礼乐文明的确立---最终定稿
社会：礼乐文明的确立
一 西周的建立
时间：公元前1046年 建立者：周武王 都城：镐（陕西西安） 战役：牧野大战
二 西周的政治制度
1 分封制 2 宗法制
3 礼乐制度
礼乐文明的确立
分封制度
宗法制度
礼乐制度
维持社会次序，巩固统治
小结： 分封制、宗法制和礼乐制度的实质： 是统治阶级维持社会秩序，巩固统治的工具
分封制、宗法制和礼乐制度结合起来，组成了一个 完整的政治制度体系；宗法制是基础，分封按照它 来推行，而礼乐制度是宗法制精神的具体化、生活化； 这样，一个统一、强大、相对稳定的周王朝出现了。
土，管理地方事务，保卫周王室。
5.分封制的作用： 确立了周王的权威，扩大了周朝控
制的区域。
“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣” ， 这反映了当时西周的什么社会状况？
——反映了西周的分封制下，全天下的土地和百姓 都归周天子管辖。
因为周朝的疆域大大扩大，分封制可以加强都城与各 地，尤其是与偏远边疆的联系，扩大了周王朝的统治 范围和对周边民族的影响力，周王作为天下共主的权 威得到加强。比起夏商时期众邦林立，各地与王都之 间关系松散来说，无疑是一个巨大的进步。
宗 法 制 的 核 心
嫡长子继承 诸子分封
周 朝 的 宗 法 制
周天子
诸侯
统治阶级
卿大夫
士
平民 被统治阶级 奴隶
西周的等级制示意图孔氏家孔子谱
孔子72代孙、孔宪铎
制礼作乐
吉礼
奴 隶 主 祭 祀 上 天 和 鬼 神
五礼 凶礼 宾礼 军礼
丧
朝
出
葬
聘
兵
凶
往
征
荒
来
伐
之
《礼乐文明的确立》教案的教学思路及教学设计
一、教学思路《礼乐文明的确立》教案的教学思路以历史唯物主义为指导，以礼乐文明的确立为主线，通过对中国古代礼乐制度的起源、发展、鼎盛和衰落过程的阐述，使学生了解礼乐文明在中国古代社会中的重要地位，认识礼乐文明对中华民族传统文化的深远影响。
教学过程中，注重史实与理论相结合，以史为证，以论辅史，引导学生从多角度、多层次认识礼乐文明的历史价值。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解礼乐文明的起源、发展、鼎盛和衰落过程，掌握礼乐文明的基本概念和主要内容。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨、课堂讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：认识礼乐文明在中华民族传统文化中的重要地位，培养学生的民族自豪感和文化传承意识。
2. 教学内容（1）礼乐文明的起源：讲述中国古代礼乐制度的产生背景，如原始社会的祭祀活动、分封制的确立等。
（2）礼乐文明的发展：介绍西周时期礼乐制度的完善，如周公“制礼作乐”、礼乐制度的传播等。
（3）礼乐文明的鼎盛：阐述礼乐文明在春秋战国时期的作用，如诸侯国的礼乐交流、礼乐文化的繁荣等。
（4）礼乐文明的衰落：分析礼乐文明在秦汉以后的演变，如礼乐制度的破坏、礼乐文化的转型等。
（5）礼乐文明的影响：探讨礼乐文明对中华民族传统文化的传承和影响，如礼乐思想在后世的政治、教育、道德等方面的体现。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解礼乐文明的起源、发展、鼎盛和衰落过程，阐述礼乐文明的基本概念和主要内容。
（2）自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考和自主学习的能力。
（3）合作探讨法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作意识和沟通能力。
（4）课堂讨论法：针对礼乐文明的相关问题，开展课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与程度。
（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
《礼乐文明的确立》教案的教学思路及教学设计
一、教学思路本教案旨在通过对中国古代礼乐文明的确立的教学，使学生了解礼乐文明的概念、起源、发展及其在中国古代社会中的重要地位。
