学前教育的教育性和公益性分析
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育是指针对0-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长过程中至关重要的一部分。
学前教育的重要性不言而喻，它直接关系到孩子的身心健康和终身发展。
学前教育的性质和目的，就显得尤为重要。
学前教育需要保持教育性和公益性，才能更好地服务儿童，为他们的成长打下良好基础。
学前教育必须保持教育性。
教育性是学前教育的本质属性，是学前教育区别于其他育儿方式的重要特征。
学前教育的目标在于促进儿童的全面发展，培养他们的语言、社会、认知、情感、体能等各方面的能力，为他们的学习和生活打下基础。
学前教育不仅仅是为了照顾孩子，更是为了以教育为目标的服务。
学前教育必须注重儿童的情感体验和认知能力的培养，通过有针对性的教学活动，激发儿童的学习兴趣，引导他们主动探索和学习，让他们在玩中学，在学中玩，做到快乐学习。
只有这样，学前教育才能真正起到教育的作用，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
学前教育必须保持公益性。
公益性是指学前教育应该以儿童的利益为出发点，为他们提供优质的教育服务，推动教育的公平和普惠。
在现实生活中，有些学前教育机构过于商业化，将盈利放在首位，导致教育资源的不均衡分配和教育服务的不公平。
学前教育必须坚持公益性，让每个孩子都能享受到优质的学前教育资源。
政府、社会和家长都应该共同承担起教育的责任，为儿童提供良好的学前教育环境和条件。
在政策上，应该加大对学前教育的投入，建设更多、更好的学前教育机构，提高学前教育的普及率和质量。
在社会上，应该加强对学前教育的监督和支持，营造良好的教育氛围，倡导家庭教育，提高家长的教育意识和能力。
在家庭中，家长应该注重孩子的早期教育，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
为了保持学前教育的教育性和公益性，我们还需要重视学前教育的师资队伍建设。
学前教育的师资队伍是学前教育的核心力量，他们直接关系到儿童的成长和发展。
学前教育的教师应该具备专业的教育能力和道德素质，具有丰富的教育经验和对儿童的热爱。
学前教育公益性
学前教育公益性学前教育公益性，这可是个特别重要但又容易被忽视的话题。
咱先来说说啥是学前教育的公益性。
简单来讲，就是学前教育不能只想着赚钱，得为了孩子们的成长和未来，让更多的家庭都能享受到优质又实惠的教育服务。
就拿我身边的一件小事来说吧。
我家小区附近有个小小的私立幼儿园，一开始收费可不低，好多家庭都觉得负担重。
有个叫萌萌的小女孩，家里条件一般，爸妈为了让她能上这个幼儿园，省吃俭用。
萌萌妈妈跟我聊天的时候，那满脸的无奈和焦虑，我到现在都还记得。
这其实就反映出一个问题，如果学前教育过于商业化，只追求利益，那很多像萌萌这样的孩子可能就会失去接受良好学前教育的机会。
学前教育的公益性体现在很多方面。
比如说，政府应该加大投入，建设更多的公办幼儿园，让孩子们有足够的学位。
而且这些公办幼儿园的师资配备、设施设备都得跟上，不能只是个空架子。
我有个朋友在一所公办幼儿园当老师，她跟我说，他们园里的玩具、图书那是经常更新，孩子们可喜欢了。
这就是政府投入带来的好处呀！还有啊，对于那些民办幼儿园，也不能任由他们随便定价。
得有个合理的监管机制，保证收费不会过高，让普通家庭都能承受得起。
再来说说师资这块。
学前教育的老师可重要了，他们得有爱心、有耐心，还得专业。
不能随便找个人就来教孩子。
政府和社会应该提供更多的培训和学习机会，让老师们不断提升自己的水平。
我曾经去参加过一个学前教育培训活动，那里的专家讲得可生动了，老师们也都听得特别认真，都想着回去能更好地教孩子们。
另外，学前教育的公益性还体现在教育内容上。
不能只教孩子认字、算数，得注重培养他们的品德、习惯、创造力这些综合素质。
比如说，幼儿园可以组织一些小小的公益活动，让孩子们去给小区里的爷爷奶奶表演节目，或者一起去公园捡垃圾，从小培养他们的爱心和社会责任感。
回到开头说的那个私立幼儿园，后来在政府的引导和监管下，调整了收费标准，还增加了一些公益性质的服务。
萌萌妈妈可高兴了，说现在压力小多了，萌萌在幼儿园也学得开心，每天回家都叽叽喳喳地跟她说幼儿园里的趣事。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性近年来，随着我国经济快速发展，人们对学前教育的重视越来越高。
学前教育是指3-6岁的幼儿在家庭、幼儿园、托儿所等环境中接受的教育活动，是幼儿教育的起步阶段。
学前教育对于孩子的成长发育和学习习惯的养成都具有至关重要的作用，因此必须保持教育性和公益性。
学前教育必须保持教育性。
学前教育不仅仅是简单的照顾和玩耍，更重要的是要注重幼儿的全面发展。
