元朝统一多民族国家的拓展导学案
第14课 元帝国拓展统一多民族国家 学案
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业【课程标准】简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
【三维目标】1、知识与能力通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，并用语言表达出来。
2、过程与方法通过新课探究题，提高从材料中获取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。
【重点难点】重点：成吉思汗统一蒙古，忽必烈改制的措施与意义难点：学生用自己的语言总结元朝的特点【课前预习】（一）“一代天骄”的崛起蒙古族是我国北方的________民族。
完成蒙古统一大业的是蒙古族杰出首领__________。
________年，蒙古贵族在____________召开大会，推举___________为蒙古族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，建立____________。
蒙古政权实行__________的国家体制，定都__________。
成吉思汗时，创制了蒙古族通行的文字。
（二）忽必烈改制1．1260年，成吉思汗之孙___________继承蒙古汗位，__________年改国号为元，建立元朝，第二年定都__________。
____________就是元世祖。
2．忽必烈推行以采用汉法为主要内容的改革，内容是：（1）建立行省制度。
在中央设“________________”，作为全国的__________，在地方设“___________”。
将_______、________、_______、______等边陲地区都置于中央政府管辖之下。
（2）推行________政策。
下令把许多_______重新恢复为农田，禁止_________。
朝廷设立专门管理农业的机构“__________”，规定以“______”、“________”、“_______”作为衡量官吏政绩好坏的标准。
元朝统一多民族国家的拓展 （教案）教案导学案
人教版历社八上4-3-4 元朝统一多民族国家的拓展教案【教学目标】1.知识与技能知道蒙古族的兴起过程；掌握元朝统一的过程以及对中华文明作出的贡献；分析元朝中外交流繁盛的表现，知道中华文明与世界文明的相互影响。
2.过程与方法通过读图思考、自主学习等方式，掌握元朝的建立、巩固统一措施的相关知识。
通过历史地图的阅读，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
3.情感态度和价值观了解元朝对统一多民族国家形成所作出的贡献，培养学生对通过统一多民族国家的热爱之情。
【教学重点】元朝统一多民族国家发展的贡献。
【教学难点】元朝时开放与交流的原因。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入(资料式导入)展示马可•波罗的路线图马可•波罗曾跟随父亲、叔父从威尼斯出发，取道波斯，沿古老的丝绸之路东行，翻越帕米尔高原，穿过河西走廊，历时四年到达元帝国。
教师引入新课：马可•波罗为何千辛万苦去元帝国？让我们一起走进元帝国！二、新课学习（一）蒙古的崛起1.蒙古族>>> 多媒体课件展示蒙古族的地理位置>>> 多媒体课件展示《蒙古秘史》节选蒙古族长期生活在我国北方蒙古高原上，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。
蒙古统一前, 草原上的争战情景：星天旋转,诸国争战，……没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
----谢再善译《蒙古秘史》有以上资料引出12世纪时，蒙古的社会状况：内：各部混战外：女真压迫教师设疑：谁来结束了这种战争不断的局面？设置目的：引出铁木真及蒙古国的建立>>> 多媒体课件展示孛儿只斤·铁木真画像蒙古其中一部的首领铁木真率领军队打败周围各部，统一蒙古。
1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称他为成吉思汗，蒙古政权建立。
3.蒙古政权的强大>>> 多媒体课件展示蒙古政权的扩张成吉思汗及其子孙通过大规模的扩张战争，除了对西夏、金、南宋作战外，还打到欧洲多瑙河流域，建立起横跨亚欧的蒙古帝国。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案一、教学目标：1.了解元朝的统一与扩张的历史背景；2.掌握元朝统一与扩张的主要过程；3.分析元朝统一与扩张的原因和影响。
二、教学重点：1.元朝的统一与扩张的主要过程；2.元朝统一与扩张的原因和影响。
三、教学难点：1.元朝统一与扩张的原因和影响；2.元朝对中国历史的影响。
四、教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.案例分析法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.老师通过引入相关问题，如元朝如何实现统一和扩张等，引起学生的思考和讨论。