通过对礼乐文明的深入学习，使学生认识到礼乐文明对于塑造中国古代社会秩序、弘扬民族文化的重要性，进而培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解礼乐文明的概念、起源、发展及其在中国古代社会中的重要地位；掌握礼乐文明的基本特点和主要内容。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析礼乐文明在古代中国社会中的作用和影响。
（3）情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，提高民族自豪感。
2. 教学内容（1）礼乐文明的起源和发展（2）礼乐文明在古代中国社会中的地位和作用（3）礼乐文明的基本特点和主要内容（4）礼乐文明对后世的影响3. 教学重点与难点（1）教学重点：礼乐文明的概念、起源、发展及其在中国古代社会中的重要地位。
（2）教学难点：礼乐文明的基本特点和主要内容。
4. 教学方法（1）讲授法：讲解礼乐文明的起源、发展和作用。
（2）自主学习法：学生自主学习礼乐文明的基本特点和主要内容。
（3）合作探讨法：分组讨论礼乐文明在后世的影响。
5. 教学步骤（1）导入新课：简要介绍礼乐文明的概念，激发学生学习兴趣。
（2）讲解礼乐文明的起源和发展：阐述礼乐文明产生的历史背景，介绍其主要发展阶段。
（3）分析礼乐文明在古代中国社会中的地位和作用：通过具体案例，展示礼乐文明在政治、经济、文化等方面的影响。
（4）自主学习：让学生自主学习礼乐文明的基本特点和主要内容。
（5）合作探讨：分组讨论礼乐文明对后世的影响，分享学习心得。
（6）总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。
三、教学评价本节课结束后，通过课堂问答、课后作业、小组讨论等方式，评估学生对礼乐文明的掌握程度，以及对中华优秀传统文化的热爱和传承。
关注学生在学习过程中的态度、方法和合作精神，全面评价学生的综合素质。
历史与社会八年级上册礼乐文明的确立[历社]
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诸侯 文士
薨
不禄
卒
第四单元
第一课
礼乐文明的确立
不同等级用不同的礼器
周王定朝时，曾制九 周王定朝时， 象征九州。 鼎，象征九州。 周王可以用九鼎， 周王可以用九鼎，诸 侯用七鼎， 侯用七鼎，卿大夫用 五鼎，元士用三鼎， 五鼎，元士用三鼎， 彼此不可逾越。 彼此不可逾越。
第四单元
第一课
礼乐文明的确立
4、在现实生活中，你还能感受到哪些礼乐 、在现实生活中， 制度？ 制度？第四单元Βιβλιοθήκη 第一课礼乐文明的确立
礼乐文明的确立
分封制度
宗法制度
礼乐制度
维护秩序、 维护秩序、巩固统治
第四单元
第一课
礼乐文明的确立
分封制 的 基 础 制 制
制
第四单元
第一课
礼乐文明的确立
从周朝开始， 从周朝开始，中国 确立了成熟的礼乐 文明…… 文明
）、孔子为什么如此重视礼乐制度 （2）、孔子为什么如此重视礼乐制度？ ）、孔子为什么如此重视礼乐制度？ 孔子重视尊卑等级， 孔子重视尊卑等级，而礼乐制 度恰恰是维护社会秩序的工具。 度恰恰是维护社会秩序的工具。
3、礼乐制度的作用 、
(从贵族和平民两个方面来分析 从贵族和平民两个方面来分析) 从贵族和平民两个方面来分析 一方面起到了维护统治、稳定秩序的作用； 一方面起到了维护统治、稳定秩序的作用； 一方面压抑了人的个性和创造性。 一方面压抑了人的个性和创造性。
第四单元
第一课
礼乐文明的确立
第四单元
第一课
礼乐文明的确立
第一课
从封邦建国到一统天下 西周→东周(春秋→战国) 西周→东周(春秋→战国)→秦
第四单元
礼乐文明的确立
分封制和宗法制相结合，形成了西周的 等级制度。等级的差异如何来体现？
礼
乐
制 度
礼乐制度的内容有哪些？
典章制度 行为方式
礼制 礼乐制度 乐制制 度
在礼乐制度下，各项具体的礼制和乐舞的使用都有着 严格的等级规定。所以它能体现社会的等级差异，有利于 本王对国家的统治，维护贵族的特权和地位。
假如你是周王，面 对这样庞大的疆土， 一个人实在管理不 过来怎么办呢？
实行分封制
周 武 王
受封者有哪些权利？ 从周王手中获得土地、人口等 周王为了有效地管理广大被征服的地区，镇抚各地 原有的邦国，大力推行分封制，即将某地区的土地和臣 受封者有哪些义务？守卫疆土，管理地方事务，保卫 民授予他的宗室、功臣和先朝贵族等，建立诸侯国。 周王室，定期到周室朝觐、纳贡和服役等。