在幼儿园、托儿所等机构中，应该有专门的教师负责教育活动的开展，设计各种教育活动，引导幼儿进行认知、感知、社交等方面的培养。
学前教育还要注重启蒙教育，引导幼儿对世界的认知和理解，培养他们的兴趣和好奇心。
这些都需要有专业的教师进行指导和辅导，不能简单地依赖于家长或者保姆来完成。
学前教育必须保持公益性。
作为教育活动，学前教育应该是为了更好地促进幼儿的健康成长和全面发展，而不是以牟利为目的。
近年来学前教育市场的膨胀和竞争加剧，一些机构为了获取更多的利润，采取了各种不正当手段，例如夸大宣传、提高收费、虚假培训等。
这些行为不仅违背了学前教育的初衷，也给家长和幼儿带来了不必要的负担。
相关部门应该加强对学前教育市场的监管，严格规定学前教育机构的办学条件和教育质量，确保学前教育能够更好地为幼儿服务，而不是为了牟利而存在。
学前教育必须注重家庭教育与学校教育的结合。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育方式和态度往往会直接影响到孩子的成长。
学前教育应该重视与家庭教育的衔接，帮助家长更好地了解和引导孩子，提供一些家庭教育方面的指导和支持。
学校也应该加强与家长的沟通和合作，让家长更好地参与到幼儿的教育活动中，共同为孩子的成长而努力。
学前教育必须注重个性化教育。
每个孩子都是独一无二的，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
学前教育应该根据孩子的个体差异，采取不同的教育方式和方法，帮助他们发挥自己的优势，克服自己的弱点。
与此也要注重培养孩子的综合素质，包括思维能力、情感管理、社会交往等方面的培养，让他们在未来的学习和生活中更好地适应和发展。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育作为儿童教育的重要阶段，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
学前教育既要注重教育性，又要保持公益性，为孩子提供一个良好的成长环境和教育资源，让他们健康、快乐地成长。
本文将就学前教育必须保持教育性和公益性这一主题展开讨论。
学前教育必须保持教育性。
学前教育是儿童接受教育的开始，要为孩子们奠定良好的学习和生活习惯，培养他们的兴趣和潜能。
在学前教育阶段，孩子们正处于认知和语言发展的关键期，他们对世界充满好奇，对知识充满渴望。
学前教育必须注重教育性，提供儿童需要的全面发展环境和教育资源，满足他们的认知需求，促进他们的身心健康发展。
教育性的学前教育应该体现在以下几个方面：一是注重孩子的个体差异，因材施教，针对不同的儿童特点和发展水平，提供个性化的教育服务，让每个孩子都能得到适合自己的教育；二是培养孩子的综合能力，不仅关注学科知识的传授，更要注重培养孩子的动手能力、语言表达能力、情商和人际交往能力等，让孩子全面发展；三是通过生活化的教育方式，让孩子在玩中学、在学中玩，培养孩子的学习兴趣和主动性，让他们在愉快的氛围中收获知识和乐趣。
教育性的学前教育还应该注重家园合作，建立良好的家庭教育和学校教育的桥梁，让家长和学校共同努力，为孩子提供一个良好的成长环境。
学前教育必须注重家校合作，积极引导家长参与儿童的教育活动，帮助家长了解孩子的成长和需求，共同为孩子的教育成长而努力。
学前教育必须保持公益性。
公益性是指学前教育应该面向全社会，为所有儿童提供公平公正的教育机会，让每个孩子都能享受到优质的教育资源，不因家庭条件的差异而受到歧视或影响。
学前教育必须保持公益性，为社会培养更多的健康、积极、有活力的未来公民。
公益性的学前教育应该体现在以下几个方面：一是政府应加大对学前教育的投入，制定相关政策和法规，推动学前教育事业的发展，提高学前教育的普及率和质量，确保每个孩子都能接受到良好的学前教育；二是社会应该加强对学前教育的关注和支持，积极参与学前教育事业，为儿童提供更多的学习机会和成长空间，共同努力营造一个良好的成长环境；三是学校应该积极承担起社会责任，为儿童提供更多的教育资源和服务，不断提高教育的水平和质量。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育对于幼儿来说是一段非常重要的时期，不仅关系到他们的个人成长和发展，也直接影响到他们的终身学习能力和社会适应能力。
学前教育必须保持教育性和公益性，为幼儿提供优质的教育资源和服务。
学前教育必须保持教育性，即注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
幼儿时期是孩子们最好奇、好学的时期，他们对世界充满了探索的渴望。
学前教育应该创设丰富的学习环境，提供多样化的教学活动，开发幼儿的智力、情感、语言、运动等方面的能力。
教育机构应该根据幼儿的兴趣和特点，采用游戏、表演、互动等方式进行教学，让幼儿在快乐中学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
学前教育必须保持公益性，即为所有的幼儿提供平等的接受教育的机会。
