论应用翻译技能构成因素及培养模式

论应用翻译技能构成因素及培养模式江苏南通农业职业技术学院魏海波摘要：应用翻译技能是应用翻译研究的重要领域。

本文分析了应用翻译技能的内涵，提出其构成因素包括知识系统和操作系统，讨论了其构成因素间的相互关系，并结合高职商务英语翻译教学，探讨了应用翻译技能的培养模式。

关键词：应用翻译技能；构成因素；培养模式0.引言应用翻译技能是应用翻译研究的重要领域。

应用翻译研究属“术”的研究，其讨论的内容涉及翻译的技术或操作领域（何刚强，2010），但是，目前我国的高校在翻译专门人才培养方面至今还没有把翻译技能作为一种独立的语言能力来培养（何其莘，2007），应用翻译人才短缺的问题比较突出，因此，在高校翻译教学中加强应用翻译技能培养不仅是当今社会和经济发展的要求，也符合高职院校英语专业高素质外语应用型人才的培养目标。

应用翻译技能培养需要回答以下问题：应用翻译技能构成因素有哪些？如何培养应用翻译技能？本文试图对上述问题做出回答，提出应用翻译技能构成因素，并结合高职商务英语专业翻译教学，探讨应用翻译技能的培养模式。

1.应用翻译技能的内涵及其构成因素所谓技能，就是“运用实践知识和经验进行有目标活动的能力”（《辞海》，1999）。

按照具体动作方式，通常可分为智力技能和运动技能两种（《教育大辞典》，1999）。

按照其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能，技能的获得途径是后天的学习和反复的练习。

（《中国大百科全书》，2002）技能是能力的外化结果，能力是本，技能为用。

与能力相比，技能具有“可传授性、可模仿性、可操作性”的特点；而“能力”的基本特征难以言传，也就是具有“只可意会”性，很难用“第一步做什么，第二步做什言来表达（徐方瞿，”（《中国，技能则是在，具体的操作是能力《辞海》的定义，、匿名性、劝导性、功利性等特点（方梦之、毛忠明，2005）。

因此，应用翻译技能是一种运用能力，通过具体操作体现出来，其操作工具是“实践知识和经验”，其操作对象是各种应用文本，其目标是完成应用翻译任务。

Toury （1995）认为“翻译行为必备翻译能力”。

应用翻译技能是翻译能力的客观表现，属于翻译行为研究的范畴。

那么，如何描述应用翻译技能的构成？在应用翻译活动中，运用了“哪些实践知识和经验”，包括了哪些“运用能力”？Neubert （2000：6）认为翻译能力包括语言能力、语篇能力、语域能力（主题能力）、文化能力、转换能力，并指出转换能力统协其他能力。

西班牙巴塞罗那大学PACTE 研究小组（Process in the Acquisition of Translation Competence and Evaluation ）运用TAPs 结合其他实证调查方法得出结论，翻译能力包括策略能力、转换能力、双语能力、翻译知识能力和工具能力、心理—生理机制，其中策略能力为核心能力。

（PACTE ，2003，2005）国内学者在国外相关研究的基础上对翻译能力也进行了探讨。

姜秋霞、权晓辉（2002）认为翻译能力包括语言能力，文化能力，审美能力和转换能力。

王树槐、王若维（2008）提出了翻译能力综合模式的构成6因素：语言—语篇—语用能力、文化能力、策略能力、工具能力、思维能力、人格统协能力。

苗菊（2007）将翻译能力概括为认知能力、语言能力、交际能力。

文军（2004）将翻译能力归纳为语言/文本能力、策略能力、自我评估能力。

归纳各家所述，在翻译活动中运用的“实践知识和经验”有：双语知识、文化知识、翻译知识，工具知识等，翻译过程包括的具体操作有：认知、转换、交际、审美、人格统协、自我评估等。

