培养学生思维能力,提高数学质量
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策【摘要】小学数学教学中学生思维能力培养至关重要。
在实际教学中存在着学生被动接受知识，缺乏实践和创新意识的问题。
针对这些问题，我们可以采取一些对策：一是引导学生主动思考，提高他们解决问题的能力；二是注重实践，培养学生动手能力；三是开展创新教学活动，激发学生的创造力。
这些对策有助于提升学生的思维能力和学习质量。
在未来，我们应该继续加强教学方法的改善，促进学生全面发展，为他们的未来奠定良好的思维基础。
【关键词】小学数学教学、学生思维能力培养、问题与对策、主动思考、实践、创新意识、解决问题能力、动手能力、创造力、教学活动、未来展望1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是学生数学学习的起点，对学生的思维能力培养具有至关重要的作用。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新，注重培养学生的综合素质，其中思维能力更是备受关注。
在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会，造成了他们的思维能力得不到有效的锻炼和提高。
学生缺乏创新意识，习惯于套用固定的解题思路，缺乏灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
针对小学数学教学中学生思维能力培养的问题，我们需要采取一系列有效的对策措施。
我们应该引导学生主动思考，培养他们解决问题的能力。
注重实践，培养学生动手能力，让他们通过实际操作去理解数学知识。
开展创新教学活动，激发学生的创造力，引导他们积极探索、发现数学中的规律和趣味。
这些对策将有助于提升学生的思维能力，培养他们的创新意识，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
.1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生思维能力培养的问题进行深入分析，寻找出对策并提出相关建议，从而帮助教师和家长更好地引导学生提高思维能力。
通过本研究，我们希望能够加深对学生思维能力培养重要性的认识，认识到存在的问题及其影响，为解决这些问题提出可行的对策。
我们也希望能够为小学数学教学中如何更好地引导学生培养思维能力提供一些参考和借鉴，促进学生的全面发展，培养他们的解决问题能力、动手能力和创新意识，使他们在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
小学数学教学中提高思维能力的措施
小学数学教学中提高思维能力的措施小学数学教学中，提高学生思维能力是非常重要的，可以通过以下几种措施来帮助学生提高思维能力。
1. 激发学生对数学的兴趣：教师可以通过设计有趣的数学问题、游戏和挑战，激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与数学学习。
2. 培养学生的观察力和想象力：在教学中，可以通过图形、模型、实物等多种形式让学生观察，并引导学生进行想象、推理、类比等思维活动，培养学生的观察力和想象力。
3. 引导学生发散思维：教师可以提供一道数学问题，鼓励学生提出多种解法和思路，展开讨论，培养学生的发散思维能力。
教师也可以设计一些拓展题目，让学生在解决问题的过程中思考更多的可能性。
4. 培养学生的逻辑思维：在教学中，可以使用逻辑推理、排除法等方法，引导学生进行思考、分析和判断，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑谜题，让学生推理出正确的答案。
5. 引导学生解决实际问题：在数学教学中，可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。
通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维和分析能力。
6. 提供多样化的学习方式：针对不同的学生，可以通过多样化的学习方式来激发学生的思维能力。
教师可以采用小组合作学习、讨论辩论等方式，让学生在合作中相互启发，激发思维的火花。
7. 鼓励学生提出问题：在教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神和思考能力。
教师可以引导学生提出问题，并给予适当的引导，帮助学生解决问题。
8. 提供适当的挑战：教师可以针对学生不同的能力水平，提供适当的挑战，激发学生的思维能力。
通过挑战，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，并不断提高自己的思维水平。
通过以上措施，可以帮助学生在小学阶段提高数学思维能力。
教师也应关注学生的个体差异，根据学生的差异特点，采取相应的教学方法，帮助学生更好地发展自己的思维能力。
数学教学基本要求
数学教学基本要求数学教学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
数学教学基本要求是指在教学过程中需要满足的一系列要求，以提高学生的学习效果、培养学生的数学素养。
下面是数学教学基本要求的主要内容。
首先，数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过观察、分析、归纳和推理等思维方式来解决数学问题的能力。
数学思维能力的培养需要从培养学生的观察力、分析能力、归纳能力和推理能力等方面入手。
教师可以通过一些启发式的教学方法，如数学启发法、问题解决法等，来引导学生积极思考、主动探索，培养学生的数学思维能力。
其次，数学教学要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指根据事实、规则和原则来进行推理、判断和演绎的思维方式。
数学教学应该帮助学生理清思路，逻辑严密地解决问题。
教师可以通过引导学生使用各种逻辑思维工具，如排列组合、假设证明法等，培养学生的逻辑思维能力。
此外，数学教学还要注重培养学生的解决问题能力。
数学是解决实际问题的有力工具，培养学生的解决问题能力是数学教学的重要目标之一、教师可以通过精心设计的问题情景和案例分析，引导学生分析问题、建立数学模型、选择数学方法和进行计算，培养学生解决实际问题的能力。
同时，还可以通过培养学生的合作意识和创新精神，提高学生团队合作和创新解决问题的能力。
