9《竹节人》王淑梅
《竹节人》优秀说课稿
《竹节人》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《竹节人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《竹节人》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“有目的地阅读”为主题，旨在培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务的能力。
《竹节人》这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，表现了童年游戏的乐趣，也表达了作者对童年生活的怀念。
课文语言生动形象，富有童真童趣，为学生提供了很好的阅读范例。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读简单的文本，并初步掌握了一些阅读方法。
但是，对于“有目的地阅读”这种阅读策略，还需要进一步的指导和训练。
此外，这个年龄段的学生对于童年游戏充满兴趣，能够与文中的情感产生共鸣，这有助于他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、会写“豁、凛”等16 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等28 个词语。
2、能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。
3、体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。
四、说教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。
教学难点：体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣和主动性。
2、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同完成阅读任务。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受竹节人的乐趣，加深对课文的理解。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中思考，在交流中提高。
《竹节人》说课稿
《竹节人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是六年级上册第三单元的《竹节人》。
咱们先来说说教材啊。
这篇课文可是充满了趣味！它回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，展现了孩子们的童真童趣。
在教学目标方面，我设定了这么几个点。
首先，得让孩子们学会读写“豁、凛”等生字词，理解“威风凛凛、别出心裁”这些词语的意思，这是基础知识得打牢。
然后呢，要引导孩子们理清文章的结构，把握课文的主要内容。
更重要的是，要让他们体会作者对竹节人的喜爱之情，感受童年生活的快乐。
再来说说教学重难点。
重点呢，是让孩子们通过阅读，了解竹节人的制作方法和玩法，感受传统玩具给人们带来的乐趣。
难点在于体会作者在叙述过程中融入的情感，理解“竹节人”这一传统玩具所蕴含的文化内涵。
那咱们该怎么教呢？我打算先从导入开始，引起孩子们的兴趣。
比如说，我会拿一个自己制作的竹节人走进教室，在讲台上摆弄起来，孩子们肯定一下子就被吸引住了。
我会趁机问他们：“想不想知道这是什么呀？”这样自然而然地就引出了课题。
在初读环节，让孩子们自由朗读课文，把生字词解决掉。
然后呢，我会引导他们快速浏览课文，概括文章的主要内容。
这时候可以小组讨论，让孩子们互相交流，互相启发。
精读部分可就精彩啦！我们一起去研究竹节人的制作方法和玩法，让孩子们一边读一边想象画面。
比如说，文中提到“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别当四肢。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
”这时候我就会问孩子们：“如果让你们来做，你们觉得哪一步最难？”通过这样的问题，让他们更深入地理解制作过程。
在理解作者情感这一块，我会让孩子们找一找文中表达作者喜爱竹节人的语句，比如“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”从这句话就能看出作者为了做竹节人，没少费毛笔，也能感受到他对竹节人的痴迷。
竹节人课文说课稿
竹节人课文说课稿尊敬的各位评委老师，同事们，大家好！今天，我有幸在此为大家说课一篇充满传统文化韵味的课文——《竹节人》。
这篇课文选自人教版小学语文教材，是一篇寓意深刻的散文。
通过对这篇课文的学习和探讨，我们不仅能够让学生了解到中国传统文化中的一部分，还能引导他们学会观察生活、发现生活中的美，并且培养他们的创新思维和动手能力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的生字新词，并能够运用所学知识进行简单的写话练习。
2. 过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过观察和实践，培养学生的动手操作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：通过对竹节人的制作和玩耍过程的描述，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，引导他们体会传统玩具背后的文化内涵和价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，学会通过观察和实践来发现生活中的美。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解竹节人背后的文化内涵，以及如何激发学生的创新思维和动手能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 通过展示竹节人的图片或实物，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 简要介绍竹节人的历史和文化背景，为学生提供一个初步的认识。