宗法制是周代分封制的基础，它是根据血缘关系的亲 疏远近来决定继承权力的制度。
想一想、议一议
1、我国最早的一部诗歌总集《诗经》中 这句话的意思是说全天下的土地和百姓都归 的一首诗唱道：“溥天之下，莫非王土；率土 周天子管辖。这反映了西周的分封制度。 之滨，莫非王臣。”这反映了西周的什么制度。 密切了周王室和各诸侯国的政治、经济和文 化联系。周王朝迅速发展为幅员广阔、对周围民 2、你认为分封制与宗法制对于当时的社 族具有较大影响的国家。比起夏商时期众邦林立 会进步有哪些促进作用？ 来说，无疑是一个巨大的进步。 3、周朝时一个人的社会地位和权力是怎 周朝一个人的血缘地位决定了他的社会地位 么决定的。你认为这与强调平等和竞争的现代 及政治权力和财富。与现代社会相比，其根本差 社会有什么根本差异？ 异就在于它的不平等、它的无竞争力。
《论语》记载：春秋时期，鲁国大夫季氏在院子里奏乐舞蹈， 他用了八排六十四人的乐舞队伍。孔子知道了，气愤难忍，大 发感慨道：“如果这样的事都能容忍，还有什么事不能容忍 呢？”原来，按周礼规定，只有天子才能享用八排六十四人规 格的乐舞礼仪，大夫只能用四排三十二人。
八年级上册历史与社会教案礼乐文明的确立.doc
深圳市龙岗区科城实验学校备课纸执笔人：刘偎备课时间11. 12授课时间：第周星期总第31课时教学内容版本人教版页面70 课型新授课题礼乐文明的确立教学目标知识目标.认识中国作为“礼仪之邦”的渊源，通过对比课文材料与现实生活，理解和感受礼乐文明的基本内涵，增强对礼乐文明的感性体会。
能力目标学会运用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响，增强对礼乐的理性认识。
情感目标在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。
教学分析及安排重点中国古代礼乐文明在周朝得到发展与完善难点分封制、宗法制及礼乐制度成为中国古代统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。
教具多媒体学具课本集体备课个性备课教学过程1、导入新课请学生讲述《封神演义》中商亡周立的故事，引出新课学习。
礼乐文明的确立a.什么是分封制？为什么要推行分封制？b.分封制依循什么原则？以宗法制为基础的分封制怎样划分社会成员的关系？2、① 阅读课本，思考并解决如下问题：小品表演众大臣：参见大王周王：各位大臣，现在，我们大周的疆域无比辽阔，人口众多，大家说说看，应该怎么管呢？大臣甲：大王，我认为还是把领土分割成一块一块比较好管。
周王：好是好，但是派谁去管呢？大臣乙：大王，我们都是王族，就派我们去管吧！大臣丙：不行不行，我们为大周立下了汗马功劳，应该派我们去管。
大臣丁：我赞成。
大臣丙：我反对。
周王：好了好了，都别争了，我已经决定了。
留下一块我亲自管理，其他的就都交给你们了，让你们都去当诸侯。
众大臣：谢大王。
大臣甲：大王，我一定会为您管好我的那一份的。
大臣乙：大王，我一定会把封国内最好的美玉敬献给您的。
大臣丙：大王，如果有人对您不忠，只要您一声令下，我拓展思考（901班用）：a.周朝时怎样决定一个人的社会地位和权力？这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差异？（放在分封制和宗法制后面）b.你认为礼乐制度有什么用处或者有什么害处？在今天的社会生活中，你还能感受到礼乐制度吗？（放在礼乐制度后面）c.礼乐文明是通过 哪些制度确立的？ 对西周社会的统治 产生了怎样的效 果？的军队随时听候您的调遣。
《礼乐文明的确立》教案解析与总结
一、教案解析与总结1.1 教案主题：《礼乐文明的确立》1.2 教案目标：让学生了解礼乐文明的概念及其在中国古代社会的重要性。
分析礼乐文明的确立过程及其对古代中国社会的影响。
引导学生思考礼乐文明在现代社会的价值和意义。
1.3 教学内容：礼乐文明的定义与起源礼乐文明的确立过程礼乐文明在古代中国社会的作用礼乐文明对现代社会的启示1.4 教学方法：讲授法：讲解礼乐文明的概念、起源和发展过程。
案例分析法：分析礼乐文明在古代社会的作用和影响。
讨论法：引导学生思考礼乐文明在现代社会的价值和意义。
1.5 教学步骤：第一步：导入新课，简要介绍礼乐文明的概念。
第二步：讲解礼乐文明的起源和发展过程。
第三步：分析礼乐文明在古代社会的作用和影响。
第四步：引导学生思考礼乐文明在现代社会的价值和意义。