此外，数学教学还要注重培养学生的数学表达和沟通能力。
数学是一门需要清晰、准确表达的学科，学生应该具备良好的数学表达和沟通能力。
教师可以通过课堂互动、小组合作等方式，鼓励学生积极参与讨论和表达，提高学生的数学表达和沟通能力。
同时，还可以通过一些写作和演讲的任务，培养学生的数学写作和演讲能力。
最后，数学教学还要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过学习数学知识和技能而获得的对数学的理解、运用和欣赏能力。
数学教学要注重培养学生的数学理解和运用能力，引导学生通过学习数学知识解决实际问题，拓宽学生对数学的应用领域和发展前景的认识。
提升学生的数学核心素养
提升学生的数学核心素养一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是提升学生数学核心素养的第一步。
唯有学生对数学感兴趣，才能够主动地去学习和探索数学知识，提高数学思维能力。
教师应通过多种多样的教学手段和方法，激发学生的学习热情，培养他们的数学兴趣。
可以依据学生的兴趣爱好，引导学生进行数学游戏、数学竞赛等活动，增强学生对数学的兴趣。
教师可以采用生动有趣的教学方式，通过举趣味性的实例、引入有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
在日常教学中，可以利用现实生活中的例子，让学生在学习中产生共鸣和兴趣，提高学生学习数学的积极性。
还可以通过让学生讨论、互动的方式参与教学，让学生在轻松的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。
学校还可以通过举办丰富多彩的数学活动，如数学节、数学展等，让学生在实践中学习，从而增强学生的学习热情。
通过丰富的实践活动，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，从而提升他们对数学的兴趣。
二、提高学生的数学思维能力提高学生的数学思维能力是提升学生数学核心素养的关键环节。
数学思维能力是指学生运用数学知识进行分析、推理和解决问题的能力。
只有培养了学生的数学思维能力，学生才能够真正掌握数学知识，并且能够灵活运用、创新运用数学知识解决实际问题。
教师在教学中应注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学解决问题的能力。
教师可以通过数学启发式教学的方式，激发学生的数学思维能力。
通过提出有挑战性的问题，鼓励学生进行自由探究和发散思维，培养学生的数学逻辑推理能力。
教师还可以通过多角度出题，引导学生进行多样的思考和解题，让学生在解题中培养数学思维能力。
教师可以采用辅助教学工具，如数学游戏、数学模型等，提高学生的数学思维能力。
通过数学游戏，让学生在游戏中学习和体验数学的乐趣，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的数学思维能力。
数学模型则可以帮助学生形象化、具体化抽象的数学概念，帮助学生更好地理解、掌握数学知识。
三、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提升学生数学核心素养的重要因素。
重视培养学生形象思维能力 提高小学数学教学质量
和 学生 的热 爱 ， 数 学 教 学 中 情 感 教 育 的总 源 泉 。在 课 堂 教 学 中 ， 是
教 师精 心 设 计 的 教 学 活 动 ，能 激 发 学 生 的 学 习 情 感 ，必然 激 活和 动 脑提 供 足 够 的 素 材 、足 够 的 时 间 和 足 够 的 空 间 ，为 他 们 自我 表 加 速学 生 的 认 知 活 动 。 因此 ，我 们 可 以 说 通过 教 学 设计 和 采 用有 现 和 相 互 交 流 提 供 多 种 多 样 的 机 会 ，努 力 营 造 为 学 生 所喜 闻 乐 见
过 程 ，同时 也是 情 感 交 流 的 过 程 。教 师 对 数 学 教 学 业 务 的精 益 求 巧 妙 的 设疑 ，激 发 学 生 强 烈的 求 知 欲 。
精 ，对 数学 学 科 的热 爱 ，将 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生 。 教 师对 事 业 ４ 充 分 利 用 学 生 好 动 的 长 处 。 教 学 应 以 学 生 这 一 心 理 特 征 ． 为 出发 点 ，教 学 中 注 意 让 学 生 多 种 器 官并 用 ，为 他 们 动 手 、动 口 、
５ 正 确 发Leabharlann 挥 教 师的 主导 作 用 。 小 学 生 对 待 教 师 的 表 扬 奖 励 、 ．
批 评 惩 罚和 漠 不 关 心 有 着 决 然 不 同 的 心 理 体 验 。 如果 教 师 对学 生
１ 要 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 。 教 学 中 要 重 视 师 生 之 间 的 积 极 漠 不 关 心 ，学 生 有 了进 步 不 能 及 时 得 到 表 扬 奖 励 ，有 了 不 足 也 不 ． 的 、平 等 的 情 感 交 流 ，为 学 生 创 造 一 个 良好 的 学 习 环境 。 当学 生 能 及时 得 到 批 评 和 纠 正 ，那 么 学 生 也 同 样 会 以 无 所 谓 的 态 度 对 待 对 老 师产 生 积 极 情 感 ，那 么 他 们 就 容 易 将 这 种情 感迁 移 到 教 师所 学 习 。 因此 从 教 学 艺 术 的 角度 看 ，就 要 求 教 师 必 须 有 强 烈 的责 任 教 的 内容 上 去 ，这 就 是 情 感 教 育 的 迁 移性 功能 。
小学数学教学工作计划：培养孩子的数学思维能力
小学数学教学工作计划：培养孩子的数学思维能力小学数学教学工作计划：培养孩子的数学思维能力随着时代的进步和社会的发展，数学作为一门重要的学科，已经成为学生必须要学习的科目之一。
各国也开始注重数学教育的重要性，提升数学教育质量。
在这样的背景下，我校也要认真思考和探索如何更好地教授数学，培养孩子的数学思维能力，提高他们的学习成绩水平。
一、总体目标2023年，我校小学阶段学生的数学教学工作计划是：“以学生为中心，培养他们的数学思维能力，推进数学教育信息化建设，提高学生数学素养，让每个学生都能掌握扎实的数学基础知识，面对各种问题都能够通过数学思维方法解决”。
二、重点任务（一）建立数学思维教学体系以数学思维为核心，建立一个完善的数学教学体系，重点培养学生的数学思维能力。
