第三讲__地理教学的基本原则
初中地理教学的原则体系及其运用
７ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索初中地理教学的原则体系及其运用刘 娟一、人地关系为主原则１．人地关系为主原则的内涵地理学科十分重视人地关系的研究，并从空间角度的视角来论释人地关系。
人地关系为主原则是根据科学性和思想性统一的一般教学原则，以体现人地关系这一地理科学的基础理论而提出的地理新课程背景下，学生主要学习地理基础知识，包括地理环境和人地关系的整体和其中各个要素，讨论地理事物分布一般规律及地理原理，如：地球和地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落。
在７年级下和８年级阶段，学生主要学习区域地理，通过学习世界地理、中国地理、乡土地理某一特定区域内，研究各地理要素和人类活动相互作用的特定模式。
两类知识的关系是：地理基础知识是在区域地理研究的基础上概括出来的一般规律性知识，而这种知识又成为理解区域事实和区域特征的理论基础但两者都是围绕人类活动与地理环境来展开的。
所以，人地关系是地理学习的核心，地理教学中也必须遵守人地关系为主原则。
２．人地关系为主原则的应用策略通过从地理知识内容角度分析人地关系内涵，认为科学的人地观念不是靠死记硬背可以形成的。
教师应该选取贴近生活的感性材料，既有利于提供学习情境，又能让学生感知地理环境的存在、变化与对人类的影响，让学生站在主人翁的角度去尝试解决人地关系的矛盾。
本文将重点从教学目标设计思路和内容整合两个方面谈如何贯彻人地关系为主原则。
教学目标是比教学目的更下位的概念，是教学目的的具体化。
教学目标是具体每节课的教学目标。
地理课堂教学设计，是应用系统科学的观点和方法，按照地理教学目标和学生的特点合理地选择和设计地理教学手段，并在系统中有机地组合，地理课程教学目标的确定对教师选择组织材料、掌握教学内容的深度和广度、采用教学方法、安排教学过程、培养学生智能和进行思想品德教育等均具有指导意义，可以说，初中地理课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学目标确定是否恰当。
本论文重点探讨根据人地关系为主原则启示教学设计的第一环节—教学目标的设计。
地理教学论重点知识概括
地理教学论重点知识概括一、名词解释1. 地理教学目的：是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。
2. 行为目标模式：是以具体的可操作的行为方式来陈述教学目标，指明教学活动结束后在学生身上发生的行为变化。
3. 地理教学原则：是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基本准则，亦即指导地理教学实践的基本原理。
4. 地理学习动机：是直接推动学生实行地理学习的一种内部动力。
5. 地理表象：是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。
6. 地理学习迁移：在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知识、技能、方法间相互影响，就称为~。
7. 地理探究性学习：在地理教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新水平发展的学习方式和过程。
8. 地理思维水平：思维水平是指人们间接地和概括地理解客观事物和现象的水平。
地理思维水平是地理理解水平的核心。
地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维密切相关。
9. 地理再造想象：是根据语言的描述或非语言的表述在头脑中构成的地理事物和形象的想象。
10. 记忆水平：指理解、再现客观事物和现象的水平。
11. 想象水平：根据头脑中已有的客观事物的形象，经过思维加工或重新改造组合而构成新形象的水平。
12. 课程观：是指人们对相关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基本看法，是课程编制的指导思想。
13. 教学重点：教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌握的部分。
14. 地理讲述法：是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、地理现象、地理规律的方法。
15. 地理谈话法：是根据学生已经具备的地理知识、地理水平和生活体验，通过启发提问，师生双方共同积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。
例谈地理教学最关键的基本原则
例谈地理教学最关键的基本原则作者：韦青青来源：《读与写·下旬刊》2016年第09期摘要：教无定法，教必有法，那么在中学地理教学中要做到教要得法，教师就必须深刻理解教学原则，在教学中应用教学原则，这样才能提高课堂教学的质量。
关键词：中学地理；课堂教学；教学原则；基本要求中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0308-01教学原则是教学工作必须遵守的基本要求，它贯穿于教学过程的各个方面。
教师必须正确地理解、掌握和遵循，教学质量方能不断提高。
教学原则的提法很多，以下是必须遵循的：1.教学的科学性与思想性统一的原则即在教学中结合传统地理知识进行思想教育，要求教师"寓教于学"，使教书与育人达到最佳的结合。
