精讲巧练、示范准确
数学教学中的精讲精练
数学教学中的精讲精练精讲，就是抓重点，明确难点，按教材固有的规律性与学生学习的规律性，揭示教材内容的内在联系，教会学生剖析知识的逻辑方法，精讲解决了学习过程由不知到知的矛盾。
多练是运用概念、定理、法则、公式等解决一定数量的练习题与应用题，在解题过程中，掌握本质的东西，并灵活地解决与之有关的问题。
精讲为多练打下基础，多练巩固了精讲的内容，成为学生的真知，为下阶段的精讲创造有利条件，精讲、精练，再精讲、再精练，循环往复，步步深化，使学习步步提高，这就构成了数学教学的主要艺术。
一、精讲1、精讲的基石。
精讲的第一块基石是，钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材，突出重点。
第二块基石是，深入调查研究，了解学生，明确难点。
把二者结合起来的过程，就是备课的过程。
备课应力争达到三个字：深、透、明。
“深”指教材纵的方面，明确某段教材在整个教材体系中的地位，及它与前后教材的联系，分清主次，突出本质、重点，抓住主线。
如对数函数概念的引入，应与指数函数的概念联系起来。
“透”指教材横的方面，明确某段教材与代数、几何等数学各科间的关系，以及它与物理、化学等临近学科间的关系，照顾全局。
“明”主要指表达艺术，深入浅出，显明易懂，找出“事半功倍之效”的办法。
少而明比多而繁好，形象的叙述比抽象的表达好，如判断某对数值的正负，可用“同大同小为正，一大一小为负”十二字，帮助学生理解与记忆。
“深、透、明”是无止境的，教一遍就有一边的体会。
只有“深”，才能表达准确，击中要害，只有“透”，才能运用自如，互相阐发，只有“明”，才能井然有条，浅显易懂。
“深、透”里蕴含着老师辛勤的劳动，“明”里凝结着老师的智慧。
2、精讲的原则。
第一条是理论联系实际原则。
既要联系知识实际又要联系学生实际。
知识实际包含例题、练习题、应用题的选取，使学生明确学习目的。
学生实际包括端正的学习态度和学生的思想壮况与知识基础、思维水平。
如在教对数与指数方程时，学生认为没啥用处，为此举几个工农业生产年增长率的计算问题，其中涉及高次方程，其中对数方程就起到了作用。
精讲多练的教学原则
精讲多练的教学原则
“精讲多练”是一种教学原则，强调在教学过程中注重对知识点的深入讲解和反复练习，以促进学生的学习效果和能力提升。
以下是关于“精讲多练”教学原则的详细解释：
精讲：教师在讲解知识点时，注重深入剖析、详细解释，确保学生理解每一个细节和概念。
精讲时可以采用案例分析、实例演示等方式，帮助学生理解抽象或难以理解的概念。
多练：在知识点讲解之后，教师要引导学生进行大量的练习，包括课堂练习、作业练习和自主练习等。
通过反复练习，学生可以巩固所学知识，培养解决问题的能力。
理解和应用：教师要鼓励学生不仅仅死记硬背知识，更要理解知识的内在逻辑和应用场景。
通过实际问题的应用，帮助学生将所学知识与实际情境相结合，培养实际解决问题的能力。
错题分析：在学生练习过程中，教师可以针对学生常犯的错误，进行错题分析和讲解。
这有助于学生发现自己的问题，及时纠正错误，避免类似错误再次发生。
个性化指导：教师要关注每个学生的学习情况和进度，根据学生的个性化需求，进行有针对性的指导和帮助。
启发思考：教师在讲解和练习过程中，可以提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的分析、推理和创新能力。
反馈机制：教师要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和问题，以便调整学习策略。
通过“精讲多练”教学原则，学生可以在系统、深入的学习过程中，更好地掌握知识，培养问题解决和综合运用能力，提高学习效果和学业成就。
体育的专题讲座
(一）示范目的要明确
示范的目的是使学生了解某种动作的形象，通过示范动作使学生明确技术动作的环节、结构、过程。所以,在体育教学中,教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，例如，在初学某个教材时,为了使学生建立完整的动作概念,应先做完整的技术动作示范，再根据教学要求讲解示范,对关键技术动作可以反复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间,使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范,达到抓住重点，突出难点的目的。例如:在“单杆后摆下”这个动作的教学时,教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领,并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作,这有利于学生直观效仿，便于加深对动作的理解。另外,教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明,教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确的动作要领十分重要。