要根据学生的年龄段和认知水平，科学制定教学计划，让学生在学习数学的同时，掌握严谨的逻辑思维和创新思维。
（二）创新教学方法，提高教学质量要通过多种教学方式，如课堂讲解、小组互动、课外拓展活动等，有选择地提高各个学习层次的学生的学习兴趣和动力，同时通过知识点的不断延伸，拓展学生的数学思维能力。
（三）探索数字化课堂模式，提升信息化水平数字化课堂模式是当前数学教育的趋势，借助信息化技术，可以让学生更加深入地理解数学知识，掌握数学思维方法。
因此在掌握现有技术的基础上，我们将深入探索数字化课堂模式，为学生提供更为优质的学习体验。
（四）强化家校互动，促进学生个性化发展家庭教育对于学生的成长有重要的影响。
在校内强化家校互动，协助家长了解学生的学习状况，促进发现学生的问题并提供意见和建议，帮助学生个性化发展。
三、具体措施（一）科学安排数学教学计划，探索不同的教学方式，吸引学生的注意力和思考，增强学生的学习体验和质量。
（二）组织数学竞赛和文化活动，并成立数学兴趣小组，让学生在活动中体验到数学带来的乐趣和成就感。
（三）注重学生探究和实践能力，开展实验课程，让学生动手实验，以此来夯实他们所学的数学知识。
小学数学教学中如何培养学生的思维能力
小学数学教学中如何培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。
进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素养教育开发学生智能，提高学生素养的重要措施。
下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。
一、进行类比迁移，培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动到达较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能特长深刻地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住觉察事物的本质规律。
小学生的认知结构往往缺损，他们不特长将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺少深度，因此，在教学中应抓以下三点：1、培养学生对数的概括能力。
数的分解能力，是数的概括的核心。
如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个局部组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。
2、让儿童逐渐掌握简单的推理方法。
依据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。
例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动〞的思维过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。
然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5—6的乘法口诀。
生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤：①摆出实物；提供思维材料；②列出加法式子的结果；③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果；④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。
让他们按步骤来独立地推导7—8的乘法口诀。
在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐渐开展。
到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现出不同程度的提高。
3、培养掌握应用题结构的能力。
各科教学问题，都有一个结构问题。
狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。
提高学生的数学素养
提高学生的数学素养数学素养是指学生在数学知识与技能基础上，具备数学思想、数学认知和数学应用的多元能力。
培养学生的数学素养不仅能够提高他们的数学学习成绩，还能够培养他们的逻辑思维、问题解决和创新能力。
下面从几个方面探讨如何提高学生的数学素养。
一、激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是提高他们数学素养的第一步。
教师可以利用生活中有趣的数学问题、数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
同时，要注重培养学生的数学思维，引导他们主动思考、发现问题、解决问题的能力。
二、加强数学基础知识的学习数学素养的重要基础是扎实的数学基础知识。
学生在掌握基础知识的同时，还要注重对数学概念的理解和运用能力的培养。
教师可以通过多样化的教学方法，如案例分析、问题探究等，帮助学生深入理解数学概念，并将其应用于实际问题中。
三、培养学生的数学思维能力数学思维是指学生对于数学问题的分析、推理、归纳和抽象的能力。
培养学生的数学思维能力是提高数学素养的关键。
教师可以通过启发性教学、解决问题的训练等方式，培养学生的逻辑思维、创造性思维和整合性思维。
同时，注重培养学生的数学直觉和想象力，帮助他们在解决问题过程中更加灵活和自如。
四、促进数学与其他学科的融合数学与其他学科的融合能够提高学生的跨学科思维和创新能力。
教师可以在教学中引入数学与科学、文学、艺术等学科的联系，让学生在解决实际问题中发现数学与其他学科的内在联系。
通过跨学科的学习方式，培养学生的系统思维和综合应用能力。
五、实践与应用加强学生的实践与应用能力不仅可以提高他们的数学素养，还能够培养他们的动手能力和创新精神。
教师可以通过实验、观察、模拟等形式，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中。
同时，要注重培养学生的数学建模和解决实际问题的能力，让学生在实际应用中体验数学的魅力。
六、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生数学素养的保障。
教师应该为学生提供良好的学习资源和条件，同时营造积极向上的学习氛围。
提升学生的数学核心素养
提升学生的数学核心素养数学是一门基础学科，对于学生的综合素质和认知能力有着重要的影响。