学前教育是每个孩子获得公平教育的基石，每个孩子都有权利接受优质的学前教育。
教育机构应该坚持面向全体幼儿开放，不论是城市还是农村、富裕还是贫困、正常发展还是有特殊需求的儿童，都应该得到平等的教育机会。
政府部门应该加大对学前教育的投入和支持，确保学前教育资源的均衡分配。
学前教育必须与家庭教育相结合，形成教育的合力。
家庭是孩子最早接触到的教育环境，父母在幼儿早期的教育中起到了至关重要的作用。
学前教育机构应该与家庭密切合作，与家长建立良好的沟通和合作关系。
教育机构也应该提供一些育儿知识和教育培训，帮助家长更好地了解幼儿发展的特点和需求，提供科学的教育指导。
学前教育必须注重培养全面发展的幼儿，包括智力、情感、社会、道德、审美等多方面的能力。
幼儿时期是个人发展的关键时期，培养幼儿的多方面能力对于他们未来的发展至关重要。
学前教育应该尊重幼儿个体差异，发现和培养幼儿的潜能和兴趣，培养他们的创造力和创新能力，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。
学前教育必须保持教育性和公益性，注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力，并为所有的幼儿提供平等的接受教育的机会。
学前教育与家庭教育相结合，形成教育的合力。
学前教育还应注重培养全面发展的幼儿，为他们未来的发展奠定良好的基础。
从政府责任的视角看当前我国学前教育的公益性
从政府责任的视角看当前我国学前教育的公益性【摘要】学前教育的公益性是指学前教育能为受教育的适龄儿童（及直系亲属）之外的其他社会成员带来经济的和非经济的收益，而且这种教育收益是为大多数甚至全体公民无排他性地享有的。
通常通过国家和地方政府对学前教育的财政投入体现出来。
本文分析了学前教育公益性的重要意义及当前我国学前教育公益性的弱化现状及原因进行了分析，力求探讨政府在推行学前教育公益性中应发挥的作用。
【关键词】公益性；学前教育；教育性一、我国法规文件中对学前教育的公益性的规定学前教育也称幼儿教育，其性质、功能与定位体现了一个国家对学前教育的重视程度和社会的文明与进步程度，体现了一个国家的教育发展水平。
在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3～ 6 岁儿童实施的保育和教育。
学前教育的公益性是指学前教育能为受教育的适龄儿童（及直系亲属）之外的其他社会成员带来经济的和非经济的收益，而且这种教育收益是为大多数甚至全体公民无排他性地享有的。
通常通过国家和地方政府对学前教育的财政投入体现出来。
在我国关于学前教育的政策中，早已明确了我国的学前教育具有两个基本性质：是社会主义教育事业的组成部分，也是社会公共福利事业。
学前教育是社会主义教育事业的组成部分，具有教育性。
《中华人民共和国宪法》规定：国家发展社会主义教育事业，提高全国人民的科学文化水平。
国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。
1997 年，教育部印发的《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》中进一步提出：它既为幼儿入小学做准备，也为九年义务教育的实施奠定基础，发展幼儿教育事业是关系到人口素质的提高和民族未来兴衰的大问题。
尽管从1992 年国有企事业单位体制改革时起，绝大部分幼儿园逐渐从原有的企事业单位中剥离出来，原有的福利性质逐渐减退或消失。
但学前教育的福利性和公益性以及不以营利为目的，一直是国家规定的办园指导性思想。
我国学前教育政策的特点
我国学前教育政策的特点一、学前教育政策的基本概念学前教育政策是政府为了促进和规范学前教育事业的发展而制定的指导方针和行动准则。
它反映了政府对学前教育的态度、目标和措施，是政府对学前教育领域进行管理和引导的重要工具。
二、我国学前教育政策的特点1.全面性：我国学前教育政策通常涵盖了从教育理念、教育内容、教育方法到教育评价的各个方面，旨在提供一个完整的学前教育体系。
政策的全面性有助于确保学前教育的整体质量和效果。
2.公平性：我国学前教育政策强调公平，努力保障所有儿童都能获得质量相当的学前教育机会。
这体现在对城乡、地区之间、不同经济阶层之间学前教育的均衡发展要求上。
3.公益性：我国学前教育政策强调学前教育的公益性质，认为政府有责任为儿童提供基本的学前教育服务。
政策往往鼓励和引导社会力量参与学前教育事业，同时也强调公共资金对学前教育的投入。
4.多元性：我国是一个多民族、多元文化的国家，因此在学前教育政策中注重多元文化的教育，尊重和保护不同民族、地域和文化的传统和习俗。
5.科学性：随着我国学前教育理论和实践的发展，我国的学前教育政策制定更加注重科学性。
政策制定过程中会参考国内外最新的研究成果和教育实践经验，以确保政策的科学性和有效性。
6.连续性：我国的学前教育政策在时间上具有连续性，不同时期的政策会有所侧重，但总体目标和基本原则是保持一致的。