与文学翻译相比，应用翻译有其自身的特点。

文学文本的主要目的是传达作者的情志，或探索艺术形式，而不在于传达信息（韩子满，2005）。

因此，文学翻译突出文本作者及文本本身，强调的是语言的美学层面。

应用翻译文本以传递行业信息为主（曾昭涛，2009），要求译者必须具备相关的行业知识。

应用翻译在强调信息传递的同时，还重视信息传递效果（方梦之，2003），以实现原文的交际功能。

综上所述，应用翻译技能的构成可以描述为：应用翻译技能是一项综合性技能，由知识系统和操作系统两部分构成，两者的有机融合构建了应用翻译技能。

其操作系统由信息识解、译文生成和调节控制三个层面构成，包括认知、转换、人格统协、交际和自我评估。

知识系统包括基础知识、专业知识和行业知识，是具体操作的工具。

基础知识由双语知识、跨文化知识、世界知识构成。

专业知识包括翻译知识和工具知识。

行业知识涉及科技、经贸、旅游、法律、广告、媒体等领域的专业知识。

交际调节和行业知识是应用翻译技能的重要构成因素。

应用翻译技能操作系统知识系统信息识解认知译文生成转换调节控制人格统协、交际、自我评估基础知识双语知识、跨文化知识、世界知识专业知识翻译知识、工具知识行业知识科技、经贸、旅游、法律、广告、媒体等2.应用翻译技能的构成因素2.1操作系统操作系统由信息识解、译文生成和调节控制三个层面的具体操作构成。

信息的识解通过认知活动得以实现，译文的产出通过转换操作完成，翻译活动中的相关环节的调节和控制则表现为人格统协、交际和自我评估。

认知是指译者基于主体经验，在翻译活动中借助于概念、范畴、意象，进行的认知思维操作，包括记忆，区分，比较，分析，类比，逻辑推理，推断，预测，渗入，修正，信息加工，联想，想象，创造等。

认知是翻译活动中一项基本技能，是信息获取的根本途径。

王寅（2005）认为，翻译是以对现实世界体验为背景的认知主体所参与的多重互动为认知基础，译者在透彻理解源语言语篇所表达出的各类意义的基础上，尽量将其在目标语中映射转述出来。

可见，“理解源语语篇蕴含的各类意义”是翻译的前提，其实现途径是“认知主体所参与的多重互动”，即认知活动。

认知需要具备一定的先天条件，但后天的训练对于提高认知水平也是至关重要的。

转换是指两种语言间形式和内容的转换并生成译文的活动，是转换能力的具体应用。

姜秋霞、权晓辉（2002）认为转换能力是原文接受和译文再造之间的心理转换机制，是对语言文本间的转换规律的认识。

转换是译者将翻译转换规律的认识应用于翻译实践的具体活动。

转换可分为语言层面和文化层面的运作。

语言层面转换涉及词、句、篇的转换以及直译、意译翻译方法的应用，包括词性转换、增词、减词、重复词语、省略词语、断句、合句，篇章结构、信息、顺序调整等。

文化层面转换涉及归化和异化两个翻译策略的应用，包括类比、解释、移植、增删等具体操作。

转换是翻译过程中最重要和最复杂的活动。

人格统协指译者为完成翻译任务而进行的心理协调和控制。

心理指认知、情感、意志方面的品质特征，其中认知包括翻译过程的加工/分析策略、合成/生产策略，情感包括自信、自我批评，意志包括动机、韧性、耐心等。

交际是指译者根据交际对象、交际目的、交际者所处的社会文化背景及译文功能，在翻译过程中对翻译内容和方式所做的各种应变调整，以实现原文的交际功能，包括编译、节译、摘译、改译等具体操作。