提升学生的数学核心素养，既是学校教育的责任，也是社会发展的需要。
数学核心素养包括数学思维能力、数学学习能力和数学应用能力等多个方面，这些能力的提升需要学校、家庭和社会的共同努力。
一、培养数学思维能力数学思维是数学学习的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
培养学生的数学思维能力，需要从小抓起，从简单到复杂，循序渐进地进行培养。
学校可以通过课堂教学和校本教材来加强学生的数学思维训练，引导学生主动思考、自主探究，培养他们的发散性思维和创造性思维能力。
老师要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会分析问题、抽象问题、解决问题，从而提高他们的数学思维水平。
在家庭教育方面，家长可以通过与孩子一起玩数学游戏、解数学题、讨论数学问题等方式来培养孩子的数学思维能力。
家长还可以鼓励孩子参加数学竞赛和数学培训班，让他们在寓教于乐中提高自己的数学思维水平。
家长还要营造良好的家庭氛围，给孩子提供良好的成长环境，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
二、提升数学学习能力提升学生的数学学习能力，需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过创设良好的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习主动性和学习积极性。
教师可以设计富有创新性和挑战性的数学教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生学习数学的热情。
学校还可以通过开设数学兴趣小组、数学俱乐部、数学实验室等形式，提供更多的学习机会和学习空间，帮助学生在学习实践中提升自己的数学学习能力。
在家庭教育方面，家长可以通过关心孩子的学习情况，给予适当的学习指导和帮助，培养孩子的自主学习能力和问题解决能力。
家长还可以鼓励孩子参加各种数学比赛和活动，培养他们的自信心和竞争意识。
家长还要注意孩子的作业情况，及时了解孩子在学校学习的情况，给予必要的支持和帮助，帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。
三、促进数学应用能力数学是一门应用性很强的学科，数学应用能力是指学生将数学知识和技能运用到实际问题解决中的能力。
提高数学教学质量的措施与方法
提高数学教学质量的措施与方法提高数学教学质量的措施与方法有很多，以下是一些建议：1. 创新教学方式：积极引入新的教学方式，如反转课堂、小组合作等，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
2. 强化基础知识教学：注重基础知识的讲解和练习，帮助学生理解和掌握数学的基本概念、原理和解题方法，为后续学习打下坚实的基础。
3. 注重思维能力的培养：通过引导学生进行探究性学习、一题多解等训练，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
4. 优化教学环节：根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学环节，注重教学内容的连贯性和逻辑性，提高学生的学习效果。
5. 开展数学活动：组织数学竞赛、数学建模等课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学应用能力和团队协作精神。
6. 加强教师培训：通过培训提高教师的专业素养和教学能力，使教师能够更好地理解和贯彻新课程理念，掌握新的教学方法和手段，提高教学质量。
7. 建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，注重学生的个性差异和全面发展，以激励和引导学生更好地学习数学。
8. 注重与实际应用的结合：在数学教学中注重与实际应用的结合，让学生了解数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
9. 培养学生的自主学习能力：通过引导学生进行自主学习、自主探究等方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养和综合素质。
10. 营造良好的教学氛围：营造良好的教学氛围，注重师生互动、生生互动，建立和谐的师生关系，提高学生的学习效果和教学质量。
总之，提高数学教学质量的措施与方法需要从多个方面入手，注重学生的个性差异和全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高教学效果和教学质量。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施小学数学课堂是培养学生数学素养和数学思维能力的关键阶段。
为了提高小学数学课堂的教学质量，可以采取以下几个方面的措施。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境：通过设置生动有趣的问题或故事情境，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 制作教具：用具体的教具和实物，让学生亲自操作、感受，激发学习兴趣。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术呈现数学内容，比如用动画、视频等形式，增加课堂趣味性和吸引力。
二、提高教师教学水平1. 深化自身数学知识：教师要保持自己的学习热情，不断提高自身的数学知识水平，深入理解数学的本质和思想方法。
2. 学习教学方法：教师应不断学习和研究数学教学的新方法、新技巧，灵活运用各种教学手段，提高课堂教学效果。
3. 不断探索创新：教师要勇于尝试新的教学方式和教学手段，不断创新和改进教学设计，使课堂更有趣味和挑战性。
三、注重培养学生的数学思维能力1. 提倡探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、总结等方式，主动探索数学规律和解决问题的方法。
2. 引导学生提出问题：在教学过程中，引导学生自主思考和提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3. 培养逻辑思维：通过数学题目的设计和解题过程的引导，培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力。
