了什么?明白了什么?生：我知道这是一篇写事的文章。
师：通过事表现了什么，想一想。
生：通过一件事表现了母爱，也说明了儿子很孝顺。
生：我知道母爱是无私的，是伟大的。
师：这样说就比较具体了。
生：我对“可怜天下父母心”这句话有了更深的理解。
生：我知道每个父母在子女母面前都不愿露出自己的短处，所以我们要学会体谅自己的父母。
师：会读书!想想，是短处吗?(师等待)。
生：(若有所悟)：没有一个父母愿意让子女看出自己的困难，发现自己的短处。
师：用词准确，体会得很深刻。
生：每个母亲都不愿自己的子女受苦.情愿把苦自己来受，这就是母爱。
生：有一种爱是不可泯灭的，那就是母爱。
师：这是诗一般的语言。
生：这篇课文通过抱母亲这件事写出了生活中最真实的母爱。
生：母爱是一本伟大的书，是永远读不完的书，我们要一直读下去。
师(肯定地)：要读一辈子!你们预习收获很大、很多。
不过刚才同学们说得都比较大，比较远，现在谁来说具体一点?生：作者认为他母亲有一百多斤，但实际上他母亲只有八十多斤，所以说他对母亲了解得太少了。
师：好，这叫具体。
通过读课文，你知道母亲最重的时候有多少斤?生：只有八十九斤。
师：嗯，没有一百多斤，是八十九斤。
一个看起来不起眼的数字，但你通过读课文已经记住了，并且说得那么清楚(师板书：89斤)，很好。
她通过读书知道了母亲最重的时候只有八十九斤，你们又知道了什么呢?生：我知道母亲不愿意自己的孩子受一点委屈，就连他长大了挑一点柴火都不让。
《第一次抱母亲》课堂实录
《第一次抱母亲》课堂实录作者：罗琴[《第一次抱母亲》教案一、导入同学们，今天上了一天的课，肯定很累，那让我们先看一组温馨的画面吧。
（播放《摇篮曲》音乐，然后出示一组温馨的画面。
）同学们，透过这一幅幅温馨的画面，你有什么想说的吗？（母亲）是啊，这所有的一切都离不开我们平凡而又伟大的母亲。
（板书：母亲）谁读？（慈祥的母亲、是的善解人意、温柔、善良的母亲。
）今天我们继续学习第一次抱母亲。
（板书）二、讲解1、了解抱母亲的原因。
通过上一课的学习，我们知道了，课文记叙了作者第一次抱母亲的情景，那么，我为什么会去抱母亲呢？请同学们看第一自然段，看看你是从哪个句子中知道的？划出来。
指导朗读（个别读，齐读。
）①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②母亲很吃力，所以，我赶紧说——你从“赶紧”一词中体会到什么？“赶紧”就是抓紧时间，毫不拖延。
“赶紧”说，速度很快，很急。
因为“我”不想让病中的母亲吃力地起床。
所以，我赶紧说——我听出一种急切。
还有谁试一试？（我听出了一份担忧。
我听出了一种关心。
我听出了一种疼爱。
）2、感受作者的心情。
抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。
请同学们把课本打开，读读1、2自然段，想想作者第一次抱母亲是什么心情？画出相关语句，写出你的理解。
谁来说一说？（板书：难过、愧疚）●“我”心里为什么难过？①没有想到母亲很轻。
你从哪里可以看出母亲很轻呢？出示：A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（吃惊，关心不够）（用力过猛、差点仰面摔倒）他猛的一下，使出很大的劲！——他不能少用一点力气吗？他以为母亲——很重，其实他母亲——太轻了。
有多轻？（板书：轻）B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。
”（难过，对母亲不了解）②没能帮母亲减轻负担。
出示：C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
四年级语文下册第一次抱母亲教案苏教版
第一次抱母亲教学目标：1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2.通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：1.学生通过自主提问探究文章大意。
2.通过练笔歌颂母亲。
教学准备：VCD歌碟，演示文稿教学安排：2课时教学过程第一课时一、导入课文1.播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？2.这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3.板书课题，读题4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文1.带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2.检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次1.再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2.交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3.分段，概括大意：一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4.用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词1.读准课文后面的生字以及词语。
2.理解：愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：1.习字册2.朗读课文第二课时一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
《第一次抱母亲》课堂实录_教案教学设计
《第一次抱母亲》课堂实录本文是关于《第一次抱母亲》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课前谈话（让学生进行语言文字训练，体会说话的重要性。
处处进行语言文字训练。
同时进行了交流，拉近了师生之间的距离。
使师生关系融洽。
）师：请问你们是几班的？生：四、一班师：四、一班从这个一就可以看出来，样样领先。
事事走在前面。
我说的对不对？生：对。
师：那我们四、一班同学感觉到很自豪。
一是排头兵。
你们认识我吗？生：认识。
师：我叫什么？生：于……师：谁认识反字？生：于永正老师。
师：我问的是我叫什么，不是我干什么。
我叫什么？生：于永正师：回答正确。
我叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？生：欢迎。
（生鼓掌）师：谁能说一句欢迎我的话？不要把简单的问题想复杂了。
欢迎我的话张口就说。
生：欢迎于永正老师师：把话说完整了。
来干什么？生：欢迎于永正老师来我校讲课。
师：谁能在前面加一个词，让我听了更高兴？生：欢迎于永正老师来我校讲课。
我们感到很荣幸。
师：是感受，不是欢迎。
在他的基础上加一个词。
生：热烈欢迎于永正老师来我校讲课。
师：还是你棒。
会说。
江苏徐州离这里很远。
在他的话的基础上再加一个什么词，让我听了更感动。
生：欢迎慈详的于永正爷爷来给我们上课，我们感到很荣幸。