第五步：总结本节课的主要内容和观点。
二、教学评估2.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2.2 作业完成情况：检查学生提交的作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
2.3 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作能力。
2.4 课后反馈：收集学生的课后反馈意见，了解他们对教案内容和教学方法的满意度，以及提出的改进建议。
三、教学资源3.1 教材：《中国古代礼乐文明》等相关教材。
3.2 辅助材料：PPT课件、相关论文和案例分析。
3.3 网络资源：利用互联网查找相关资料，为教学提供更多实例和观点。
四、教学进度安排4.1 课时：本节课计划安排45分钟。
4.2 教学进度：第1-10分钟：介绍礼乐文明的概念及其起源。
第11-20分钟：讲解礼乐文明的确立过程。
第21-30分钟：分析礼乐文明在古代社会的作用和影响。
第31-40分钟：引导学生思考礼乐文明在现代社会的价值和意义。
第41-45分钟：总结本节课的主要内容和观点。
五、课后作业5.2 作业提交时间：课后一周内提交。
5.3 作业评价：根据学生的作业内容、观点阐述和逻辑思维进行评价。
《礼乐文明的确立》教案的教学思路及教学设计
《礼乐文明的确立》教案的教学思路及教学设计一、教学思路1. 了解礼乐文明的概念及其在中国古代社会的重要性。
2. 掌握礼乐文明的确立过程及其对社会发展的影响。
3. 培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学设计1. 教学目标：知识与技能：了解礼乐文明的概念、确立过程及其对社会发展的影响。
过程与方法：通过自主学习、小组讨论等方式，提高学生对礼乐文明的理解。
情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
2. 教学内容：礼乐文明的概念与内涵礼乐文明的确立过程礼乐文明对社会发展的影响3. 教学重点与难点：教学重点：礼乐文明的概念、确立过程及其对社会发展的影响。
教学难点：礼乐文明的确立过程及其内涵的深入理解。
4. 教学方法：讲授法：讲解礼乐文明的概念、确立过程及其对社会发展的影响。
自主学习法：学生自主学习相关资料，提高对礼乐文明的理解。
小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
5. 教学过程：导入：引导学生思考礼乐文明在古代中国社会的重要性。
讲解：详细讲解礼乐文明的概念、确立过程及其对社会发展的影响。
自主学习：学生自主学习相关资料，分享学习心得。
小组讨论：分组讨论，分析礼乐文明的确立过程及其对社会发展的影响。
总结：对整个课程进行总结，强调礼乐文明在古代中国社会的重要性。
6. 教学评价：课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等。
课后作业：布置相关作业，检查学生对礼乐文明的理解程度。
三、教学拓展1. 对比分析：礼乐文明与西方文明的特点与差异。
2. 实地考察：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，加深对礼乐文明的理解。
四、教学资源1. 教材：中国古代文明史教材相关章节。
2. 参考资料：学术论文、研究报告等。
3. 网络资源：相关网站、博客等。
五、教学建议1. 注重引导学生主动参与课堂讨论，培养其批判性思维。
礼乐文明的确立
礼尚往来、礼贤下士、尊老爱幼、 这样一些优秀的文化传统，并不随着 朝代的更替而有所变更，殃殃中华之 所以被誉为“礼义之邦”，就是因为 这些良风美俗使炎黄子孙展现着高尚 文雅、彬彬有礼的风采。所以当今社 会要大力发扬古代的礼乐文明。 礼乐制度是为了维护古代 等级制度，体现社会的不平等， 当今是民主的社会，所以不能 发扬古代的礼乐文明 。
宗法制实质就是等级制。
分封制和宗法制的作用：
分封制和宗法制度结合起来，密切了周 王室和各诸侯国的政治、经济和文化联系， 使周王朝迅速发展为幅员辽阔、对周边民族 具有较大影响力的国家。
春秋时期，鲁国大夫季氏在院子里奏乐舞 蹈，他用了八排六十四人的乐舞队伍。孔子知道 了，气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都 能容忍，还有什么事不能容忍呢？”原来，按周 礼规定，只有天子才能享用八排六十四人规格的 乐舞礼仪，大夫只能用四排三十二人。