这有助于保证学前教育的稳定性和连贯性。
7.实践性：我国的学前教育政策注重实践性，政策的制定往往基于广泛的社会调查和实践经验，旨在解决实际存在的问题和满足实际的需求。
8.指导性：我国的学前教育政策不仅是对实际工作的规范和指导，也是对学前教育发展方向的引领。
政策中通常会明确学前教育的目标、任务和重点，为学前教育的发展指明方向。
9.适应性：我国的学前教育政策具有较好的适应性，能够根据社会经济发展的情况、教育需求的变化以及儿童发展的特点进行适时的调整和完善。
10.规范性：我国的学前教育政策具有很高的规范性，对学前教育机构的管理、教育教学过程、师资队伍建设等方面都有明确的规定和要求，以确保学前教育的质量和安全。
学前教育公益性
学前教育公益性学前教育，作为教育体系中的起始阶段，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
而其公益性，更是保障每个孩子都能获得公平、优质教育机会的关键所在。
学前教育的公益性首先体现在它对于个体发展的深远影响。
幼儿时期是一个人认知、情感、社会交往等方面发展的关键时期。
在这个阶段，孩子们如同海绵一样，吸收着周围的一切信息，塑造着自己的思维方式和行为习惯。
优质的学前教育能够为孩子们提供丰富的学习体验，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创造力和想象力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
如果因为家庭经济条件等原因，导致部分孩子无法接受良好的学前教育，那么他们在起跑线上就已经落后，这不仅会影响他们个人的发展，也可能会给社会带来一系列的问题。
从社会层面来看，学前教育的公益性对于社会的稳定和发展也具有重要意义。
一个受过良好学前教育的孩子，更有可能成长为有责任感、有道德观念、有合作精神的公民。
他们能够更好地适应社会环境，积极参与社会活动，为社会的和谐发展做出贡献。
相反，如果大量孩子缺乏学前教育，可能会导致社会犯罪率上升、社会矛盾加剧等问题。
因此，普及和保障学前教育的公益性，是维护社会稳定、促进社会发展的重要举措。
再者，学前教育的公益性还体现在对教育公平的推动上。
教育公平是社会公平的重要基石，而学前教育的公平则是教育公平的起点。
每个孩子，无论其家庭背景、经济状况如何，都应该有平等的机会接受优质的学前教育。
然而，现实中，由于地区发展不平衡、教育资源分配不均等原因，学前教育的公平性还面临着诸多挑战。
在一些经济发达地区，学前教育资源丰富，质量较高；而在一些贫困地区和农村地区，学前教育资源匮乏，师资力量薄弱。
这种差距不仅影响了孩子们的成长和发展，也进一步加剧了城乡之间、贫富之间的差距。
因此，保障学前教育的公益性，加大对学前教育的投入，尤其是向贫困地区和弱势群体倾斜，是缩小教育差距、促进教育公平的必然要求。
为了实现学前教育的公益性，政府应当承担起主要责任。
关于发展普惠性学前教育有关问题浅谈
关于发展普惠性学前教育有关问题浅谈一、因为公益，必然普惠走普惠性学前教育发展之路是由于学前教育的性质决定的。
学前教育性质的核心是：学前教育具有公益性和教育性。
学前教育的公益性，即学前教育具有社会公共事业属性，既是社会公共事业，那发展学前教育便是一个国家和政府主要的责任，同样，平等地接受学前教育则是所有家庭和孩子的基本权利。
这就明确了发展学前教育的责任主体和权利主体。
说学前教育具有教育性，看起来，好像没什么可说，但在这个问题上，我们是走了弯路的。
学前教育具有教育性，就是要明确和肯定学前教育是国民教育体系的总要组成部分，是基础教育的起始阶段。
发展学前教育要按照教育的规律和人的全面发展的原理来进行。
也就是说，学前教育是培养人和促进人的全面发展的教育事业。
过去，把幼儿园仅仅看作是托管和照看人的后勤服务业或是单位福利事业，是不妥的；而那种把办幼儿园交给市场当做产业按照市场经济原理来运行的做法，更是大错特错。
因为，他们都违背了学前教育的教育性。
总而言之，“学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来”。
“必须充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容，按照公益性和普惠性的原则，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，破除体制机制障碍，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康快乐成长”。
（2010年11月3日国务院常务会议精神）二、由于普惠，共同受惠普惠性，顾名思义，强调的是普通的、普遍的，面向大众甚至是所有的国民的具有非排他性的权利和实惠，实质是公平和公正的公民权益问题。
不单纯表现为优惠的价格问题，进一步说，是公平、公正和均衡、普及的社会问题，是涉及到人的权利和机会平等的问题。