第二步：讲解元朝的统一与扩张的历史背景（10分钟）1.讲解宋辽金的割据局面和南宋统治的弱势，以及蒙古的崛起和西方金朝的威胁；2.讲解蒙古大汗成吉思汗的统一蒙古各部落，以及他的后继者窝阔台的进攻南宋的背景。
第三步：讲解元朝的统一与扩张的主要过程（25分钟）1.讲解蒙古大军西征金朝并灭亡金朝的过程；2.讲解元朝攻陷南宋、南宋灭亡的过程；3.讲解元朝北伐西夏、灭亡西夏的过程；4.讲解元朝入侵高丽、灭亡高丽的过程；5.讲解元朝进攻日本、失败后对日本的影响。
第四步：分析元朝统一与扩张的原因和影响（20分钟）1.分析蒙古大军的军事实力和统一战略；2.分析南宋国力的衰弱和内外因素；3.分析元朝对中国历史的影响，如推行民族政策、把南方的实施水利政策引进北方、推动汉唐文化的传播等。
第五步：案例分析：元朝统一与扩张的过程中的重要人物和事件（25分钟）1.分组讨论，每组选择一个重要人物或事件，进行深入研究和分析；2.每组汇报选择的人物或事件的背景、过程及影响；3.全班讨论总结，归纳元朝统一与扩张的主要原因和影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结元朝的统一与扩张的主要过程、原因和影响；2.展望下节课的内容。
六、教学结果评价：1.参与讨论的活跃程度；2.案例分析的质量；3.对元朝统一与扩张的理解程度。
七、拓展延伸：1.邀请专家或学者进行专题讲座，深入探讨元朝统一与扩张的原因和影响；2.组织学生进行实地考察，参观元朝相关历史遗迹，增强对元朝历史的实际感受。
元朝统一的多民族 教学案
元朝统一多民族国家的拓展一、教学目标1、知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡西夏、金和南宋。
2、知道元朝巩固统一的措施，通过宣政院管辖西藏；知道西藏在元代正式纳入中国版图。
3、理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
二、教学重难点重点：元巩固统一的措施难点：元的民族融合三、教学过程导入：复习导入（一)自主学习1、1206年，被推为大汉，尊称为，建立蒙古国。
2、1271年，建立元朝，次年定都（今北京）。
年，元灭南宋，不久中国再度统一。
3、忽必烈仿效中原王朝的政治制度，建立制度；元朝加强了对西藏的管辖，在中央设立，负责藏族地区的行政。
4、元朝时，形成了一个新的民族——（二）精当点评1、蒙古国的兴起2、元朝建立和统一3、忽必烈改革4、对外交流与民族融合（三）当堂检测选择题（必做题）1、蒙古歌谣“吉祥三宝”优美动听，我国历史上由蒙古族建立的统一的封建王朝是（）A、辽B、西夏C、元朝D、宋朝2、1271年，有位17岁的青年离开祖国，不远万里来到中国，在中国生活了17年后，又返回到家乡。
他的经历和见闻被人写成书，在欧洲广为流传，他是（）A、哥伦布B、中臣镰足C、马可波罗D、伯利克里3、元朝时形成了“回回遍天下”的局面。
据考证，湖南省著名历史学家翦伯赞的先人就是元朝时期迁徙到内地的畏兀儿（维吾尔）族。
这反映了元朝时期（）A、经济重心南移B、行省制度的实行C、湖南影响力增强D、民族融合不断加强4、在我国历史上，蒙古族曾经建立了一个疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者是（）A、成吉思汗B、忽必烈C、完颜阿骨打D、耶律阿保机5、元朝是蒙古族建立的一个统一的国家政权。
元朝为加强对全国的统治采取了一系列措施，其中它建立的地方行政制度一直沿用至今。
这一制度是（）A、行省制B、科举制C、郡县制D、厂卫制6、在某朝代的疆域示意图中，我国的舟山地区位于“江浙行省”。
这一朝代是（）A、唐朝B、汉朝C、元朝D、秦朝7、一首《青藏高原》引起了无数人对西藏的向往，这片神奇的土地在时就已经成为我国的行政区（）A、元朝B、明朝C、唐朝D、汉朝材料题材料：元世祖时来到中国的一位意大利旅行家，在自己的书中对当时的大都曾有过这样的描述：“郭中所居者，有各地来往之外国人，或来入贡方物，或来售货宫中......外国巨价异物及百物之输入此城者，世界诸城无能与比。
七年级历史下册第10课第10课元朝的统一导学案华东师大版
第10课《元朝的统一》导学案一、学习目标：识记：1.成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
2.元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司）。
二、教学要点本课教学重点：元朝的统一，行省制度，元朝对某某和某某的管理措施。
本课教学难点：民族分化政策。
相信自三、自主学习：阅读课本完成下列题目，（一）“成吉思汗统一蒙古和元朝建立”1、总结归纳成吉思汗（铁木真）的几件事情：①②1206年，③④1227年，2、元朝的建立及统一过程：①1234年，蒙古军与南宋联手消灭了②1271年，蒙古大汗正式定国号为，他就是。
次年定都。
③1276年，元军占领都城临安。
④1279年，元军攻灭流亡政府，了全国。
（二）元朝的统治措施：1、发展生产的措施：（自读课文了解，记住当时的大都不仅是元朝的政治中心，也是世界上无与伦比的商业大都市。
记住元朝时期意大利人马可。
波罗和《马可.波罗行纪》）2、民族关系：（目的：），，蒙古统治者实行，把全国各族人分为不同等级。
（四个等级）3、实行“行省制度”：大都及周围地区由直接管辖。
全国其他地区设，简称“”或“”。
4、管理某某：某某作为元朝的特别行政区，由设在中央的进行管理。
