苏教版 数学 四年级上册 用“四舍五入”法试商
2 四舍五入试商 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
教案标题：四舍五入试商法——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标：1. 让学生掌握四舍五入试商法的概念及计算方法。
2. 培养学生运用四舍五入试商法进行除法计算的能力。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 四舍五入试商法的概念。
2. 四舍五入试商法的计算方法。
3. 运用四舍五入试商法进行除法计算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：四舍五入试商法的概念及计算方法。
2. 教学难点：运用四舍五入试商法进行除法计算。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解四舍五入的概念。
2. 新课导入：讲解四舍五入试商法的概念，让学生明确其含义。
3. 讲解计算方法：通过实例，详细讲解四舍五入试商法的计算步骤。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调四舍五入试商法在除法计算中的应用。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对四舍五入试商法的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生是否真正掌握了四舍五入试商法。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地提高教学质量。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
总之，本节课旨在让学生掌握四舍五入试商法这一重要的除法计算方法，培养学生运用该方法解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
需要重点关注的细节是“四舍五入试商法的计算方法”。
四舍五入试商法是数学除法计算中的一种重要方法，尤其在除数是两位数或三位数时，使用这种方法可以使计算变得更加简便。
《用“四舍五入”法试商(1)(第4课时)》(导学案)-四年级上册数学苏教版
用“四舍五入”法试商（1）（第4课时）导学案（四年级上册数学苏教版）一、课前预习请同学们自己思考，如果你用一个3位数除以另一个3位数，得到的商是2.356，那么在做四则运算时要怎样处理这个商呢？二、引入新知识在课前预习中，同学们已经思考了“用‘四舍五入’法试商”的问题。
接下来，老师将讲解如何用“四舍五入”法试商。
首先，我们先来回顾一下小数的特点：小数是一种有限的分数，即小数有分数的形式，而除法就是一种分数的运算。
所以，在进行除法时，我们得到的商可能是一个有限的小数，也可能是一个无限循环小数。
但在现实生活中，我们通常会采取一个更为简便的方式，将这个小数精简为一个比较好计算的数。
拿上面的例子来说，当我们想要计算这个小数时，我们可以先将小数后面的位数省略掉，得到一个更简单的数。
这个方法就是“四舍五入”法。
三、运用方法“四舍五入”法就是指：如果要保留小数点后n位，那么我们先找到小数点后第n+1位的数（称为“截止位”），然后将它与小数点后第n位的数进行比较。
如果截止位的数大于等于5，那么将小数点后第n位的数加1；如果截止位的数小于5，那么直接舍去小数点后第n+1位。
举个例子，假设我们要将2.356这个小数精简到小数点后2位，那么我们就要找到小数点后第3位，即第5位，这个数字为6。
因为6大于5，所以我们需要将小数点后第2位的数字5加1，得到2.36。
再比如，如果要将4.99999精简到个位，那么同样我们需要将小数点后第2位的数字进行比较。
因为9大于等于5，所以我们需要将小数点后第1位的数字加1，即将4.99999“四舍五入”为5，使得结果更加精简。
四、课堂练习请同学们思考以下例题：如果我们用129除以56，得到的商是2.30357，将这个商精简到小数点后2位，应该得出什么结果呢？请同学们独立思考，用“四舍五入”法试商，得出结果后提交给老师检查。
五、课后作业请同学们完成练习册第8页，第6题，并熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。
四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案、教学设计
在教学过程中，采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.通过实例演示和练习，让学生亲身体验四舍五入法在除法运算中的应用，提高他们的实践操作能力。
2.设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们运用四舍五入法进行试商，培养他们的问题解决能力。
4.实践操作，巩固提高
安排适量的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。同时，针对学生的错误，及时进行纠正和指导，提高他们的解题能力。
5.反思总结，拓展延伸
组织学生进行反思总结，回顾本节课的学习过程，找出自己的不足之处，并进行针对性的改进。在此基础上，教师可布置一些拓展延伸的练习，提高学生的综合运用能力。
2.自主探究，合作交流