(一）讲解要突出重点、难点
讲解要抓住所教内容的重难点,就所教技术动作结构而言，可先讲解所教的动作技术的重点，再讲解各技术环节。例如“跳高”教学中,可以先讲解技术动作的重点——起跳，然后再讲解如何助跑、腾空、落地。当然这一系列的有针对性地讲解与示范动作相配合，讲解的效果会更好。
教师在讲解时要根据不同项目内容和要求,在认真钻研、理解教材的基础上,抓住动作的关键环节和重点动作进行讲解，力求简明扼要。可先讲解所教的动作技术的重点环节，然后再讲解其他技术环节。
1.集中讲解;
2.分散讲解；
3.个别讲解
可集中讲解、也可分散讲解。共性的问题采用集体讲解，个性问题采用个别讲解或分散讲解。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果一、精讲策略1.准备充分在进行数学精讲之前，首先要进行充分的准备。
这包括熟悉所教的知识，收集关于该知识的练习题和案例，准备教学用具和材料等。
只有准备充分，才能够保证教学的效果和质量。
2.讲解重点和难点在进行数学精讲时，教师应该注重讲解知识点的重点和难点。
在介绍知识点时，教师可以先进行简单的概述，然后逐步深入，注重让学生理解知识点的本质和内在联系。
在讲解难点时，教师可以通过案例分析、解析常见错误等方式帮助学生理解。
3.形成逻辑脉络在进行数学精讲时，教师应该注重形成逻辑脉络，让学生理解知识点之间的关系，帮助学生建立系统的知识结构。
在讲解数学问题时，应该尽量避免跳跃式的讲解，而是讲述知识点的发展历程，形成清晰的思路和逻辑。
4.直观形象化在进行数学精讲时，教师可以通过使用模型、实验、图形等方式，帮助学生建立直观的数学概念和形象化思维。
这不仅可以增强学生对数学概念的理解，还可以帮助学生建立对应的认知模式。
例如，在讲解圆周率时，可以通过绘制圆形、测量周长等方式帮助学生理解。
二、巧练策略1.理解题意在进行数学练习时，学生应该首先理解题意。
这包括了解问题的背景、条件和目标，以及题目中所涉及的数学概念和方法。
只有理解题意，才能够找到解决问题的正确方法和策略。
2.分析解题思路在理解题意之后，学生应该分析解题思路，确定解题的步骤和方法。
在进行数学练习时，尤其是涉及到较为复杂的问题时，学生应该采用分步骤的方法，逐步推进解题过程，避免盲目操作和错误计算。
3.查漏补缺在进行数学练习时，学生应该及时查漏补缺，避免出现失误和疏漏。
在计算过程中，学生应该特别注意小数点的位置、符号的使用等细节问题。
同时，如果发现自己的计算出现错误，也应该及时进行检查和修正。
4.多角度评估在完成数学练习之后，学生应该进行多角度的评估和反思，总结和归纳解题的经验和教训。
这包括对自己的解题思路、步骤、方法和结果进行检查和评估。
中学教师六认真工作规范
中学教师六认真工作规范中学教师六认真工作规范1为了进一步加强教学管理，大面积提高各科教学质量，根据我校教学的实际情况，制定教师教学“六认真”工作规范：一、认真备课。
1．认真钻研任教学科新课程标准及解读。
全面了解教材编排体系与结构，熟练掌握本学段教材内容，深入钻研本学期所教的教材，准确把握各单元之间的前后联系，构建知识框架，根据框架明确教材重点、难点和疑点。
2．全方位了解教学对象。
重点了解学生的“双基”掌握情况、学习习惯、性格、年龄、心理等特点，以便因材施教。
做到心中有学生。
3．精心设计教学方案。
明确本节课的教学目标，教学重点、难点。
精心设计教学过程，注重学法指导，体现出知识点的处理方法。
回绕教学目标精心选题、编题，做到精、新、活，有层次。
按课时书写教学过程简案。
注重培养学生的学科兴趣。
4．备课要在个人备课的基础上进行集体备课，备课组确定集体备课的时间（原则上上一堂课要有一堂课的集体备课时间）,交流备课体会，介绍上课环节，协调教学进度。
同时注重课前备课，结合学生预习情况及时进行调整。
5、认真完成教学后记，重点记载教学过程中存在的问题，学生没有掌握的知识，下节课解决的问题和方法。
6、杜绝照搬教学参考资料、他人教案或本人旧教案。
个人备课要提前两天完成，集体备课要提前一天完成。
所有要求学生做的习题，教师自己必须首先认真完成。
二、认真上课。
1、遵守课堂教学常规。
（1）课前准备好需用的教具。
（2）准时进教室，上课时不能擅离课堂，不做与课堂教学无关的事，学生做作业时，应巡回指导。
（3）按时完成教学任务，不得拖堂。
（4）课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。
（5）衣着整洁、举止端庄，上课时不接听手机。
2、积极采用启发式和讨论式教学方法，突出教学重点，分散教学难点，精讲巧练，要善于引导学生思考，要注重学习方法的指导和直观教学手段的运用，教师讲课时间不超过30分钟。