某某正式成为中国一部分。
5、管理某某：元朝后期，设立，管理澎湖和琉球。
（琉球今某某）6、评价元朝的统治措施。
【共同探究】1、词曰：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。
思考有没有道理呢？总结归纳成吉思汗的主要作为。
2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥传诵千古的名句，体会文天祥坚持民族气节，宁死不屈，慷慨就义的精神。
?3、看右图，体会元朝的民族分化政策（四等人），思考，当时我们宿迁地区的人属于那个等级呢？等级名称民族第一等蒙古人蒙古族第二等色目人原西夏人、畏兀尔人等第三等汉人原金统治区汉族、契丹和女真等第四等南人原南宋统治区汉族和其他民族看谁做得最快最好,你可不要四、拓展练习（一）单项选择题1、下列少数民族政权中,由蒙古族建立的是( )A、辽B、西夏C、金D、元2、被称为“一代天骄”的蒙古族英雄是（）A、阿骨打B、元昊C、铁木真D、忽必烈3、下列历史事件中,与成吉思汗无关的是( )A、完成了蒙古的统一B、建立了蒙古政权C、建立起地跨欧亚的蒙古大汗国D、灭亡了南宋4、下列关于我国结束分裂割据，实现大统一的封建王朝的排序，正确的一组为（）A、隋-西晋-秦-元B、西晋-隋-元-秦C、秦-隋-西晋-元D、秦-西晋-隋-元5、元朝都城大都就是今天的( )A、 B、某某 C、某某 D、呼和浩特6.为今天我国省级行政区划奠定基础的是（）A、西周的分封制B、秦朝的郡县制C、隋朝的科举制D、元朝的行省制7.2008年3月14日，某某自治区某某市区发生了打砸抢烧严重暴力犯罪事件，这是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动境内外“藏独”分裂势力，相互勾结制造的。
《元朝统一多民族国家的拓展》导学案
《元朝统一多民族国家的拓展》导学案主备审核班级组别姓名【学习目标】1、知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡西夏、金和南宋。
2、知道元朝巩固统一的措施，通过宣政院管辖西藏；知道西藏在元代正式纳入中国版图。
3、理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
【学习重难点】重点：元巩固统一的措施难点：元的民族融合【自主学习】1、“一代天骄”的崛起（1）蒙古国的建立时间：人物：都城：和林（2）蒙古国的扩张年，蒙古灭西夏；年，灭金；1246年，灭吐蕃；1253年，灭大理；1260年，忽必烈继承汗位。
2、元朝的建立与统一（1）概括：建立的时间：年；建立者：；都城：(今)；年，元灭南宋；年，元统一中国。
（2）中国封建社会有哪些朝代结束大分裂之后出现大统一局面？（3）元朝与历史上曾经建立的统一的多民族国家相比，有哪些不同点？1、元朝是第一个民族建立的统一的王朝。
2、元朝的疆域在中国历史上。
3、形成了新的民族——。
3、忽必烈改制（1）改制的内容政治：经济：交通：（2）改制的意义（3）元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？（参照书本108页）【课堂检测】一、选择题1.中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝是( )A．唐朝B．宋朝C．元朝D．明朝2.一首《青藏高原》引起了无数人对西藏的向往，这片神奇的土地在时就已经成为我国的行政区（）A.元朝B.明朝C.唐朝D.汉朝3．下列图 1、图 2、图 3 反映的是中国古代封建王朝行政机构设置的主要情况，其中图3反映的朝代是()A ．秦朝B ．汉朝C ．唐朝D ．元朝4．（2013·湖北黄石卷·14）元朝时期，许多信仰伊斯兰教的阿拉伯人、波斯人同汉、蒙、维吾尔等民族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，形成了一个新的民族。
这个民族是( )A ．藏族B ．回族C ．满族D ．白族5．中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
下列地图（局部）中能反映出“中国古代少数民族开创的全国性统一政权”的是()A B C D6．下列内容与成吉思汗有关的有( )①统一蒙古各部 ②建立蒙古政权 ③灭亡南宋 ④定国号为元A ．①②B ．①③C ．②④D ．③④7．2010年10月30日，“忽必烈的时代——中国元代艺术展”在美国纽约大都会博物馆开幕。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案元朝的统一与扩张教案可以按照以下步骤进行：一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展。
2.过程与方法：通过比较法、图示法等教学方法，帮助学生理解元朝的统一与扩张过程。
3.情感态度与价值观：理解元朝统一的历史意义，认识元朝在中国历史上的重要地位。
二、教学内容：1.元朝的统一过程2.元朝的政治统治和经济发展3.元朝的扩张三、教学难点与重点：1.难点：理解元朝统一与扩张的历史背景和过程。
2.重点：元朝的统一和政治统治、经济发展情况。
