【人教版】二年级下册数学导学案-第7单元--万以内数的认识-第1课时--1000以内数的认识(1)

第7单元万以内数的认识

教材简析：

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

单元目标：

知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。

情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

学习重点：

1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

学习难点：

1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3．认识近似数，并能结合实际进行估计

课时安排：14课时

1．1000以内数的认识……………4课时

2．10000以内数的认识…………6课时

3．整百、整千数加减法…………3课时

3．整理和复习……………………1课时

二年级数学学科（下）第7单元导学指导案

课题：1000以内数的认识（1）课型：新授探究课课时：第1课时

使用说明及学法指导：

1、自学课本第74～77页例1、例2及练习十六中的1—4题，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

3、带﹡号的帮扶生不做。

学习目标：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

学习重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教具：多媒体课件、计数器、小棒等。

教法: 谈话、指导相结合。

学法：自主探究法。教师复备栏或学生笔记栏

一、导学目标

（一）、独立尝试（预习）

自学课本P74～77例1、例2及练习十六中的1—4题。

（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。

1、口答：最大的一位数是几？（9）

最小的两位数是多少？（10）

这两个数相差多少？（1）

2、数数：1个1个地数，从1数到10；

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99； 99加1是多少？（100）[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3、导入：

（三）1、引入课题：

你会从100开始接着往后数吗？今天我们将要学习更大的数，请你们观察这幅图。（课件出示主题图）

（1）观察这幅图，看着画面你想知道什么问题？

师：同学们，请你猜一猜，这个体育馆里大约可以坐多少观众？（2）引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

今天我们就一起来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的认识）

2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)

二、自主探究、合作交流（导读探究）

（一）、学习例1

（1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。

一个一个地数，10个一是（），边演示边数，怎么数的？（2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

一十一十地数，10个十是（），边演示边数，怎么数的？（3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数）

再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000。你想怎么数？为什么？边演示边数。

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个（或一）、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你们有什么新发现？先让学生独立思考，再在小组中互相说一说，交流数数经验；然后教师指名说一

说。

A、我发现当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。

我还发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

B、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（板书）

让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。