师：加了个慈详的老爷爷。
生：（开心的笑）师：也可以，但是我是说我从很远的地方来。
看到老师的辛苦，我会更感动。
想好没有？哦，有举手的。
生：热烈欢迎于永正老师亲自到我们学校来上课。
师：亲自上面再加一个词。
生：热烈欢迎于永正老师不远万里的来给我们上课。
师：鼓掌。
（生鼓掌）他毕竟不知道徐州离这里多远，所以用了不远万里这个词。
没有一万里，也没有一千里，只有七百华里--------三百五十公里。
那不用不远万里，换个什么词？生：热烈欢迎年轻的于永正老师不辞辛苦的来给我们上课。
师：不辞辛苦有了，但是表达的不准确。
生：热烈欢迎于永正老师千里迢迢的来给我们上课。
师：可以。
千里迢迢还可以换个什么词？远……生：远到而来。
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（苏教版）四年级语文下册《第一次抱母亲》教学实录于永正第一课时师：同学们，你们见过我吗？生：（或摇头，或不作声）师：我们第一次见面，是不是啊？生：（齐答）是。
师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。
（请一学生）你来说。
生：于老师。
师：对，于永正。
她听到我姓于啦。
姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。
这个字好不好认？生：（齐答）好认。
师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。
师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不信呢？生：（迟疑了一会儿）嗯——信！师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯——信！”。
她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。
你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。
生：很犹豫吧。
师：这叫“将——”，“半——”（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？生：（女生终于想起来）是半信半疑。
师：对，半信半疑。
听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。
究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。
咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？生：好。
师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。
生：他长得很年轻，高高的个子。
师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。
可我呢，一不年轻，二不高。
能不难过吗？能不失望吗？生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。
师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。
生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。
（听课教师报以热烈的掌声）师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。
谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。
你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？生：（齐）对。
师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？生：（小声齐答）不知道。
师：不至于吧？真不知道？生：（小声答）不知道。
师：书看过没有？生：（齐）没有。
师：说实话，看了没看。
生：（齐）没有。
师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。
好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。
先跟我一起写课题好吗？（生：好。
）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。
）师：（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。
读一读。
（生读课题，速度较慢。
）师：速度再快一点，——第一次抱母亲。
（生再读课题。
）师：像说话那样自然，——第一次抱母亲。
（生又读课题。
）师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。
生：为什么要第一次抱母亲？师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。
分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。
她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？生：他是多大的时候抱母亲？师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？师：好，看来同学们很会提问题。
我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。
提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。
找到了没有？请翻到第69页。
请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
生：自由读课文，师巡视。
（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。
读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。
手放下。
你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。
其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。
生字都认识的举手。
（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。
看我写字。
（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。
生：这个字念“yuè”。
师：一起读。
（生齐读“yuè”）它在文章中组成了一个什么词？生：翻山越岭。
师：对，翻山越岭。
“翻”也是一个生字。