这首先要做到传授的知识是科学的、正确的、符合客观实际并经得起检验的，利用的资料可靠，逻辑推理严谨。
其次要挖掘教材内在的思想性因素，使知识与思想教育是有机的整体。
再就是对教学过程的组织、选用的教法，必须是科学的、富有教育意义的。
同时教师要注意自身的模范行为，即言传身教的作用对学生的影响，教师认真的工作态度、充沛的感情、正确的思想观点、循循善诱的教育方法，在传授过程中，这些都会潜移默化地起到感染学生的作用。
2.理论联系实际的原则这个原则是学生认识规律的反映，也是社会主义教育目标的要求。
人的认识活动是经过实践到理论再到实践的过程，学生虽然主要接受间接经验，但要使这些间接经验变成自己的知识，也还要经过一定联系实际的体验。
在地理教学中要切实加强基础知识的教学，使学生有较深的理解，这样才能学好理论。
如许多地理原理包含了若干基本概念，必须先掌握这些概念才能理解原理；又如一些地理事物的分布状况是掌握分布规律的基础。
在教学中要从教材的买际和学生的实际水平出发，并考虑到学校的教学条件，这样设计出的教法才能有的放矢。
同时要把书本知识与生产生活实际相联系，使学生认识这些知识在实际生活中的价值，培养其解决实际问题的能力。
教资地理教学
教资地理教学一、地理教学的重要性地理作为一门综合性学科，在教育过程中发挥着重要的作用。
地理教学的目标不仅仅是传授学生地理知识，更重要的是培养学生的地理思维能力和地理素养。
通过地理教学，可以帮助学生了解世界的多样性，培养他们的环境意识、全球意识和可持续发展意识，为他们的未来做好准备。
二、地理教学的基本原则1. 知识与技能结合：地理教学既要注重学生对地理知识的学习，也要注重学生的地理技能的培养。
通过案例分析、实地考察等活动，帮助学生将地理知识应用于实践中，培养他们的地理思维和问题解决能力。
2. 兴趣和参与：地理教学要注重调动学生的学习兴趣，激发他们对地理的好奇心和热情。
通过多媒体、互动式教学等方式，提高学生的参与度和学习的积极性。
3. 生活和实用性：地理教学要紧密结合学生的实际生活和社会实践，让地理知识与现实问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
三、地理教学的具体方法1. 问题导入法：通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望。
可以利用图片、短视频等多媒体资源来引起学生的兴趣，启发他们对问题的思考。
2. 案例分析法：通过分析真实的地理案例，让学生了解具体的地理情境和问题，培养他们的问题解决能力和综合思维能力。
3. 实地考察法：组织学生进行实地考察活动，让他们身临其境地感受真实的地理环境，提高他们的观察和实地调查的能力。
4. 视听教学法：利用多媒体资源，如地理地图、气候气象图、卫星影像等，让学生直观地了解地理概念和现象，培养他们的空间想象力和地理信息的获取能力。
5. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过互动交流和合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
四、地理教学中的评价与反馈在地理教学中，及时的评价和反馈对于学生的学习非常重要。
教师可以通过课堂讨论、作业评改、小组展示等方式进行评价和反馈。
同时，教师还可以利用学生评价、同行评价等方式来了解自己的教学效果，不断改进和提高自己的教学方法和策略。
地理学科课堂教学基本要求
地理学科课堂教学基本要求地理科组课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的主途径，也是实施素质教育的主阵地，地理课堂教学是完成地理课程教育教学目标的主渠道，每位地理教师必须明确地理课堂教学的基本要求及原则。
一、基本要求：1、教师要正确认识地理课程的功能。
地理课程是国民素质教育的一门基础课程，在教育目标上要实现其社会功能，特别是在培养社会发展所需人才品质方面的独特功能，地理教学的主要任务向学生传授地理知识外，高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
2、明确地理课程的教学目标。
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观和可持续发展观念。
课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能是基础性目标，它侧重自然地理和人文地理的经典内容，侧重区域发展与地理技术；过程与方法是关键性目标，也是课程的主导目标，它侧重于地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养，侧重于发现地理问题、解决地理问题能力的培养，侧重于对地理学习结果的表达和交流能力的培养；情感态度与价值观是终极性目标，也是优先目标，它关注学习兴趣与学习动机的激发和培养，关注爱祖国、爱家乡的情感，关注法制、道德、责任感的养成。
这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
3、根据课标的内容标准完成三维目标的教学要求。
1.知识与技能:● 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
● 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
初中地理教学指导原则
初中地理教学指导原则第一篇范文：初中地理教学指导原则地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面，具有极高的实用性和趣味性。
