《习作4》教学反思_教案教学设计
《习作四》教学反思
《习作四》教学反思《习作四》教学反思1一.教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。
2.放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与，评价推动发展。
叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步健全了自己的作文。
二.成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生加强了习作的信心，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。
在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
《习作４》教案（通用12篇）
《习作４》教案（通用12篇）《习作４》教案篇1教学目标：1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。
）（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？a、为什么要设立这个节日？b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。
（节日当天的特殊活动）c、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。
（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。
（*要把想象的过节时的情景说具体。
）（5）自己再次完善表述。
第二课时一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。
《习作四》教学设计（精选5篇）
《习作四》教学设计《习作四》教学设计（精选5篇）《习作四》教学设计1【学习目标】１、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
４、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
【课前准备】１、“洗脚”公益广告片段的课件。
２、本单元中四篇文章的插图。
３、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；４、搜集古今中外让自己感动的故事。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
１、讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨……２、随机设问：你为什么而感动？３、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
４、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
５、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起。
）听了这个故事和音乐，你有什么感受？６、出示刘翔的图片。
这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？７、小结：感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档
2020小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档EDUCATION WORD小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】本次习作教材由三部分组成：第一部分是文字说明,指出,如果心里有话想对别人说而又不便当面说时,可以用笔写下来进行书面交流。
第二部分是例文《请您原谅我》.例文开头点明这件事一直"埋藏在心底",恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量.事情的发展过程写得很具体,真切地反映了小作者当时的内心活动.文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾述,表达内心情感的好例文.第三部分是作业:联系自己的实际写出想对别人说的心里话,习作的内容按各自的表达需要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可以请求谅解,也可以提出建议,语言要精当,情感要真实.本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:一,以情调动情,用情贯穿过程：本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的孩子与父母之间的小磨檫导入.，所读的表达歉意的话，既是下水文,，能在学生心中引起波澜，诱发他们的情感.。
研读例文时，我重点引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以老师的情调动学生的情,，情贯穿整个指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。
二,用好例文,在例文中学写法.针对例文，设计了四个思考题，重点引导学生交流第二个思考题“从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅,，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起.。
苏教版五年级下册习作4教案设计(含教学反思)
苏教版五年级下册习作4教案设计(含教
学反思)
教学目标
- 通过该作教学，学生能够掌握叙事文的基本写作技巧。
- 培养学生的观察、描述和表达能力。
- 激发学生的创造力和想象力。
教学准备
- 教材：苏教版五年级下册
- 教具：粉笔、黑板、图片等
- 材料：一些鲜明的图片
教学过程
导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上一课研究的内容。
概念讲解（10分钟）
1. 解释叙事文的定义和特点。
2. 通过举例子和图片展示，帮助学生理解叙事文的写作方式。
模仿练（15分钟）
1. 分发几篇精选的叙事文范文给学生。
2. 要求学生阅读这些范文，注意其中的写作技巧和语言表达。
3. 让学生模仿范文，尝试写一篇自己的叙事文。
创作实践（30分钟）
1. 学生开始动手写叙事文，可以自由选择写作题材。
2. 老师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题。
展示与分享（20分钟）
1. 让学生互相交流并分享自己的作品。
2. 老师进行点评，对学生的优点和改进之处提出建议和鼓励。
教学反思
本次教学中，学生积极参与了习作教学，他们在学习范文和模
仿写作时展现了很好的写作能力。
他们也表现出创造力和想象力，
在写作实践环节中有很多精彩的作品。
然而，在写作过程中，部分