四、教具和多媒体资源：1.黑板或白板2.PPT课件3.元朝地图或相关图片资料五、教学过程：1.导入新课：通过问题导入或故事导入等方式，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍元朝的历史背景，然后详细讲解元朝的统一过程、政治统治和经济发展情况。
在讲解过程中，可以通过比较法、图示法等教学方法帮助学生理解。
3.巩固练习：通过提问、小组讨论等方式，让学生回答关于元朝历史的问题，加深对知识的理解。
4.归纳小结：总结本课的主要内容，强调元朝统一的历史意义。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、测试等方式评价学生的学习效果。
2.为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
七、作业布置：1.复习本课所学内容，整理笔记。
2.阅读相关史料或书籍，了解更多关于元朝历史的细节。
3.绘制一个元朝历史的简单时间轴，标明重要事件和人物。
《统一的多民族国家》导学案(新部编)
2、“太阳和月亮有着同一个母亲，她的名字叫光明；汉族和藏族拥有同一个母亲，她的名字叫中国。”这句歌词体现的道理是( )
①西藏是中国领土不可分割的一部分
②我国全体公民都能自觉履行维护民族团结的义
③我国各族人民都能感受到祖国大家庭的温暖
④我国各族人民共同缔造了伟大的祖国
作业设计
收集香港澳门回归的有关资料，做一期剪报，以小组为单位装订成册，评选出优秀小组。
学习
反思
2．处理民族关系的原则：。
3. 怎样自觉履行维护民族团结的责任和义务？
①
②
③
4. 现阶段，我国爱国统一战线的基本内容是什么？
5．--------- ----是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。
6．实现祖国统一的基本方针：“---------------------”（或“和平统一，一国两制”的基本方针），简称“---------------”。
2、能力目标:
(1)培养学生收集材料、分析材料并从中得出结论的能力。
(2)培养学生学以致用的能力。维护各民族的团结、促进祖国统一,最终要落实在我们每一个人的具体行动中。
3、情感、态度、价值观目标:
结合我国各族人民和睦共处、共同发展的生动材料,培养学生热爱各民族人民的情感;引导学生以自己的实际行动促进民族团结,在日常行动中自觉做到“三个尊重”;从各民族共同心愿等方面,增强学生维护祖国统一的情感。
学习
重点
1.民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度
2.我国处理民族关系的原则
学习
难点
我国处理民族关系的原则
学习方法
小组合作探究
教学
人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案
3.利用现代技术手段：运用多媒体课件、网络资源等现代技术手段，以生动、形象的方式展示历史事件，提高教学效果。
（二）存在主要问题
1.课堂氛围不够活跃：在教学过程中，发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
5.历史情景剧：组织学生进行历史情景剧的编排和表演，让学生亲身体验历史事件，提高他们的历史素养。例如，教师可以让学生以元朝统一多民族国家拓展为主题，编排一段情景剧，通过表演的方式呈现历史事件的过程和意义。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《元朝统一多民族国家的拓展》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的统一对于国家的繁荣发展有多重要？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索元朝统一多民族国家拓展的奥秘。
4.元朝的行省制度：元朝实行行省制度，加强了中央集权，统一了货币和度量衡，促进了经济的发展和民族的融合。
5.元朝的边疆治理：元朝对边疆地区采取了多种治理策略，如设立行省、派遣官员、推广汉文化等，促进了边疆地区的稳定和经济发展。
6.元朝的对外关系：元朝积极发展与周边国家的关系，通过丝绸之路等交通要道进行了广泛的贸易往来，促进了文化的交流和传播。
在素质方面，学生普遍具备较好的学习态度和求知欲。他们对历史学科充满兴趣，愿意主动参与到课堂活动中。然而，部分学生在历史学习中存在一定的恐惧心理，担心历史知识点记忆不牢、答题不准确。针对这一情况，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生容易走神、注意力不集中，这可能对课程学习产生一定的影响。为了提高教学效果，教师需要关注这部分学生的学习状态，采取有效的教学策略来激发他们的学习兴趣。
元帝国拓展统一多民族国家基业教案1
元帝国拓展统一多民族国家基业教案金斗营中学于目元课程标准：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
教学目标：1、知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制，文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习2、过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