古代的礼乐制度的本质是什么？
为了塑造贵族的等级身份意识和巩固宗法等级 制度。
你认为古代的礼乐制度有什么利弊？
一方面起到了维护统治、稳定秩序的作用；一 方面压抑了人的个性和创造性。
在现实生活中，你是否还能感受到礼乐制度？
“重礼敬德”的中华礼仪的精神传统却在历史长 河中沉淀下来。二十一世纪，礼仪仍然是评价一个 人道德品质和综合素质的重要标准。
从西周初年开始，帝王和各 级官员的服饰在形制、色泽、质 料及图案上，不同的爵等位之间 就有严格的区别。这样，在古代 中国的大地上，不管行之何方， 是何许人士，“见其服而知贵贱， 望其章而知其势”。
周公制礼：周代是最早对“礼”（祭祀等仪
式）和“乐”（配合“礼”进行的乐舞）进行规范的 朝代。据说这是周初的大政治家、周武王的弟弟周公 完成的。商朝人尊鬼神，周朝人尊礼仪。 礼乐制度是对当时严密的宗法等级制度的强调和 巩固。某一等级的人，只能享用这一等级所能享受的 礼乐规格，超出规格就是违法。
《礼乐文明的确立》教案解析与总结
一、教案解析：礼乐文明的确立1.1 教学目标（1）知识与技能：使学生了解礼乐文明的概念、起源和发展历程，掌握礼乐在古代中国社会中的重要地位。
（2）过程与方法：通过分析礼乐文明的特点，培养学生分析问题的能力；通过对比东西方礼乐文化的异同，提高学生的比较思维能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生认识礼乐文明对现代社会的影响，树立正确的价值观，尊重传统文化。
1.2 教学内容（1）礼乐文明的起源与发展（2）礼乐在古代中国社会的作用（3）礼乐文明的特点（4）东西方礼乐文化的异同1.3 教学重点与难点（1）教学重点：礼乐文明的起源与发展、礼乐在古代中国社会的作用、礼乐文明的特点。
（2）教学难点：礼乐文明在现代社会的影响。
1.4 教学方法采用讲授法、比较法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
1.5 教学过程（1）导入：简要介绍礼乐文明的概念，引发学生兴趣。
（2）新课导入：讲述礼乐文明的起源与发展，分析礼乐在古代中国社会的作用。
（3）课堂互动：比较东西方礼乐文化的异同，引导学生思考礼乐文明的特点。
（4）案例分析：分析礼乐文明在现代社会的影响，如礼仪、仪式等。
二、教案解析：礼乐文明的特点2.1 教学目标（1）知识与技能：使学生了解礼乐文明的特点，掌握其独特性。
（2）过程与方法：通过分析礼乐文明的特点，培养学生分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生尊重和传承传统文化，弘扬民族精神。
2.2 教学内容（1）礼乐文明的特点2.3 教学重点与难点（1）教学重点：礼乐文明的特点。
（2）教学难点：礼乐文明与其他文明相比的独特性。
2.4 教学方法采用讲授法、比较法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.5 教学过程（1）导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
（2）新课导入：讲述礼乐文明的特点，分析其独特性。
（3）课堂互动：引导学生比较礼乐文明与其他文明的特点，加深对礼乐文明的理解。
（4）案例分析：举例说明礼乐文明在古代中国社会中的应用，如婚礼、丧葬等。
《礼乐文明的确立》教案的教学思路及教学设计
《礼乐文明的确立》教案的教学思路及教学设计一、教学思路本教案以《礼乐文明的确立》为主题，旨在帮助学生了解中国古代礼乐文明的起源、发展及其在中国历史中的重要地位。
通过分析礼乐文明对当时社会的影响，以及其在我国传统文化中的传承，使学生认识到礼乐文明对现代社会的价值与意义。
教学过程中，采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高学生对中国古代礼乐文明的理解和认识。
二、教学设计1. 教学目标（1）了解礼乐文明的起源和发展历程。
（2）理解礼乐文明在古代中国社会中的重要作用。
（3）认识礼乐文明对现代社会的启示和价值。
2. 教学内容（1）礼乐文明的起源：介绍礼乐文明的起源，如夏商西周时期的礼乐制度。
（2）礼乐文明的发展：阐述礼乐文明在春秋战国时期的变革，以及汉代以后礼乐文明的传承。