学生还存在语言表达不够准确和连贯的问题，需要进一步加强训练。
在以后的教学中，我将更加注重学生写作技巧的讲解和训练，帮助他们提高写作水平。
同时，我也会鼓励学生勇敢展示自己的作品，培养他们自信和分享的意识。
苏教版四年级上习作4设计、案例、反思
苏教版四年级上习作4设计、案例、反思第一篇：苏教版四年级上习作4设计、案例、反思《习作4》教学设计教学目标：1、让学生了解什么是象声词（拟声词）。
2、让学生了解象声词的作用。
3、结合具体语境，用好象声词。
教学重难点：让学生能够结合具体语境，用好象声词。
课前准备：教师制作课件，学生搜集一些表示声音的词语。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣，初识象声词1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）小猫——喵喵喵小鸟——啾啾大风——呼呼呼鸭子——嘎嘎流水——哗哗哗门铃——叮咚汽车喇叭——滴滴吧吧3、板书：象声词揭示学习内容二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。
你还知道哪些表示声音的词语？谁能在上面的象声词中选择一个说一句话啊？（三）象声词的作用。
1、显示：“一群鸭子叫着跳下水.”“一群鸭子‘嘎嘎’地叫着，‘扑通扑通’跳下水”。
2、读读这两个句子，看看有说明相同和不同的地方。
指名说。
（用上象声词的句子更生动更形象）（四）外面学会了用象声词造句那么如何运用他们写作呢？学习例文，明确用法1、学习短文出示短文:（略）（1）找一找，哪些是象声词。
指名回答。
（2）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。
）2、总结用法因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。
（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）3、出示课文插图，用象声词写一段话。
学生写，指名交流。
出示范文，分析写得好的句子。
总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。
（板书：有声有色）三、布置作业明确要求，选择素材，运用象声词1、出示习作要求：要求一：1、热闹的菜市场2、课间十分钟3、夜晚的广场可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。
《习作4》教学反思
《习作4》教学反思《习作4》教学反思「篇一」教学了作文4的参观记后，对于作文课教学，有了进一步的认识：1、把教材中的写作训练当作“课”来教。
作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。
可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。
造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在50－60分之间。
可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。
客观现状导致的结果直接影响到语文教师的'作文教学。
语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。
我过去教学也是这么做的。
但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。
2、要把课文和写作结合起来。
读写结合是语文教学的一条重要原则。
中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。
这就要求语文教师在课文教学中，一定要着眼于学生的写作，结合具体的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有计划地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作文提供依据和打下坚实的基础。
教师在作文教学中吸取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，从而写出好的文章来。
我上的这节作文课，围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。
实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。
3、教给学生方法，长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。
就拿写游记来说，我们经常提到，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。
人教版小学四年级语文下《语文园地四：习作4》教学设计教案优秀教案
人教版小学四年级语文下《语文园地四：习作4》教学设计教案一、教学目标1.引导学生学会从生活中选取素材，培养观察力和想象力。
2.指导学生运用学到的表达方法，把事情写清楚、写具体。
3.培养学生修改作文的能力，提高作文质量。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，学会选取素材，运用表达方法。
2.教学难点：指导学生把事情写清楚、写具体，提高作文质量。
三、教学准备1.课件2.学生作文草稿3.教学评价表四、教学过程（一）导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习《语文园地四：习作4》。
请大家回忆一下，我们之前学过哪些习作呢？2.同学们说得很好，那我们今天的习作主题是什么呢？对了，是“我的奇思妙想”。
那我们就来谈谈自己的奇思妙想吧！（二）观察生活，选取素材1.同学们，生活中有很多有趣的事情，那我们如何从生活中选取素材呢？2.我们要学会观察。
观察身边的人、事、物，发现生活中的美好和趣味。
3.现在，请大家闭上眼睛，回忆一下自己最近经历的事情，想想哪件事情让你印象深刻，可以作为习作的素材。
4.同学们，你们有没有发现，观察生活其实很简单，只要用心去发现，就能找到很多有趣的素材。
（三）运用表达方法，把事情写清楚、写具体1.那么，我们如何运用表达方法，把事情写清楚、写具体呢？2.我们要学会抓住事情的主要环节，把事情的起因、经过、结果写清楚。
3.我们要学会运用学到的表达方法，如：描绘、叙述、议论等，使文章更具表现力。
4.现在，请大家拿出自己的作文草稿，根据我们刚才讨论的方法，尝试把自己的奇思妙想写清楚、写具体。
（四）修改作文，提高质量1.同学们，作文写完了，但我们还需要进行修改，以提高作文的质量。
2.我们要检查作文是否有错别字、病句等语病，及时修改。
3.我们要看看作文是否把事情写清楚、写具体，是否运用了合适的表达方法。
4.我们要检查作文的结构是否合理，篇章是否流畅。
5.现在，请大家互相交换作文，互相修改，然后把自己的作文再次修改完善。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容本节课以四年级上册语文教材中的《习作四：我和___过一天》作为教学内容。