要做到当堂讲授、当堂练习、当堂巩固。
中学教学六认真细则(4篇)
中学教学六认真细则一、以身作则，做好教学示范作为中学教师，我们必须以身作则，做好教学示范，树立正确的道德榜样。
具体做法如下：1. 坚持个人修养：注重个人修养，提升自身素质。
遵守学校规章制度，遵循职业道德，争做一名合格的教师。
2. 精心备课：认真备课是提高教学质量的重要保证。
准备充分，设计合理的教学内容和教学活动，确保教学过程的科学性和有效性。
3. 注重课堂纪律：严格要求学生的学习纪律，倡导班级座位整齐、提前进入教室、独立放置教师所需课堂用具等良好的学习习惯。
4. 追求教学效果：注重教学效果的评估与反思，通过适当方式进行学生学习情况的了解，促进学生全面发展。
5. 维护教育秩序：加强对学生的日常管理，及时发现并解决学生在学习、品德、行为等方面存在的问题，营造良好的教育氛围。
二、激发学生学习兴趣和积极性激发学生的学习兴趣和积极性是中学教师的一项重要任务。
以下是几项具体做法：1. 体现课程的趣味性：在教学过程中灵活运用各种教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
2. 关注学生个性：积极研究学生的兴趣和特长，根据学生的个体化需求合理调整教学内容和方法。
3. 丰富课外活动：组织学生参加各种学科竞赛、讲座、实践活动等，增加学生的学习经验和学科知识。
4. 激励学生自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励学生制订学习目标，主动探究知识，提高学习效果。
5. 鼓励学生表达意见：充分尊重学生的个性和思想，鼓励他们勇敢表达自己的观点和意见。
三、营造良好的班级氛围班级氛围直接关系到学生的学习效果和心理健康。
以下是几项具体做法：1. 建立和谐关系：注重师生之间、同学之间的相互尊重和友好合作，营造和谐的师生关系和同学关系。
2. 培养合作意识：倡导班级合作学习，鼓励学生互相帮助，共同进步。
3. 重视班级活动：组织丰富多彩的班级活动，增强师生之间的交流和感情。
4. 关注学生心理健康：了解学生的心理状态，提供必要的心理支持和帮助。
多练 精炼 巧练
在中学语文教学中，流传着一种所谓"三练"的争论。
即"精讲多练"、"精讲精练"、"精讲巧练"。
对于"精讲"，没有什么异议，大家都认为，讲课嘛，应该讲在点子上"。
至于"多"、"精""巧"哩，就争论不休，莫衷一是，乃至在教学的指导思想上引起若干混乱现象，因而却有研究之必要。
课堂"三练"，何者为对？答曰：都对。
第一，"精讲多练"，从知识的掌握和技形成的一般规律来说，需"多练"。
没有一定"练"的数量，也就不可能有理想的质量。
比如，读书要多读几遍，可以熟读成诵；写字要多写几张，可以笔下生花。
三天不读"口生"，三天不写"手生"，如能每天读写，就会能读善写。
"拳不离手，曲不离口"，谁能否定这个简单的道理？然而，这个"多"，一定要多而有当。
任何事情总有个限度，并非越多越好；倘多而不当，一味追求数量，既无限度，又不讲求多练的内容，那势必会形成负担，不仅达不到"练"的目的，反而会适得其反，妨碍学生学习积极性的发挥。
因此，"精讲多练"这个原则的本身是科学的，是对的，无可非议。
问题时，看谁能正确的理解和运用这一原则，怎样在教学中恰当"拳不离手，曲不离口"，谁能否定这个简单的道理？然而，这个"多"，一定要多而有当。
任何事情总有个限度，并非越多越好；倘多而不当，一味追求数量，既无限度，又不讲求多练的内容，那势必会形成负担，不仅达不到"练"的目的，反而会适得其反，妨碍学生学习积极性的发挥。
因此，"精讲多练"这个原则的本身是科学的，是对的，无可非议。
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
1. 精讲
精讲策略是指在课堂上对数学知识点进行详细讲解，着重讲解
重点难点部分，帮助学生深入理解数学概念。
具体策略包括：（1）提前预习课程内容，掌握核心知识点和难点，保证课堂精
讲的准确性和深度。
（2）利用大量例题，展示数学知识点运用的方法和技巧，激发
学生学习兴趣和动力。
（3）通过集体讨论、提问、解答等方式，促进学生思维的拓展
和深入，在确保学生理解的前提下，引导学生思考和探究。
（4）精讲结束后，要进行重点知识点的巩固和强化练习，确保
学生记忆深刻，理解透彻。
2. 精练
精练策略是指在课堂上通过大量的练习题和实例来训练学生解
决问题的能力。
具体策略包括：
（1）采用分步式练习，先给学生简单的题目，再逐渐引导学生
思考复杂的问题和解决方法。
这样能够提高学生的练习效率和积极性。
（2）提供答案和解题思路，让学生对比自己的答案和解法，找
出错误之处并及时纠正。
这样能够提高学生的自我纠错和思考能力。
（3）结合实际应用，设计相关题目，让学生学会运用数学知识