教师引导学生通过自主探究、小组合作等方式，发现四舍五入法在除法运算中的作用，并总结出相应的解题规律。在此过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
3.演示讲解，突破难点
针对教学难点，教师进行详细的演示讲解，让学生理解四舍五ห้องสมุดไป่ตู้法的具体运用和商的位数规律。通过典型例题的分析，帮助学生掌握解题方法，突破难点。
3.应用题：设计一道与生活相关的应用题，要求学生运用四舍五入法进行解答。例如：“小华去超市购物，花了82元，给了售货员100元，请计算售货员应该找给小华多少钱。”此类题目有助于学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用意识。
4.小组讨论题：以小组为单位，讨论并完成课本第47页的讨论题1、2。各小组需要将讨论过程和答案整理成文字材料，上课时与其他同学分享。
综上，本章节的学情分析表明，教师需关注学生在四舍五入法运用、逻辑思维、合作交流等方面的需求，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，以提高学生的数学素养。
苏教版数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数4、四舍五入试商》3
小学数学苏教版四年级上册（用四舍五入法试商一、教课内容：二、教课目的：1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数当作靠近的整十数来试商。
2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大体调小）。
3、经过知识间的迁徙类推，浸透辩证唯心主义。
三、教课重难点教课要点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。
教课难点：初步掌握调商的方法。
四、教课过程（一）复习铺垫1、笔算：84÷20=196÷40=商写在哪位上？为何？2、下边的括号里最大能填几？（你怎么想的？）20×（）＜84 30 ×（）＜16040×（）＜310 50 ×（）＜42060×（）＜550 70 ×（）＜62880×（）＜380 90 ×（）＜71060×（）＜262 80×（）＜4533、揭题：这节课我们持续来学习笔算除法。
（二）研究新知1、出示例2情境图列式：84÷21＝1）你们敢不敢自己试一试。
2）学生相互沟通3）反应：除数21靠近20，把它看作20，4个20是80，靠近84又小于84，因此商4，把4与21相乘，正好等于84，说明商4适合。
（为何要把21当作20？）（4）变一变：84÷23学生试试以后议论：也把23当作20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）最后还要注意什么？（看一看余数能否比除数小）假如除数的个位是1、2、3的两位数除法你能够运用什么方法来试商？（四舍）2、出示出示例2情境图列式：196÷39＝（1）学生试试议论：为何要把39当作40？39乘4得156比196小40，余数比除数大了又怎么办？（调大）2）说想法：把39当作40，商4。
4乘39得156，196减156得40。
余数40比除数39大，说明商4小了，就要改商5。
5乘39得195，196减195余1比除数小，说明商5适合。
苏教版四年级数学上册第二单元第4课《四舍五入试商》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元第4课《四舍五入试商》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第4课《四舍五入试商》，主要让学生掌握利用“四舍五入”法试商的方法，能正确、熟练地计算两位数除以三位数。
教材通过实例引导学生发现除数是两位数的除法运算中，可以先用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，从而把除数是两位数的除法运算转化为除数是整十数的除法运算，进一步掌握除数是两位数的除法运算的计算方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，能正确进行一位数的除法计算。
但学生在计算除数是两位数的除法运算时，可能会出现计算困难的情况。
因此，在本节课的学习过程中，学生需要通过实例理解并掌握“四舍五入”法试商的方法，以及如何把除数是两位数的除法运算转化为除数是一位数的除法运算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解并掌握“四舍五入”法试商的方法，能正确、熟练地计算两位数除以三位数。
2.过程与方法目标：学生通过实例探究，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握“四舍五入”法试商的方法，能正确计算两位数除以三位数。
2.教学难点：学生能灵活运用“四舍五入”法试商的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、实例教学法和练习法。
通过引导学生观察实例，发现“四舍五入”法试商的方法，然后通过练习，巩固所学知识。
同时，利用多媒体课件辅助教学，提高课堂教学效率。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数的除法运算，引出本节课的学习内容——两位数除以三位数的除法运算。
