鲁教版初三化学水分子的变化教学设计
《第二节 水分子的变化》教学设计(四川省县级优课)
水分子的变化教学内容：鲁教版九年级化学上册第二单元第二节《水分子的变化》第一课时。
教学目标：1、知识与技能（1）从水的电解实验可知，水是由氢元素和氧元素组成的；（2）通过水的分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分解成了原子，而原子不能再分。
2、过程与方法（1）通过水的电解认识水分子本身发生了变化；通过宏观和微观的对比，理解化学变化的实质。
（2）通过水的分解了解分解反应。
（3）通过水的电解微观过程了解原子和分子的根本区别。
3、情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的环保意识。
学情分析：学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子。
重点：水电解的实验现象和结论；水的组成；分解反应。
难点：分子与原子的根本区别；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
关键点：引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学媒体：影视资料、（水电解器、酒精灯、直流电源、木条、烧杯、火柴）等。
教学方法：自主学习法、讲述法、讨论法、实验探究法。
教学过程一、水的分解1.电解水实验现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
与正极相连的玻璃管中产生的气体和与负极相连的玻璃管中产生的气体的体积之比约为1比2.反应式：水−−→−通电氢气+氧气H 2O−−→−通电 H2 + O2教师引导学生：加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的作用是为了增强水的导电性，对实验结论没有影响。
教师引导学生：电解水的现象和结论可简记为“正氧负氢，1比2”.教师演示水电解的微观过程的动画，并提问：水的电解的微观实质是什么？学生讨论得出：水的电解实质是水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新形成氢分子和氧分子。
教师提问：结合图片和动画讨论水的水的电解和水的三态变化这两种变化有何不同？（提示：从宏观和微观两个方面进行。
新鲁教版九年级上册初中化学 第二节 水分子的变化 教案(教学设计)
第二单元探秘水世界第二节水分子的变化一、知识与技能1.通过水电解实验，认识水的组成；2.能说出由分子和原子构成的常见物质；3.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
二、过程与方法在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
1.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
1.分子与原子的区别和联系；电解水的结论；2.用原子（分子）的观点解释物质变化的本质[教师演示]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？今天我们一起学习一下水分子的变化[课件展示]水的分解（一）水的分解[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1.通过实验，验证电解水的产物。
2.通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3.培养科学探究精神。
提出问题：1.水中通以直流电，会有什么现象？ 2.水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1.氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2.氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：水−−通电氢气+氧气−→（二）水的合成[实验探究]——氢气在空气中燃烧1、猜想与假设：氢气燃烧生成水。
2、实验步骤：视频展示为主。
3、结论：氢气燃烧生成了水。
[生]观察氢气燃烧的现象（产生淡蓝色火焰，放热，放在火焰上方的干冷烧杯内壁出现水雾）[生]根据现象写出氢气燃烧的文字表达式并与刚才的水分解的表达式[师]用分子模型将氢分子和氧分子进行分拆和重组成水分子。
[讲解]用分子模型将氢分子和氧分子进行分拆和重组成水分子，强化化学反应的实质是旧分子改变成新分子的过程。
2.2水分子的变化(第一课时)教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册
4.作业辅导：对于在作业中出现较多问题的学生，进行个别辅导，帮助学生解决存在的问题，提高学生的学习效果。通过辅导，提高学生的解题能力和学习信心。
（4）实验操作技巧：学生在进行实验操作时，可能对实验步骤、仪器的使用以及数据的处理等方面存在困难。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过示例、实验、动画等多媒体教学资源，帮助学生突破难点，深刻理解水分子的相关知识。同时，注重实验操作技巧的培养，提高学生的实验能力和科学素养。
（3）开展小组研究项目：让学生分组进行水分子的研究项目，可以选择水分子的性质、水分子的变化等方面进行深入研究，培养学生的团队合作能力和研究能力。