3、情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、回族形成教学难点：对行省制度、民族融合的认识教学方法：自主探究、讨论分析法。
教学过程：1、创设情境导入新课播放歌曲《爱我中华》提问：在我国的民族大家庭中，有一个民族被称为“马背上的民族”，你知道是哪个民族？对该民族您有哪些了解？2、学习新课一、“一代天骄”的崛起学生活动（1）史料探究：“星天旋转，诸国征战......没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”————《蒙古秘史》1、这首诗歌反映了当时的什么局面？2、谁结束了这种局面？（学生总结，了解背景）（2）毛泽东在《沁园春·雪》尊成吉思汗为“一代天骄”。
成吉思汗对蒙古族作出了哪些历史贡献？（学生总结，归纳成吉思汗的历史功绩）教师总结：成吉思汗统一了蒙古，建立了蒙古政权，对于蒙古族和整个中华民族作出了杰出贡献，所以毛泽东称他为“一代天骄”。
那么，建立元朝，完成国家统一是谁呢？（过渡下一目）二、忽必烈改制（1）元朝统一：1、学生活动：展示元朝建立时间、人物、都城。
2、教师活动：展示《多民族政权并立图》，运用多媒体演示统一的过程，最后用颜色的同一来显示政权的统一，认识元帝国辽阔的地域。
突出忽必烈建立元朝的时间及大都的位置。
提问：元军大举进攻南宋都城临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出不少抗元斗争的英雄人物，其中最著名的是谁？他的哪些精神值得我们学习？学生总结：威武不屈，舍生取义，这种高度的责任感值得我们学习。
4.34元朝统一多民族国家的拓展教案
1、教师提出问题：
元朝是谁建立的？什么时候建立的？都城在哪里？
面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？
忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？
“回族”是怎样形成的？
2、学生观察、阅读，思考问题：
3、解决问题：
二、新课
1.教师提出问题：
⑴13世纪的蒙古人民是怎样生活的？
⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？
阅读相关课文，分组讨论上述问题。
解决问题：
先请各组代表回答，然后教师针对学生的回答进行评价与解释。
2.提出新问题：
自成吉思汗到忽必烈，几十年来征战不断，你怎样看待这些战争？目前世界上局部战争不断，你又怎样看待这些战争？（留作课后思考）
先请学生回答，然后针对学生的回答进行解释。
三、课堂小结：、
元朝上承“辽宋夏金并立，多元文化的碰撞与交融”，下启“明清多民族国家的强盛”。它即使统一的多民族国家基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。
四、作业：
1.及时复习学过的知识
4.3元朝统一多民族国家的拓展（第四课时）
授课时间
第十六周周一
12月16日
累计教案数
38
教学目标
1.了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。
2.通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。
2.完成作业本上相应的作业P52 1——11 P54 12
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）第一篇：《元朝统一多民族国家的拓展》教案《元朝统一多民族国家的拓展》教案【课程标准】2－2－3列举从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2－2－4讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2－2－7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2－4－6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
【教学目标】知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。
过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
【教学重点】简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
【教学难点】正确评价历史人物。
【教学过程】导入：两幅图片，哪个民族这个民族的贡献同学们，蒙古族是一个骁勇善战骑在马背上的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。
但是在七八百年以前，即12——13世纪，蒙古族人处在怎么的生活状态？请观看《成吉思汗》连续剧片段。
师：这战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
是谁带领蒙古人民实现了蒙古的统一？让我们走近这段历史《元朝统一多民族国家的拓展》活动一：整体感知认定目标了解蒙古族的兴起、统一和建立过程掌握元朝的政治状况、经济发展、民族融合概况概括元朝在我国历史上的贡献评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用活动二：自主学习小组展示小组合作完成导学案五个题。