通俗地讲，普惠性幼儿教育就是让适龄儿童都能有机会，能上得起，且有质量保证的幼儿园。
学前教育的双重性质
长期以来，学前教育一直既是基础教育事业，又是一项社会公益性、福利性事业。
虽然，从历史的发展来看，学前教育的教育性与福利性一直存在着主次之分、轻重之别的动态变化，但学前教育的双重属性并未随着社会的发展而发生根本性的变化。
(一)教育性“教育性”并非“教育”和“性”的简单叠加，教育性包括干预性、关怀性、策略性和系统性。
其中，干预性是教育的第一内涵，但干预要遵循幼儿身心发展的规律。
干预加上尊重与关怀，使幼儿与老师之间的互动成为教育。
同时策略的使用，特别是教的策略转化为学的策略的过程，使教育变得有效。
而系统性则是把好的教育制度化，如把学前教育纳入整个国民教育体系中。
近年来，由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们的观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展面临着不少问题与挑战，制约学前教育事业积极、健康的发展。
一方面，人们日益认识到学前教育在儿童发展中的地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障。
但是另一方面，社会上仍有许多人士（包括家长、教师等）对于学前教育的教育性还存在着不少不适应时代要求的观念与看法。
如社会上不少部门和人士将学前教育仅看作是一项“看孩子的工作”，未能充分认识到学前教育在个体一生发展中的重要作用和在国民素质全面提高中的奠基性作用，对学前教育作为“基础教育的有机组成部分”和“素质教育的基础”的重要地位缺乏应有的认识。
这严重影响、制约了学前教育事业的发展，也影响了学前教育质量的提高。
（二）福利性与“教育性”相比，“福利性”的多元、复杂、模糊有过之而无不及，通常将福利性理解为有关改善社会成员物质、文化、生活的一切举措。
在我国，学前教育的福利性最初只是一部分人的福利，即城市人的福利，而且实现福利的方式是依托单位供给。
今天，学前教育的福利性早已不再仅仅是解除家长的后顾之忧，减免学费的问题，还包括维护儿童的权益，使其幸福成长。
但是，目前我国学前教育发展却缺乏有力的法律保障和必要的政策规范，学前教育的福利性根本得不到体现。
学前教育的公益性体现在哪些方面？如何让学前教育真正回归其公益性？
学前教育的公益性体现在哪些方面？如何让学前教育真正回归其公益性？国家开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案一、请结合材料思考，1.学前教育的公益性体现在哪些方面？2.如何让学前教育真正回归其公益性？答：1.学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的新思路，使提供“普惠性”（普遍惠及更多幼儿）学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则。
《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：第一，要大力发展公办幼儿园。
公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而且有基本质量保障。
国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有功能的复归。
第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的学前教育，努力缩小其与发达地区的差距。
第三，努力扩大农村学前教育资源。
把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿享有与城市幼儿同样的学习权、发展权。
第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。
在用地、税费等方面给予合理的优惠。
同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。
此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。
2.在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。
公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。
学前教育的教育性和公益性分析
学前教育的教育性和公益性分析发表时间：2016-08-15T10:38:02.993Z 来源：《文化研究》2015年11月作者：张玉杰[导读] 学前教育具有教育性和公益性两个基本特征，是学制中的一个阶段，是基础教育的组成部分。