初中地理教学旨在帮助学生掌握必要的地理知识，培养学生的地理素养，提高学生对自然环境和人类社会的认识。
为了实现这一目标，我们需要遵循以下教学指导原则。
二、学生为本原则教学过程中，要以学生为本，关注学生的兴趣、需求和认知水平。
教师应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围。
在教学内容的选择上，要难易适中，既要符合学生的认知水平，又要有一定的挑战性，使学生在学习过程中不断进步。
三、知识与技能并重原则初中地理教学不仅要传授地理知识，还要培养学生的地理技能。
在教学过程中，要将知识与技能有机结合，使学生在掌握地理知识的同时，提高地理技能。
例如，在教授地理位置、地形地貌等知识的同时，引导学生学会使用地图、地理图表等工具，提高学生的地理信息素养。
四、理论与实践相结合原则地理学科具有很强的实践性，教学过程中要注重理论与实践相结合。
教师应组织学生进行实地考察、观测和实践活动，使学生在实践中感受地理知识的力量，提高学生的地理实践能力。
同时，要将实践活动与课堂教学相结合，使学生在实践中巩固地理知识，提高地理素养。
五、思维发展原则地理学科涉及面广，教学过程中要注重培养学生的思维能力。
教师应引导学生从多角度、多层次、多维度去分析和解决问题，培养学生的批判性思维、创新性思维和综合性思维。
此外，还要鼓励学生开展地理课题研究，培养学生的研究能力和团队合作精神。
六、情感、态度与价值观培养原则地理学科与人们的生产、生活密切相关，教学过程中要注重培养学生的情感、态度与价值观。
教师应引导学生正确认识自然与人类的关系，培养学生的环保意识、可持续发展观念和人文关怀。
同时，要通过地理教学，使学生树立正确的国家观念、民族观念和全球观念。
七、教学评价原则教学评价是地理教学的重要组成部分。
地理教学中应掌握的几个基本原则
地理教学中应掌握的几个基本原则作者：赵德忠来源：《读与写·下旬刊》2014年第09期摘要：教无定法，教必有法，那么在中学地理教学中要做到教要得法，教师就必须深刻理解教学原则，在教学中应用教学原则。
这样才能提高课堂教学的质量。
关键词：中学地理;课堂教学;原则方法中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0239-01 教学原则是教学工作必须遵守的基本要求，它贯穿于教学过程的各个方面。
教师必须正确地理解、掌握和遵循，教学质量方能不断提高。
教学原则的提法很多，以下是必须遵循的：1.主体性原则主体性主要是指学生在地理课堂学习中争做课堂主人，主动思考、主动交流、主动合作、主动探究、主动参与，充分调动学习的积极性和主动性，提高学习效能，使整个课堂充满生机，充满活力，在融洽、和谐、愉快的氛围中完成学习任务。
主动性原则是地理课堂教学设计的起点，也是地理课堂教学改革的归宿点。
新课程理念认为："教师是教的主体，学生是学的主体，师生是知识探究的合作体。
"这就要求教师转变教学观念，强调把教学设计建立在新型的师生合作关系上，课堂教学设计应围绕有利于学生学习做文章，使学生会学、善学、乐学，教学设计应由知识结构为框架转变为以学生学习为中心的开放模式，强调学生发展是教学的最终目标，教学过程的主体是学生而不是教师，最大限度地引导学生广泛参与、合作探究、表达交流，反思自己在学习中的体会、见解和成果。
2.教学的科学性与思想性统一的原则即在教学中结合传统地理知识进行思想教育，要求教师"寓教于学"，使教书与育人达到最佳的结合。
这首先要做到传授的知识是科学的、正确的、符合客观实际并经得起检验的，利用的资料可靠，逻辑推理严谨。
其次要挖掘教材内在的思想性因素，使知识与思想教育是有机的整体。
再就是对教学过程的组织、选用的教法，必须是科学的、富有教育意义的。
地理教学设计的基本原则
地理教学设计的基本原则引言地理教学是培养学生地理意识和地理能力的重要途径之一。
良好的地理教学设计在一定程度上决定了教学效果的好坏。
本文将探讨地理教学设计的基本原则，帮助教师更好地进行地理课堂教学。
1. 教学目标的明确性和适应性地理教学设计的第一个基本原则是明确教学目标并保证其适应学生的实际需求。
教师应该明确教学内容中需要达到的知识、技能和情感目标，并根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来确定合适的目标。
例如，对于小学生的地理课程，教师可以设置目标为“了解本地区的自然环境和人文地理特点”，而对于高中生来说，可以设置目标为“掌握地球的构造和地理现象的形成原因”。
2. 教材的选择和组织地理教学设计的第二个基本原则是选择和组织合适的教材。
教师需要根据教学目标选择适合的教材，并合理组织教材内容，使其能够循序渐进地帮助学生建立起地理知识体系。
同时，教师还可以结合教材外的信息资源，如地图、图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生主体性的尊重和发挥地理教学设计的第三个基本原则是尊重和发挥学生的主体性。
教师应该关注学生的个体差异，充分调动和发挥学生的学习主动性和创造性。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，激发学生的思维和想象力，培养他们的地理思维和问题解决能力。
4. 情感态度的培养地理教学设计的第四个基本原则是培养学生的情感态度。
地理学科有着丰富的情感内容，如对家乡的热爱、对自然环境的关心等。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生形成正确的地理观念和价值观。