四、充分利用课堂时间1. 安排合理的任务：根据学生的学习水平和理解能力，合理安排课堂任务和学习活动，确保每个学生都有所收获。
2. 组织合作学习：利用小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作解决问题，提高学习效果。
3. 精简教学内容：避免过多的知识点和练习题目，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
五、充实数学教学资源1. 选用合适的教材：教师应根据学生的实际情况，选择符合他们学习能力和发展水平的教材。
2. 使用多样化的教学资源：教师可以利用互联网资源、教育软件等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 利用校外资源：组织学生参观数学展览、实地考察等活动，拓宽学生的数学视野和认识。
基于课堂提问培养学生数学思维能力
基于课堂提问培养学生数学思维能力1. 引言1.1 背景介绍为了培养学生的数学思维能力，提高他们的数学学习成绩和解决问题的能力，教师在课堂教学中起着至关重要的作用。
课堂提问是一种常见且有效的教学策略，通过提出问题引导学生思考、激发学生兴趣，促进学生的主动参与和深入思考，从而培养学生的数学思维能力。
探讨基于课堂提问如何培养学生数学思维能力，对于改善数学教学质量、提高学生学习效果具有重要的意义。
本文将通过对提问对学生思维能力的影响、提问在课堂教学中的作用、设计有效的提问方式、提问与学生互动以及提问促进学生思维能力发展的机制等方面展开探讨，旨在为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨课堂提问对学生数学思维能力的影响，深入了解提问在教学中的重要性，为教师提供有效的提问方式。
通过研究不同类型的提问对学生思维能力的影响，可以帮助教师更好地设计提问策略，激发学生的思考和创造力。
通过分析提问与学生互动的关系，可以促进教师和学生之间更有效的沟通与交流，提高课堂教学的效率和质量。
最终，研究提问促进学生思维能力发展的机制，可以为未来的教学实践提供理论支持和指导，推动学生在数学领域的学习和发展。
本研究旨在探讨提问在教学中的重要作用，帮助提高学生的数学思维能力，促进他们在数学领域的全面发展。
2. 正文2.1 提问对学生思维能力的影响提问对学生思维能力的影响可以说是非常深远和积极的。
通过课堂提问，教师可以引导学生思考、激发学生的思维活跃度，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
而这些都是数学思维能力的重要组成部分。
提问可以帮助学生建立知识之间的联系，促进学生的综合思维能力。
在课堂上，教师通过提问可以引导学生将不同知识点联系起来，形成完整的知识体系。
这种综合思维能力对于学生理解和应用数学知识是非常重要的。
提问也可以帮助学生培养问题解决能力和批判性思维能力。
在课堂上，教师提出具有挑战性的问题可以激发学生思考、分析问题的能力，培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。
数学教学中如何培养学生的思维能力
／
机 ，是 培养 思维能力的 前提 ；增 强 学生的思 维品质是发展 思维能 力的 突破 口；培 养学 生的科 学方法是增 强思 维能力 的关
．
【 关键 词 】 学教 学 思维能 力 思维品质 科 学方 法 数
数学修 养和能力 发展 的关 键是数 学思维 ，提高学 生 的
思维水 平 ，优 化思维 品质 ，才能有效 发展数学 能力 ，提高 数学 素质 。思 维品质是 一个人智 力水 平的重要 标志 。数学 思维 品质包括思 维 的深 刻性 、创 造性 、灵活性 、批判 性 、 开 阔性 、敏捷性 等诸多方 面 。显 然 ，如果 没有 良好 的思维
１制定 明确具 体 的学 习 目标 。越明确 的 目标越有 利于 ．
一
，
考虑到 ｆ ０ ＝ ， （） ｏ
１
要敢 于否认教 师 ，敢 于否认古 人 、名人 ，敢 于否认 自我 、 同伴 ，敢 于否认 教材 。只要学 生提 出了与众不 同的见解 ，
厂 ｌｘ １ （＞１ 即厂ｘ在（， ） 单 ＋ Ｏ ｏ， （ １＼＇ ， 干 （ ＿一 ｘ ，一 】０ ∞ 上 ｎ、 二 ， ＋ ） Ｖ～ 调
切 发 明创造 都始 于怀疑 。有 怀疑 ，才会有解 决 问题
力 ，可 以使 他们 的思想活跃 而不呆 板 ，使 之对新事 物反应
敏感 而不迟 钝 ，并 富有创新 精神 。在教学 中 ，可 以利用教 材激 发想象 ，如教学 “ 排列 、组合 ”时 ，同学们联 想到所 接触 的路线 、站名 、票价 ；教 “ 物线” 时 ，他们 又联想 抛 到打 篮球投篮 ；教 “ 等差数 列”时 ，则联想 到 了出租车 的
５、 ７。
总之 ，要 改变 当前高 中数学教 育 中存在 的 “ 生的主 学 体性得 不到发 挥 ，创造 力不能 得到充 分发展 ”的弊端 ，教 师就应该 切实 改进教学 方式 ，倡导 “ 新教育 ” ，充 分激 创 发学生的 主体意识 ，培养他们 的创新 能力 。
小学六年级数学教学中如何提高学生的数学问题解决能力
小学六年级数学教学中如何提高学生的数学问题解决能力在小学六年级的数学教学中，如何提高学生的数学问题解决能力是一个重要的任务。
数学问题解决能力是指学生面对数学问题时，能够有效地应用数学知识和解决问题的方法，找到解题思路并解决问题的能力。
下面将介绍几种提高学生数学问题解决能力的方法。
一、培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是提高学生数学问题解决能力的基础。
在教学中，要注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
可以通过开展趣味数学游戏、解决数学难题、讨论数学问题等方式，激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维能力，并引导学生灵活运用所学数学知识解决问题。
二、注重启发式教学法启发式教学法是通过给学生提供一系列有针对性的问题，引导学生主动发现问题的规律，从而培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有趣的数学问题，并引导学生运用已学知识进行解决。
例如，教师可以让学生设计一个数学游戏，要求学生考虑游戏的规则、计算游戏中的得分等，这样可以帮助学生思考数学问题，提高解决问题的能力。
三、组织合作学习合作学习可以鼓励学生之间的互动和合作，培养学生解决问题的能力。