（4）参加科学竞赛：鼓励学生参加各类科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛等，通过竞赛提高学生的科学素养和创新能力。
（5）进行跨学科学习：鼓励学生结合化学、生物学、环境科学等相关学科的知识，全面了解水分子的相关知识，提高学生的综合素质。
1.水分子的组成：介绍水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，以及水分子的化学式H2O。
2.水分子的性质：讲解水分子的极性、溶解性、沸点等基本性质，并引导学生通过实验观察水的性质。
3.水分子的变化：介绍水分子在不同条件下的变化，包括水的蒸发、沸腾、凝固等物理变化，以及水的化学反应，如酸碱中和、氧化还原等。
4.小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否积极参与讨论、是否能够提出自己的观点和看法。对于讨论效果较好的小组，给予表扬和鼓励；对于讨论效果较差的小组，及时进行指导和帮助，提高小组讨论的质量和效果。
九年级化学上册2.2水分子的变化教案3鲁教版
《水分子的变化》2、通过学生亲身参与科学探究活动,激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
五、教学内容1、课前引导学生观看实验视频，对本节课形成一定的知识基础，小组合作并在老师的指导下形成实验方案.（可以采用现有的仪器、也可以自制简易的发生装置。
）2、小组实验，根据实验现象，由学生自行归纳得出结论，并进行交流展示。
3、学生制作水分子模型，根据电解水的实验，小组合作、自主演示微观过程.4、练习巩固。
五、教学环境多媒体教室(网络环境、实验环境）实验准备（提供网络资源和适当仪器)六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动技术支持及效果课前准备教师下载“电解水的视频”或录制教师演示实验，也可以提供泛在资源，让学生网上搜索。
根据视频的观看，在教师的指导下，小组合作设计方案.1、开放实验室，学生准备仪器,备上课之需。
2、准备硬币或分子模型。
情景导入视频播放：水的故事观看视频，引导学生分析水的三态变化1、水故事flash视频；网络下载，也可以做成微课播放。
2、生动的视频能激发学生有情感地主动参与实验探究, 并自然地进入课堂，积极主动地参与学习与探究.问题导入问题展示:水的三态变化中水分子是否发生变化，水分子本身变了吗？属于什么变化？如果往水中通直流电，情形是否会有所不同呢？引出:电解水的实验学生思考,回答明确研究方向，提出问题问题1：水在通电时，两个电极上有什么现象?学生实验时观察鼓励学生使用信息搜索工具,可以采用网络,教师可以提供一定的泛在资源。
问题2：怎样检验两个电极上产生的气体？课前网络查询问题3：水通电的微观过程是怎样的？课上动画模拟、模型化、游戏化电解水实验（学生实验）1教师组织学生以小组为单位进行实验,交流展示实验时观察到的实验现象：两个电极上的现象，了解到电极上可以产生气体,并进行验证。
1、小组课前认真观看微视频,合作设计出自己的实验方案，可以采用现有的仪器、也可以自制简易的发生装置。
2、完成3个问题，归纳结论，由学生自行归纳得出结论，并进行交流展示。
《第二节 水分子的变化》教学设计(山东省省级优课)
教学设计一、课题鲁教版《化学》九年级上册第二单元第二节水分子的变化（第1课时）二、课时教学目标1．了解水电解实验，认识水的组成2．能够从微观角度认识化学变化的实质3．了解原子的定义及性质，能说出由原子和分子构成的物质，知道分子和原子的主要区别和联系4．会判断分解反应三、教学方法及手段实验探究、模型建构、列表比较、讨论交流、整理归纳四、学法指导1．从宏观实验现象入手，探究微观粒子的变化，分析化学反应的实质2．联系分子学习原子的性质五、学与教过程【学习任务一：知识回顾】学生活动：完成水受热沸腾的过程分析。
水是由大量的水分子构成的。
在加热的条件下，水分子的运动速度，分子间的隔间，水由态变为态。
在这一过程中，水分子，因而属于变化。
教师活动：订正答案。
创设问题情境：在加热的条件下，水分子没有发生变化，若改变实验的条件，向水中通直流电，水分子会发生变化吗？【学习任务二：电解水实验】1．电解水实验的宏观现象探究实验：水在直流电作用下的分解教师活动：演示探究实验，提出探究问题，引导学生正确的描述实验现象，分析现象并获得结论，教给学生规范书写化学反应表达式的方法。
探究问题：①接通电源后两个电极上有什么现象？②一段时间后，两个玻璃管内液面有什么变化？③请你猜想两个玻璃管中产生的气体是什么？你会检验吗？④水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？依据是什么？⑤根据上述事实，你对水有哪些认识？学生活动：认真观察实验，记录现象，分析现象获得结论。
完成表格整理。
正极负极现象有气泡产生有气泡产生1体积2体积该气体能使带火星的木条复燃该气体能燃烧，产生淡蓝色火焰。
鲁教版九上化学 2.2水分子的变化 教案
3min
布置预习任务，完成导学案上“自主预习”，请一个学生说预习成果
学生自主预习，并完成导学案上“自主预习”，说出预习成果
让学生充分熟悉课本
播放电解水实验视频
5min
学生实验
2min
提出应注意观察的要点
观看实验操作，观察实验现象
以实验视频的形式，一方面，让学生学会实验操作，另一方面，节约时间