例如，教师可以开展实地考察活动，让学生亲身体验地理现象和地貌特点，从而增强对地理学科的兴趣和认识。
5. 背景知识的应用和拓展地理教学设计的第五个基本原则是应用和拓展学生的背景知识。
教师可以通过将地理知识与学生的日常生活、社会实践相结合，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
例如，在学习农业地理时，教师可以引导学生了解当地的农业发展情况，并进行实地考察，让学生亲身体验农业生产活动，从而加深对地理知识的理解和记忆。
地理教学的设计原则是什么
地理教学的设计原则是什么在当今的教育领域中，地理教学具有重要的地位。
它不仅能够帮助学生了解我们所生活的地球，还能培养学生的空间思维、综合分析和环境意识等多方面的能力。
而一个成功的地理教学过程，离不开精心的教学设计。
那么，地理教学的设计原则究竟是什么呢？首先，地理教学的设计应遵循科学性原则。
地理学科是一门建立在科学研究基础上的学科，其知识体系和原理具有客观性和准确性。
在教学设计中，教师必须确保所传授的地理知识准确无误，符合科学规律和最新的研究成果。
例如，在讲解地球的自转和公转时，要清晰准确地阐述其运动规律、产生的地理现象以及对气候、季节等方面的影响。
对于一些复杂的地理概念，如板块运动、大气环流等，要用简单易懂且科学的方式进行解释，避免出现错误或模糊不清的表述。
只有基于科学的教学设计，才能让学生建立正确的地理认知，为进一步的学习和探索打下坚实的基础。
其次，要注重系统性原则。
地理学科的知识并非孤立存在，而是相互关联、相互影响的一个有机整体。
在教学设计时，教师要有全局观念，将各个知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
比如，在讲述某个地区的地理特征时，不能仅仅局限于地形、气候等单一要素，而要综合考虑该地区的位置、地质、土壤、植被、人口、经济等多方面的因素，以及它们之间的相互关系。
通过这种系统性的教学设计，能够帮助学生更好地理解地理环境的整体性和复杂性，培养他们综合分析问题的能力。
再者，地理教学的设计需突出启发性原则。
传统的灌输式教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在教学设计中，教师要善于设置问题情境，引导学生自主思考和探究。
例如，在讲解自然灾害时，可以先让学生观察一些灾害的图片或视频，然后提出问题：“为什么会发生这种灾害？我们应该如何预防和应对？”通过这样的启发式提问，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在寻找答案的过程中积极主动地学习。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的疑问和想法，共同探讨和解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
初中地理教学的教学原则范文
初中地理教学的教学原则地理课程是初中阶段的一门重要学科，它不仅涵盖了丰富的知识，还与我们的生活息息相关。
为了提高地理教学的质量，我们需要遵循一些教学原则。
本文将从以下几个方面阐述初中地理教学的教学原则。
1. 贴近生活原则地理知识来源于生活，也应用于生活。
初中地理教学应注重联系学生的生活实际，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
教师在教学中应举例说明地理知识在生活中的应用，激发学生学习地理的兴趣，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
2. 启发式教学原则地理学科具有广泛性和综合性，教师在教学中应采用启发式教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和地理思维能力。
3. 循序渐进原则地理知识具有较强的层次性和系统性。
教师在教学中应按照地理知识的逻辑顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
注重基础知识的教学，逐步引导学生掌握地理概念、地理规律和地理方法，使学生形成完整的地理知识体系。
4. 实践性教学原则地理学科具有实践性，教师在教学中应注重理论与实践相结合。
组织学生开展地理观测、调查、实验等活动，让学生在实践中感受地理知识，培养学生的实践能力和地理素养。
5. 差异性教学原则学生的学习能力、兴趣和特长各有不同。
教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生都能在地理学习中得到充分的发展。
6. 情感态度与价值观培养原则地理教学不仅传授知识，还应注重培养学生的情感态度与价值观。
教师在教学中应渗透爱国主义、可持续发展等观念，引导学生树立正确的地理观念，培养学生的社会责任感。
7. 合作学习原则地理知识具有综合性和交叉性，教师在教学中应鼓励学生开展合作学习。
通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高地理教学效果。
8. 评价与反馈原则教学评价是地理教学的重要组成部分。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的地理学习情况。
地理教学的实践性原则(3篇)
第1篇摘要：地理教学作为一门综合性学科，具有实践性、综合性、区域性等特点。
实践性原则是地理教学的核心原则之一，它强调学生在地理学习过程中应积极参与实践活动，将地理知识与实际生活相结合，提高地理素养。
本文从实践性原则的内涵、实施策略和评价方法三个方面对地理教学的实践性原则进行探讨。