自我评估指译者在翻译过程中不断增补、删减、修改、润色的行为，是译者使译文臻于完善的一种技能。

操作系统的上述构成因素都具有其特定的功能，不仅涵盖了翻译活动中的译前、译中、译后的各个操作环节，而且反映了翻译活动中作者、文本、译者和读者间的互动关系。

双语知识指源语和译语语言知识，包括两种语言的语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识。

掌握双语知识是运用两种语言进行交际的基础，也是翻译活动的前提条件。

跨文化知识包括两种语言民族所特有的惯常信仰、社会礼仪、道德法律、生活风俗、宗教观点、艺术思想等知识。

译者只有具备跨文化知识，并使之成为内在知识结构的一部分，才能使译文流畅自然。

世界知识指对自然和人类社会的一般性认识和经验，与双语知识、跨文化知识一起构成了翻译活动的基石，也是应用翻译活动必备的基础知识。

专业知识包括翻译知识和工具知识。

翻译知识指有关翻译理论，如翻译单位、翻译过程、翻译原则和方法，以及翻译职业的知识，如，翻译市场、翻译述要（brief ）、客户、任务等。

工具知识指关于如何搜寻和利用各种工具书或资源的知识，如辞典、平行文本、翻译语料库、网上资源等。

工具知识和翻译知识都属于专业知识。

行业知识指某些特定行业领域的专业知识，如科技、经贸、旅游、法律、广告、媒体等领域的专业知识。

行业知识是应用翻译技能构成中不可或缺的因素，是应用翻译区别于文学翻译的重要因素。

操作应用的知识只能停留在纸上谈兵，只有将两者结合起来，才能构成真正意义上的智力技能。

应用翻译技能并不是通过机械重复操作就可以培养和提高的，它是一种智力技能，在形式上表现为认知、转换、人格统协、交际、审美、自我评估等具体操作，而这一系列的操作必须借助一些工具，它们是双语知识、跨文化知识、世界知识、翻译知识、工具知识和行业知识。

因此，操作系统与知识系统是紧密联系，有机融合的，其联系的纽带就是应用翻译实践，割裂两者的联系是应用翻译技能认识误区形成的主要原因，其结果必然会导致应用翻译技能构建的失败。

操作系统与知识系统是紧密联系的，但操作与知识并不是简单的一一对应的关系，而是表现为错综复杂的网络结构。

某种操作可能会涉及到一种或多种知识，例如，转换涉及的知识既包括双语知识，也包括跨文化知识；某种知识也可能会应用到一种或者多种操作中，例如，双语知识既应用在认知活动中，也应用在转换和自我评估操作中。

此外，操作系统中的每个因素之间也不是截然分开的，在翻译活动中它们常常是相互兼容的，例如，认知操作贯穿整个翻译活动的始终，在转换、人格统协等活动中都离不开认知操作。

3.应用翻译技能培养模式应用翻译技能的构成要素间的关系表明：培养和提高应用翻译技能首先需要掌握一定的知识，尤其是相关的行业知识，同时必须学会一些基本操作，特别是根据翻译目的所做的交际调节，通过应用翻译实践，灵活地将相关知识融入到具体操作中，实现操作系统和知识系统的有机融合，从而最终完成应用翻译技能的构建。

因此，应用翻译技能培养模式可以概括为三个阶段：知识系统构建、操作系统构建和两者的有机融合。

下面结合高职商英专业翻译教学，对这一模式进行讨论。

3．1知识系统构建知识系统由基础知识、专业知识和行业知识构成，其构建手段是相应课程的设置和教学。

在课程设置方面，不仅要全面反映知识系统的各构成因素，同时也要结合实际有所侧重。

3．1．1拓宽基础知识留意日常应用翻译教学，可以发现影响学生译文质量的原因固然有英语水平的制约，但更多的表现为汉语相关文本知识的匮乏。

例如，下面一则英文请柬的翻译：原文译文1Mr．And Mrs．John Smith request the Honour of the presence ofMr．And Mrs．SimaAt the marriage of their daughter Elizabeth Smith toMr．John Frederick Hamilton Saturday ，the twenty-ninth of Septemberat four o'clock p．m．Church of Heavenly Rest New York约翰·史密斯夫妇邀请司马先生及夫人出席其女儿伊莉莎白·史密斯与约翰·弗雷德瑞克先生的婚礼，时间是9月29日星期六下午4点，地点在纽约天安教堂。