接着观看电解水实验视频，让学生从视频中知道实验操作与实验现象，后让学生动手实验，由于电解水实验反应速率较小，以实验视频的形式，一方面让学生学会实验操作，另一方面节约时间,且实物的对比参照，有效地验证了实验视频的真实性、可靠性，此时让学生依照实验视频与学生实验时观察到的现象完成实验报告，增强学生的科学意识，实验完毕及时填写实验报告；进而实物投影出一个有针对性错误的实验报告，增强学生的科学意识，培养学生实验完毕及时填写实验报告的习惯；接着对电解水实验的点拨，让学生知道电解水实验的注意事项及要点。
一、电解水实验
1、实验仪器2、实验现象3、气体的检验4、解释与结论5、文字表达式
二、分解反应
一变多A B + C +…
三、电解水的微观示意图
四、结论
1、水是由氢元素和氧元素组成的。
2、分子是构成物质的基本粒子。
3、在化学变化中，分子可以再分，原子不可再分。
破裂重组
4、化学变化的实质：分子原子新的分子
请一个同学上台开启实验，后让反应继续进行
学生实验，连接电路，打开电源，给同学们，讲述实验操作与观察到的现象
两个视觉冲击下比较直观的让学生观察到实验现象，实物的对比参照，有效地验证实验视频的真实性、可靠性
填写实验报告
3min
依据实验视频与实验时观察到的现象，填写实验报告
鲁教版(2024)九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思一、教材分析：本课是鲁教版九年级化学上册中一节《水分子的变化》，主要介绍了水的物理变化和化学变化，包括水的三态变化、水的电解等，旨在帮助学生理解分子级别的变化，建立物质变化的微观观念。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解水的物理变化和化学变化，掌握水分子在不同变化中的角色，能描述水的三态变化和电解过程。
2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察、分析和推理能力，提高科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心，培养严谨的科学态度和合作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：理解水的三态变化和电解过程，理解分子级别的变化。
【教学难点】：从微观角度解释水的物理变化和化学变化，建立物质变化的微观观念。
四、学情分析：学生在八年级已经学习过物质的基本性质，对水的物理性质有一定的了解，但对分子级别的变化可能还比较陌生。
因此，需要通过直观的实验和生动的比喻帮助学生理解。
五、教学方法和策略：1. 实验教学法：通过观察水的三态变化和电解实验，让学生直观感受水分子的变化。
2. 问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学习兴趣。
3. 微观模拟法：利用动画或模型，模拟水分子在变化中的行为，帮助理解微观世界。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 情境导入：展示一杯水和一块冰，提问学生它们的共同点和不同点，引导学生认识到水的三态变化，从而引出水分子的变化这一主题。
2. 回顾旧知：回顾分子的概念，以及分子在物理变化和化学变化中的行为。
（二）、新知讲解1. 水的三态变化：通过实验演示水的蒸发、凝结、熔化和凝固过程，解释这些变化中水分子间的距离和力的变化。
2. 水的化学反应：讲解水在化学反应中的角色，如中和反应、电解水等，展示水分子在化学变化中的重组。
3. 分子模型演示：使用分子模型工具，帮助学生直观理解水分子在变化中的结构变化。
（三）、互动教学1. 小组讨论：让学生分组讨论，举例生活中其他物质的分子变化现象，并解释其原理。
九年级化学鲁教版上册2.2水分子的变化教学设计
1.采用生动形象的语言和实例，帮助学生建立对水分子微观结构的认识。
2.设计具有趣味性和启发性的实验，激发学生的兴趣，提高他们的实验操作和分析能力。
3.引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，掌握水分子在化学反应中的变化规律。
4.创设合作学习的机会，培养学生的沟通协作能力和团队精神。
3.设计一个简单的实验，验证水分子在电解过程中的变化。实验报告需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象及结论。要求学生在实验过程中注意观察和记录，家长协助拍摄实验过程的照片或视频。
4.家长协助学生完成以下实践任务：调查家庭用水情况，了解家庭成员的用水习惯，分析家庭用水的节约潜力，提出合理的节水措施。以图文并茂的形式呈现调查报告。
2.作业提交后，教师将组织学生进行交流分享，以提高学生的表达能力和团队合作精神。
3.教师将对学生的作业进行批改和评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解水分子的组成、结构及其在化学反应中的变化过程。
2.掌握水的相关实验操作，并能运用所学知识解释实验现象。
3.培养学生的实验观察能力、问题解决能力和科学思维。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，提高学生的综合素质，本章节教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣
5.创设合作学习机会，培养团队精神
-设计小组合作实验和讨论活动，让学生在互动交流中共同成长。
-引导学生学会分享实验心得和经验，提高团队协作能力。
6.情感教育，培养环保意识
-结合教学内容，进行节约用水、保护水资源等方面的教育，培养学生的环保意识。
