第三章幼儿园文学活动设计与组织指导1

• 远处的小鸟知道了这一切，心里着急的 想：“小猪你可不能上狐狸的当啊！” 可是已经来不及了，狐狸把“大红苹果” 摘下来了，正要与小猪交换，这时小鸟 飞来了，它用那尖尖的嘴巴将“大红苹 果”一啄，“砰”的一声巨响，狐狸的 “大红苹果”爆炸了，“砰、砰、砰” 狐狸的“大红苹果”全爆炸了，小猪立 刻明白，刚才它差点上狐狸的当，气嘟 嘟的带着三筐苹果回家了，小鸟也飞走 了，只有狐狸两手空空的傻站在那里， 直发呆。
第五，故事要有针对性。（发展需要、地域、时节等）
会爆炸的苹果
• 小猪种了一棵苹果树，秋天到了，苹果 树上结满了红通通的大苹果，小猪心里真 高兴啊！一天小猪正在树下休息，一只小 鸟飞来了，小鸟发现这么多的苹果 ，就叽 叽喳喳的叫了起来，“太好了，太好了， 小猪的苹果树结出了这么多的苹果。” 小鸟的叫声引来了一只狐狸，狐狸抬头看 着那些苹果，口水都要滴下来了，它对小 猪说：“那苹果一定很甜吧，给我几个尝 尝怎么样啊？”小猪看着狐狸的馋样，摇 摇头说：“想吃苹果，还是你自己种吧。” 狐狸可不爱劳动，也没有耐心种苹果树。
第三章 学前儿童文学作品活动
• 愉快地参与活动，在活动中体验到语言交谈的 快乐，体验到关心爸爸、关心他人的美好情感。 • 比较积极、专注地倾听别人的谈话，不随便打 断别人的话。 • 围绕话题谈话，用较恰当的语言表达自己的情 感，乐意与同伴分享。 （正确） • 通过谈话，体验爸爸对工作的热爱、对家人的 关心，进而懂得尊重爸爸、关爱爸爸及如何当 爸爸。（错）
三、文学教育活动设计的基本结构：
1.学习文学作品内容 2.理解作品经验 3.迁移作品经验 4.创造性想象和语言表述 （可以组织什么活动） （可以组织什么活动） （可以组织什么活动） （可以组织什么活动）
目标表达应注意的问题
• 1、目标的制定略高于幼儿的水平（有一定的
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挑战性） 2、目标不能太难 3、目标具体忌假、大空 4、目标的表述以幼儿为主语 5、目标的表达是结果而不是过程
• 有一天，狐狸想出了一个坏意，它把几只大红汽球栓 到一棵树上，然后跑过来对小猪说：“我种了一棵最 新品种的苹果树，几天就结苹果了，苹果呀，个个又 大又红，比起我的苹果，你的大苹果只能算是小苹 果。”小猪听了，很好奇，就去看狐狸的苹果树，它 站在树下一看，高高的树梢上挂着几个特大的“红苹 果”，小猪也想种出这么大的苹果，它对狐狸说： “请你换给我一个大红苹果吧，我想用它做种子。” 狐狸这下可神气了，摇头晃脑的说：“换是可以的， 但是，这些‘大红苹果’这么大，又特别珍贵，所以 呀，你要拿好多才能换我一个“大红苹果。”小猪答 应用三筐苹果来换狐狸的一个“大红苹果”。 小猪 哼嘶哼嘶的拖来了三筐苹果，狐狸也准备上树去采它 的大红苹果了，
（三） 幼儿表现对故事的理解
幼儿通过绘画、表演、手工、游戏等方式
去表现故事中的情节，去表达自己对人物的
理解，表达自己的情感。从而更加深了幼儿
对故事的理解。
（四）开展幼儿创造性语言表达 活动
• 1、复述 鼓励幼儿用最好听的声音去复述，鼓励加入自己 的表演；鼓励幼儿在原来故事的基础上进行想像 和创造，可以删减和添加情节。 • 2、改编或续编 改编或续编活动通常与幼儿的操作活动结合在 一起。 小班——结局 中班——有趣情节（高潮和结局） 大班——完整故事（有基本构成要素即可）
作业：
依目标设计《小熊让路》中班的活动方案: 1.理解故事情节以及动物形象的特点 2.学习动词“跳、淌、爬”，能用动作恰 当表现 3.初步建立相互关爱、谦让的意识
小熊让路
• • 小熊长得胖胖的，力气很大很大。 小熊在路上走，看见前面来了一只小兔，就站在路中间，大声说： “小东西，快给我让路!”小兔怕小熊，只好从路旁的草丛中爬了过去。 不一会儿，小羊从前面走来。小熊又往路中间一站，恶狠狠地说： “小家伙，快给我让路!”小羊害怕了，它一声不响地从路边的水沟中 趟了过去。小猴呢，它更害怕小熊，很远就爬到路旁的小树上。小熊 很得意：“哼，我的力气大，谁都怕我!” • 小兔、小羊和小猴，一起去找大狮子，请大狮子来治治小熊。大狮 子笑了笑，点了点头。大狮子走在前面，小兔、小羊和小猴跟在后面。 小熊看见大狮子走过来，心想，这可不得了，我得赶快让路。它站在 小路边，请大狮子先走。大狮子走到小熊跟前，站在路边说：“小熊， 你先过去吧! 小兔、小羊和小猴听了，都愣住啦!“大狮子也怕小熊啊!” 这时，大狮子笑眯眯的说：“我的力气虽然比你们大，但是朋友之间 要懂得谦让，不能因为自己有力气就欺负别人，这样你是不会交到好 朋友的，当然也不会得到快乐！” • 小熊低着头，不好意思地从大狮子身边走过去……打这以后，小熊 看见小兔、小羊、小猴来了，马上站在路旁，让它们先过。这下，小 兔、小羊、小猴明白了，大家都说：“大狮子真有办法，小熊变得有 礼貌啦!” •
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二、幼儿故事活动过程设计