（一）通读基础，梳理基础（用铅笔在书中做记号，学案上不要求写答案）（二）请组长带领导组员，认真交流自学部分的五道题（要求：按照学号顺序，每个人负责讲一道题，其他同学可质疑、补充），寻找自学中难于解决的问题。
七年级历史下册 第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》导学案 北师大版
元帝国拓展统一多民族国家基业学习目标1．了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
2．概括元朝在我国历史上的贡献。
3．认识成吉思汗的杰出贡献和文天祥在抗元斗争中表现出的高尚的民族气节。
学习过程一、自主学习，自我检测（一）“一代天骄”统一蒙古_________年，_________召开大会，推举_________为大汗，尊称他为_________，_________国建立。
从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。
（二）忽必烈建立元朝1．忽必烈继承汗位，于_________年建立元朝，_________年，元军占领_________，南宋灭亡。
抗战派大臣_________继续抗元。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，说明他_________，表现出崇高的民族气节。
2．行省制度：（1）目的：__________________。
（2）措施：元世祖在中央设_________，地方设_________，简称“行省”。
我国_________的设立，始于_________。
元政府加强对_________的管辖，_________成为元朝正式的行政区;还加强对_________的管辖。
（三）民族融合的发展元朝时，许多_________来到边疆，为那里的开发作出了贡献。
边疆各族包括_________，大量迁入_________，同_________等杂居相处。
原先进入_________的_________、_________等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么差别。
_________以来，不少定居中国的_________人、_________人，信仰_________，他们同_________、_________、_________等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成了一个新的民族——_________意义：元朝境内大规模的_________，促进了__________________。
人教版历史与社会八年级上册4.3.4元朝统一多民族国家的拓展教学设计
教学方法：
1. 讲授法：通过教师的讲解，系统地传授元朝的历史知识，引导学生掌握元朝的建立、统治措施、民族政策以及边疆开发等核心内容。
2. 讨论法：组织学生针对元朝的行省制度、民族政策等话题进行讨论，激发学生的思考，培养学生的分析能力和团队合作精神。
3. 案例分析法：通过分析具体的历史案例，如元朝对边疆地区的治理，让学生深入了解元朝的国家治理实践，提高学生的实证分析能力。
4. 分组合作：组织学生进行分组合作，利用现代化教学手段，如在线协作平台，让学生共同完成课题研究，培养学生的自主学习和团队协作能力。
5. 互动问答：通过课堂提问和小组讨论，引导学生主动思考，及时解答学生的疑问，提高学生的理解程度。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确学习目标。
3. 测试：设计课堂测试题，检验学生对元朝历史的理解和分析能力。
作业评价：
1. 认真批改：对学生的作业进行仔细批改，评估学生对元朝历史知识点的掌握情况。
2. 点评：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。
3. 反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
评价方法：
1. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提出改进建议。
- 信息技术手段：利用在线平台促进预习效率。
作用与目的：
- 帮助学生初步了解元朝的历史背景。
- 培养学生自主学习和独立思考的能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过历史故事引发学生对元朝的兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解元朝的统治措施和民族政策。
- 组织课堂活动：分组讨论元朝的行省制度及其影响。
最新初中历史-元帝国拓展统一多民族国家基业导学案 精
2、当时的台湾被称为什么？
3、元朝统治消极落后的因素表现在哪些方面？
4、在元朝时期形成了一个新的民族是什么？元朝怎样学习中原文化？这些都说明了什么？
精
讲
互
动
（一）、请同学们围绕下列问题小组合作，最后各小组全班 展示学习成果。
1、忽必烈为什么要仿效汉法改制？
A、行省制度B、郡县制 C、三省六部制D、分封制
4、元朝时形成的一个新的民族是（ ）