-通过课堂讨论、实践活动，引导学生关注水资源问题，提高他们的社会责任感。
鲁教版九年级化学第二单元第二节水分子的变化教案设计
课题第二节水分子的变化科目：化学教课对象：九年级供给者：刘梅课时 2 课时知识目标教课目的能力目标感情目标教课重难点通解水的水的成。
通水的分解和气的燃反的微解，化学化中分子生了本的化，分红了原子，而原子不可以再分。
通水的分解认识化合反，并学的典型的反行分通水的分解和气的燃反认识化合反、分解反，并学的典型的反行分。
认识物的两性：物理性和化学性会划分的物理性和化学性。
通解水的水的成。
通水的分解，认识化合反。
学生已学了物的两种化：物理化和化学化；物通化体出两性：物理性和化学性。
性要与化相系。
用比法学化合反和分解反两种化学基本反型领会水是一种重要的自然源、气是一种理想能源的涵，立保水源的意。
水解的和；分子与原子的区和系水的合成及化合反；划分物理性和化学性分子与原子的区和系；解水的；用原子（分子）的点解物化的本性与化的关系第一课时水的分解与合成集体智慧个性设计教课后记第二水的分解与合成（第一）一、水的分解1、演示：水在直流作用下的分解象：正极：生的气体少，能使火星的木条复燃，是氧气；极：生的气体多（两倍），能被点燃，是气。
：水通气 +氧气2 通电22H O H +O2、分解反由一种物生成两种或两种以上其余物的反。
字母表达式： A →B+C+ ⋯3、分子是组成物质的一种基本微粒。
（保持物质化学性质的最小微粒）常有的液体、气体等物质是由分子组成。
4、原子也是组成物质的一种基本微粒。
（化学变化中最小的微粒）常有的金属、固态非金属及罕有气体是由原子直接组成。
分子和原子的差别：在化学反响中，分子能够再分，而原子不可再分。
分子原子⑴ 质量和体⑴质量和体积都积都很小，⑵很小，⑵原子之相分子之间有间有间隔，⑶原似间隔，⑶分子子在不停地运点在不停地运动。
⑷同种原子动。
⑷同种分性质同样；不一样子性质同样；种原子性质不不同种分子同。
（由原子直接性质不一样。
组成的物质）区在化学反应在化学反响中，别中，分子能够不行再分，从头分裂，成为原组合成新物质的子。
鲁教版九年级化学上册：2.2 水分子的变化 教案
初中化学重难点创新教学方法第二节水分子的变化一、学习目标1.通过水电解实验，认识水的组成。
2.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
3.认识分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。
二、重点、难点教学重点：通过实验活动分析水的组成教学难点: 从微观上理解化学变化三、教学过程（教师手拿一杯水）教师：水是地球上最普通、最常见的物质。
水是由水分子构成的，水的三态变化中分子的什么发生了改变？而不变的是什么？学生回答：水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，分子本身没有改变。
教师：很好！水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，分子本身没有发生改变。
,如果往水中通以直流电,情形是否会有不同呢?学生沉思教师：让我们从科学实验中寻找答案！教师演示：实验2－2水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）学生小组交流，观察并记录小组讨论情况。
组织学生进行组间交流。
教师：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。
教师：大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。
教师提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
通过实验你能得出什么结论？教师演示生成气体检验：用带火星的木条检验正极端玻璃管中的气体，木条复燃。
用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，气体能被点燃，火焰呈淡蓝色。
学生观察实验现象，并记录。
教师：水通电生成了什么物质？学生：水通电生成了氢气和氧气。
—九年级化学鲁教版上册第二单元第二节水分子的变化教学设计
2.适当降低难度，用生动、形象的语言和教具，帮助学生理解抽象的化学概念，提高学生的认知水平。
3.针对不同学生的学习能力，设计分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.培养学生的科学思维，引导学生运用所学知识解释生活现象，增强学生的知识运用能力。
2.教师对学生的答题情况进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面进行总结：
a.水分子的结构及其极性特点；
b.水分子的三态变化及能量转化；
c.水分子变化在生活中的应用。
2.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
3.鼓励学生课后关注与水分子相关的现象，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作意识和表达能力。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固学生对水分子的认识，提高学生的自主学习能力。学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性，增强学生对自然现象的好奇心。