一、实践性原则的内涵实践性原则是指在地理教学中，教师应注重引导学生通过实践活动，将地理知识与实际生活相结合，培养学生的地理思维、实践能力和创新能力。
具体包括以下几个方面：1. 知识与实践相结合：地理教学应注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
2. 观察与思考相结合：地理教学应引导学生观察地理现象，思考地理规律，提高学生的地理思维能力。
3. 体验与感悟相结合：地理教学应注重学生的体验与感悟，让学生在实践中感受地理的魅力，激发学习兴趣。
4. 合作与探究相结合：地理教学应鼓励学生合作学习，共同探究地理问题，培养学生的团队协作能力和创新精神。
二、实践性原则的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设与地理知识相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示地理图片、视频等，让学生直观地感受地理现象；组织实地考察活动，让学生亲身体验地理环境。
2. 融入生活，贴近实际地理教学应注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在日常生活中发现地理问题，学会运用地理知识解决实际问题。
例如，在讲解气候对农业生产的影响时，可以让学生观察家乡的农业生产情况，分析气候因素对农业的影响。
3. 多元化教学，注重实践地理教学应采用多元化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、实地考察等，让学生在实践中掌握地理知识。
例如，在讲解地图知识时，可以让学生自己绘制家乡的地图，培养学生的地图阅读和绘制能力。
4. 拓展延伸，提高素养地理教学应注重拓展延伸，提高学生的地理素养。
例如，组织学生参加地理竞赛、地理知识讲座等活动，拓宽学生的地理视野。
地理教学实践性原则(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性、实践性很强的学科，其教学内容涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
在地理教学中，实践性原则具有重要意义。
实践性原则强调将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动培养学生的地理素养、创新能力和实践能力。
本文将从实践性原则的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、实践性原则的内涵1. 理论与实践相结合实践性原则要求地理教学过程中，教师要将地理理论知识与实际应用相结合，引导学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的地理素养。
2. 重视学生的主体地位实践性原则强调学生在地理学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与实践活动，培养他们的自主学习和创新能力。
3. 强化地理教学与社会实践的联系地理教学应关注社会热点问题，将教学内容与社会实践相结合，提高学生的社会责任感和实践能力。
4. 注重地理教学与生活经验的联系地理教学应关注学生的生活经验，引导学生将所学知识与生活实际相结合，提高他们的地理应用能力。
三、实践性原则的意义1. 培养学生的地理素养实践性原则有助于学生将地理知识内化为自身的素养，提高他们的地理思维能力、分析问题和解决问题的能力。
2. 提高学生的创新能力通过实践活动，学生可以不断尝试、探索，培养他们的创新意识和创新能力。
3. 增强学生的实践能力实践性原则使学生有机会将所学知识应用于实际，提高他们的实践操作能力。
4. 促进地理教学的改革与发展实践性原则有助于推动地理教学方法的创新，提高地理教学效果。
四、实践性原则的实施策略1. 教学内容的选择与设计（1）关注社会热点问题，将教学内容与社会实践相结合。
（2）结合学生的生活经验，设计具有针对性的实践活动。
（3）注重地理知识与实际应用的结合，提高学生的地理素养。
2. 教学方法的改革（1）采用情境教学法，将地理知识与实际情境相结合。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
地理教学的设计原则是什么
地理教学的设计原则是什么地理教学的设计是确保地理教学有效进行的重要环节。
一个好的地理教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生更好地掌握地理知识和技能。
那么，地理教学的设计原则究竟是什么呢？首先，地理教学的设计应遵循科学性原则。
地理学科是一门科学性很强的学科，包含了丰富的自然科学和人文科学知识。
在教学设计中，必须确保所传授的地理知识准确无误，概念清晰，原理正确。
对于地理现象的解释和地理规律的总结，要基于科学研究和权威资料。
例如，在讲解地球的公转和自转时，要准确描述其运动规律、产生的地理现象以及对气候、昼夜长短等方面的影响。
同时，教学内容的组织和安排也要符合地理学科的逻辑体系，由浅入深，由易到难，使学生能够逐步建立起系统的地理知识框架。
其次，要遵循启发性原则。
地理教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在教学设计中，应通过设置问题情境、引导学生思考、鼓励学生提出疑问等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解气候类型的分布时，可以先让学生观察世界气候类型分布图，然后提出问题：“为什么赤道附近主要是热带雨林气候，而两极地区主要是寒带气候？”引导学生从纬度位置、大气环流、海陆分布等因素进行思考和分析，培养学生的综合思维能力。