河北省沧州市旧州镇釆油三厂港狮幼儿园河北 061023摘要：教育作为一项公益性事业，是教育的基本机制属性和利益属性，随着社会的进步和发展，中国的教育发生了许多变化，无论是教育规模、教学质量、还是效益的改观，人民群众受到了更多的教育机会，但是目前，我国的学前教育还处于水平很低的准公益性公共事业阶段，，处于我国教育格局中最薄弱的一个环节，而公益性的学前教育却成为现如今人们普遍关注的问题，主要表现在入园困难、入园贵、学前教育的非营利性没有充分实现，学前教育的公益性也未能充分实现，这类问题必须得到充分的重视。
关键词学前教育；教育性；公益性“百年大计，教育为本”是个亘古不变的话题，也是父母们“望子成龙，望女成凤”实现过程的途径。
我国有关学前教育的法规文件规定：学前教育具有教育性和公益性两个基本特征，是学制中的一个阶段，是基础教育的组成部分，学前教育投入是社会回报率最高的教育投入，将学前教育作为政府主要负责的公益行教育事业，不断增加财政性投入，参照义务教育的思路，发展学前教育是当今的国际趋势。
所以，要求政府明确责任，分析当前学前教育公益性的现状，保障学前教育的公益性和教育性的实现，促进学前教育的可持续发展。
一、学前教育的教育性素质教育是我国教育事业的核心，学前教育的教育性就是全面提升儿童的综合素质，素质教育是支撑儿童成长的重要支柱，在学前教育机构儿童学会的不是仅仅是语言表达能力，生活自理能力以及理解能力的进步，也使得儿童的心理更为成熟。
儿童就好像未经雕刻的璞玉，璞玉经过好的雕刻家的精心雕琢，璞玉就会熠熠生辉，更加漂亮，随之价值也就攀升，但是再好的璞玉经过不成熟的雕刻师的漫不经心的雕刻，就会使璞玉贬值，所以老师就好比雕刻师，要对孩子进行积极正面的引导，养成良好的习惯和品行。
分析学前教育公共服务体系基本特征
分析学前教育公共服务体系基本特征当前，构建学前教育公共服务体系要解决的问题尽管是多方面的，但首先要解决的还是一个认识问题。
在本文中，北京爱福教育主要就学前教育公共服务体系的基本特征谈一谈自己的理解和认识。
一、公共性这里的“公共性”，主要是就学前教育公共服务体系服务的对象而言的。
“公共性”可谓是学前教育服务体系最重要的和最核心的一个特征。
根据对公共服务体系和学前教育基本属性的认识，学前教育服务体系的“公共性”应主要体现在以下三个方面：一是学前教育服务体系结构上的开放性。
即该服务体系必须是一个开放的系统，它面向和服务于全体社会成员，而非少数社会成员或某些特殊的社会阶层。
由结构的开放性所决定的服务对象的全体性是学前教育服务体系公共性最集中的表现。
二是学前教育服务体系的内在价值性。
所谓价值就是指这个服务体系是有用的。
通过该服务体系能满足全社会对学前教育的需求，并能保证所有适龄幼儿都能接受基本的和有质量的学前教育。
这是因为在当代社会，学前教育逐渐具备了成为社会公共产品的基本条件，而价值性或功能性是所有社会公共产品必不可少的内在属性。
一个没有与社会或个体需要发生实质性联系的产品是不可能成为社会公共产品的。
三是学前教育服务体系性质上的公益性、普惠性和非竞争性。
在过去，由于学前教育的非义务教育性质和特点，使各种社会力量举办学前教育的动机更多倾向于经济利益。
他们注重的往往是学前教育的赢利性、经营性和竞争性等，这一点在各种私立幼儿园中表现得尤其突出和典型。
当前，随着对学前教育重要性认识的逐渐提高和国家财力的增强，把学前教育纳入义务教育的呼声越来越强烈。
可以这样讲，改变对学前教育属性的传统认识以及构建学前教育公共服务体系等就是在这种背景下提出来的。
既然现在把学前教育作为一种社会公共产品来看待并提出构建学前教育公共服务体系，那么，这个服务体系就应该具有公益性、普惠性、非赢利性和非竞争性等性质和特点。
也正是基于这样的认识，举办学前教育以及构建学前教育公共服务体系就更应该是社会的一项公益事业。
规范性、公平性与教育性:《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》体现的三重价值及其完善
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公办民办并举的办园体制”;《国务院关于当前发
展学前教育的若干意见3（2010年）（以下简称《意 见》）指5, “发展学前教育，必须坚持公益性和普
惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公
共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的
法》中的“幼儿范学毕及其以上学历”改为
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新中国成立70多年来，我国一直坚持教育公
平发展°从原先的面向工农到改革开放后的效率
优先、兼顾公平，再到如今的将教育公平作为国家
基本教育政策，这体现了党和国家对教育公平的
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究基地、学前教育领域中的专家学者及民办幼教 fg_hijkl_em%n9op;<Mq6