解决实际问题。
这样能够提升学生的学习兴趣和动力。
（4）鼓励学生进行合作式学习，互相检查和批改，增加练习的
效率和积极性。
综上所述，精讲与精练是高中数学课堂教学中常用的教学策略，可以提高学生的学习效率和学习质量，有效帮助学生深入理解数学
知识和解决实际问题。
体育的专题讲座
专题讲座精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范讲解与示范是体育教师传授运动的基本知识、技术、技能最重要的教学手段，是体育教学中最普通、最直接、应用最广，而且最为重要的直观教学方法，也是使学生建立正确技术概念的途径之一。
讲解与示范是体育教师教学的基本功，教师讲解、示范的能力如何，直接影响到体育课的教学效果。
体育教师只有恰当、准确、规范地运用讲解与示范才能使学生更好地掌握体育基础知识、基本技能和基本技术，从而有效地提高教学质量，促进学生身心健康发展，为终身体育打下坚实的基础。
一、讲解教学中，讲解法是教师运用语言向学生明确教学任务、动作名称、过程、方法、要领和要求等，指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段。
讲解使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。
体育教学提倡精讲多练，所以体育课中讲解不能占用较长时间。
况且，在室外，学生的注意力难以集中。
因此，教学的直观性、形象性越强，越利于学生条件反射的建立。
为了提高讲解效果，语言不仅要生动形象，能充分调动学生的思维活动，而且应力求通俗易懂，理论性不能很强，让学生记得快、记得牢，从而受到良好的教学效果。
对讲解的要求：目的明确、术语规范、时机恰当、简明扼要、突出重点、有启发性、有层次性（一）讲解要突出重点、难点讲解要抓住所教内容的重难点，就所教技术动作结构而言，可先讲解所教的动作技术的重点，再讲解各技术环节。
例如“跳高”教学中，可以先讲解技术动作的重点——起跳，然后再讲解如何助跑、腾空、落地。
当然这一系列的有针对性地讲解与示范动作相配合，讲解的效果会更好。
教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研、理解教材的基础上，抓住动作的关键环节和重点动作进行讲解，力求简明扼要。
可先讲解所教的动作技术的重点环节，然后再讲解其他技术环节。
例如：在教支撑跳跃时可以将踏跳与支撑作为重点讲解，强调踏跳动作是“单跳双落”，要做到支撑快速有力可以强调“直臂顶肩”，可把器械比喻成一块烫手的铁板，手碰到后必须立即推离，从而建立快速有力的推手动作概念，提高练习效果；在教耐久跑时要对正确的呼吸方法和如何处理“极点”现象，作比较细致的讲解。
课堂教学七个核心要素
课堂教学七个核⼼要素
明标、善问、会导、精讲、促思、系统、巧练
⼀、明标
即明确学习⽬标。
学习⽬标⼀要符合课程标准的要求，⼆要符合中考要求，三要符合学⽣实际。
⼆、善问
即善于提问。
⼀是提问的时机，⼆是问题的性质，三是问题的难易，四是提问的⽅式
三、会导
即学会引导学⽣思维。
⼀是通过设问引导，⼆是通过提供材料引导，三是通过教师点拨引导。
四、精讲
即教师精当讲解。
⼀是学⽣⾃⼰能解决的教师不讲，⼆是⼩组合作能解决的教师不讲。
五、促思
即促进学⽣思维发展。
⼀是促进学⽣共性的逻辑思维和辩证思维的发展，⼆是促进学⽣学科思维的发展。
六、系统
即系统掌握知识、能⼒和培养学⽣系统掌握知识、能⼒的⽅法。
⼀是整合⼀节内容、整合⼀个单元知识、整合单元之间的知识。
⼆是培养学⽣整合知识的⽅法。
三是提炼各种题型的类型和解决这些题型的能⼒体系和⽅法体系。
七、巧练
即巧妙、精准练习。
⼀是合理选择习题，⼆是适当改编已有试题，三是教师根据学⽣发展需要⾃⼰编制习题。
学校教师日常规范要求
学校教师日常规范要求为进一步加强教学管理，全面提升教育教学质量，根据我校教学工作的实际情况，特制订本工作规范。
一、认真备课1．要认真钻研《课程标准》和教材，掌握本学科的教学任务、教材体系和编排特点。
在钻研小学本学科全程教材的基础上，深入钻研本学年教材，准确把握各单元之间的前后联系，明确教材重点、难点、特点，以及它在整个小学教材中的地位和作用。
要确保备课教学环节齐全，教学内容合理，过程详细，方法得当，具有较强的可操作性。
2．认真制订学期教学计划。
教学计划应严格按照教务处印发的格式，切合班级教学工作实际，教学目标明确，教学措施合理，教学进度与县教学进度一致。
3．备课格式要正确。
教务处已经将备课格式发放到每一位教师手中，要求备课格式严格按教务处统一要求进行，对于格式不统一的要立即整改。
4．按时做好备课工作。
备课按进度要超前一周进行；二次复备要在上课前一天完成，二次复备内容不少于本课教学内容的三分之一；教学反思应该在本节课授课完毕后当天完成。
5．认真写好教学反思。