2.探究新知：引导学生观察实例，发现除数是两位数的除法运算中，可以先用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，从而把除数是两位数的除法运算转化为除数是整十数的除法运算。
“四舍五入”试商(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
5.同伴评价：教师可以鼓励学生进行同伴评价，让学生相互评价对方的作业。例如，教师可以让学生在小组内互相评价对方关于“四舍五入”试商的作业，以此来提高学生的评价能力和合作意识。
5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便进行课堂教学和演示。
6.学习任务单：准备一些学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和练习。这些任务单可以包括一些实际问题，让学生运用“四舍五入”试商的方法进行计算和解决。
7.教学反馈表：准备一些教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的反馈和意见，以便及时调整教学方法和策略。
1.学生层次
根据我国教育部门的规定，四年级属于小学中年级阶段。在这个阶段，学生的认知能力、思维方式和行为习惯等方面都有一定的发展，但仍然存在一定的局限性。具体表现在以下几个方面：
（1）认知能力：四年级学生的抽象思维能力逐渐发展，但仍以具体形象思维为主。他们对数学概念的理解需要借助具体的事物或形象来进行。此外，学生的分类、比较、概括等认知能力也在逐步提高。
在能力方面，学生已经具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。但在运用数学知识解决实际问题方面，学生的能力还有待提高。
在素质方面，学生具备一定的逻辑推理、数据分析、数学思维等数学核心素养。但如何在实际问题中运用这些素养，还需进一步培养和锻炼。
3.行为习惯对课程学习的影响
在“四舍五入”试商的学习过程中，学生的行为习惯将对课程学习产生一定的影响。例如：
试商：376 ÷ 3 = 125...余1
因为余数小于除数，所以将商“125”四舍五入为“120”，再进行试商。
苏教版数学四年级上册四舍五入试商教案
教学目标1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。
3.运用所学知识解决有关问题,感受数学和生活的密切联系。
2学情分析本课是在学生已经学习了除数是整十数的基础上进一步学习除数是非整十数的计算,运用四舍五入法使除数变成整十数进行思考。
这是运用已有知识进一步拓展思路去学习新知识的方法,学生应该能轻松掌握。
3重点难点教学重点:经历除数接近整十数,商是一位数的笔算除法探索过程。
教学难点:初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。
3.运用所学知识解决有关问题,感受数学和生活的密切联系。
4.1.2学时重点经历除数接近整十数,商是一位数的笔算除法探索过程。
4.1.3学时难点初步掌握用“四舍五入”法进行试商。
4.1.4教学活动活动1【讲授】四舍五入试商1.拿出预习作业1、2、3,小组交流,错的订正。
2.全班交流:由组长组织本组学生汇报预习成果,其他组员注意倾听,补充。
3.导入:前几节课,我们学习的除法,除数都是整十数,这节课我们来研究除数不是整十数的除法。
揭示课题,板书课题:三位数除以两位数的笔算活动2【讲授】四舍五入试商1.小组交流自己的预习成果。
2.全班交流自己小小组的学习情况,其他小组认真倾听、补充3.教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话。
问:商的时候你是怎么想的?预设学生回答:把除数32看成30,想:96里最多有3个30;3.计算的时候要注意什么?预设学生回答:a:商“3”必须和除数32相乘,不能和30相乘。
余数要比除数小。
b:如果在口算3与32相乘时担心出错,可以在草稿纸上用竖式算。
小学数学四年级上册《用四舍五入法试商》习题
苏教版小学数学四年级上册
《用四舍五入法试商》习题
一、基础题
1．估算下面各题
482÷62 628÷72 558÷79 418÷62
二、综合题
1．打字员正在打篇文章共有1160个字，每行字数为29，最多能排多少行？
2．同学们跑步，跑了1480米，用了11分钟，大约每分钟跑多少米？
3．全校同学去春游，共1025人，每辆车坐48人，大约需要多少辆车？
4．有一份稿件，有1220字，如果排成五号字，每行31个字，可以排成多少行？如果排成四号字，每行22个字，可以排成多少行？
三、提高题
用估算检验下面的题目算的对吗？
12080÷40=32
参考答案
一、基础题
1、 8 9 7 7
二、综合题
1．1160≈1200，29≈30，1200÷30=40（行）
2．1480≈1500，11≈10，1500÷10=150（米）3．1025≈1000，48≈50，1000÷50=20（辆）
4．1220≈1200，31≈30，1200÷30=40（行）三、提高题
不对30×40=1200。
苏教版小学数学四年级上册 四舍五入试商-国赛一等奖
（1）出示题目要求，指名读题。
（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。
2.完成练习三第2题
让学生读题，想想怎样列式。
提问：怎样列式的？为什么除数是32？
让学生计算解答。
五、全课小结，拓展提升。
同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?