2.培养学生关注生活、关注环保的意识，让学生认识到水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。
—九年级化学鲁教版上册第二单元第二节水分子的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形态，包括液态、固态和气态，并理解水分子在这些不同形态下的特点及相互转化过程。
2.掌握水分子结构的基本知识，了解水分子由一个氧原子和两个氢原子组成，并形成极性分子。
3.学习水的三态变化过程，包括蒸发、凝结、熔化和凝固，以及这些过程中水分子的能量变化。
b.填空题：考察学生对水分子的能量转化、极性特点等概念的理解；
鲁教版九上化学 2.2水分子的变化 教案设计
课题
第二节 水分子的变化
课型
新授
第 1 课时
第周
年月日
1.通过电解水的实验认识水的组成。 2.通过水的分解和氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分子发生
教
了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
学
3.通过水的分解和氢气的燃烧反应了解化合反应、分解反应，并对学过的
的实质。
重 点 水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
难点
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变 化的本质。
关 键 点 引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学媒体
挂图、影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、氢气、气体燃烧用导管、 木条、烧杯、火柴等
教学方法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板书 设 计
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鲁教版九上化学 2.2 水分子的变化 教案设计
第二节 水分子的变化 一、水的分解 1.电解水 现象 反应式 2.分解反应
二、水的合成
1.氢气的燃烧 （点燃氢气前一定要验纯）
3.分子 4.原子 5.分子与原子的根本区别
2.化合反应 3.氢能源
“纳米水”的工作原理是：把自由水经过纳米组装技术的处理后，组装成 6 纳米左右的水颗粒，然 后加到连续的油箱中，形成热力学稳定的纳米燃油，让燃油在燃烧前通过进行水颗粒微爆的二次雾化作 用，炸碎燃油雾滴，使之进一步雾化，实现更加充分和均匀的燃烧，达到提高燃油的燃烧效率和机械效 率的目的，进而实现提高发动机动力性能、节省燃油和保护环境的功效。另外，纳米水颗粒的微爆破作 用还能有效地清除发动机燃烧室内的积碳。
鲁教版初中化学九年级上册 2.2 水分子的变化 教案
水分子的变化教学目标：一，知识与能力目标：1.通过电解水的实验认识水的组成。
3.通过水的分解了解化合反应。
二，过程与方法1，通过水的分解和微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
2，通过实验探究进一步掌握实验探究的方法和过程。
三，情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源、,树立保护水资源的意识。
体会研究实验实事求是的精神。
教学重点：水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
教学难点：分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质；教学方法：自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法。
教学媒体：影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、木条、烧杯、火柴等。
课时：1节课重难点突破：通过实验探究，由浅入深突破化学变化中对分子和原子理解。
教学过程：活动一：引入新课活动二：电解水的实验探究1，教师演示学生观察：教师介绍电解器的基本组成，并演示电解水的过程。
学生观察电解过程中出现的实验现象，并记录下来。
2，学生对现象提出问题，教师给出相关资料引导学生猜想假设电解水得到的气体成分。
3，学生假设的结论设计实验加以验证。
教师演示验证过程，学生观察实验现象。
4，学生讨论得出结论。
5，教师小结学生的结论并引导学生进一步对结论进行反思。
提出问题在电解水的过程中分子和原子发生怎样的变化？活动二，通过分子原子模型组装探究分子和原子在化学变化中的变化。
1，学生分小组用原子模型先组装出水分子模型（每人组装一个水分子模型）。
教师巡视参与学生小组活动。
2，让学生拆除水分子模型得到单个的原子。
3，学生以小组为单位用本组的原子模型组装出氧分子和氢分子。
并记录本组水分子和氧分子，氢分子个数。
4，学生分小组讨论在电解水的过程中分子和原子化区别（每个小组推荐一个同学发言）活动三，进一步理解化学变化中分子原子的区别请6位同学上台（其中4名女同学,2名男同学）让女同学扮演氢原子，男同学扮演氧原子。
鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 教案设计
课题：第二单元第二节水分子的变化（第1课时）
学习目标：