（二）学习新知1. 朗读课文：教师先示范朗读，然后引导学生跟读，注意语音语调。
2. 生字新词：通过图片、实物或动作等方式，帮助学生理解和记忆生字新词。
3. 课文理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文的主要内容和深层含义。
（三）合作探究1. 分组活动：将学生分成小组，每组分发竹节人的材料，让他们尝试自己制作竹节人。
2. 动手实践：在教师的指导下，学生通过观察、尝试和合作，完成竹节人的制作。
3. 交流分享：每组选出代表，展示他们制作的竹节人，并分享制作过程中的体会和感受。
（四）拓展延伸1. 写话练习：让学生以“我制作的竹节人”为题，写一段话，描述自己的竹节人和制作过程。
《竹节人》文本解读
《竹节人》文本解读本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪！字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观的相信！一、内容梳理文章的第一部分即文章的第1、2段，概述“我们”当时全迷上竹节人。
作者运用成人视角交代了“我们小时候的玩具，都是自己做的”，“一件新鲜玩意儿，”是因为“大家看了有趣”，才会“风靡全班，以至全校”。
那段时间，“我们全迷上了斗竹节人”。
这两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，“有趣”至“迷上”是这两段也是全文的关键词，“有趣”是“迷上”的基础，“迷上”是“有趣”的升华，全文围绕“有趣”这个词进一步展开。
文章的主体部分是第3-19段，又可进一步分成3-7为第一层，8-19为第二层。
这一部分主要叙述和描写我们制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表现我们投入童年游戏的喜悦与欢乐，儿童心态的满足与自豪。
第一层（3-7）主要写制竹节人的过程与条件，与随之所带来的乐趣。
其中第3段具体叙述制作过程，如果把这段话等同于一般的说明文的过程介绍，那就太可惜了，其实作者在主观情感上有明显倾向。
比如，“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了”，从这个“把……这就是……”以及接下来的“就成了”，可以看出，作者主观色彩明显地想要强调这个制作过程极其简单，所需物资是极其简便的，暗示出“我们”的竹节人制作虽然简易，但好玩有趣一点不减少，更突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，这既能表现童年时期儿童心态的喜爱与热情，也能体现对简易物质的自得与满意，此处下文还会论及。
第4-7段主要写制作竹节人的外在条件，表现儿童心态的快乐与满足，详见分析（二）。
第二层（8-19），主要写斗竹节人的乐趣，我们对此深深着迷。
部编版六年级语文《竹节人》课文原文
竹节人范锡林我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对着打，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!用铅笔剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回事。
《竹节人》说课稿
《竹节人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《竹节人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《竹节人》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“有目的地阅读”，旨在培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，提高阅读效率和阅读能力。
这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，富有童真童趣。
文章语言生动形象，充满了生活气息，不仅能让学生感受到传统玩具的魅力，还能体会到作者对童年生活的怀念之情。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于有目的地阅读这一方法还不够熟练。
在教学过程中，需要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，掌握有目的地阅读的方法，并提高阅读能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“豁、凛”等16 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等28 个词语。
2、能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。
3、体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。
四、教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。
教学难点：体会作者如何通过对竹节人的制作和玩耍过程的描写，表达对童年生活的怀念之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受课文的语言美和情感美。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流阅读体会，共同完成阅读任务。