⒉笔算96÷32。
⑴、提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵、学生尝试练习，组织全班交流。
提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑶、组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴、出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵、学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
四年级数学学科集体备课教案
（2016~2017学年度第一学期）
课题
四舍五入试商
主备教师
张涛
复备日期
第一课时教学设计
班本化内容
课时目标
1、使学生在除法计算中了解用四舍五入法把除数看作整十数试商的方法，初步学会用四舍五入法正确试商、计算得数；经历综合、归纳过程，明确除数是两位数的除法笔算法则。
2、使学生了解除数接近几十就看作几十试商的方法，提高除法笔算技能，发展除法运算能力；经历回顾学过的除法笔算，归纳除法笔算法则，提高综合、归纳等思维能力。
课堂练习
完成练习三第3题
板书设计ห้องสมุดไป่ตู้
四舍五入试商
96÷32=3（天）192÷39=4……36、
学生板演
课后作业
补充习题P11
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商(一)》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案
第二单元两、三位数除以两位数
第4课时用四舍五入法试商（一）
教学内容：
第12页例1、试一试和练一练，练习三第1-3题。
教学目标：
1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；
3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。
教学重难点：
重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
苏教版小学数学四年级上册四舍五入试商
除数接近整十数的除法
复习巩固
一、口算 150÷30= 5 480÷80= 6
200÷40= 5 350÷70= 5
360÷60= 6 720÷80= 9
二、写出与下面各数接近的整十数。
Байду номын сангаас
31≈（ 30） 46≈（ 50）
52≈（ 50）
63≈（ 60） 87≈（ 90）
74≈（ 70）
四舍五入
3 这本书有96页。
我每天看32页。
小云几天可以看完？ 96 ÷32 =
（）
除数不是整十数又该怎样算呢？
3
96 ÷32 = 3 （天）
32接近30，把32看 作30来试商。你能 试着算一算吗？
30 3 32 9 6
96
0
→ 3×32
答：小云 3 天可以看完。
40
4
39 192
2、实际应用
播放一部儿童电视剧需要288分钟。如果每天 从17:00播放到17:32，多少天能播放完？
288÷32=9（天）
答: 9天能播放完。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
1 5 6 → 4×36
36
39接近几十？可以把 39看作几十来试商？
归纳总结：
除数接近整十数的除法： 用四舍五入法试商,把除数看成和它接近的整十数来 计算。试商后，要用商与原来的除数相乘。
解决问题：
1、算一算
20 23 9 7
40 38 8 5
40 41 334
60 57 240
活动：请你来做小老师
四年级上册数学课件用四舍五入法试商苏教版(共11张PPT)
52 ÷21＝ 2（行）
2
10（人 ）
用“四舍”法把21看 作20试算
21 52
42 10
答：能站2行，还剩10人。
例3：（2）把学校六年级的116名同学排一下 阵，每行站21人，能站多少行？还剩多少人？
116 ÷21 5（行）
＝
5
用“四舍”法把21看
二、故事导入
韩信
(约公元前231年-公元前196年)，淮阴人，西汉 开国功臣，中国历史上杰出的军事家，与萧何 、张良并列为汉初三杰。被后人奉为"兵仙"、" 战神"。
把学校三（2）班的52名同学排成一个最大的 方阵，还剩多少人？
52 ÷ 7＝ 7（行）
3（人）
三、探求新知
例3：（1）把学校三（2）班的52名同学重新布
21 116 作20试算，但被除数
10 前两位11比除数21小
，不够除，因此要看被 除数前三位才够除。
511
答：能站5行，还剩11人。
11（人 ）
四年级上册数学课件- 2 . 4 用四舍五入法试商丨苏教版 ( 共1 1 张P PT )