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循序渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完 整掌握作品。 设计重点放在学习欣赏、理解体验，创造 性运用语言可安排在延伸活动环节或者主 题活动中，也可安排在第二课时进行
（一）导入：创设情境，引出故事
常见的导入手段有：直观教具引入，猜
谜引入，表演引入，提问引入等。
教案：《会爆炸的苹果》
• 活动目标： • 1、懂得做一个爱劳动的孩子，不要好逸恶劳、骗取他人 的劳动成果。 • 2、积极的思考，大胆的设想，在集体面前积极的表达自 己的想法。
• 活动准备： • 1、知识准备：户外活动时鼓励幼儿大胆创造气球的玩法， 引导幼儿发现气球会爆炸。 • 2、做两棵苹果树，一棵挂真苹果，另一棵挂气球。小狐 狸、小猪、小鸟的形象图片及头饰。
《太阳帽的故事》《会动的房子》《小熊的气球》
（二） 教师生动有感情的讲述故事
• １．讲述第一遍故事 • 通常不出示教具，或只出示主要教具， 完整讲。通常讲完问一些简单的回忆性 的问题，如故事的名字叫什么，里边都 有谁，主要说了一件什么事情？ （还要问幼儿最关注的问题）
• ２．教师讲述第二遍故事 • （1）一般的故事讲2-3遍即可。第二遍讲故事通 常要边讲故事边演示教具。 • （2）提引发幼儿思考的问题，如：理解性提问； 体验人物情感的提问；欣赏故事语言的提问。 • 有的故事比较难，可以把一些较复杂的问题 留在第三遍讲述后提问。 • （3）讨论：一般是故事中难以理解的地方。 （如《小熊让路》中，为什么大狮子要给小熊让路） • （4）第二遍故事，要加入幼儿的模仿和想像。如， 三只蝴蝶被雨淋得发抖了，是什么样子，什么心 情？通常跟提问相结合。
《小铃铛》
• • • • • • • • 小花猫今天真漂亮，脖子戴上了一个小铃铛。走起路来，铃铛就会 “丁零丁零”响。 小花狗看见了，说：“哟，小铃铛圆溜溜，多好玩！给我戴一下好 吗？” 小花猫说：“不行，不行，你会弄脏的。” 小白兔看见了，说：“瞧，小铃铛亮晶晶，多好看！给我戴一下好 吗？” 小花猫说：“不行，不行，你会弄坏的。” 小山羊看见了，说：“小铃铛丁零响，多好听！给我戴一下好吗？” 小花猫说：“不行，不行，你会弄丢的。” 小花猫蹦蹦跳跳，走到河边，往水里照照自己的影子，嗨，多漂亮 的小铃铛，圆溜溜，亮晶晶，还会“丁零丁零”响呢！它伸长脖子，想 照照清楚，没想到脚下一滑，扑通一下，掉到河里去了。 小花狗正在河边玩，看见小花猫掉到河里去了，连忙去拉它。 “嗨哟——”哎呀！小花狗拉不动小花猫。 小白兔和小山羊看见了，连忙跑过来帮忙。 “嗨哟！“嗨哟！嗨—”大家一起拉才把小花猫拉上岸来。 小花猫多难为情呀，它低下头，拿下脖子上的小铃铛，说：“你们 也戴戴小铃铛吧！”
容偏重于写实，适合幼儿听赏的童话故事，幼 儿生活经验故事等。
一、幼儿故事选材要点
第一，主题单一明确，有一定的教育意义。
第二，情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。
《三只小猪》、《小红帽》。
第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。 第四，故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象
的空间。（《太阳帽的故事》《会动的房子》《会爆炸的苹果树》）
• 分析《太阳帽的故事》目标的表述存在哪些问 题。 • 作业：写出《会爆炸的苹果树》的目标（要体 现认知、情感、技能）
第二节 幼儿故事活动设计 与 组织指导
幼儿故事活动设计与组织指导
广义的一般包括童话故事、神话、历史故 事、传说故事、民间故事、成语故事、幼儿生 活故事和笑话等多种形式。
幼儿园故事活动一般是狭义的故事，即内
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• 活动过程： 1、根据道具进行讨论，引发幼儿的兴趣，引出故事。 提问“小朋友猜一猜这是什么树？”（出示挂有气球的树）。 “小狐狸说它是苹果树，而且是一棵会爆炸的苹果树，这是怎么回事呢？ 我们就来听一听这个故事吧。” 2、根据道具，教师有感情的完整地讲述故事。 提问：故事的名字叫什么？谁种了一棵苹果树？苹果树长什么样？小狐 狸看到苹果树怎样说的？小猪同意了吗？小狐狸想了一个什么样的环注 意？假的苹果树与真的苹果树哪一样？哪不一样？小猪怎么做的？狐狸 怎么说的？你认为小猪会上小狐狸的当吗？为什么？ 3、在理解故事内容的基础上，鼓励幼儿大胆想象创编揭穿狐狸骗局的方 法，并组织幼儿进行情节表演。 提问：如果你是小猪，你怎么就知道狐狸的苹果是假的？ 你会怎么做？如果你是小鸟你会怎样做来揭穿狐狸的骗局？ 教师对设想的好办法给予肯定，鼓励引导幼儿根据自己的设想尝试进行 情景表演。 4、将幼儿好的幼儿的设想编加到故事当中，教师和幼儿一起完整地讲述 故事。提问：你喜欢故事里的谁？为什么？通过讨论引导幼儿懂得要做 爱劳动的好孩子，不要好逸恶劳、骗取他人的劳动成果。