3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点批注，加深对课文的理解。
《竹节人》教材解析
《竹节人》教材解析《竹节人》是一篇散文，回忆了儿时玩竹节人的种种趣事：用毛笔杆偷做竹节人、在破课桌上斗竹节人、老师偷玩没收来的竹节人……“竹节人”是一条“线”，串起了一件件“事”，也带出了一个个“人”：迷上竹节人的“我”和小伙伴们，玩心不减的老师。
在那些饶有情趣的细节中，作者毫不掩饰自己内心的喜悦和满足，为读者掀开了童年时代最美好的那一页。
本单元的人文主题是“认识世界”。
阅读别人的童年故事，认识了一个简陋却又好玩的玩具，看到了作者那个时代的童年生活，懂得了童年的快乐其实很简单。
本单元的语文要素是“不同目的，不同读法”。
《竹节人》在导语中设置了三个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事。
任务一是将课文当作“说明文”来阅读，任务二是将课文当作“文学作品”来阅读，任务三是将课文当作“记叙文”来阅读。
阅读是一种“文体思维”，不同的文体要用不同的读法。
三个阅读任务是将《竹节人》这篇散文作为学习“有目的地阅读”这个策略的“样本”，即在多项任务阅读中，学习“不同目的，不同读法”的阅读策略。
任务一：写玩具说明书。
课文第3自然段写竹节人的制作方法，阅读时用提取关键信息的方法，罗列出制作的材料、工具、步骤、方法以及注意事项，用圈画关键词的方法，掌握三个动作要领：锯、钻、穿。
课文插图直观呈现了竹节人的样子，图文对照阅读，可以将制作过程理解得更清楚。
第8—16自然段写竹节人的各种玩法，一种是“赤膊相斗”，一种是“花样比武”。
阅读时用圈画关键词的方法，掌握三个动作要领“嵌、拉、一松一紧”，写成简要的使用说明。
任务二：体验细节的情趣。
竹节人带来的乐趣，散落在事件的细节中。
阅读时要用细节品读的方法，圈出包含情趣的词句，边读边想象情境，体验字里行间透露出来的童真童趣。
用毛笔杆“偷做”竹节人的快乐；破课桌当“古战场”的快乐；取各种“名号”的快乐；课间“玩入迷”的快乐；课上“偷着玩”的快乐；意外发现老师“玩入迷”时的满足……一连串的快乐，都用“竹节人”串了起来。
《竹节人》优秀说课稿
《竹节人》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《竹节人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《竹节人》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“有目的地阅读”为主题，旨在引导学生学习并掌握根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、斗竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，同时也表达了作者对童年生活的怀念。
文章语言生动有趣，充满童真童趣，能引起学生的阅读兴趣。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于如何有目的地阅读，以及根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，还需要进一步的指导和训练。
此外，由于现在的孩子生活在物质丰富的时代，对于传统的手工制作和童年游戏可能缺乏亲身的体验和感受，这可能会影响他们对文本的理解和共鸣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“豁、凛”等14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17 个词语。
2、能根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用不同的阅读方法。
3、能概括文中与竹节人相关的主要事件，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4、能讲述一个有关老师的故事，体会老师的童心未泯。
四、教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用不同的阅读方法。
教学难点：能讲述一个有关老师的故事，体会老师的童心未泯。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文本的魅力，提高学习兴趣。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文本的情感，加深对文本的理解。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，自主思考问题，培养自主学习能力。
六语上第3单元自编知识点(凤凰教师)
统（部）编语文六年级上册详细知识考点整理人：凤凰教师最新修订日期：2024.10.06第三单元10《竹节人》1.《竹节人》一文按事情发展的顺序回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
竹节人的制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼供装手臂用；再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
2.文中重要词语：弄巧成拙．、暴露无遗．、别出心裁．、技高一筹．、念念．．有味．．有词、津津威风凛凛．．、大步流星．．、怒．气冲冲、全神贯．注．．、得意洋洋．．、虎视眈眈3.易错音：风靡（mǐ）俨（yǎn）然叱咤（zhà）风云4.多音字屏píng屏风、屏幕bǐng屏息、屏气巧记：为了给妈妈一个惊喜，他屏（bǐng）住呼吸躲在屏（píng）风后，坚持了好长时间。