1、通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，同时初步形成化学变化是有条件的且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。
2、通过对水的分解微观的分析，初步认识化学变化的实质。
通过对化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应的含义，并能对学过的典型反应进行分类。
3、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。
4、学习从围观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
知识点（重点、难点）：
1、电解水的实验现象和反应原理，分解反应的慨念。
（重点）
2、表示化学反应的文字表达式。
（重点）
3、水电解反应的实质，化学反应的微观实质。
（难点）。
鲁教版九年级化学上册《水分子的变化》说课稿
鲁教版九年级化学上册《水分子的变化》说课稿一、教学背景分析化学作为一门自然科学学科，在中学阶段的教学中占据着重要的地位。
化学的学习不仅有助于培养学生的科学思维和实践能力，还能帮助学生理解和解释身边的自然现象。
本节课的内容是鲁教版九年级上册《水分子的变化》，主要围绕水分子的结构和性质展开，培养学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解水分子的基本结构和化学成分。
–掌握水分子在不同条件下的物理性质和化学性质。
–理解水的凝固、融化、汽化、液化等变化过程。
2.能力目标：–培养学生观察力、实验能力和逻辑思维能力。
–提高学生的文字表达和图示能力。
3.情感目标：–培养学生对化学科学的兴趣和探索精神。
–培养学生的科学态度和实验守则意识。
三、教学重难点分析1.教学重点：–水分子的结构和化学成分。
–水的凝固、融化、汽化、液化等变化过程。
2.教学难点：–深入理解和准确描述水分子的结构特点。
–掌握水分子变化过程中涉及的化学知识和现象。
四、教学内容与学法安排1.教学内容–水分子的组成和结构。
–水的凝固、融化、汽化、液化等变化过程的实质。
–水分子的化学性质和应用。
2.学法安排–导入新课：通过观察、实验和提问激发学生对水分子的兴趣。
–知识讲解与实验演示：引导学生认识水分子的组成和结构，介绍水分子的变化过程，并进行相关实验演示。
–学生实践操作：组织学生进行相关实验操作，观察和记录实验现象。
–学生讨论总结：组织学生进行小组讨论，总结学习成果。
–课堂练习：以问题形式展开课堂练习，巩固学生的学习。
五、教学方法与手段1.教学方法：–情景导入法：通过生活化的例子引发学生对水分子结构的思考和讨论。
–示范实验法：通过实验演示的方式展示水分子变化过程，激发学生的观察力和实验能力。
–导引式探究法：通过提出问题引导学生进行探究与思考，加深学生对水分子变化的理解。
–小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化教案设计
《水分子的变化》教学设计第一课时一、教学目标：1、知识与技能：通过对水的电解实验，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子；了解分解反应的概念。
2、过程与方法通过实验的观察，培养学生敏锐的观察力；通过小组合作学习，培养学生合作交流能力。
3、情感态度价值观：通过实验，培养学生严谨的科学态度。
二、重点、难点重点：1、初步认识物质发生化学变化的实质。
2、了解分解反应的概念。
难点：水的电解实验三、教学过程【教师】水受热蒸发过程中，水分子发生了怎样的变化？水分子本身有没有变？【学生】回答【教师】如果给水通电，水分子会发生什么情况呢？【实验探究】水在直流电作用下的变化（课本31页）1.现象：①.两个电极的表面都有气泡产生；②.两个玻璃管内液面下降。
一段时间后，正、负两极气体的体积约为1：2。
③.用一根带火星的木条接近正极产生的气体，木条复燃；用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰。
【教师】引导学生分析两电极产生的气体成分。
2.结论：水在通电的条件下，分解生成了氢气和氧气。
注：ａ.氢氧化钠的作用，增加水的导电性ｂ实测值小于1：2，可能原因：氧气溶解性大；将电极氧化教师演示，学生观察、记录现象，引导学生分析得出结论。
【教师】水通电分解的变化是物理变化还是化学变化？【学生】判断，回答通电【教师】这个化学变化过程，可以用文字表达式表示为：水→氢气+氧气（教师同时介绍文字表达式的书写方法）【学生】聆听【教师】水在受热时只变成水蒸气，没有生成新物质，但水在通电的条件下却生成了新的物质，发生了化学变化，这个实验说明化学变化的发生是有条件的。
【学生】聆听【教师】水通电分解生成氢气和氧气的过程是如何发生的？水分子本身变了吗？【学生】思考【教师】讲解并板书水电解的微观过程。
【学生】聆听【教师】通过本节课的学习，你对化学变化有什么新的认识？【学生】1化学变化需要一定的条件【学生】2化学变化中伴随着能量变化【学生】3物质发生化学变化时，分子发生改变，而原子不变【学生】4化学变化的实质是原子的重新组合【教师】很好，通过今天的学习，大家知道了一些新的知识，如水通电会生成氢气和氧气、氢气燃烧产生淡蓝色火焰等，但更重要的是大家不仅加强了对“物质是变化”的观念的认识，还进一步形成了“变化是条件的”、“化学变化中伴随着能量变化”、“化学变化中原子不变”、“化学变化的实质是原子的重新组合”等观念，初步建立起科学的物质变化观。