此外，还可以组织学生进行小组讨论、开展地理探究活动等，让学生在合作学习中相互启发，共同提高。
再者，地理教学的设计应遵循直观性原则。
地理知识往往比较抽象，对于学生来说，理解起来可能有一定的难度。
因此，在教学设计中，要尽量采用直观的教学方法和手段，将抽象的地理知识形象化、具体化。
可以利用地图、图表、地理模型、多媒体等教学资源，帮助学生直观地感受地理事物和现象。
比如，在讲解地形地貌时，可以通过展示地形图、地貌模型或者播放相关的地理视频，让学生更加清晰地了解山地、平原、高原等地形的特征和分布。
同时，教师还可以带领学生进行实地考察，让学生亲身体验地理环境，增强对地理知识的感性认识。
初中地理教学原则
初中地理教学原那么一、备课1．制定教学工作方案。
制定方案的根据是初中地理课程标准，地理教材，学校教学工作方案及学生的现实开展程度。
教师的教学方案应包括学期教材内容体系分析，学期教学任务、学生根本情况分析、教学进度。
2、熟悉地理课程标准，在课标指导下备课。
课标要求是教学的最根本的尺子，是教学的根据，只有吃透课标，才能用好教材。
教材的各栏目内容要全面把握，重点打破，打破常规，认真整合。
要明确本学期的教学任务与要求，弄清各章节的重点与难点，作好学期教学总体安排，制订教学进度方案。
3、通读教科书、地图册和填充图册，明确编辑意图，理解地理课本、地图册和填充图册的互相关系，熟悉学习的内容。
4、备课就是捕捉学生、教师、教材之间的对话话题。
教案要有创新，形式可灵敏多样。
学的思路才是教的思路，其核心是问题意识。
课前要尽量多一点考虑量，少一点“没想到〞。
要把精彩的设计和过程写清楚。
课前备细备好，课中不讲满要讲足。
5、理解学生已有的地理知识与读图才能，掌握学生的学习兴趣、学习方法与学习习惯，理解任课班级的班风、课堂纪律、作业负担、安康状况等根本情况，做到对学生情况心中有数，有针对性的进展情感、态度与价值观的教育。
6、根据地理新课程标准的根本要求，结合学生的实际情况，设计教学方法，使全体学生的地理知识、地理技能和思想行为有所进步，让学生学习对生活有用的地理和对终身开展有用的地理。
要充分利用课堂教学时间，采用适宜的教法，进步教学效率。
7、要充分发挥教学挂图和地球仪等教具的示教作用，尽可能采用投影幻灯机、录放像机、多媒体等电化教学仪器设备，注意加强直观教学效果。
二、上课1、要以人为本，以转变学习方式，掌握学习方法，调动学生主动学习为目的。
教学思想民主，教学方法开放。
课堂形式要生动活泼，内容要丰富多采，方法要灵敏多样。
正确处理知识与方法的关系。
教无定法，但要有法，应将方法和知识有机结合，不断激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、要抓好“三动〞“四活〞。
5地理教学原则
（二）依据地理教学的规律
地理教学原则不是脱离实际的教条，而要切 实起到宏观指导和调控作用，在地理教学过程 中，不能简单套用一般教学原则，而应从地理教 学总目的出发，要符合地理教学过程的规律。当 前国内外对教学规律的探索和研究比较重视，但 是各家的见解却又众说纷纭，莫衷一是。由于地 理教学活动是由多种因素所构成，因而地理教学 应遵循的基本规律，只能从影响地理教学诸因素 中的一些基本因素的内在本质的联系中去揭示。ຫໍສະໝຸດ 一、地理教学原则研究的现状
（一）对地理教学原则的涵义和定位取得共识 国内地理教学论专著和教材多有论及地理教学原则，对地理 教学原则的涵义和定位有共识，主要是演绎一般教学论对教学原 则的界定。一般认为，地理教学原则的涵义是地理教学的基本要 求和指导原理，是地理教师进行地理教学时所应遵循的基本准 则。一般认为地理教学原则是地理教学过程特定规律的反映，是 一般教学原则在地理学科教学中的贯彻和体现，地理教学原则指 导地理教学全过程。这些认识基本上是正确的。 地理教学原则是地理教学全过程中一切教学活动所应遵循 的准则，即师生一切地理教学行为的标准。地理教学原则既是制 订地理教学活动计划的根据，也是地理教学进程中不断修正师生 行为的依据，还是对地理教学效果进行评估的标准。地理教学原 则不是脱离实际的教条，必须具有实用价值。地理教学原则不仅 指导地理教师的行为，也指导学生的学习行为。地理教学原则不 仅起指导作用，也起约束作用。因此，地理教学原则不只是地理 教学理论工作者所关心的问题，而应当是全体地理教学工作者耳 熟能详、自觉遵循的行为准则。
教学原则是人们根据一定的教学目的，遵循教学规 律而指定的指导教学工作的基本要求或规范（扈中平， 现代教育理论，高等教育出版社，2000年8月）。教学 原则是反映教和学的客观规律的，它规定了教师在教学 过程中实施优化教学所必须遵循的基本要求。 地理教学原则是分科教学原则的一种，是根据地理 教育目的和教学过程的规律提出的，是地理教学客观规 律的反映，是地理教学实践经验的总结，是地理教师在 教学过程中必须遵循的基本要求或基本原理。地理教学 原则对地理教学全过程都有极为重要的指导作用，应该 把地理教学原则贯穿于地理教学工作过程的始终。为正 确处理地理教学过程中各种矛盾的关系，为各种矛盾的 转化创设条件，是提高地理教学质量的重要保证。
初中地理教学的教学原则(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学原则第一篇范文：初中地理教学的教学原则在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，特别是在全球化日益加深的背景下，地理学科不仅关系到学生对祖国大好河山的认识，还关系到学生对世界多元文化的理解和尊重。
