八年级语文上册 21 桃花源记导学案(无答案)(新版)新人教版

合集下载

八年级语文上册第21课《桃花源记》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版

桃花源记
课题
桃花源记
课型
新授课
课时
第二课时
③体现“桃源”人热情好客的句子是：
3、你能发挥你的想象大胆的改写《桃花源记》吗？试一试，写好后老师给予面对面批改的机会标
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习
重点
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；
学习
难点
初步体会陶渊明简洁而含蓄的语言。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
作者是暗示了：桃花源，本来就是虚构的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
学习过程
自主学习
1.找出描写桃花源的生活环境、及人物言行等句子分析：陶渊明笔下的桃花源是个什么样的社会？你从哪些地方可以看出？
2.联系时代背景，说说本文寄托了作者怎样的社会理想？
3.这个理想在当时的条件下能不能变成现实？陶渊明有没有暗示性的语言？
合作交流：
将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。要求：起立交流，声音适度（以对方刚好能听清为宜）。
展示点评
巩固练习
1、课文中衍生出了不少至今仍在使用的成语，找一找，有哪些？查查词典看现在是什么意思。世外桃源（一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。）
2、用原文回答：
①体现桃花源自然环境优美的句子是：
②突出桃花源人和平、幸福生活的句子是：

八年级语文上册第五单元 21 桃花源记快乐学案(无答案) 人教新课标版

导学流
程
（2）每一段可以各用什么标题概括？明确：发现桃花源—— —— （故事情节：
——离开桃花源—— ）
三、细读课文【教师指导】再次细读课文时要结合古汉语字典、文下注释，较准确的翻译全文；然后要结合思考题较准确把握文章内容。【学生自学】 1、解译第一节，把握该节主要内容提示：解释每一个字，串联每一个字的意思，形成一句完整的话。可以添加必要地内容，使句子意思更加完整。回答问题时，可以用文中原话作答。解释时一定要把不会的字词做好标记，以备课堂探讨或询问老师之用。【思考】渔人是怎么发现桃花源的？【重点字词】为：；缘：；之：；夹岸：鲜美：；英：；缤纷：；甚：；异：【翻译】；杂中发现问题，寻求老师的辅导！
一、展示、交流预习成果要求：1、各小组以组长为中心，交流个人的预习结果； 2、小组长要指定好记录人，专门记录交流中所发现的问题和争议之处； 3、小组长在指定发言人时，要兼顾到每一位同学。二、师生交流要求：各小组质疑，相互解疑，教师随时纠偏、纠错。并最终形成统一的准确的答案。
导学流程
一、阅读前的准备 1、结合相关材料，归纳作者、作品及背景常识；（1）作者、作品陶渊明，名潜，字元亮，别号“五柳先生”，东晋伟大诗人。后人称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。开创了文学上的“田园诗派”。（2）背景东晋王朝极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。（3）解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。 2、收集 2 篇与“桃花源记”相关的作文（如改写、续写等作文）二、初读课文【教师指导】第一次阅读时应尽量的放开声音去读，这样自己才能发觉哪些易读错的字词和易写错的字；第一次阅读时就要边读边思考每一个文言句子的意思，及时用笔在文中画出不会解释的实词和虚词；第一次阅读时还要注意朗读的语气、语调，初步体会作者的情感等。由此可见，第一次阅读的量最低不少于 2 遍。请同学千万要记住哦！【学生自学】结合以上老师的指导，按照下列要求，完成预习任务。 1、听范读（一读）要求：听范读的时候听准字音，断句，尽量模仿默读。并读准下列加点字的音：豁（）然开朗屋舍俨（）然阡（）陌交通黄发垂髫（）刘子骥（）便要（）还家邑（）人诣（）太守 2、自由朗读（二读）要求：课前自由朗读，放开声音，“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” 3、默读课文（三读）要求：边默读边思考（1）如何用一句话概括文章所描述的故事。

八年级语文上册 21《桃花源记》学案(无答案) 新人教版(通用)

21 桃花源记【学习目标】1、朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。

2、掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。

3、学习记叙的详略的写作方法。

【学习重点】朗读并背诵课文，疏通文意【学习难点】理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会【学法指导】（一）、初读课文，朗读指导（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。

）（二）、再读课文，疏通文意，整体感知（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。

）（三）、三读课文，深化理解（1、分析内容；2、理解感情）【自学点拨】一、走近作者陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。