通过学习这篇课文，让学生了解不同人物的生活方式和日常活动，培养学生的观察力和描写能力。
2. 教学目标•知识目标：掌握课文内容，理解人物的日常生活；学会用正确的语言描写不同人物；•能力目标：培养学生的观察力和描写能力；培养学生的表达能力；•情感目标：培养学生对不同生活方式的尊重和理解；激发学生对生活的热爱和向往。
3. 教学过程第一步：导入1.利用图片或简短小故事引入课文的主题，引发学生对课文内容的兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，引导学生理解课文内容。
2.分段解释课文，解释生词和难点句子，让学生理解每个人物的生活。
3.组织学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
第三步：写作练习1.让学生根据课文内容，写一篇短文描述自己和某位人物过一天的生活，注意描写细节和感受。
4. 差异化教学根据学生的不同水平，对写作练习进行分组，组织学生互相帮助和交流，提高每个学生的写作水平。
二、教学反思在这堂课中，学生通过学习《习作四：我和___过一天》，不仅了解了不同人物的生活方式，还通过写作练习提高了自己的观察力和描写能力。
在教学过程中，我注意到一些需要改进的地方： - 需要更多的互动方式，激发学生的参与兴趣； - 需要更加结合学生的实际生活，让学生能够更好地体会课文内容。
通过对教学反思，我将进一步优化课堂教学设计，提高教学效果，让学生在语文学习中获得更多的收获。
人教版小学语文六年级上册《习作四》教学设计与反思
小学语文科(六) 年级第（十一）册第（四）单元教案备课人：李** 使用人：课题习作四第一课时课型习作课修改意见教学目标1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、掌握写建议书的格式以及应该包含的内容和必须说清楚的问题。
3、了解写建议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。
4、读懂漫画图意，体会作者讽刺不懂爱护树木、不懂保护环境的“脑袋有虫”的用意，学会在描写图意的基础上，写出自己的理解和感受。
5、在调查研究、小组讨论和习作过程中，激发起“节约资源、保护环境从我做起、从点滴做起”的情感。
教材分析重点使学生学会写建议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出解决问题的建议。
难点写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书，所提建议要合理、具体。
教具课件多媒体课件教学过程一、回顾旧知：《只有一个地球》《鹿与狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》这四篇有关珍惜资源和环境保护的课文给我们留下了深刻的印象，现在我们来一起谈谈自己的感受?过渡：这四篇课文不仅给大家感受很多，也让我想和大家交流一下，请大家和我一起读一读投影：师朗诵保护地球记心中，珍惜资源重行动，处处留心身边事，从我做起人人行。
（设计意图：通过这四句话，将人类生存与环境问题引入到生活中身边的浪费资源和环境保护问题上来。
）二、交流生活中的问题，确定珍惜资源、环境保护的习作主题：过渡：是啊，地球为我们提供一切生活的资源，它多么像我们的母亲，可当她看到发生在我们身边的这些画面会说些什么呢？三、小组合作学习建议书的写法。
（一）自学建议书写作要求：阅读课本P71-P72习作要求，划出建议书主要包括哪些内容？有什么格式要求？交流：1、建议书一般先写存在问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。
2、建议书有一定的格式：先写上标题，再写称呼，然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。
（二）小组合作学习：1、结合自己课前搜集的资料，针对一种浪费资源或污染环境的现象，尝试向组员们提建议，开始提建议前，先回忆一下劝说他人时有什么注意事项；2、其他组员用心倾听，想一想：我是否会乐意接受伙伴提出的建议？为什么？组长组织组员轮流发表意见。
《习作四》教学反思12篇
《习作四》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《习作四》教学反思_1
2023年《习作四》教学反思2023年《习作四》教学反思1本次“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。
学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。
通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。
二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。
三、不足之处在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。
虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。
四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。
如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。
枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。
有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。
写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。
2023年《习作四》教学反思2本次习作难在学生不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。
丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。
这样，作文就成为学生生活的需要，习作必定生机盎然。
部编六年级语文上册(教案+教学反思+习作例文)习作四 笔尖流出故事
部编六年级语文上册（教案+教学反思+习作例文）习作四笔尖流出故事习作四：笔尖流出的故事【教学目标】1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【教学重难点】1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2.全班交流。
三、习作指导1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。
2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。
教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……3.小结写作技巧：（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。