A、鲜卑族B、女真族C、满族D、回族
5、 元朝时，负责管辖澎湖和台湾的机构是（）
A、西域都护B、宣政院C、理藩院D、澎湖巡检司
6、我国台湾省在元朝时的名称是（）
A流求B琉 球C夷州D澎湖
7、"国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本"这句话是谁说的（ ）
练
1、下列各项活动属于成吉思汗的业绩的是（）
①统一蒙古各部②建立蒙古政权③发动大规模扩张战争④定国号为元
A、①②③④B、①②③C、①②④D、②③④
2、元朝时民族融合进一步加强，最主要的原因是（）
A、经济发展B、交通发达C、对外开放D、国家统一
3、元朝时创立 （现在仍在实行）的对全国有效统治的制度是（ ）
1、毛泽东词曰：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。“成吉思汗”是什么人？他为什么被称为“一代天骄”？
2、成吉思汗有哪些贡献？3、元朝的建立者、建立时间、都城？
4、在书中归纳出忽必烈改制的主要内容？以及忽必烈改革的作用？
（二）、仔细阅读课本第71页-第73页，请同学们围绕下列问题进行自主学习，然后小组内展示交流，并相互补充矫正。
14元帝国拓展统一多民族国家基业
导学案2：元帝国拓展统一多民族国家基业
1、元朝的建立：年，改国号为，建立，定都。
2、灭南宋：年，元军攻破，南宋灭亡。
三、忽必烈改制
措施：1、政治上：建立制度，中央设“”，作为全国最高行政机构：地方设“”。
2、经济上：推行政策，
（1）下令把许多牧场重新恢复为
，禁止掠夺为奴。
（2）设立专门管理农业的机构“”。
（3）诏令司农司编写《》。
3、影响：
四、人分四等与文化趋同
1、人分四等：第一等，第二等，第三等，第四等。
2,、文化趋同
（1）元朝时形成一个新的民族。
（2）元朝统治者接受
学生自主预习。
交
流
展
示
⌒
任务
讨论
展示
︶
1成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？
2、忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？
教学环节
教学内容
教学措施
反馈
巩固
由分裂走向大统一的朝代不包括：（）
A.秦朝 B.隋朝 C.元朝 D.宋朝
下列各项活动属于成吉思汗的业绩的是：（）
① 统一蒙古各部 ②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争 ④定国号为元
A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④
感悟
反思
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
教学目标
了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。
重点
忽必烈建立元朝、改制
难点
成吉思汗统一蒙古
教学环节
教学内容教ຫໍສະໝຸດ 措施自主预
习
⌒
指导
尝试
元帝国拓展统一多民族国家基业导学案
4、忽必烈的改革:
目的：巩固蒙古人在中原地区的统治（巩固统治）
内容：（1）政治方面：①仿效中原王朝的政治体制，建立。中央设，作为全国的最高行政机构，地方设；②加强对西藏，琉球等边疆地区的管理。
（2）经济方面：推行。①下令许多牧场重新恢复为农田，禁止掠夺人口为奴。②设立专门管理农业的机构。③还命令司农司编写。
难点
行省制度，民族融合。
导学设计
问题生成
【自主学习】请同学们阅读课文，分别回答下面问题：
1、蒙古统一：是我国北方的游牧民族，是完成蒙古统一大业的杰出首领。1206年，蒙古贵族在推举铁木真为蒙古族最高首领，尊称为，建立蒙古政权。蒙古政权实行的国家体制，定都。成吉思汗时，创制蒙古文字。
2、元的建立：1271年，成吉思汗之孙（元世祖）改国号为元，建立元朝，定都。
（3）大批波斯人、阿拉伯人迁入中国。他们同汉、蒙、逐渐融合，形成了一个新的民族──。
【共同探究】
我们在肯定元朝统一全国的同时，应如何正确看待南宋文天祥的抗元斗争？
【拓展练习】
1、被称为“一代天骄”的蒙古族英雄是（）
A、阿骨打B、元昊C、铁木真D、忽必烈
2、元朝都城大都就是今天的( )
A、北京B、沈阳C、吉林D、呼ห้องสมุดไป่ตู้浩特
双池中学导学案
科目
政治
年级
七
课题
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业
主备人
金婷
审核人
董俊青
课时
1
课堂环节
自主学习—合作探究—展示反馈（讲评点拨）—拓展提升
学习目标
1、知道成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
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师:元朝的民族融合当前中国处理民族关系有何启示?
师(过渡):正如恩格斯论述的那样,“在长时间的征服中,比较野蛮的征 服者,在绝大多数情况下,都不得不适应征服后存在的比较高的经济情 况”。由于忽必烈采取汉族制度统治国家,大大促进了经济发展,也为多 民族的融合创造了巨大的空间。
第三版块:大话民族融合
师:中国历史的大分裂时期,政权分立,社会动荡,不同民族相互接触,相 互学习,促进了民族融合。请同学们回顾我国历史出现的几次民族融合?