（3）礼乐文明的作用：分析礼乐文明在古代社会中的政治、教育、道德等方面的作用。
（4）礼乐文明的现代价值：探讨礼乐文明对现代社会的启示和价值。
3. 教学方法（1）问题驱动：教师提出引导性问题，激发学生思考，如“礼乐文明是如何形成的？”“礼乐文明在古代社会有哪些表现？”（2）案例分析：选取具有代表性的礼乐制度，如周代的封建礼制，进行详细分析。
（3）小组讨论：学生分组讨论礼乐文明在现代社会的价值，分享各自的观点。
4. 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性。
（2）小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现及结论。
（3）课后作业：检查学生对礼乐文明的理解和认识。
三、教学步骤1. 导入：介绍礼乐文明的起源和发展历程，引发学生兴趣。
2. 主体内容讲解：详细讲解礼乐文明在古代社会的作用及其传承。
3. 案例分析：分析具体礼乐制度，如封建礼制，让学生深入了解。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论礼乐文明在现代社会的价值。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，强调礼乐文明在现代社会的意义。
四、教学资源（1）教材：关于中国古代礼乐文明的教材或参考书。
第四单元第一课礼乐文明的确立
什么是宗法制？ 是根据血缘关系的亲疏远近来决定继承权利的制度。
分封制度
1、含义： 是周代分封制的基础，根据血缘关系的亲 疏远近来决定继承权力的制度。
2、内容： “嫡长子继承，诸子分封” P70第二段
3、作用： 不仅巩固了统治阶级内部的关系，更重要 的是巩固了他们共同对下层民众的统治。
例如：贵族的“死”(避讳) 天子 崩、驾崩 诸侯 薨
大夫 卒
文士 不禄
礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化
是可忍,孰不可忍
春秋时期，鲁国大夫季氏在院子里奏乐舞蹈， 他用了八排六十四人的乐舞队伍。孔子知道了， 气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都能 容忍，还有什么事不能容忍呢？”原来，按周 礼规定，只有天子才能享用八排六十四人规格 的乐舞礼仪，大夫只能用四排三十二人。
宗法制实际上就是等级制，那么周朝统 治者是通过什么方法来维护等级制度的 礼呢乐？制度
阅读教材71——72页内容，回答以下内容：
1、相传周朝的礼乐制度是谁制定的？ 周公
2、孔子为什么如此重视礼乐制度？
孔子重视尊卑等级，而礼乐制度恰恰 是维护社会秩序的工具。
------贵族生活的行为秩序
“礼”的制度是核心，规范贵族的 身份地位，使贵践、长幼有序，涉及生 活的方方面面。
孔子为什么如此生气？
孔子非常重视尊卑等级，重视礼乐制度
相传周公制礼作乐
在各种典礼、仪式中，不同社会地位的参 与者都有各自不同的、严格的具体行为规范。
八礼 冠礼 婚礼 丧礼 祭礼 射礼 飨礼 朝礼 聘礼
五礼 吉礼 凶礼 宾礼 军礼 嘉礼
你知道这些器具在当时是作什么用的吗？
鼎
礼器 祭祀
考点了解西周礼乐文明的确立春秋战国时期的变革
影响：孔子的学说成为中国古代社会的正统 思想;对后世影响极大
教育上的贡献
教育理念：有教无类
教育方法态度：因材施教；知之为知之,不知 为不知； 学术态度：三人行,必有我师
孟
子
生活在战国时期
1主张实行仁政
2）提出“民贵”“君轻” 的思想和“富贵不能淫;贫 贱不能移，威武不能屈” 的道德准则
道家： 老子 庄子
老子
春秋晚期;道家的创始人
1认为一切事物都有对立面； 2主张无为
墨家： 墨子
墨子
战国前期;墨家创始人 主张非攻 “兼爱”
法家： 韩非子
韩非子 战国末期;
法家的集大成者
提出法治 强化中央集权;用严酷的刑罚镇压人们的反抗
兵家： 孙武 孙膑
春秋晚期杰出的军事家; 兵家鼻祖，著有 孙子兵法
齐桓公
齐桓公采用管仲的建议;改革军政，发展 经济，打出尊王攘夷的旗号，在诸侯国中树 立了威信
后来;齐桓公通过葵丘会盟，正式承认 了他的霸主地位
战国七雄
东
齐
南
燕
楚
西
赵
齐
秦
北
燕
魏
到
秦
赵
韩
中
韩
间
楚
魏
战国时期;新兴的地主为确立统治地位， 维护自己的利益，打着富国强兵的旗号， 先后在各地掀起变法 有魏国李悝变法 楚国 吴起变法、秦国商鞅变法。
