10别饿坏了那匹马PPT课件-优秀课件
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别饿坏了那匹马优秀课件
写 么过日子？搬运队的马车夫需要马草，
你可以扯马草换钱。”
动 作 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 描 写
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
第三单元
学习本组课文，要在读懂课文、 体会情感的基础上，学习作者是如何 通过对环境、人物心理活动等方面的 描写，抒发美好情感的。
10、别饿坏了那匹马
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。 多用于对别人的感激。
毛票： 口语，指面值一角的人民币纸币。
攥：
握。
一如既往：跟过去完全一样。
瞥见： 尴尬：
一眼看见。 处境困难，不好处理。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看 书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言、 动作、
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
课文主要讲了一件什么 事？
请给课文分段。
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
分段：
（1——3段): “我”经常到书摊里白看书。
《别饿坏了那匹马》精品课件
文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的 作用。
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也 许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一 句话；也许……
“我”在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，
离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走
向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话,担心饿
着马。
在文中出现了三次的作用：
第一次是残疾青年想让“我”把时间 用在看书上。
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
2.为课文划分层次：
一、 （第1-3节）：“我”经常到残疾 青年的书摊上看书。
二、 （第4-9节）：父亲打“我”两耳 光的原因和经过。
三、（第10-27节）：残疾青年用善意 的谎言买下我的马草。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他
盯着姑娘茫然 的眼睛命，令 道，“听见没有？快把马草提进
去！”
急
拼命
“别别别 挡…住… ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放踢下伤！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会
你的！”
• 宽厚 • 善良 • 用心良苦 • 乐于助人
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也 许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一 句话；也许……
“我”在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，
离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走
向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话,担心饿
着马。
在文中出现了三次的作用：
第一次是残疾青年想让“我”把时间 用在看书上。
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
2.为课文划分层次：
一、 （第1-3节）：“我”经常到残疾 青年的书摊上看书。
二、 （第4-9节）：父亲打“我”两耳 光的原因和经过。
三、（第10-27节）：残疾青年用善意 的谎言买下我的马草。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他
盯着姑娘茫然 的眼睛命，令 道，“听见没有？快把马草提进
去！”
急
拼命
“别别别 挡…住… ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放踢下伤！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会
你的！”
• 宽厚 • 善良 • 用心良苦 • 乐于助人
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
六年级上10课《别饿坏了那匹马》课件
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
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• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
我上小学五年级那年，学校不远处 的书摊是我放学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文的我只能装作 选书的样子，偷看几则小故事，然后溜 之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他
的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的 马草的那匹马呢？我扭头冲了出去…… 我突然间明白了：
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 语言、 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 动作、 “回来！”他在身后喊道，“那马会 神态 描写 踢伤你的！”
美丽的谎言。 此时此刻，你会用什么词来 形容这位青年？
善良、宽厚 、 善解人意 、用 心良苦
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？ ⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马草， 你可以扯马草换钱。”
那么“我”体会到他的良苦用心 了吗？从哪看出？
• 24-27自然段
自由朗读课文24至27 自然段 想一想走进院子， 我看到了青年家养 的马了吗？我究竟 看到了什么？
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马 草——这些日子来我卖给他 的所有的马草！
“枯蔫焦黄”你看 出了什么？
“枯蔫焦黄”你看出了什 么？ 马草放的时间很长， 他家里根本就没有马 啊。从第一天开始， 残疾青年就和我说了 一句谎言：别饿坏了 那匹马 。
动 作 描 写
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
出现了三次。 “别饿坏了那匹马”既是 第一次是“我”把马草卖给残疾青 课 文的题目，也是推动故事发 年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 生的 关键句。文章用“别饿坏 第二次是青年看见“我”背着马草 了 那匹马”贯穿全文，起到了 走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 层层推进的作用。 第三次是“我”对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。
动 作 描 写
• 请同学们再次默读全文，看看哪些 地方最能让你感受到残疾青年对我 的帮助？请把有关的句子划起来， 说说理由。
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看 着我，“坐下慢慢看吧！”他说着 指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从 轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩 子看书不是坏事。”
)
形容记忆深刻，永远不忘。 刻骨铭心： 多用于对别人的感激。
毛票： 口语，指面值一角的人民币纸币。 握。 攥： 跟过去完全一样。 一如既往： 一眼看见。 瞥见： 处境困难，不好处理。 尴尬：
残疾青年 “我”
父亲
碧云
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
主要写了酷爱读书的 “我”在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中 有马，买下“我”的马草， 让“我”继续看书的事。赞 扬了残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良 苦用心，表达了“我”得知 真相后的感激之情。
课后拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见
当我因为卖不出马草而不来看书时， 他就叮嘱我说： “以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？” 当碧云妹妹不在，我准备提着马草 进他身后的木板房时，他心急如焚 “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻 住我的去路，“你放下！等碧云来 提！”
感受真情
“别饿坏了那匹马。”是（ 谎 言 ）是（ 想让我安心地看 书 ）。 这种谎言展示的是美丽的心灵，是
别饿坏了那匹马
学习目标：
1.能够正确流利有感情地朗读课 文，理解文中的重点词语。 2.体会文中青年、父亲、碧云以 及“我”的高尚品质，并学习。
残疾
瘦削
宽厚
张皇
竭力
泰然
强制
茫然
劝阻
嗫嚅
焦黄
溜之大吉
流连忘返
身无分文
刻骨铭心
一如既往
十指连心
羞愧不已
怒目圆睁
给加点字注音 • 一匹（ ）马 攥（ )着 • 枯蔫( ) 瘦削（ ） • 瞥（ ）见 嗫嚅 (