初中地理教学是培养学生地理素养的关键时期，因此，教师应该遵循一定的教学原则，以提高教学质量和学生的学习效果。
学生中心原则学生中心原则是指在地理教学中，教师要把学生放在教学的中心地位，关注学生的需求，发挥学生的主体作用。
教师需要从学生的实际出发，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的地理学习能力和综合素质。
学科融合原则地理学科是一门综合性学科，涉及自然、社会、人文等多个方面。
在初中地理教学中，教师应该把握学科融合原则，充分挖掘教材中的跨学科知识，将地理学科与其他学科有机结合，帮助学生建立全面、立体的地理知识体系，提升学生的综合素养。
实践性原则地理学科的实践性很强，很多地理知识需要通过实践活动来验证。
因此，在初中地理教学中，教师要遵循实践性原则，组织各种形式的实践活动，如观察、调查、实验等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的实践能力和创新精神。
情境创设法情境创设法是指在地理教学中，教师通过创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受地理知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以利用多媒体、地图、模型等教学资源，为学生提供丰富的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
差异化教学原则每个学生都有自己的特点和优点，教师要尊重学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
教师可以通过设置不同难度的教学目标，提供个性化的学习资源，采用不同的教学方法和评价方式，让每个学生都能在地理学习中取得进步。
初中地理教学的教学原则是教师在进行地理教学时应遵循的基本原则。
教师要关注学生的需求，发挥学生的主体作用，实施学科融合，注重实践性，创设情境，实施差异化教学，从而提高地理教学质量和学生的学习效果。
初中地理教学的教学原则(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学原则第一篇范文在深入探讨初中地理教学原则之前，我们必须首先理解教育的核心目的——不仅仅是传授知识，更是培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及终身学习的热情。
地理作为一门综合性学科，不仅涉及自然环境、人文环境的知识，还关联着生态、经济、文化等多个方面。
以下是初中地理教学的几项重要原则：学生中心学生中心原则强调的是教学过程中学生的主体地位。
地理教学应从学生的兴趣和实际经验出发，鼓励他们提出问题，主动探索。
教师应扮演引导者和协助者的角色，而非仅仅是知识的传递者。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的参与感，培养他们的合作精神和批判性思维。
实践性原则地理学的特点在于其强烈的生活关联性。
因此，地理教学应注重实践性原则，将理论知识与学生的生活实际相结合。
通过实地考察、实验、案例分析等活动，使学生能够在实践中理解和掌握地理知识，增强学习的现实意义。
思维发展原则地理教学应致力于培养学生的地理思维能力。
这包括空间思维——如地图的读写和制作，以及综合思维——如分析地理事物之间的相互关系。
通过各种教学手段，如使用地理信息系统（GIS）、遥感图像等现代技术工具，帮助学生建立地理信息的立体概念，提高他们分析问题和解决问题的能力。
均衡性原则地理教学内容丰富多样，涉及自然地理和人文地理等多个领域。
教学中应坚持均衡性原则，合理安排各部分内容的教学比重，确保学生获得全面均衡的地理教育。
同时，要根据学生的认知发展水平，适当调整教学内容的深度和广度。
持续性和适应性原则面对全球化和环境变化等挑战，地理教学应强调持续性和适应性原则。
教育不仅要让学生理解人类活动对地球环境的影响，更要培养他们可持续发展的观念，以及面对环境变化时的适应能力。
文化敏感性原则地理教学应尊重文化的多样性，培养学生的文化敏感性。
在教学中，不仅要介绍我国丰富的地理文化，也要让学生了解世界各国的地理特色和文化背景，增进他们对不同文化的理解和尊重。
反思性原则反思是学习的重要环节。
教师资格考试中学史地教学的基本原则.doc
教师资格考试中学史地教学的基本原则教学原则是人们在一定的教育或心理学理论指导下，在长期实践的过程中，不断探索出的成功经验或失败教训。
教学原则又是不断发展的、完善的。
由于人们在不同的社会背景中，对教学规律的认识差异，以及人们制定的不同的教育目的，不同的教学理论常常确定不同的教学原则。
如：布鲁纳在发现学习理论指导下，强调指出教学要与学生的求知欲相联系;要为学生的最佳理解提供一种知识结构;在学校环境中激发学生的思想等等原则。
前苏联的赞可夫则依据其教学与发展的实验理论，强调以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论知识起主导、使学生理解学习过程及使全班每一个学生都得到发展等五个教学原则。
但是，不论哪种理论，都有以下共同特征，即：教学原则是根据一定的教学理论与教学目的任务，并遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。