丧sāng丧事、丧服sàng沮丧、丧失巧记：一到校，他就找小伙伴玩，结果，小伙伴请了丧（sāng）假，他非常沮丧（sàng）。
叉chā钢叉、夜叉chǎ叉着腿巧记：壮士手持钢叉（chā），叉（chǎ）开双腿，好不威风。
哄hōng哄闹、哄堂大笑hǒng哄骗、哄逗hòng起哄、一哄而散巧记：刚才还在互相哄（hǒng）逗，围在一起哄（hōng）闹的同学们，听说老师来了，便一哄（hòng）而散。
5.“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”作者连用五个连续的短句，五个连续的感叹号，营造了一种紧张激烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，表现了孩子们对斗竹节人投入、痴迷、喜爱的感情。
6.“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
”把课桌想象成古战场，在充满童真的孩子眼中，竹节人已然是出征的将士。
《竹节人》拓展阅读二
祖父·后园·我萧红祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。
祖父长得很高，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖，嘴上则不住地抽着旱烟管。
遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀儿。
”趁那孩子往天空一看，他就伸出手去把孩子的帽子取下藏起来，有时放在长衫的下边，有时放在袖口里。
他说：“家雀儿叼走了你的帽子啦。
”孩子们都知道祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。
祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。
那些孩每次都能在他衣襟或袖口下把帽子找出来。
好像他和孩子们约定了似的：“我就放在这里，你来找吧！”就这样不知做过了多少次。
但是，每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。
祖父不太会理财，一切家务都由祖母管理。
他只是自由自在地成天闲着。
我想，幸好我长大了，三岁了，不然祖父该多寂寞。
我会走了，会跑了。
我走不动的时候，祖父就抱着我；我走动了，祖父就拉着我。
一天到晚，门里门外，寸步不离，而祖父多半是在后园里，于是我也在后园里。
一到了后园里，立刻就另是一个世界了。
这个世界是那么宽广，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。
而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，只觉得眼前鲜绿的一片。
一到后园里，我就奔了出去，好像我是看准了什么而奔去似的，好像有什么在那儿等着我似的。
其实我是什么目的也没有。
只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，他越招呼，我越不听话。
实在跑不动了，我才会坐下来休息。
那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
樱桃树上，明明是没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃。
李子树是半死的样子了，根本不结李子了，就偏去找李子。
一边找，还一边大声地喊：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。
偃师市二小六年级语文上册第三单元9竹节人第1课时教案新人教版
四、想象画面，寻找乐趣
1．作者在童年时代怎么寻找乐趣，又是怎样度过自己的童年时代的?
(自己做玩具，制作竹节人，斗竹节人。）
4、学生自由有感情地朗读。
学法指导：朗读提示：
（1)用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
（2)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别.
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
(4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
2．通过品读作者对斗竹节人场景的描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
【情感、态度与价值观】
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣.
重点
1．会写“豁、凛”等15个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。
2．熟读课文，把握课文主要内容。体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果.
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
（“年纪”-拟人；“裂缝像黄河长江”-比喻；形象地表现了课桌的破旧。）
(2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，
那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
刚步入六年级的学生，所学的知识和应掌握的知识之间存在一些衔接的问题，因此需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习阅读记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架。同时，引导学生意识到文章与自身现实生活的联系,体会身边事物的乐趣.
