饮湖上初晴后雨的说课稿

饮湖上初晴后雨的说课稿

饮湖上初晴后雨的说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，有关饮湖上初晴后雨的说课稿，欢迎大家一起来借鉴一下！

饮湖上初晴后雨的说课稿1

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

【学生分析】

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

【设计理念】

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学

习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

【教学目标】

1、有感情地朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

【教学流程及设计意图】

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗

从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究

深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点

根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力

通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，

以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展

通过小练笔《假如我能去西湖》，唤起学生的认知，提高语文素养。

饮湖上初晴后雨的说课稿2

尊敬的领导、评委、老师们：

大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。

一、教材分析

《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。

二、学情分析

由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的

能力和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

三、教学目标：

（一）知识与技能

1. 认识两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的.大致意思。

4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。

（二）过程与方法

1.学生朗读诗文，随文识字。

2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。

3.学生朗读感悟，背诵积累。

4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。

（三）情感态度价值观

体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

四、重点难点

重点：理解诗句的意思。

突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。

难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。

突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

五、教法与学法：

教师：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。

学生：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。

六、教学准备

西湖风景图、生字词、古诗的课件。

学生收集有关古诗内容和诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

七、课时安排

我用一课时完成。

八、教学过程

（一）、复习旧知，导入新课。

1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？

（学生背诵交流，教师评定。）

2.谁还知道这首诗的作者是谁呢？

（学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。）