陶渊明：二、字词先通1、查词典，掌握成语“世外桃源”的含义。

世外桃源：2、查找工具书，给下列加点字注音。

垂髫（）发髻（）俨然（）阡陌（）（）诣太守（）两鬓（）邑人（）豁然（）遂（）骥（）郡下（）3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。

【学习点拨】第一课时一、导入二、初读课文，进入意境、想象画面。

1、教师范读课文。

八年级语文上册 21《桃花源记》导学案(无答案) 新人教版

21. 桃花源记【学习目标】1、认读生字，能正确朗读并背诵课文。

2、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

3、把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。

【知识链接】4、了解“记”这种文体。

记是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时，发表一些议论和感慨。

《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》都是非常有名的“记”，《湖心亭看雪》虽不以“记”名篇，实际上也是一篇“记”。

2、了解作者。

见《同步》83页第一课时【自主学习】一、课前预习。

1、读准字音，读通课文。

2、结合课下注释和工具书，翻译课文，疏通文意。

将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。

二、了解本课文言文知识。

1、通假字。

便要．还家：要，通“邀”，邀请。

2、古今异义。

（结合课后第四题）（1）阡陌交通．．交通：古义，；今义，往来通达，或各种运输的总称。

（2）率妻子．．．．邑人来此绝境妻子：古义，；今义，专指男子的配偶。

绝境：古义，；今义，毫无出路的境地。

（3）乃不知有汉，无论．．魏晋无论：此处为；今义，是表条件关系的关联词。

（4）芳草鲜美．．，落英缤纷鲜美：古义，；今义，味好，香浓。

（5）不足．．为外人道也。

不足：古义，；今义，不满不充分。

（6）诣太守，说如此．．。

如此：古义，；今义，这样。

3、一词多义。

（把已经了解的词语画上记号）舍：①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)③退避三舍（行军三十里为一舍）志：①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(作的标记，名词）③《三国志》(记事的书或文章，名词)寻：①寻向所志 (寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)③旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家(寻常，形容词)其：①复前行，欲穷其林（其：这、那）②既出，得其船（其：他，代渔人）乃：①见渔人，乃大惊（乃：就，于是）②问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然）并：①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）为：①武陵人捕鱼为业（为：作为）②不足为外人道也（为：对，向）③此人一一为具言所闻（为：给）4、文言句式。

八年级语文上册第五单元 21《桃花源记》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语

21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。

2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。

4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。

在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。

今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) X子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

湖南省郴州市第八中学八年级语文上册 21 桃花源记(第2课时)导学案(无答案) 新人教版

21 桃花源记【学习目标】1、疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。

2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

【学习重难点】1、掌握、积累常用文言词语含义，了解古今异义现象。

2、了解本文所反映的社会理想，辩证地看待作者在文章中寄托的这种社会理想。

【学习流程】【预习导学】资料助读：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

第一课时【自主学习】（掌握基础知识，奠定本课根基！）1、陶渊明，名，字，（朝代）著名诗人、文学家，世称，别号。

他是我国文学史上第一位诗人。

2、生字生词我能读！豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）便要还家（）刘子骥（）诣（）3、解释加点的词。

（1）缘溪行（（2）屋舍俨然（）（3）有良田美池桑竹之属（）（4）黄发垂髫（（5）延至其家（）6此中人语云（（7）诣太守（ 8）欣然规往（ 9）未果（）（10.）后遂无问津者：（）4、解释下列句中古今异义的词。

(1)阡陌交通古义：今义：(2)率妻子邑人来此绝境古义：今义：(3)乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：(4)不足为外人道也。

古义：今义：3、一词多义：舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( ) 寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( ) 志: 处处志之( ) 寻向所志( ) 乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家通 , 。

河北省石家庄八年级语文上册 21 桃花源记导学案(无答案) 新人教版

《桃花源记》一、学习目标二、自主学习学法指导：1、结合知识链接，利用工具书、平板等进行自主学习，完成学习目标设定的内容。

及时记录学习成果及学习过程中存在的疑难问题。

2、组长带领组员按照既定目标进行学习，及时关注组员学习状态和学习进度。

3、在学习过程中遇到疑难问题及时进行组内交流研讨，解决不了的外显到侧板。

知识链接1、作者：陶渊明，东晋著名诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村田园生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

他的诗文代表作有《饮酒》《归园田居》等。

2、写作背景：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

国家濒临崩溃，陶渊明的一腔抱负无法实现。

他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，最终与统治者决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