要结合教案的实施情况，将成功经验或失败的原因、改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以求积累经验、提高教学水平。
教学反思必须记录详细，反思深刻，要有数量要求，更要有质量要求。
教学反思字数不少于80字。
6．认真组织集体备课活动。
各备课组要利用备课组活动等时间认真做好集体备课工作，凝聚集体智慧，互进互补，共同提高，不得将备课组活动时间变成聊天时间或挪作它用。
二、认真上课1．遵守课堂教学常规。
规范要求：⑴课前准备好需用的教具。
⑵准时进教室，上课时不擅离课堂，不坐着上课，不做与本课无关的事，不在课堂上接听手机。
（3）学生做作业时，应巡回指导。
（4）按时完成教学任务，不得拖堂。
（5）课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。
（6）衣着整洁、举止端庄，不得穿汗背心、吊带衫等暴露服装，不穿鞋拖上课。
具体要求：①提前候课：学生：在上课铃声响前，学习委员把作业本发放给每一位学生；全体学生必须到达位置，并准备好这节课的有关材料。
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率
利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
教学六认真
南阳小学教学“六认真”为了进一步加强教学管理，大面积提高各科教学质量，根据我市小学教学的实际情况，特制订本校教师教学“六认真”工作规范。
内容如下。
一、认真备课1.熟悉课程标准和教材内容。
要认真学习新的课程标准，钻研任教学科的教材，搞清本学科的教学任务，教材编排体系与结构，在了解小学本学科全程教材的前提下，深入钻研本学年所教的教材，以及它在整个小学教材中的地位和作用，准确把握各单元之间的前后联系，明确教材特点以及重点、难点。
2.认真制订学期教学计划和教学进度。
教学计划应包括以下内容：教材分析(教学总要求、分单元或类型教学目的要求和重难点)、本班学生情况分析、提高教学质量的措施等)。
教学进度要明确各周次的教学内容，复习、考试的时间安排等。
3.深入了解教学对象。
了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教。
4.精心设计教学方案。
一份完整的教案，一般应包括：教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等内容。
具体应备好以下主要环节：⑴确定教学目的要求，根据每课的自身特点，提出恰如其分的教学要求。
⑵根据教材和学生实际确定教学的重点和难点。
⑶教具、学具准备。
完成本课教学任务需用的挂图、电教设备、资料、实验器材、实物及有关学具等。
⑷课时分配。
每课所需课时要有明确安排。
⑸分教时备课。
每一教时应注明授课日期并有明确的教学要求，教学过程的设计，要从实际出发，体现教学改革精神，重视学法指导，既备教师的“教”，又备学生的“学”，具体应注意如下：①教具设计要充分运用卡片、小黑板、挂图、实物、电教设备及实验器具等教具。
加强直观性，提倡自制教具。
②提问设计，要抓住关键，少而精，突出重点，富有启发性，有利于发展学生的思维能力。
③板书设计，要按教学要求，教学重点和教材特点，精心设计好每一课的板书计划。
板书内容要有条理性、科学性。
④习题设计，要根据教学目的要求和学生实际设计好具有针对性、典型性和启发性的练习题，对难度较大的习题和需要演示的实验，教师应先做一遍。
卓资二中课堂教学评价标准
卓资二中课堂教学评价标准语文学科课堂教学评价标准1．有明确的教学目标，教学目标符合课程标准和学生实际，能指导教学全过程。
2．教学内容正确，无知识性错误，教学条理清楚，重点突出，难点突破。
3．在教学中能结合语文学科特点，发挥思想教育因素，教书育人，而且教学份量，速度适当，学生能接受。
4．能充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，要重视启发学生思维，培养能力，激发学生学习兴趣。
5．面向全体学生，精讲巧练，控制课堂节奏，注意学生反馈调节，机敏处理偶发事件。
6．教师教态自然、亲切、语言准确、简洁、生动，运用普通话，板书规范、清楚、合理、醒目。
7．课堂气氛热烈，学生兴味浓厚，师生关系融洽。
8．按时完成教学目标，课堂检测达标率高。
数学学科课堂教学评价标准1．有明确的教学目标，智能、思想和目的，符合课程标准和学生实际。
2．上课要条理清楚，突出重点，处理难点恰当，要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。
3．上课要采用导议结练的教学模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。
4．精讲巧练，方法灵活，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