（2）故事要围绕主要人物展开。
（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
3.教师小结。
六、习作修改1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。
2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。
2023年《习作四》教学反思(篇)
2023年《习作四》教学反思(篇)《习作四》教学反思1这一个单元的课文都是关于春天的文章，特殊是学完两首古诗后，我就让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，引导学生与家中老人玩，玩着春天，玩着玩着，他们自会发觉到春天真的好美，说不定还能够引发他们深化地思索，写出一些文章来呢！教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生依据“葫芦”来画“瓢”。
长此以往，学生的基本上“步调一样”了，但一模一样，千人一面的也叫人觉得单调得很，学生的特性不见了。
由此，我痛恨“规范”的学生。
于是，我确定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。
在这次学语文习作1的时候，我首先放手让学生视察，由于布置的时间期限长达近半个月，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。
现在，要求学生写春天的文章，我觉得除了我们与学生同游春天去写，引导学生同家人再游，那春天的感觉肯丁与老师的参加不同。
老师带着学生游，受到许多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创建。
上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来许多好玩的地方，有爷爷、奶奶家的'农家乐、水库、滨湖公园等。
接着再问，你认为适合我们小学生春游的地点，须要具备哪些条件？学生列举出平安、景色漂亮、便于开展游乐活动、可以探险、有纪念意义等条件。
然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的。
”没有了框框套套，学生可以依据自己的特性和喜好“推销”春游地点。
没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。
从不同的角度动身选择春游地点；爱吃的，更是把农家乐的招牌菜描写得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开宗明义和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议。
《习作四》教学反思
《习作四》教学反思《习作四》教学反思1教学目标1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
3、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
4、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备1、整理在本组课文的'学习过程中收集的相关资料。
2、搜集关于读书的名言警句。
课时安排3课时教学过程第一课时（口语交际）一、谈话导入未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。
书包含了世界万物，人间真情。
我爱读书，因而我有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。
那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。
】二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流；采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会；展开讨论，开卷是否有益。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
【让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。
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《习作4》教学反思
本次习作教材由三部分组成：
第一部分是文字说明,指出,如果心里有话想对别人说而又不便当面说时,可以用笔写下来进行书面交流。
第二部分是例文《请您原谅我》.例文开头点明这件事一直"埋藏在心底",恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量.事情的发展过程写得很具体,真切地反映了小作者当时的内心活动.文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾述,表达内心情感的好例文.
第三部分是作业:联系自己的实际写出想对别人说的心里话,习作的内容按各自的表达需要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可以请求谅解,也可以提出建议,语言要精当,情感要真实.
本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:
一,以情调动情,用情贯穿过程：
本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的孩子与父母之间的小磨檫导入.，所读的表达歉意的话，既是下水文,，能在学生心中引起波澜，诱发他们的情感.。
研读例文时，我重点引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学
生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以老师的情调动学生的情,，情贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。
二,用好例文,在例文中学写法.
针对例文，设计了四个思考题，重点引导学生交流第二个思考题“从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅,，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起.。
这样，不但让学生明白作文要表达真情实感,，让学生明白这篇习作如何去写.为下面如何去写心里话作好铺垫。
三,帮助拓展,关注表达生活.
新课标关于作文提到：应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
所以在指导写作时，为了帮助学生拓展思路,我告诉学生，你可以向亲人、老师、朋友、甚至是一面之缘、只知其名的人说心里话,可以表达歉意,请求原谅,述说委屈,也可以传达问候,、提出建议,、表达敬意等.。
这样一学生思路大开,倾述起来就有话可写。