鲁教版九年级化学上册：2.2 水分子的变化 教案2
水分子的变化【教学目标】1．通过水电解实验，认识水的组成。
2．进一步认识分子、原子，并会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
3．掌握化合反应、分解反应的类型。
4．初步认识氢气的性质和检验方法。
【教学重难点】1．利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成。
2．分子、原子的关系。
3．两个基本反应类型：分解反应、化合反应。
【教学过程】知识点教师活动学生活动一、水的分解1．电解水现象反应式2．分解反应水在直流电作用下的分解。
现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
结论：水−−→−通电氢气+氧气由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
字母表达式：A→B+C+…是构成物质的一种基本微粒。
（保熟记文字表达式、反应现象。
分析反应的特点：一变3．分子4．原子5．分子与原子的根本区别二、水持物质化学性质的最小微粒）常见的液体、气体等物质是由分子构成。
也是构成物质的一种基本微粒。
常见的金属、固态非金属及稀有气体是由原子直接构成。
保持氦气化学性质的最小微粒是氦原子。
在化学反应中，分子可以再分，而原子不可再分。
分子原子相似点（1）质量和体积都很小（2）分子之间有间隔，（3）分子在不停地运动（4）同种分子性质相同；不同种分子性质不同。
（1）质量和体积都很小（2）原子之间有间隔（3）原子在不停地运动（4）同种原子性质相同；不同种原子性质不同。
（由原子直接构成的物质）区别在化学反应中，分子可以分裂成为原子。
在化学反应中，原子不可再分，重新组合成新物质的分子。
联系分子是由原子构成的，分子是构成物质的一种粒子。
原子是构成分子的粒子，原子也是构成物质的一种粒子。
氢气在空气中燃烧多。
分析氢分子、氧分子的形成过程，说明下列物质的构成微粒：水、氢气、氧气、铁、金、金刚石、氦气。
区别分子和原子。
用分子、原子的观点解释：1．水蒸发变成水蒸气。
2．水分解生成氢气和氧气。
【鲁教版九年级化学上册教案】2.2水分子的变化
2.2 水分子的变化教课目标【知识与能力】1. 经过实验研究“水在直流电作用下的变化”，认识水的构成，初步认识化学变化的本质。
2.经过水的分解和氢气的燃烧反应，认识分解反应和化合反应。
3.理解化学性质和物理性质，可以对已知物质的性质依据化学性质和物理性质进行分类。
【过程与方法】1.经过对水的分解的微观的解析，初步认识化学变化的本质。
2.经过对电解水以及水的合成现象的观察，培育学生敏锐的观察力。
【感情态度与价值观】1.学习从微观的视角解析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思想方式。
2.经过问题谈论、实验操作，活跃学生思想，增进交流与表达意识；关注氢能源的开发和利用，认识到水是一种重要的自然资源。
教课重难点【教课要点】1.初步认识物质发生化学变化的本质。
2.认识化合反应和分解反应的看法。
【教课难点】1.水的电解实验。
2.区分物理性质和化学性质。
一、导入新课上节课中从水的循环图中知道，水的三态变化是分子间的间隔和分子的摆列方式发生了改变，物质在发生物理变化时分子自己没有变，假如往水中通以直流电，情况能否会有所不一样呢？二、新课解说（一）水的分解1.水的分解【实验研究】水在直流电作用下的变化介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少许的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了加强水的导电性。
播放电解水演示视频。
提出问题：水中通以直流电，会有什么现象？为何会出现这类现象？猜想与假设：与电源正极相连的玻璃管内液面降落较小，与电源负极相连的玻璃管内液面降落较大，可能是产生某种气体。
采集资料：（ 1）氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
设计实验并进行考据：（1）用一根点燃的火柴凑近液面降落许多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。
（2）用一根带火星的木条凑近液面降落较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。
部编鲁教版化学九年级上册《水分子的变化》教学设计
部编鲁教版化学九年级上册《水分子的变化》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水分子的变化教学设计
一、教学内容分析
（一）教材地位及作用
“水分子的变化”是鲁教版化学教材八年级第二单元第三节内容。
教材通过分析学生原有知识，在水的三态变化中，水分子本身不变的实质，凸显学生对“物理变化中分子本身不变”这一知识的认识，让学生在潜意识中与将要学习的知识形成对比。
本节教材仍然以水的变化为例，通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，引导学生对两个变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习化学方程式打下基础。
通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学科学体系。
（二）教材主要内容