5．要重视学生思维能力的培养，培养学生的数学能力。
6．教学语言要准确、生动、形象，要有启发性，要有科学性，运用普通话教学。
7．板书规范、清楚、合理，几何作图迅速、正确、字迹工整。
8．讲解结合，练习的设计要合理，要提高课堂练习的效率。
9．要面向全体学生，注重课堂提优补差工作的落实。
10．注意学生能力的培养和学习方法的指导。
英语学科课堂教学评价标准1．上课前准备要充分，课件制作象英语录音、挂图等教具准备充分。
2．重点、难点突出。
3．教态自然，板书工整。
4．老师上课要运用英语，适当运用母语。
5．课堂教育要有表现艺术，组织学生进行情景表演。
6．课堂气氛活跃，学生反应敏捷，并抢答正确。
7．注意各学科间的渗透，寓思想教育于英语课堂教育之中。
理化学科课堂教学评价标准1．领会《标准》，根据学生的需要、兴趣、能力水平与思维特征灵活处理教材内容。
小学数学课评课技巧
小学数学课评课技巧一、导入新颖一堂好课，应该是充满情趣，富有启发性，引人人胜。
上课开始时，不要先由教师讲解例题，而是通过学生熟悉的生活实例来引入新课，激发他们的求知欲望，并且借助板书简明扼要地向学生提出本节课要学习的主要内容。
这样既增强了直观性，又培养了他们概括、综合分析的能力。
二、精讲巧练1。
针对小学生年龄特点，我在授课时注意设计“激趣”环节。
比如：在讲乘法分配律时，为什么用“因数×因数=积”的形式，而不用“×××=×××”的形式？这样就把学生带到了美妙的数学王国中。
另外，还可以让学生讨论乘法分配律适用于什么条件等，从而唤起学生的学习兴趣。
三、总结全文，归纳方法让学生参与教学过程，不但让学生知道自己学会了什么，还使学生明白了怎样才能学好所学知识。
因此，我在结束每节课时，都组织学生进行复述练习，培养学生概括、归纳、整理的能力。
四、拓展延伸，开放思维在这节课的最后，我给学生布置了一个实践作业——调查家里的一次性筷子的去向，在交流和调查中引导学生获取新知。
另外，根据学生的爱好，将学生的手工作品进行美化和制作，在劳动和美化活动中享受成功的快乐，达到寓教于乐的目的。
五、巩固练习，检测评价在这节课的最后，我设计了一个很大的问题“你学到了什么？”让学生反思一下自己的学习过程，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
另外，我利用了小红花的方式，来评价学生，让他们体验成功的喜悦，同时也激励着其他同学更认真地投入到课堂中去，将课堂气氛推向高潮。
六、课后小结，升华情感在这节课的最后，我再次点出本节课的主要内容，并引导学生从生活中、社会中、学习中挖掘出更多的数学问题，激发学生继续探究的兴趣。
然后，鼓励学生从课内走向课外，充分利用现实生活中的素材，引导学生自觉运用数学知识解决实际问题，感悟数学知识在日常生活中的作用，达到学以致用的目的。
五、巩固练习，检测评价。
讲练结合,精讲多练,提高课堂效率
讲练结合，精讲多练，提高课堂效率在一次期末考试成绩公布后，某语文教师如是说：“基础、文言文、阅读、作文……都讲过了，有些题目甚至押中了，可学生就是考不好，真是气人！”同样的事情想必许多一线教师都曾经历过。
为什么此重点教师一再强调，彼难点教师反复讲解，但最终学生却未能掌握好？在课堂上，如何使学生掌握好本节课的重难点，从而实现教学目标？笔者认为，提高课堂效率，需处理好“讲”与“练”的关系。
第一，合理设计教学目标，有利于“精讲”。
合理设计教学目标，就是要根据学生实际情况，拟定切实可行的教学目标，让大多数学生刚好“吃饱”而意犹未尽。
在拟定教学目标时，务必要做到重点突出、难点适度，恰到好处。
目标要明确，更要集中。
若是在课堂上片面追求面面俱到，生怕漏讲了哪个知识点，一再向学生强调此很重要，彼也不能忽视，教师是讲得滔滔不绝，学生却听得云里雾里。
如此，则事倍功半，不足取也。
笔者认为，应在众多预设目标中去粗存精，选取最精要的作为重点来讲，想方设法把精要处讲解透彻，此之谓“精讲”。
以鲁迅小说《药》为例，课文的解读将涉及到故事情节的梳理、人物形象的分析和环境描写的赏析等，都是重点。
那么，该如何处理三者的关系？若在同一节课堂上将三者混在一起讲，则很难讲得清楚，学生听起来也吃力。
不妨分点设计，一节课只学习其中一个知识点，让学生有充分的时间去领会，教师讲得轻松，学生也学得轻松。
第二，讲练结合，精讲多练。
新课程标准提出了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，在课堂教学中该如何贯彻落实这一理念呢？笔者认为，应做到讲练结合，精讲多练，真正把课堂还给学生。
课堂上教师要做的，就是给学生以适当的引导，在必要处点拨一下，使难点讲透，对于学生已经明白了的内容，或者可以预想学生应该明白的知识点，教师就不必要再做无谓的强调了。
当把课文讲透了，就让学生做对应练习。