孙武 春秋晚期 知己知彼;百战不殆
孙膑 战国时期 事备而后动
百家争鸣的影响： 有力地促进了思想文化和社会的发展
制 制度。
大夫、士，士以下不再分封。
礼 用来规范贵族身
乐 份地位的制度。
礼乐文明的确立
礼乐文明的确立黄敏华●课程标准1、选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其主要特点。
2、描述社会生活中某种制度的延续和变迁。
3、选用典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。
●教学目标1、知识与技能：认识中国作为“礼仪之邦”的渊源，通过对比课文材料与现实生活，理解和感受礼乐文明的基本内涵，增强对礼乐文明的感性认识。
2、过程与方法：能利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。
增强对礼乐文明的理性认识。
3、情感态度与价值观：在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。
●教学重点与难点分析教学重点：中国古代礼乐文明在周朝得到发展和完善。
教学难点：分封制、宗法制及礼乐制度成为中国统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。
教学过程【新课导入】我们经常说中国是“礼仪之邦”，你知道它起源于什么时候吗？【新课教学】一、西周的建立时间：公元前1046年建国者：周武王都城：镐京【承转】猜一猜，周王如何来巩固自己的统治？观看视频，结合书本知识回答。
二、西周巩固统治的措施（一）分封制1、受封者是谁？2、被分封的诸侯王都有哪些权利和义务？【活动】（判断并说明理由）3、议一议：分封制有什么作用？【承转】那么，周王是如何进行分封的呢？他的依据是什么呢？引入宗法制是周代分封制的基础。
（二）宗法制1、宗法制的含义【活动】“爵位之争”请问：该诸侯的爵位和家业应该由谁来继承？你的依据是什么？2、宗法制的核心——嫡长子继承制想一想：周朝时一个人的社会地位和权利是怎么决定的？（由血缘关系的亲疏远近来决定继承权利的制度嫡长子继承制）议一议：这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差异？（现代社会崇尚民主、平等、公平竞争和个人的奋斗，当时重视人的出身。
）找一找这样的例子：西周形成的宗法等级制在近现代社会还留有影子？【承转】西周的分封制、宗法制形成了西周的等级制，在分封制度、宗法制度下，同样是贵族，也有很多的等级，那么，周朝是怎样来规范贵族的身份和地位呢？（礼乐制度）礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化。
礼乐制度的确立及实施
礼乐制度的确立及实施西周礼乐制度广泛流传，你知道它是怎么确立的吗?下面小编为大家整理了西周礼乐制度的确立相关的知识，希望对大家有用。
礼乐制度的确立礼乐制度盛行于中国的商周时期，是维系奴隶制等级观念的规范，也是奴隶主阶级借以巩固其统治地位的重要手段。
《礼记?曲礼》云：“夫礼者，所以定亲疏，决嫌疑，别同异，明是非也。
”又云：“君臣、上下、父子、兄弟，非礼不定。
”在举行祭祀、宴享、朝聘、婚冠、丧葬等宗教和政治活动时，均使用礼乐器。
礼乐器是表明器主身份、权位的标志物。
正如《左传·成公二年》所云：“器以藏礼，礼以行义。
”又云：“唯器与名不可以假人。
”丧葬礼是礼乐制度的重要组成部分。
死者入葬时所享受的待遇，依生前的品级而有所不同。
古代墓葬能够比较完整地保存随葬品和有关遗迹，因而为研究古代的礼乐制度提供了宝贵的实物资料。
已有学者提出礼乐制度形成于龙山时代的新见解①。
早在大汶口文化中期(约当公元前 3500 年至前 2800 年)，该文化墓葬的型制就已经出现贫富分化的趋势，礼乐制度亦初现端倪。
少数大墓的墓扩面积可达10 平方米左右，并常见木质葬具。
随葬品多至60 余件，除玉、石、陶器之外，还有精致的象牙雕筒、象牙梳、象牙琮等。
大汶口文化中期墓葬出土的木质葬具，有长方形和井字形等样式。
山东邹县野店第 51 号墓使用双层木质葬具②，井字形椁框，内套木棺，随葬品多置于棺、椁之间或二层台上。
这种原始的棺椁伴随着贫富分化现象，显露出等级制度的萌芽。