本课题共包含四大内容：探究“水在直流电作用下的变化，氢气在空气中燃烧”；用文字表达式表示化学反应；化学反应的微观实质；分解反应和化合反应。
二、教学对象分析
学生已经学习了物理变化和化学变化，认识了物理变化和化学变化的宏观本质区别，也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变，对宏观和微观也有了一定的认识。
那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过本节教学内容的学习，就能解决这些问题。
三、教学设计思路
仍然以水的变化为主线，在学生原有的能从宏观和微观认识水的物理变化的基础上，先从宏观认识关于水的化学变化，再从微观分析其中的实质，逐步构建宏观微观相联系的化学学科知识体系。
新课导入：从学生熟悉的现象入手，通过热水“冒白气”的现象，让学生回顾已有知识，使学生形成知识对比意识。
实验探究：通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”的实验探究，激发学生学习化学的兴趣，使学生体会运用“进行实验探究——分析实验现象——获得结论”科学探究的一般方法；让学生认识到水可以通电分解成氢气和氧气，发生了化学变化，氢气和氧气点燃生成了水，也发生了化学变化；初步认识到化学反应的发生需要一定的条件，化学变化伴随着能量的变化；通过对氢气、氧气和水的鉴定，初步体会根据现象验证物质的方法。
解惑释疑：通过解决“氢气燃烧”火焰颜色与课本不符的问题，培养学生实事求是和敢于质疑的精神。
微观分析：通过对水通电分解和氢气燃烧的微观实质的分析，认识化学变化的微观实质，形成宏观与微观相联系的化学科学的独有的思维方式。
知识学习：从课本中直接可以获取的知识，如：两个化学反应的表示方法和分解反应、化合反应的学习，让学生先通过自主学习、合作研讨形成自己的理解，再加上教师点拨完成。
提高学生的自主学习的能力，学会用对比的方法学习知识；必要的内容，通过设计问题，或填空的形式，进行引导，让学生通过思考获得结论，避免接受式教学。
设计意图：本节内容较多，在设计时注意知识的选择，不能面面俱到，一些化学学科的理念，渗透在知识学习的过程中。
学生通过学习，除了要学习知识以外，更要让学生体会学
习化学的方法和态度，提高学生的逻辑思维能力，增强学生对科学探究的深入认识，使学生对知识的思考和理解、知识间的联系形成一定的思路。
四、教学目标
知识与技能：
1、知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，会用文字表达式表示简单化学反应，认识化学变化是有条件的；
2、认识分解反应和化合反应两种化学反应的基本类型；
3、会从微观的角度解释水通电分解和氢气燃烧两个化学反应，初步认识化学变化的微观实质。
过程与方法：
1、通过对“水的分解与合成”两个实验的探究，掌握科学探究的一般方法，提高学生科学探究的能力，初步体会根据现象鉴别物质的方法；
2、通过对知识的自主学习、合作研讨，增强学生的自主学习能力和团结协作的精神。
情感、态度、价值观：
1、树立物质的变化观，化学变化的能量观，初步认识“氢气是一种理想能源”。
2、建立对化学变化分类的思想，以及宏观和微观相联系的思维方式。
五、教学重难点
教学重点：通过实验探究的方法，证明化学变化；从宏观和微观两方面表示化学反应；分解反应和化合反应。
教学难点：分析两个反应的微观表示，总结化学变化的微观实质。
六、教学过程
附：【知能训练】： 巩固练习：
1、水是生命的源泉，是人类宝贵的资源。
下列过程中，你认为水分子发生了变化的是：A 、水蒸发；B 、水蒸气冷凝；C
、水变成冰；D 、水通电分解。
2、许多化学反应都伴随着能量的变化，下列化学反应吸收能量的是（
）
A 、水通电分解；
B 、氢气燃烧；
C 、镁条燃烧；
D 、蜡烛燃烧
3、电解水实验中，检验两极玻璃管里所得气体的方法是：根据连接正极玻璃管的气体能____ ，证明是______；根据连接负极玻璃管的气体能_________，证明是___ _。
能力提升：
4、已知有两种物质在光照条件下能发生化学反应，其微观示意图如下（说明：一个图形代表一种分子）
下列说法错误．．的是（ ） A 、 反应前后分子的种类不变； B 、图示中共有三种分子； C 、该反应前后各种原子的种类不变； D 、该反应是化合反应。
5、小兰通过学习知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比应为 2:1，但自己实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于 。
针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是( )
A.反复多次实验查找原因；
B.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水；
C.查找实验装置是否漏气；
D.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验成功。
作业： 巩固作业： 1、（1）水通电分解的文字表达式： ；
氢气燃烧的文字表达式： 。
（2）从微观的角度解释水通电分解： ；
从微观的角度解释氢气燃烧： 。
（3）化学变化的微观实质是： 。
拓展作业：
2、课后，请同学们通过上网查找、关注科技新闻、翻阅报纸书本等形式， （1）了解 氢能源是理想能源的原因；
（2）世界氢能源的发展现状和所面临的危机； （3）对未来氢能源的发展方向，提出自己的设想！
七、教学反思：。