例4：把六年级的116名同学再重新排一下阵， 每行站28人，又能站多少行？还剩多少人？
四、小结归纳
哪位同学能总结出除数是两位数的除法计算方法？
除数是两位数的除法： 1、先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位 。看到哪一位，商就写在哪一位的上面。 2、用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。 3、试商后，把商和除数进行试乘，看够不够减， 不够减说明商大了，够减看余数，余数比除数大 ，说明商小了，余数比除数小，证明试对了。 4、写下正确的商进行计算。
新苏教版四年级数学上册第4课时 用四舍五入法试商-课件
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月31日星期四2022/3/312022/3/312022/3/31 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/312022/3/312022/3/313/31/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/312022/3/31March 31, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
4
23 9 7
82
15
40
8
41 3 3 4
328
6
40
2
38 8 5
76
9
60
4
57 2 4 0
228
12
拓展练习
1．先说说把除数分别看作几十来试 商，再计算。
30
2
32 6 8
64
4
30
3
29 9 0
87
3
拓展练习
1．先说说把除数分别看作几十来试 商，再计算。
50
7
48 3 6 2
336
26
第 二 单元 两、三 位 数 除 以 两 位 数
第 4 课时 用 四 舍 五 入 法 试 商
复习导入
算一算
2 30 8 7
60
17
3 40 1 4 0
120
20
探究新知
3
小云几天可以看完？ 96÷32＝ （ ）
探究新知
3
96÷32＝
（）
小学数学苏教版四年级上册《用四舍五入法试商》学案
小学数学苏教版四年级上册《用四舍五入法试商》学案一、学习目标1．理解并掌握把除数看成整十数调商的方法并提高估算能力。
2．掌握“四舍五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
二、学习过程1．复习，竖式计算326÷50 96÷32 326÷53 200÷4369÷20 520÷60 670÷33 258÷432．观看课本第18页，看懂图意，说说你发现图上有哪些数学信息？要帮助解决什么问题？要求“四年一班平均每人借书多少本”需要怎样列式？自己试着解决这些问题？使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
3. 272÷34怎样笔算？、（1）你是把34看作多少来试商，估计商是多少。
（2）根据估计的商试能计算吗？把34看作30来试商的方法是正确的？为什么初商会偏大？商9和除数34的积是306，比被除数大，这说明什么？4．观看课本第19页，看懂图意，说说你发现图上有哪些数学信息？要帮助解决什么问题？要求“四年二班平均每人借书多少本”需要怎样列式？自己试着解决这些问题？252÷36怎样笔算？（1）你是把36看作多少来试商，估计商是多少。
（2）把36看作40来试商的方法是正确的？为什么商会偏小？商6和除数36的积是216，比被除数小，可余数是36，这说明什么？5.观察竖式，准确说出商30 4 20 3 30 5 50 62 7 ）8 1 24）6 7 32）1 5 6 53）3 0 9 54 7 2 1 6 0 3 1 8 27 2 8 4 2 6 0思考：1）用什么方法试商，出现了什么情况.2）怎么样调商.。
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4一. 教材分析《4、四舍五入试商》是苏教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握四舍五入试商的方法，进一步提高计算速度和准确性。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数除以一位数的计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算过程中，往往会因为取近似值的不准确而导致计算结果的错误。
因此，在教学中，需要引导学生掌握四舍五入试商的方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握四舍五入试商的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握四舍五入试商的方法。