在小学六年级的数学教学中，可以组织学生进行小组合作，让学生相互讨论、协作解决问题。
通过合作学习，学生可以分享各自的解题思路和方法，互相启发和学习，从而提高整个小组的问题解决能力。
四、注重实践应用数学问题解决能力的培养需要结合实际情境进行应用。
教师可以设计一些与学生生活或实际应用相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际中去解决问题。
例如，教师可以以购物为例，让学生计算商品的折扣、找零等实际问题，培养学生的数学问题解决能力。
五、鼓励学生思考和探究在数学教学中，鼓励学生思考和探究是提高学生数学问题解决能力的重要方式。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和探究，并鼓励学生提出自己的解决方法和策略。
通过思考和探究，学生可以培养批判性思维和创新思维，提高数学问题解决能力。
小学数学教学中学生思维能力培养策略
小学数学教学中学生思维能力培养策略
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
以下是几种策略可以帮助中学生培养思维能力。
一、提供多样化的问题
教师可以设计各种不同类型的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
可以设计一些开放性问题，让学生思考不同的解决方法。
还可以给予学生问题的背景，让他们思考出与之相关的数学问题。
二、鼓励学生提出问题
教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们思考解决问题的方法。
教师也可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考欲望和解决问题的能力。
三、开展数学探究活动
教师可以组织数学探究活动，引导学生自主地探索数学规律和解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
四、提供有效的反馈
在学生解决问题的过程中，教师可以给予及时的反馈。
这种反馈可以包括肯定学生的努力和正确的解决方法，同时也可以指出学生的错误和解决问题的不足之处。
通过这种反馈，学生可以不断改进自己的解题方法，提高解决问题的能力。
五、鼓励学生合作
教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。
在合作中，学生可以互相交流和讨论，从而提高解决问题的思维能力。
合作还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的协作能力。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过提供多样化的问题、鼓励学生提出问题、开展数学探究活动、提供有效的反馈和鼓励学生合作，可以帮助学生培养思维能力，提高解决问题的能力。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力数学思维能力对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以提升他们的数学学习成绩，还可以培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
那么，我们应该如何有效地培养小学生的数学思维能力呢？1. 建立数学思维的兴趣数学思维能力的培养需要从小学生对数学的兴趣培养开始。
教师可以通过生动有趣的教学方式，让学生感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。
例如，可以利用实际生活中的例子来讲解数学概念，或者通过设置游戏化的数学活动，使学生在愉快的氛围中体验数学思维的乐趣。
2. 运用启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主思考、探索和解决问题的教学方法。
这种教学法可以激发学生的数学思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
教师可以设计具有挑战性的数学问题，引导学生在解决问题的过程中运用各种数学知识和技巧。
同时，教师要给予学生充分的思考时间和空间，鼓励他们尝试不同的解题方法和思路，培养他们的创新思维。
3. 培养数学思维的思维方式数学思维能力的培养需要培养学生的思维方式。
教师可以通过以下方法来帮助学生培养正确的数学思维方式：（1）培养逻辑思维：教师可以设计一些逻辑推理的活动，引导学生运用逻辑思维进行问题的分析和推理，例如通过数学推理解决迷题。
（2）培养抽象思维：数学是一门抽象的学科，培养学生的抽象思维对于提高数学思维能力至关重要。
教师可以通过使用具象的实物教具或者抽象的数学符号来引导学生进行思维的抽象化。
（3）培养归纳与演绎思维：归纳与演绎是数学思维的重要方式。
教师可以设计一些问题，引导学生从具体的实例中归纳出数学规律，再通过演绎推理进行运用，从而培养学生的归纳与演绎思维。
4. 运用多样化的学习资源为了提高小学生的数学思维能力，教师可以充分利用各种学习资源。
例如，通过使用互动教学软件、数学游戏、数学竞赛等多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的数学思维视野。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与数学讨论和交流，让学生通过与他人的观点碰撞和交流来提高自己的数学思维能力。
如何提高学生的数学能力和数学素养
如何提高学生的数学能力和数学素养提高学生的数学能力和数学素养是教育中的一项重要任务。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在当今社会，数学素养对于个人的综合素质和职业发展至关重要。
本文将探讨如何有效地提高学生的数学能力和数学素养。
一、培养学生对数学的兴趣兴趣是学习的最好动力。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引发学生对数学的兴趣。
例如，运用有趣的数学游戏、谜题和实例，通过实践和探索激发学生的学习热情。
此外，教师还可以引导学生了解数学与生活的联系，揭示数学在现实问题中的应用，增强学生的学习动机。
二、建立扎实的数学基础数学是一门基础学科，学生的数学能力和素养需要有一个扎实的基础。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地对基础知识进行系统、深入的讲解和巩固。