教师在备课时，需要设计一些与教学目标密切相关的题目，让学生在课堂上在规定的时间内进行训练，当堂练，堂堂清，在练习中巩固知识点，提高解题能力。
中学教学六认真细则(5篇)
中学教学六认真细则一、备课：备好课是上好课的前提，总的要求是要做到四备：1.备教材—理解教材，准确地掌握教材的具体知识及内在联系。
弄清每个单元、每个章节(或每篇课文)，明确教材及相关课时的认知目标、情感目标、能力目标，有机地进行德育渗透。
钻研教材要明确重点，选准难点，搞清疑点，掌握关键。
2.备学生—了解学生的学习态度及学习习惯，摸准学生基础，针对不同层次的学生，提出因材施教，提优补差的目标和措施。
3.备教法—要针对具体教学内容，考虑采用适当的教学手段、教学方法。
要积极进行改革的探索，积极运用启发式、讨论式等教学方式。
有目的的引导学生主动学习、自主学习。
4.备作业—必须精心设计作业。
作业练习要有利于培养能力，发展智力，有利于减轻负担。
提倡分层次布置作业，以适应不同层次学生的需要。
备课一般应经历下列三个阶段：1.提前两周至一月钻研教学大纲、德育大纲、考试大纲，熟悉教材，了解情况，积累素材，进行初备。
2.提前一至二周集体备课、集体备课要做到三定，定时间，定内容，定中心发言人。
四研究：研究大纲、研究考纲，研究教材，研究学生情况，研究教法。
五统一：统一教学进度，统一教学内容，统一教学要求，统一重点难点，统一课外作业。
3.提前半周至一周吃透教材，运用先进的教育教学理论，写出有特色的教案。
每课教案要求做到六有：有明确的教学目的：有清晰的教学步骤；有具体的教学内容；有准确的重点及难点分析；有适当的教法；有适量的课堂练习与课外作业。
年轻教师还要求有教后感。
二、上课：上好课是提高教学质量的根中环节。
任课教师课前要精心设计每一堂课，课内要努力提高课堂教学效益，课后要自我评教，严禁无教案、无准备上课。
课堂教学要达到以下几方面要求：1.要充分利用每一堂课的时间，做到在教学计划规定的学时内，保质保量地全面完成教学大纲和德育大纲规定的教学任务。
2.要依照现代教学理论来组织安排教学过程，加强直观、演示、实验等形象教学，努力培养学生的实践能力和动手能力。
体育的专题讲座
体育的专题讲座专题讲座精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范讲解与示范是体育教师传授运动的基本知识、技术、技能最重要的教学手段，是体育教学中最普通、最直接、应用最广，而且最为重要的直观教学方法，也是使学生建立正确技术概念的途径之一。
讲解与示范是体育教师教学的基本功，教师讲解、示范的能力如何，直接影响到体育课的教学效果。
体育教师只有恰当、准确、规范地运用讲解与示范才能使学生更好地掌握体育基础知识、基本技能和基本技术，从而有效地提高教学质量，促进学生身心健康发展，为终身体育打下坚实的基础。
一、讲解教学中，讲解法是教师运用语言向学生明确教学任务、动作名称、过程、方法、要领和要求等，指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练的一种教学手段。
讲解使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。
体育教学提倡精讲多练，所以体育课中讲解不能占用较长时间。
况且，在室外，学生的注意力难以集中。
因此，教学的直观性、形象性越强，越利于学生条件反射的建立。
为了提高讲解效果，语言不仅要生动形象，能充分调动学生的思维活动，而且应力求通俗易懂，理论性不能很强，让学生记得快、记得牢，从而受到良好的教学效果。
对讲解的要求：目标明确、术语规范、时机恰当、长篇大论、突出重点、有启发性、有层次性（一）讲解要突出重点、难点讲解要抓住所教内容的重难点，就所教技术动作结构而言，可先讲解所教的动作技术的重点，再讲解各技术环节。
例如“跳高”教学中，可以先讲解技术动作的重点——起跳，然后再讲解如何助跑、腾空、落地。
当然这一系列的有针对性地讲解与示范动作相配合，讲解的效果会更好。
教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研、理解教材的基础上，抓住动作的关键环节和重点动作进行讲解，力求简明扼要。
可先讲解所教的动作技术的重点环节，然后再讲解其他技术环节。
例如：在教支撑跳跃时可以将踏跳与支撑作为重点讲解，强调踏跳动作是“单跳双落”，要做到支撑快速有力可以强调“直臂顶肩”，可把器械比喻成一块烫手的铁板，手碰到后必须立即推离，从而建立快速有力的推手动作概念，提高练效果；在教耐久跑时要对正确的呼吸方法和如何处理“极点”现象，作比较细致的讲解。
准确的示范与讲解
准确的示范与讲解准确的示范与讲解是指在教育、培训或指导等场合下，为了让受到指导的人更好地学习与掌握知识、技能或技巧，指导者需要以准确的语言、明确的操作示范来表达和传达知识内容。
一、准确的语言表达在教育、培训或指导过程中，语言表达是关键。