2.难点：能够灵活运用四舍五入试商的方法进行计算，并解决实际问题。
五. 教学方法采用引导发现法、实践操作法、讨论交流法等方法进行教学。
通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
同时，学生进行实践操作和讨论交流，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习两位数除以一位数的计算方法，引出四舍五入试商的方法。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法。
让学生独立进行计算，并与同伴进行交流，分享计算方法。
3.操练（15分钟）学生进行实践操作，让学生运用四舍五入试商的方法进行计算。
同时，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些类似的练习题，巩固所学的四舍五入试商的方法。
教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的四舍五入试商的方法解决一些实际问题，提高学生的解决问题的能力。
苏教版-数学-四年级上册-《四舍五入试商》优选教案
四舍五入试商教学目标1．使学生经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算。
2．使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。
3．使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
教学重难点【教学重点】掌握三位数除以两位数的调商方法，并能正确地进行笔算。
【教学难点】掌握调商方法。
课前准备课件教学过程一、导入前面我们学习了除数是整十数的除法笔算，今天我们来探讨除数不是整十数的两位数应该如何进行计算？（板书课题）二、学习新知1.讲解例题例三：一本书有96页，小云每天看32页，她几天可以看完？提问：除数32接近几十？指导：32接近30，可以把32看作30来试商，转化成已经学过的除数是整十数的除法。
提问：试商的3要和哪个数相乘的积作减数，为什么？指导：试得的商是不是合适，还得看商与除数相乘的情况，计算时要用3与除数32相乘，因为小云每天看32页，所以3天实际看了3×32页，而不是3×30页。
2.试一试教材第12页“试一试”提问：39接近几十？可以把39看作几十来试商？指导：39接近40，，可以用40来试商。
提问：试商的4和多少相乘作减数？3.小结（1）提问：例三和“试一试”中的除数都是30多，为什么一个除数被看成30试商，一个除数被看成40试商？（2）小结：当除数不是整十数的两位数时，为了求商方便，我们可以采用四舍五入法，把除数看作和它最接近的几十来试商，试得的商要与原来的除数相乘，所得的积作减数与被除数相减求余数。
4.练习巩固（1）教材第12页“练一练”说一说：每道题分别把除数看作几十来试商？说说每道题的计算过程。
（2）教材第15页练习三第1题提问：把除数看成几十来试商用的是什么方法？（3）教材第15页练习三第2题指导：每天播放儿童电视剧的时间是32分钟。
苏教版四年级上册数学“四舍五入”试商(课件)
苏教版《数学》四上
计算时，先用被除数的前两位除以除数，如果 被除数的前两位比除数小，就用前三位除以除数。
除到哪一位，商就写在哪一位的上面；每次除 后余数必须比除数小。
苏教版《数学》四上
作业：
1.完成练习三的第3题， 2.完成数学补充习题第11页四舍五入试商
注意：字迹工整！认真读题！细心检查！
苏教版《数学》四上
“五入”法试商
1.估：39接近40，用40试商 2.试：192里面有（4）个40，用4试商， 3.乘 ：4×39=156 4.减：192-156=36， 5.比：36＜39，所以192÷39=4 ……36
注意：试商后，用商和原来的除数相乘。
苏教版《数学》四上
回顾总结
四舍五入
试商 除数不是整十数
四舍法 五入法
苏教版《数学》四上
2. 竖式计算
96÷30
362÷30
苏教版《数学》四上
2. 竖式计算 96÷30= 3……6
3 30 96
90 6
362÷30 =12……2
12 30 362
30 62 60 2
这本书有96页
3
。
我每天看32页。
小云几天可以看完？ 96 ÷32 =
（）
苏教版《数学》四上
把除数看作整十数来试商
试得的商和原来的除数相乘
苏教版《数学》四上
试一试
39 192
39接近几十？可以把39看作 几十来试商？
苏教版《数学》四上
192÷39＝4 …… 36
39接近40可以把 39看作40来试商
除数×商＋余数=被除数
40 4 39 192
156
36
验算：
39 ×4