把握教材编排意图,聚焦阅读策略教学——《竹节人》教学反思
把握教材编排意图,聚焦阅读策略教学——《竹节人》教学反
思
王梓霏
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】《竹节人》作为统编小学语文教科书六年级上册第三单元“有目的地阅读”策略单元的首篇课文,要求学生根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料,并运用适当的阅读方法完成阅读任务。
教师应准确把握教科书的编排意图,关注单元整体构建,聚焦阅读策略教学,创设真实学习情境,精准定位教学目标,让每一位学生都成为积极的阅读者。
【总页数】4页(P42-45)
【作者】王梓霏
【作者单位】新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第二十二小学教育集团
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.民族心理学视域下铸牢中华民族共同体意识的思考
2.分类学视角下统编教材阅读策略单元教学研究——以六年级上册课文《竹节人》为例
3.有目的地阅读,真正高效的阅读——统编版六(上)阅读策略单元《竹节人》教学设计及意图
4.把握教材编
写意图努力提高教学效率──九年义务教育六年制小学语文第十一册阅读教学谈5.准确把握编排意图科学指导阅读教学
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部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思
1.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 教学目标 1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时 教学目标 1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具准备 课件 教学设计 一、谈玩具导入新课 1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ （学生说，教师巡视，参与学生活动） 2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文整体感知 1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导： 出示： 生字：豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示： 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 ①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导： 出示： 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
《竹节人》_教用课件【部编版】2
《竹节人》_教用课件部编版2【教学 课件】
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竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自
己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
《竹节人》_教用课件部编版2【教学 课件】
9 竹节人
ǎ
豁凛疙瘩 卡
ùn wù ái chóu xiàng diā
棍悟裁筹橡 雕
六年级上册语文课件-9 竹节人人教（部编版） (共59张PPT)[1]
六 《年 竹级 节上 人》册_语教文用课课件件-9部编竹版节2人【人教教学（课部件编】版） (共59张PPT)[1]
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竹节人
kē duò tuí jǔ pā
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
六年级上册语文课件-9 竹节人人教（部编版） (共59张PPT)[1]
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竹节人
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē
写一写
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ 1、2 ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。
第二部分（ 3、4 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。
第三部分（ 5-19 ）：斗竹节人。
第四部分（20-29）：老师没收竹节人，自己玩起来。
六年级上册语文课件-9 竹节人人教（部编版） (共59张PPT)[1]
六 《年 竹级 节上 人》册_语教文用课课件件-9部编竹版节2人【人教教学（课部件编】版） (共59张PPT)[1]
六年级上册《竹节人》第一课时
全国统编小学语文教科书六年级上册10《竹节人》教学设计【教材分析】《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。
文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与自己一般，喜爱竹节人，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”【学情分析】六年级学生已经学习过预测、提问、提高阅读速度三种阅读策略，本单元的学习，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用——根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。
学生具备一定的自学及感悟能力，课前让孩子自主学习生字词，课堂上着重引导学生根据不同的阅读目的关注相关内容，并选用恰当的阅读方法完成任务。
【设计理念】统编教材的阅读策略学习，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，让学生慢慢成为积极的阅读者。
学生阅读能力的发展，更是需要策略性知识支撑。
六年级上册第三单元“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”指向的是策略性知识的学习和运用，共编排三篇课文。
《竹节人》是一篇回忆性叙事文，为单元首篇文章。
这篇课文篇幅长但富有情趣，全文安排两课时，围绕教学目标分板块教学。
第一课时中着重引导学生整体感知课文，梳理文章脉络；运用速读全文、提炼信息、梳理内容等方法，完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”这个阅读任务；第二课时运用品读词句、想象场景等方法感知竹节人给作者童年带来的乐趣；利用理清顺序、对比阅读等方法，创造性地讲一个有关老师的故事。
最后梳理阅读过程，总结学法，在不知不觉中进行新的阅读策略训练，提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
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基本玩法
用鞋线串竹节嵌入课桌裂缝里，将纳鞋线一松
一紧。
简陋但有趣
我们小时候的玩具，都是自己做的， 也只能自己做。只要有一个人做了一件 新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能 风靡全班，以至全校。
形容事物很 风行
总结规律，仿写句子。
例 句：只要有一个人做了一件新鲜玩意儿只要……就”是条件关系的复句。 仿 写：只要我们努力学习，成绩就会有提高。
竹节人样子有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对