（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。
一起写“岭”。
“越”在这里当什么讲？猜。
生：“越”在这个词中是“越过”的意思。
师：越过的意思，跨过的意思。
“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？生：走过很多的路。
师：走过很多的路。
翻过一道道山，越过一道道岭。
这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。
看黑板，一起跟我写，点，横……（板书：“疚”）这是个什么字呀？生：这个字念“jiù”。
师：一起读。
（生齐读“jiù”）它在课文里面组个什么词？一起说。
生：愧疚。
师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。
光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。
“愧”呢？谁能连个词？生：惭愧。
师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。
惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。
）师：一起把黑板上的两个词读一读。
（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。
好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。
这次举手的人少了。
同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。
生：自由读课文。
师巡视。
师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。
谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。
谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。
（生小声回答：愿意。
师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。
（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。
）其它同学注意听。
我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。
生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……师：（打断学生）停下来。
听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三课”。
咱不读，上来就读课题。
读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。
然后读正文，这样读——（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。
再读。
生：第一次抱母亲。
母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）师：有进步！停顿的时间再长一点儿。
再读。
生：“第一次抱母亲。
（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。
”师：我提示一下，句号要停顿。
为什么要停顿？因为一句话说完了要想。
住下读。
生：“轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
”（学生把“都”字读得较重）师：“转身下床都很吃力”，如果像你那样把“都”读得很响，“转身”的后边应该加个顿号，“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个“都”要读得轻一点儿。
（示范两遍）“转身下床都很吃力”、“转身下床都很吃力”。
跟着读。
生：（齐读）“转身下床都很吃力”。
师：（面对第一个女生）你也读一遍。
生：转身下床都很吃力。
师：会读了，大家像她一样再读一遍。
生：（齐读）“转身下床都很吃力”。
师：你接着读。
生：我赶紧说：“妈，你别动！我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点儿仰（áng）面摔倒。
师：“面”前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
师：对，读yǎng，再接着读。
生：差点儿仰（yǎng）面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”[在学生读的过程中，于老师始终一手为学生手持话筒，一手扶在学生的肩上，俨然是一对亲密的朋友。
]师：很好。
正确、流畅。
我告诉你，读书要像说话那样，我举个例子，大家都注意听。
（范读后两句话）像说话那样自然。
来，一起把最后两句话读一遍。
生：（齐读第一段最后两句话）师：好，进步了。
（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。
生：“母亲竟然这么轻……如果你跟我妈生活几十年……”师：这样读，（示范）“如果你跟我妈生活几十年”，大家一起读一遍。
生：（齐读）如果你跟我妈生活几十年。
生：（接着把第二段读完。
）师：好的，读得非常流畅。
有一句话大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”，大家一起读一遍。
生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。
师：再读一遍。
生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。
师：（第三位学生）请你接着住下读。
生：“我愧疚(de)地望着……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望着母亲那瘦小的脸，”师：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望着，读。
生：“我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸……”（接着把第三段读完。
）师：很好。
要知道你们才读了两遍课文。
生：（第四位女生）“我突发奇想地说……（生流畅地读完第四段）生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流畅地读完第五段）师：到目前为止，读了三遍课文。
三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6）班朗读的水平非常高。
于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。
非常感谢你们，都坐得那么好。