同时，教师还可以根据学生的不同水平，设置不同难度的数学题目，以帮助学生逐步提高数学能力。
三、注重培养数学思维能力数学思维是数学学习的核心。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以设计一些具有启发性的问题和挑战，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。
此外，教师还可以提供一些数学思维方法和技巧的训练，培养学生的逻辑推理和问题分析能力。
四、提供多样化的学习资源学习资源的多样化可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以利用各种教学媒体和技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源。
例如，利用教育软件、多媒体素材、网络课程等，拓宽学生对数学的认知和理解。
此外，教师还可以鼓励学生阅读与数学相关的书籍、期刊和论文，培养学生的自主学习能力。
五、强调数学的实际应用数学的实际应用是培养学生数学素养的重要途径。
教师可以通过实际问题的引入，让学生发现和理解数学在现实生活中的应用。
例如，让学生运用数学知识解决实际测量、统计和推理问题，培养学生的问题解决能力和数学建模能力。
六、鼓励小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生的思维交流和合作能力。
在数学学习中，教师可以组织学生进行小组合作探究，共同解决数学问题和讨论数学思想。
小学数学高级阶段如何培养学生的数学思维能力
小学数学高级阶段如何培养学生的数学思维能力在小学数学的高级阶段，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力的培养可以帮助学生更好地理解数学概念，提高问题解决能力，培养逻辑思维和创造性思维。
本文将介绍一些方法和策略，帮助教师和家长在小学数学课堂和日常生活中有效培养学生的数学思维能力。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分，它可以帮助学生分析问题、推理和解决问题。
以下是一些培养学生逻辑思维能力的方法：1. 引导学生思考在教学中，教师可以通过提问和激发学生思考的方式来培养学生的逻辑思维能力。
例如，给学生一个数学问题，让他们自己想办法解决，而不是直接给出答案。
这样可以促使学生思考问题的过程，培养他们的逻辑思维能力。
2. 提供多样化的问题教师可以提供多样化的数学问题，涵盖不同难度和类型的问题，增加学生的思维难度和挑战性。
通过解决这些问题，学生可以培养他们的逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题。
3. 组织合作学习合作学习是培养学生逻辑思维能力的有效方式之一。
在小组或团队合作中，学生可以通过彼此的讨论和合作，分享不同的思维方式和解题方法，从而培养逻辑思维能力。
二、培养学生的创造性思维能力创造性思维是数学思维中的另一个重要方面，它可以帮助学生发现新的数学规律和解决问题的新方法。
以下是培养学生创造性思维能力的几种方法：1. 提供开放性的问题教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生寻找不同的解决方法和途径。
这样可以培养学生的创造性思维能力，激发他们的兴趣和想象力。
2. 提供自主学习的机会教师可以给学生足够的自主学习的机会，在一定的指导下，让他们自己探索数学规律和解决问题的方法。
自主学习可以激发学生的创造力和思维能力。
3. 鼓励学生提出问题教师可以鼓励学生在学习中主动提出问题，并通过学习过程一起解决这些问题。
这样可以培养学生的好奇心和创造性思维能力。
三、培养学生的问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心能力之一，它可以帮助学生分析和解决各种数学问题。
数学教学质量提高方案
数学教学质量提高方案背景数学教学是学生研究过程中的重要组成部分，提高数学教学质量对于学生的研究成绩和综合素质发展至关重要。
本方案旨在探讨如何提高数学教学质量，并提出相关措施。
目标1. 提高学生对数学的兴趣和研究动力；2. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力；3. 提升学生的数学知识水平和运算技巧。
方案内容1. 教学方法创新- 结合现代技术手段，如计算机、互联网等，设计生动有趣的数学教学活动；- 引入项目化研究，让学生在实际问题中运用数学知识进行解决；- 采用小组合作研究，鼓励学生互相协作、交流和分享。
2. 评价体系完善- 设计多元化的数学评价方式，包括课堂表现、作业、小组项目等；- 引入自我评价和同伴评价，鼓励学生主动参与和反思；- 建立及时反馈机制，及时了解学生的研究情况并进行个性化辅导。
3. 资源支持和教师培训- 提供丰富的数学教学资源，如教材、题、辅导资料等；- 组织定期的教师培训和研讨会，分享教学经验和方法；- 建立教师交流平台，促进教师之间的互相研究和合作。
实施计划本方案将依次进行以下步骤：1. 制定具体的教学方法创新计划，包括引入现代技术手段、项目化研究和小组合作研究；2. 完善评价体系，设计多元化的评价方式，并建立及时反馈机制；3. 加强数学教师培训和资源支持，为教师提供必要的教学工具和培训机会；4. 在实施过程中及时收集学生和教师的反馈意见，进行相关调整和优化。
预期效果通过实施本方案，预计可以达到以下效果：1. 提高学生对数学的兴趣和研究动力，激发学生的研究热情；2. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力，提升学生的研究效果；3. 提升学生的数学知识水平和运算技巧，提高数学考试成绩。
结束语本方案旨在提高数学教学质量，通过教学方法创新、评价体系完善和资源支持和教师培训等措施，促进学生的数学研究和发展。
实施该方案需要全体教师的共同努力和支持，相信通过大家的合作，数学教学质量将得到有效提升。
提升数学素养,发展数学思维能力
提升数学素养，发展数学思维能力【摘要】数统计等。
数学素养和思维能力是现代社会中非常重要的能力之一。
本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
在引言中，介绍了数学素养和思维能力的背景、研究意义和现状。
在详细探讨了数学素养的内涵与重要性，数学思维能力的培养方法，以及两者之间的关系。