打、不知疲倦、也不会倒下 竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍 同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
竹节人装饰有趣
“齐天小圣”
手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” “？”
手拿虎头双钩的窦尔敦 手拿偃月刀、蛇矛
•
2.竹节人怎么玩？
•
3.完成手中的表格。
身躯 四肢
制作方法
把毛笔杆锯成寸把长的一截， 这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。 再锯成八截短的，分别做四肢， 用一根纳鞋底线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不 好一个个崩裂，前功尽弃。
小练习：用“先……然后……接着……最后”说出竹节人制作过程。
研读第三部分
老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ “我”和同桌心情有着怎样的变化？
句子欣赏
偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，脖子 伸长，恨不能从我们肩膀上探过来。
通过动作、神态的描写， 写出我们玩得痴迷。
二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
念念有词 全神贯注 忘乎所以
老师大步流星过来，怒气冲冲，把正在战犹酣的两个 竹节人一起抓去。
结果
老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
我们怨恨老师是以为他会像往常一样，把我们辛 苦做的、心爱的竹节人扯散了，随手扔出窗外，从 而导致我们只能眼巴巴看别的同学玩得欢，自己只 能沮丧的要命。“化为乌有”是因为看到老师也和 我们一样投入地玩竹节人，骤然明白：老师收走竹 节人并不是因为我们玩竹节人，而是不想让我们在 课堂上分心、耽误学习。
第一句好。运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了裂 缝的大，以及课桌破旧的程度。
仿写一句描写流云的比喻句。
这些流云在落日的映照 下，转眼间变成一道银灰、 一道橘黄、一道血红、一道 绛紫，就像是美丽的仙女在 空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
三、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有趣？
“战场”有趣
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌 面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江， 一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在上
面钻一对小眼，装手臂用，接着再江锯八面截：短的，分别做 四肢，最后用一根纳鞋线把它们穿白在一浪起翻。滚，
形成一堵水墙
玩具制作指南
准备工作 制作过程
材料 工具 第一步 第二步 第三步
竹竿 一根纳鞋底线 锯 把毛笔杆锯成寸把长一截 在上面钻一对小眼，再锯八截短的 用一根纳鞋底线把它们穿在一起
童年是色彩斑斓的画册，装载着美好 的回忆；童年是一条清澈的河流，流淌着 飞腾的浪花；童年是一束灿烂的鲜花，芬 芳了多少快乐和幸福。
播放音频
迷
制作竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人
乐趣
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写 了童年时，我们（制作竹节人），（斗竹节人 ） 以及被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ） 了，老师在办公室也在（ 玩竹节人 ），写出 童年的乐趣。
• 学习目标：
• 1．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者 语言的夸张色彩和幽默诙谐。
• 2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游 戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来 的乐趣。
• 3. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
• 1.快速读课文，说一说竹节人是怎么制作的？画出相关语句。
四、对文章内容理解不正确的一项是（ C ）。
A.文章第一二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
滚铁环
那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、 铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地 抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩 了起来。
学习指南二：（小组合作完成任务二和任务三） 任务二：竹节人给孩子们带来了哪些乐趣。 任务二：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性 了如指掌，和它默契配合，和它建立起深厚的“感情”。
一、判断下面句子说法是否正确。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。 （√） 2. “下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。 （× ） 3.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人， 心里得到认可而窃喜。（ √ ）
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ 弄巧成拙） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （ 前功尽弃 ） 3. 稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹 ）
文章最后写老师玩竹节人是侧面描 写，烘托出竹节人游戏的魅力之大。
三、“我”和同桌心情有着怎样的变化？
颓然 不消说 沮丧 眼巴巴
溜 转悠
对比
咦 相视一笑 心满意足 化为乌有
讲讲老师的故事
上课了，我们将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌 起因 在课桌上又搏将起来，后面同学不知趣，脖子伸长，看
得入了迷。
经过
一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
借代
玩的时间长
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
总结规律，仿写句子。 例 句：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观 看……
解 析：“一圈黒脑袋”是借代的修辞手法，借代同学们。 仿 写： 操场上一群红领巾正在捡垃圾。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等 我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来， 铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我 没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞 在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的 家伙不玩也罢.