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浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育是指针对幼儿阶段的教育，旨在培养幼儿的身心健康、智力、情感、道德等各方面能力，为其未来的发展打下基础。
学前教育对于个体的成长和社会发展都具有重要意义。
因此，学前教育必须保持教育性和公益性。
学前教育的教育性是指教育的目的在于为幼儿提供必要的教育资源和知识技能，提高幼儿的综合素质和能力。
学前教育的教育内容包括幼儿的常识、语言、科学、艺术、社会生活等各方面，鼓励幼儿在游戏中学习，使其体验和掌握知识技能。
为了实现教育性，学前教育必须符合国家课程标准，并在具备教育设施的条件下，创造一个优质的学习环境，提供具备专业教育水平的教师，为幼儿提供富有教育价值的教学资源和活动内容。
学前教育的公益性是指它应该符合社会的公共利益，既不应成为商业机构的赚钱工具，也不应成为家庭的看管场所。
学前教育要具备公益性，就必须符合政府制定的学前教育管理办法，遵守法律法规，采用符合法律规定的收费标准，并把所收的费用全部用于提高学前教育的师资力量、教学设备、校舍建设和教学活动内容等方面，最大限度地发挥公益性质。
此外，学前教育还应具备可持续发展的特点。
学前教育不能仅仅注重眼前的效果，而要着眼于幼儿的全面发展，注重幼儿的个性、情感和社交等方面的发展，使幼儿在长期学习过程中能够不断完善自我、提高自身素质。
同时，学前教育还应该关注家庭的角色，引导家长与幼儿一起参与学前教育，提升家庭教育的质量和水平。
综上所述，学前教育必须保持教育性和公益性，将其视为学前教育的基本属性，不可偏废。
在学前教育发展中，应注重发挥教育的功能，结合社会的发展需求，促进幼儿健康成长和社会发展。
同时，还应将学前教育与可持续发展相结合，在创造优质教育资源的同时，注重学前教育的可持续发展和家庭教育的规范化和优质化，不断推进学前教育事业的发展。
如何让学前教育真正回归公益性
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加强农村学前教育
针对农村地区，政府应加大投入，改善农村学前 教育的办学条件，提高农村学前教育的质量。
完善学前教育法律法规
制定法律法规
政府应制定学前教育相关 法律法规，明确学前教育 的公益性质和教育目标。
规范办学行为
通过法律法规规范学前教 育办学行为，确保教育质 量和社会效益。
加强监督和管理
政府应加强对学前教育机 构的监督和管理，确保其 依法依规运营，保障幼儿 和教师的权益。
CHAPTER 03
保障措施
建立完善的学前教育公共服务体系
扩大公办学前教育资源
通过新建、改扩建等方式，增加公办学前教育学位，满足 更多儿童的入园需求。同时，政府应加大对民办园的扶持 力度，提高整体办学水平。
优化学前教育布局
根据城乡发展水平和人口变化等因素，科学规划学前教育 布局，合理设置幼儿园，确保适龄儿童能够方便接受学前 教育。
育的公益性原则。
城乡发展不均衡
城乡之间、地区之间的学前教育 发展不平衡，导致部分地区的儿 童无法享受到应有的教育机会。
家庭经济负担重
高昂的学前教育费用使许多家庭 承受着沉重的经济负担，特别是 对于低收入家庭来说更是难以承
受。
学前教育公益性缺失的原因
教育资源配置不合理
政府对学前教育的投入不足，导致教育资源分配不均衡，优质资 源集中在少数地区和学校。
提高学前教育普及程度
通过多种途径和形式，如开展早期教育活动、提供亲子教 育指导等，提高学前教育的普及率和覆盖面。
加强教师队伍建设
加强师德师风建设
01
重视教师的职业道德和行为规范，通过开展师德培训、评选师
德标兵等活动，树立教师良好的形象和榜样。
幼儿园教育的社会性与公益性 幼儿园社会教育
幼儿园教育的社会性与公益性一、引言1. 幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，具有较强的社会性和公益性。
2. 本文将从幼儿园教育的社会性和公益性两个方面展开论述，探讨幼儿园教育在社会中的角色和意义。
二、幼儿园教育的社会性1. 提高社会竞争力幼儿园教育是孩子教育的起点，通过幼儿园教育可以提高孩子的认知、语言、社会交往能力，为孩子将来的学习和生活打下良好基础，从而提高他们在社会中的竞争力。
2. 培养社会责任感幼儿园教育是社会责任感的培养阶段，幼儿园中孩子们在老师和同学的帮助下，逐渐学会关心他人、尊重他人，树立正确的社会价值观，培养出良好的社会责任感。
3. 促进社会融合幼儿园是不同家庭背景的孩子进行教育的公共评台，通过幼儿园教育可以促进不同文化背景的孩子之间的交流和融合，有助于形成更加和谐的社会。
三、幼儿园教育的公益性1. 普及教育机会幼儿园教育是普及教育机会的开始，每个孩子都有权利接受教育，而幼儿园教育可以为孩子提供良好的学习环境和资源，使更多的孩子能够接受优质的学前教育。