还提出了提升数学素养和发展数学思维能力的策略和途径。
在对文章进行总结和展望，进一步讨论了未来发展方向，强调了数学素养和思维能力的重要性和必要性。
通过本文的阐述，读者能够全面了解如何提升自己的数学素养和思维能力，以更好地适应现代社会的需求。
【关键词】数学素养、数学思维能力、内涵、重要性、培养方法、关系、策略、途径、总结、展望、发展方向、必要性1. 引言1.1 背景介绍数学素养与数学思维能力是当今社会重要的教育议题，对于个人学习和职业发展都起着至关重要的作用。
随着信息时代的到来，数学的应用范围越来越广泛，数学技能已经成为人们获取和处理信息的必备能力之一。
而数学素养和数学思维能力正是培养和提升这种能力的关键。
在教育领域，提升学生的数学素养和数学思维能力早已成为各国教育改革的重点。
数学素养不仅仅是掌握数学知识，更包括对数学概念、原理和方法的深刻理解，以及应用数学知识解决实际问题的能力。
而数学思维能力则是指具有独立分析问题、独立解决问题以及创造性思维的能力。
数学素养和数学思维能力的培养需要教师们在教学实践中采用有效的方法和策略，引导学生从被动接受到主动思考，从单一记忆到综合运用。
面对当前社会对数学素养和数学思维能力越来越高的要求，如何有效地提升学生的数学素养和数学思维能力成为亟待解决的问题。
本文将就数学素养的内涵与重要性、数学思维能力的培养方法、数学素养与思维能力的关系、提升数学素养的策略以及发展数学思维能力的途径进行探讨，希望能为广大教育工作者和学生提供一些有益的启示。
1.2 研究意义数超过2000字，这里只展示部分内容：提升数学素养能够增强学生的基础知识和技能，使他们对数学有更深入的理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学生思维能力，提高数学质量
发表时间：2015-02-03T11:08:26.400Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第5期供稿作者：白渠[导读] 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
四川省巴中中学白渠
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。
高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。
因此，探讨高中学生的数学思维培养对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
一、高中学生数学思维不佳的表现
由于高中数学思维不佳产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维不佳的表现各异，具体为：
1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。
2.数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。
这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。
另一方面学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理，对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断，缺乏对自我思维进程的调控，从而造成障碍。
3.数学思维定势的消极性：由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。
由此可见，学生数学思维不佳的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。
所以，在平时的数学教学中注重培养学生的数学思维就显得尤为重要。
二、高中学生数学思维的培养方法：
1.培养学生学习数学的兴趣。
在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能激发数学思维的活动，也就是更大程度地使学生数学思维得到发展和提高。
教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。
数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价，数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿那道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。
数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。
因此，在数学教学中只有加强数学意识的教学，如“因果转化意识”“类比转化意识”等的教学，才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。
所以，提高学生的数学意识是培养学生数学思维的一个重要环节。
3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。
在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。
而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于培养学生的数学思维会起到重要的作用。
使学生暴露观点的方法很多。
例如，教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。
有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。
而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。
当然，为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是培养学生思维的一条有效途径。
新课改已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。
但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中学生数学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担。