指导者需要用准确、明确的语言来表达知识内容，避免使用模糊、不确定或不恰当的词汇，以保证信息传达的准确性和有效性。
例如，在某项技能培训中，指导者需要清晰地描述操作步骤，并使用专业术语和标准化的表述方式，以保证学员的操作标准和操作效果符合要求。
如果使用表述不当的语言，可能会导致学员产生误解或者操作失败，从而影响培训效果。
二、明确的操作示范除了准确的语言表达，指导者还需要提供明确的操作示范，通过实际操作的体验来掌握知识和技能。
在进行操作示范时，指导者应注意以下几点：1. 突出重点:指导者需要着重讲解操作中的关键点，让学员更好地理解和记忆。
2. 清晰明了:避免表述复杂、混淆的操作步骤，让学员可以轻松、清晰地理解和模仿。
3. 实际演示:指导者应通过实际操作演示，让学员可以更加直观地了解操作过程和技巧。
4. 重复演示:尤其对于需要反复操作的技能，指导者应该多次进行演示，让学员通过反复演练掌握技能。
三、细致耐心的指导过程在教育、培训或指导过程中，细致耐心的指导过程也是至关重要的。
指导者需要耐心地解答学员的问题，及时纠正学员的错误，并鼓励学员继续尝试，克服难关。
指导者为了让学员感受到对自己的关爱与支持，可以采取以下措施：1. 积极倾听:指导者应以耐心、尊重和善意的态度积极倾听学员的疑问和问题。
2. 及时反馈:对学员的问题和错误、纠正和反馈及时、明确并有效。
3. 鼓励支持:指导者应该注重鼓励学员的进步和努力，以激发学员的信心和积极性。
总之，准确的示范与讲解在指导者以及受教育者之间建立了起了良性的互动关系，使得指导者更好地掌握信息、技能和知识，同时也能够获得更好的培训或者教育效果。
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精讲巧练、示范准确
体现“健康第一”的指导思想和“以学生发展为本”的宗旨，在教学中，根据低年级学生的特点，教师把着眼点放在学生能力的发展上，注重对学生的养护教育，注意在实践中让学生学会保护自己，学会和他人相处，学会掌握本领并应用于生活。
在课堂上教师要充分发挥主导作用，为学生创设宽松、和谐的学习氛围；尽量减少对学生时空的占领，让他们有足够“自我活动”的时空，满足学生的需要，重视学生的情感体验。
使学生在课堂上能够愉快地学习，体验成功的喜悦。
在一年级学过跑的基础上，将自然跑及折返跑中绕的动作连接起来的组合动作，为以后学习做了准备。
在教学中，教师根据学生的年龄特点，从学生的实际生活出发，激发学生的参与意识和练习的积极性，发展学生的奔跑能力。
在本课设计中既注重了教材的生理意义，即要教会学生锻炼身体的方法；又挖掘了教材的心理价值，即培养学生对自己负责、乐于助人的优良品质，激发学生参与体育锻炼的兴趣和积极性。
根据《课程标准》中，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位为基本理念，在全课中始终注意贯彻着体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生身体和心理成长”，教师确定了本节课的教学目标，通过各种跑的练习，使学生改进跑的姿势，提高快速奔跑的能力；通过游戏培养学生积极参与竞争，善于合作的精神和集体意识；通过各种体验培养学生的合作意识。
教师精心设计了教学的各环节，例如，课前准备部分：在每个学生的左腕上套着蓝、红、黄、绿不同颜色的腕带，四组学生四种颜色，教师的腕带为黑色，每种颜色上都有不同的字样，如：诚实守信、乐于助人等。
用于课上的各个环节。
在教学中教师将定距离跑的动作及路线示范给学生，让孩子们有一个直观、正确的视觉概念。
然后，学生通过练习进行体验尝试。
通过再添加障碍的练习方法，进一步帮助学生掌握动作。
教师及时鼓励学生，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们自我发展的需要。
通过“牵手”的游戏，进一步保持学生的运动兴趣，使学生之间互动帮助，体验帮助别人与被别人帮助的感受，此时为孩子们播放《爱的奉献》《感恩的心》等歌曲，唤出学生乐于助人的品质。
从而使本课中的暗线达到情感交融的高潮，腕带上的各种字样在此得到体现
教学中，讲解法是教师运用语言向学生明确教学任务、动作名称、过程、方法、要领和要求等，指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段。
讲解使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。
体育教学提倡精讲多练，所以体育课中讲解不能占用较长时间。
况且，在室外，学生的注意力难以集中。
因此，教学的直观性、形象性越
强，越利于学生条件反射的建立。
为了提高讲解效果，语言不仅要生动形象，能充分调动学生的思维活动，而且应力求通俗易懂，理论性不能很强，让学生记得快、记得牢，从而受到良好的教学效果。