陶渊明无法改变社会现状，也不愿去干预，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。

3、文体知识——记“记”，是古代的一种文体。

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

学习成果记录桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

湖南省长沙市周南中学八年级语文上册第21课《桃花源记》导学案(无答案) 新人教版

《桃花源记》【教学目标】1、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2、了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。

3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

【教学重点、难点】1、掌握简单的文言字词。

2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

3、理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【学习时间三课时】第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。

第二课时主要任务：分析课文，探究主题。

第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习，归纳整理。

第一课时课前导学：1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。

2、了解作者及其写作背景。

3、预习时至少读课文3遍，必须大声朗读，不能默读。

一、检查预习的情况1、写出成语“世外桃源”的含义。

2、交流查到的有关作者的资料。

3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。

二、自主学习1、找出文中的通假字写在下面：2、一词多义：复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）3、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔三、合作探究学习1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。

注意朗读的节奏。

2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义：今义：阡陌交通古义：今义：率妻子邑人古义：今义：来此绝境古义：今义；无论魏晋古义：今义：不足为外人道也古义：今义：遂与外人间隔古义：今义：见太守，说如此古义：今义：屋舍俨然古义：今义：缘溪行古义：今义：3、找出出自本文的成语，写在下面（至少6个）：4、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课后思考：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。

八年级语文上册 21《桃花源记》(第3课时)学案(无答案) 新人教版

2.研学完毕后，组长指定布板同学和展示同学，布板同学布板，展示同学备展，其余同学完善导学案。
展学：
1.各组按照先后顺序展示，展示时要做到用最简单的语言说清楚知识。 .
☆前置学案学法指导：
1.根据前两天的学案梳理文言常识，梳理过程中不得参考各类辅导书，不得交流讨论。
八年级文言文学习— —《桃花源记》
文言常识包括：通假字、古今异义、一次多义、文言虚词、特殊句式、
写作手法等。
《桃花源记》
课题：
《桃花源记》三课时
课型：
文言文阅读
上课时间：
学习目标Βιβλιοθήκη 1、能够自学总结出文章当中的文言知识
环节预设
导学3分钟读学3分钟研学12分钟展学22分钟巩固5分钟
导学过程
读学：
全班齐背《桃花源记》。
研学：
1.按照预定的任务，组长组织小组内同学研学，先确定找到的文言常识种类，再逐一补充内容，简要外显到白板桌上。

八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》导学案新人教版

桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。

2. 朗读课文，积累文言知识。

3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

4．感知世外桃源的生活。

二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。

2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。

还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。

四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。

五、自主学习1．了解作者，填空。

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。

他出身于破落官僚地主家庭。

从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。

自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。

他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。

从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。

2．初读课文，解决读音。

垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。

完成以下3个小题。

例：（1）通假字解释。

①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。

舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。

江西省永修县军山中学八年级语文上册第21课《桃花源记》导学案(无答案) 新人教版

《桃花源记》【学习目标】1.积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义。

2.诵读、背诵课文，理解文章的思想内容。

3.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

【重点、难点】1.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

2.理解作者的写作目的。

【课前导学】陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今九江西南）人。

我国古代杰出的文学家。

他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。

2、熟读课文，读准下列字音。

豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家【课堂导学】一、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意二、积累下列加粗词语乃大惊具答之便要还家咸来问讯不复出焉此中人语云乃不知有汉皆叹惋自云率妻子邑人来此绝境便扶向路遂与外人间隔问今是何世无论魏、晋处处志之不足为外人道三、理解下列句子的现代汉语意思。

（1）见渔人，乃大惊，问所从来。

（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食。

（3）村中闻有此人，咸来问讯。

(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，(5)不复出焉；遂与外人间隔。

(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。

(7) 此人一一为具言所闻，皆叹惋。

(8)余人各复延至其家，皆出洒食。

(10)既出，得其船，便扶向路，处处志之。

（11）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路（12）南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。

四、探究桃源世界的奇特之处：如下三点：（一）想像桃源之“美”。

这里的土地美，你看，这里的屋舍美，你看，这里的环境美，你看，小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

八年级语文上册 21 桃花源记导学案(无答案)(新版)新人教版

八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版

八年级语文上册 第五单元 21 桃花源记快乐学案(无答案) 人教新课标版

八年级语文上册 21《桃花源记 》学案(无答案) 新人教版(通用)