2. 提高教育公平幼儿园教育的公益性在于提高教育的公平性，不论孩子所在的家庭条件如何，都可以通过幼儿园教育获得相对均等的教育资源，避免因条件不同而导致的教育资源不平等现象。
3. 促进社会发展幼儿园教育作为学前教育的一部分，对于培养具有创新精神和适应能力的人才，推动社会发展具有非常重要的意义。
四、幼儿园教育的未来发展1. 多元化教育理念未来的幼儿园教育应该更加注重多元化的教育理念，结合孩子的个性和特长，为他们提供更加丰富多彩的学习内容，打破传统的教育模式，实现个性化发展。
2. 提升教师素质未来的幼儿园教育需要更加重视教师的素质培养，提高教师的职业素养和专业水平，以更好地满足孩子的学习需求。
3. 教育资源公平配置未来的幼儿园教育需要更加注重教育资源的公平配置，通过政府的引导和支持，确保各个地区的幼儿园都能够提供高质量的教育资源，避免资源的过度集中。
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学前教育的教育性和公益性分析
良好的学前教育有助于孩子在上小学前对今后所学的知识以及学习氛围有初步的感受，以便孩子可以更好地吸收新知识。
然而，在对我国学前教育情况进行分析后，文章作者发现存在教育学缺乏且利益远大于公益性的问题，这对我国今后学前教育的开展是极其不利的。
鉴于此，文章将着重对学前教育的教育性和公益性进行分析，以供参考。
标签：学前教育;教育性;公益性;分析
现阶段，儿童在正式入校前会普遍接受学前教育，以便其可以快速融入学校的学习氛围当中。
通常来讲，3～6岁的孩子是接受学前教育的平均年龄。
与此同时，我国不管是对教育本身还是对学前教育均同样重视，并且对学前教育同样有着教育性以及公益性方面的要求，以便接受学前教育的孩子可以有效地了解并接触教育本身的含义。
二、现阶段学前教育存在的问题
1.学前教育存在利益大于公益的现象
家长对孩子学前教育越来越关注，为众多盈利性教育机构的出现创造了机遇。
然而，盈利性教育机构的存在与学前教育公益性有着一定的矛盾，在一定程度上背离了教育的初衷。
此外，随着我国学龄前儿童数量的增多，公立幼儿园数量无法满足需求，民办幼儿园大量出现，其提高了学龄前儿童的学前教育费用，进而使得学前教育存在利益大于公益的现象。
2.学前教育的教育性有待加强
对学前教育而言，其目的是帮助孩子尽快融入学校的氛围，使其快速地了解有关学习以及为人处世的方式。
其中，教育是学前教育的核心所在，然而，在对部分幼儿园的调查中发现，幼师的工作职责仅仅是完成对孩子的照顾工作，而对教育方面存在一定程度的缺乏。
3.综合素质高的教师在学前教育中有所缺乏
良好的学前教育可以有效地帮助孩子开发智力。
然而，在对部分民办幼儿园的调查中发现，教师专业综合素质普遍不高，甚至许多民办幼儿园中的教师没有取得相关的教师资格。
这对学前教育质量的提升埋下了一定的隐患，并且导致儿童难以真正获得智力上的开发，对其今后在学校的学习质量造成一定影响。
三、保障学前教育保持教育性和公益性的措施
1.明确学前教育责任
教育与经济的平衡发展是做好学前教育工作的前提条件。
因此，政府应对盈
利性的学前教育机构进行合理的控制，避免将学前教育产业变得更加市场化，尤其是对民办幼儿园来讲，切不可让其打着教育的旗号来实现其获取经济利益的目的，应以公益性教育为出发点，全面做好学龄前儿童的学前教育工作。
2.政府应加强学前教育扶持力度
政府应积极投入资金来兴办公立幼儿园，在增加公立幼儿园数量的同时，全面加强学校教育的管理工作，以便学龄前儿童可以享受更好的学前教育，實现学前教育的公平发展。
此外，在财政资源分配上，应加强对儿童学前教育的帮扶力度，以便将公益性服务的理念落到实处，切不可出现财政资源分配不均的现象，以免学前教育的公益性大打折扣。
3.关注培养学龄前儿童的综合素质
教师在学前教育过程中，应注意多采用引导的方式来使学龄前儿童更好地明辨是非以及明白事务的基本原则。
鉴于学龄前儿童的未来成长与学前教育有着密切联系，所以应将幼儿园作为培养儿童综合素质能力的关键场所，使幼儿的判断与认知能力在幼儿园中的教学活动中得到培养，增加其对知识的探索兴趣，有助于孩子学习成绩的提升。
4.积极提升学前教育的教师职业素养
鉴于教师在儿童学前教育存在不可或缺的重要作用，所以有必要对教师教育水平的提升加以重点关注。
除了关注教师教育综合素质水平提升的同时，还应注意控制男女教师的比例，以便将男教师坚强、刚毅的性格特点在学前教育中体现出来。
此外，积极做好教师在不同幼儿园之间的交流工作，为学前教育的发展打造出专业综合素质更为突出的教师队伍。
总之，学前教育对学龄前儿童入学后的学习情况有着密切的影响，所以应积极对现阶段所存在的不良学前教育局面进行有效的改善治理，使学前教育的教育性与公益性可以真正发挥出来。
参考文献：
[1]陈美华.学前教育必须保持教育性和公益性[J].中华少年，2016（13）.
[2]王荷香.教育性和公益性——学前教育两大特性的有效保持[J].吉林教育，2014（2）.。