比如说：最不愿意干涉学生学习的人本主义教学理论，强调应当让学生自求自得，任意思考，那么他们也就强调教学中应遵循非指导性原则。
面对多种多样的教学理论与原则，我们选择最能体现我国素质教育目标以及史地教学特点的几个原则(即：整体性原则、因材施教原则、启发性原则与最优化原则)，来规范我们所倡导的史地教学行为，也为史地教学的发展提供指导性意见。
一、整体性原则一般有关学科教学的理论书籍都将整体性原则放在第一位，因为整体性原则最能体现教学目的的内在要求，然而，每一本书籍对整体性原则的具体阐述却存在很大差异。
我们强调的整体性原则包含两方面含义：第一，是指教学所承担的任务是具有整体性的。
教学是实现教育目的的基本途径，教学不仅要让学生掌握知识，而且要发展学生的智能，丰富学生的情感，培养学生高尚的品德，使他们成为全面发展的人才，这些任务是完整的、全面的;第二，是指教学活动本身具有整体性。
教学是由一系列教学要素(如：教学目标、计划、过程、评价等等)构成的完整系统，它要求教师在教学过程中必须协调好诸要素之间的关系，使各种教学要素有机地配合起来，在共同达成教学目标的过程中产生良好的整体作用[1]。
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（三）原则的重要意义 1、有利于地理课程的延伸和拓展 2、有利于课内外两个学习领域的 知识相互促进和相互迁移 （四）原则的贯彻
（5）广泛应用乡土地理知识的原则 （6）课内外相结合的原则 2、综合考虑中学地理教学规律、教学特 点和地理教学原则的历史性而决定的基 本原则 （1）体现地理教育多功能的原则 （2）利用地理内容广泛性和生动性原则 （3）以人地空间关系为主线的原则 （4）地理事实与原理并重原则 （5）以综合思维和比较思维为主原则 （6）坚持启发式和用图分析的原则
二、中学地理教学原则的重要作用 （一）制定中学地理课程标准和编写 中学在地理教科书的理论依据 （二）设计和完成中学地理教学过程 的基本要求——对教学目的、任务、 内容、教学形式、方法和手段召加 以统筹安排. （三）检验和证评价中学地理教学的 主要标淮
三 、中学地理教学原则产生的依据
（一）中学地理教学原则的产生 一般来说，中学地理教学原 则产生的基础是中学地理教学的 特点、规律及教学实践。 （二）中学地理教学原则产生的 主要依据 1、中学地理教学特点和客观规律 2、中学地理学科的教学实际 3、一般教学原则
三、广泛运用乡土地理资料的原则
（一）原则的提出和适应范围 （二）乡土地理资料的多种功能 1、强烈的德育功能 2、提供丰富的智能因素
3、有利于学生心理品德的全面发展 4、加强地理美育 ——自然美和社会美 （三）广泛运用乡土地理资料原则的 重要意义 1、反映了教育观念转变 ——由应试转变素质 教育 2、反映了教学观念转变 ——由封闭式教学变为开放式教学 3、反映了人才观念转变 ——由单能为多能
2、地理学科特有原则
（1）阐明人地关系的原则 （2）反映地理联系的原则 （3）体现区域差异的原则 （4）运用地图的原则 （5）联系乡土地理的原则
（三）中学地理教学的基本原则
1、传统的使用时间较长的基本原则体系： （1）以正确的人地关系理论为指导的原则 （2）地理原理与地理事实材料统一的原则 （3）重视建立地理空间观念的原则 （4）充分利用地图的原则
2、一般教学原则
（1）科学性与思想性统一原则 （2）理论联系实际原则
（3）教师主导作用与学生主动性结合原则
（4）传授知识与发展智力统一原则 （5）系统性原则 （6）直观性原则 （7）巩固性原则 （8）量力性原则 （9）统一要求和因材施教原则
3、学科教学原则 概念：它是对单独学科教学活动提出的基本 要求和基本原则，是教师进行该学科教学所 应遵循的准则. （二）中学地理教学原则 1、套用的一般教学原则 （1）德智体结合原则 （2）形成学习动机的原则 （3）理论联系实际的原则 （4）实行启发式教学原则 （5）运用直观手段的原则 （6）课内外相结合的原则
（四）原则的贯彻 四、 地理课内教学与课外教学相结合的原则 （一）原则的提出和适应范围 适用于组织教学内容，设计和实施教学方法， 改革中学地理教学过程的结构 （二）地理课外教学和课外活动的主要功能 1、拓宽知识和发展智力 2、激发兴趣和提高道德认识 3、因材施教和培养人才 ——①培养地理有用人才；②培养学生的合作 精神和交往能力；③培养学生的意志和毅力， 形成健康独立人格。
（四）原则的贯彻 二、经常运用地图及其它地理直观教 具的原则 （一）原则的提出和适应范围 （二）地图及其它地理直观教具的主 要功能 1、进行地理学习主要工具 2、获得地理知识的重要源泉 3、开发学生各种智力因素和培养学 生能力的基本手段 4、进行地理德育的有效形式
（三）经常运用地图及其它地理直观 教具原则的重要意义 1、促进中学地理教材改革 2、促进中学地理教学过程更符合学 生的认知规律 3、促进中学地理教学过程的整体优化 （四）原则的贯彻Βιβλιοθήκη 第二节 中学地理教学的基本原则
一、以人地关系为主线的原则 （一）原则的提出和适应范围 （二）人地关系理论对中学地理教学的重 大指导功能 （三）以人地关系为主线原则的主要意义 1、促进教学观念的转变 2、改变了教材的编排体系 —— 改变了地理“八股”排序 3、丰富了德育内容 ——科学人地观、人口观、环境观、资源观， 强调全球意识和地理价值观形成。
第三讲 中学地理教学原则
第一节 中学地理教学原则的作用和依据 一、教学原则和中学地理教学原则
（一）教学原则 1、概念：是教学工作所遵循的基本 要求，是人们根据教学目的、教学 过程的客观规律及长期教学实践的 经验教训而制定出的，是对教学活 动的基本要求和指导原理，是教师 为顺利有效地进行教学活动所必须 遵循的准则。