①高炜：《龙山时代的礼制》，载《庆祝苏秉琦考古五十五周年论文集》，文物出版社 1989 年版。
② 《邹县野店》，文物出版社1985 年版。
净的白陶，乌亮的黑陶和精美的彩陶，陶瓶数量多达 38 件。
最引人注意的是，大汶口文化晚期(约当公元前 2800 年至前 2400 年)墓葬型制所反映的贫富分化现象愈加明显。
如大汶口 10 号墓，墓圹东西长 4.2 米，南北宽 3.2米，面积为13.44 米。
礼乐文明的确立 (新)
礼乐制度的作用 一方面起到了维护统治、稳定秩序的作用； 一方面起到了维护统治、稳定秩序的作用； 一方面压抑了人的个性和创造性。 一方面压抑了人的个性和创造性。
在现实生活中，你是否还能感受到礼乐制度？ 在现实生活中，你是否还能感受到礼乐制度？ 中华礼仪的源头——周代礼乐文化。随着时代的变 周代礼乐文化。 中华礼仪的源头 周代礼乐文化 周礼的许多细则被废止，政治色彩， 迁，周礼的许多细则被废止，政治色彩，社会地位 逐渐减弱。 逐渐减弱。二十一世纪中华民族的礼仪更大程度上 属于一种社会公德， 属于一种社会公德，由周礼的强制执行变成了公民 自觉去遵守。 自觉去遵守。 但是周礼奠定的“重礼敬德” 但是周礼奠定的“重礼敬德”的中华礼 仪的精神传统却在历史长河中沉淀下来。 仪的精神传统却在历史长河中沉淀下来。 二十一世纪， 二十一世纪，礼仪仍然是评价一个人道 德品质和综合素质的重要标准。 德品质和综合素质的重要标准。
第二、三两个单元， 第二、三两个单元，我们学习了世界上其他 地区的古老文明，大家还记得这些亚欧国家是 地区的古老文明， 通过什么方式来管理国家的吗？ 通过什么方式来管理国家的吗？ 古代东方的君主制、 古代东方的君主制、 古希腊的民主制、 古希腊的民主制、古罗马的元首制等 那么在农耕文明时期， 那么在农耕文明时期，我们中国的祖先又是如何 来治理国家的呢？ 来治理国家的呢？我们今天就一起来探讨一下
周天子分封哪些人当诸侯? 周天子分封哪些人当诸侯
亲属和功臣
这些诸侯如何报答周天子? 这些诸侯如何报答周天子
服从命令、交纳贡品， 服从命令、交纳贡品， 守卫疆土，管理地方事物， 守卫疆土，管理地方事物，保卫周王室
周天子用什么赏赐诸侯? 周天子用什么赏赐诸侯
土地和平民、 土地和平民、奴隶
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不易”的制度。
周公旦
天子用鼎 诸侯用鼎 士大夫用鼎 据史料载，周王定制时规定：周 士用三鼎，彼此不可逾越。
王用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，
士
在西周，乐舞队也都有着严格的规定：
天子用六十四人，诸侯用三十二人，大夫
用十六人，士只能用四人。
春秋时期，鲁国大夫季氏在家里奏乐舞蹈， 他用了六十四人的乐队。孔子知道了，气愤难 忍，大发感慨道：“如果这样的事都能容忍， 还有什么事不能容忍呢？”原来，按周礼规定， 只有天子才能享用六十四人规格的乐舞礼仪， 大夫只能用三十二人。
热烈欢迎各位莅临 指导工作
初中部历史与社会组 唐新林
2010-12-06
谁能给大家讲讲武王 伐纣的故事呢?
牧野之战
武王姬发
公元前1046年，周武王建立 周朝，定都镐京，史称西周。
商、周疆域范围比较
商 周
1、什么是分封制？
2、受封的诸侯享有哪些权利？
3、他们要履行哪些义务呢？
镐京
周天子 诸侯
甲： 中国素有“礼仪之邦”的美誉，
礼尚往来、尊老爱幼，这是中华民 族的传统美德所以当今社会要大力 发扬古代的礼乐文明 。
乙：礼乐制度是为了维护 古代等级制度，体现社会 的不平等，可当今社会是 民主社会，所以不能发扬 古代的礼乐文明 。
你赞同哪一 种观点，请说 明你的理由。
大夫
士 平民
奴隶
是指根据血缘关系的亲疏远 近来决定继承权力的制度。
分封制和宗法制相结合，
巩固了西周的统治，但是没 过多久新的矛盾又出来
了 ······
礼制（礼仪制度）
礼乐制度 乐制（乐舞制度）
相传礼乐制度是由
周公旦创制的。周公旦
姓姬，名旦，武王姬发
的弟弟。他创制的礼乐
制度成为中国 “百代
1、哪个成语出自于这个典故? 是可忍,孰不可忍 2、孔子为什么如此气愤难忍? 因为大夫享用了天子的乐舞礼仪，逾越 了等级界线。
对死的称呼，不同等级的贵族也不一样
天子 驾崩
大夫 卒 平民 死
诸侯 薨
士 不禄
从西周初年开始,不管行之何 方，是何许人士，“见其服而知
其贵贱”。
在现实生活中，你
是否能感受到礼乐制 度的存在呢？