师(过渡)元朝消灭周边的国家,逐步完成了统一大业。
幻灯片:1218年蒙古灭西辽, 1227年灭西夏, 1234年灭金国, 1246年招 降吐蕃,
1253年灭大理, 1276年元灭南宋, 1279年元消灭南宋残余势力,元朝统 一中国。
第二版块:细探元朝改制
指导学生阅读教材,回答元朝改制的主要内容。忽必烈在政治、经济、 交通、对外政策方面都采取了一系列巩固统治的措施。要求学生自主学 习,完成表格
三、教学目标
1、知识与能力:了解元朝统一的过程以及对中华文明作出的贡献。分析 元朝中外交流繁盛的表现,知道中华文明与世界文明的相互影响。培养 学生的信息收集能力、思维能力、并能进行开放性的综合评价。
2.过程与方法:通过读图思考、自主学习等方式,掌握元朝的建立、巩固 统一措施的相关知识。通过历史地图的阅读,逐步培养和提高识读历史 地图的能力。
生:要处理好民族关系,民族关系好了国家就稳定----------
教师利用幻灯片总结:民族关系的好与坏影响国家的稳定与发展,中国也 非常重视改善与民族的关系,制定了正确的名族政策,对待少数民族一视 同仁,提倡各民族的共同富裕与发展。
启示:⑴制定正确的民族政策,提倡各民族一律平等,实行民族区域自 治。 ⑵正确处理好民族关系,坚决维护祖国统一。 ⑶积极推动西部大开发,促进各民族共同发展和繁荣。 教师总结: 元朝是我国历史第一个由少数民族建立的政权,结束五代以来长期分裂 割据的局面,成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的 时期。元朝时国家统一,政局稳定,大大促进了民族的融合与发展,为统 一多民族国家的形成作出看贡献。 板书设计: 一、粗识蒙古帝国 二、细探元朝改制: ⑴政治上:建立行省制度 ⑵经济上:重视农业生产 ⑶交通上:空前发展 ⑷对外政策上:开放的政策 三、大话民族融合 ⑴表现、⑵原因、⑶启示
项目
措施
政治
经济
交通
对Hale Waihona Puke 政策政治方面:建立行省制度。元中央政府对台湾、x藏的管辖,与现实相联 系,说明台湾、x藏是祖国大陆不可分割的一部分,对学生进行思想教 育。(多媒体展示)
元朝的行省制度的意义:是秦以来郡县制的一大发展,它有利于统一的多 民族国家的巩固,对后代地方的政治制度有深远的影响,奠定了后世地方 行政区划的初步基础
3、情感、态度与价值观:
了解元朝对统一多民族国家形成所作出的贡献,培养学生对通过统一多 民族国家的热爱之情。
四、教学重、难点 教学重点:元朝统一多民族国家发展的贡献。 教学难点:元朝时开放与交流的原因。 五、教学过程 导入:配乐《美丽的草原我的家》 师:歌曲唱的是什么地方?(草原,蒙古)这里生活着哪个民族?(蒙古族) 师:这个民族有什么样的特征?() 生:游牧民族,逐水草而居,骁勇善战-----幻灯片:蒙古族的简介:蒙古族成分复杂,在其漫长的历史发展过程中,融 合了大漠南北的不少古代民族如匈奴、突厥、东胡等各族后裔。蒙古族 的直系祖先,应是东胡系的室韦各部落。蒙古族是古老的游牧民族,逐水 草而居。蒙古族是马背上的民族,善于骑射,骁勇善战。 师:正是这样的民族特征,蒙古人建立了庞大的蒙古帝国。今天就让我们 走进了解这个民族是如何拓展统一多民族国家基业。(板书课题) 第一版块:粗识蒙古帝国 幻灯片:提供蒙古帝国的疆域。 师:请仔细观察图片得出蒙古帝国的疆域四至? 幻灯片:东起太平洋,西至东欧平原,北达西伯利亚,南抵中国南海 师:蒙古帝国疆域空前辽阔,横跨亚欧两大洲。同学们通过阅读 课文,你们认为这样的大帝国是由哪些人开创出来的? 生:成吉思汗和他的子孙们
一、课程标准
2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序,展现中华文明绵延不断的基本脉 络。
2-2-3知道从清代到清代中国历史版图的变化,认识中国历史发展的统一 大势。
2—2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事,说明统一的多民 族国家是中华各族人民共同缔造的。
2-2-7 列举实例,展现古代中国与世界各地的交往,知道中华文明与世界 文明的相互影响的历史。
对外政策方面:坚持开放的对外政策,对外交流空前繁盛。让学生阅读书 本p107-108,找出元代时候对外交流繁盛的表现。
⑴、许多中国古代科技文化成就,都在这一时期传播到世界各地;
⑵、威尼斯商人马可·波罗来华;
⑶、许多通过海路来华的外国客人留居中国
⑷、海上丝绸之路的繁荣(东西方的海上通道)
教师注重介绍马可·波罗的事迹和海上丝绸之路。
第三次高潮:五代辽宋夏金元时期。该时期战争频繁,促进了民族融合。 这次大融合高潮的顶点在元朝。
师:为什么元朝时民族融合程度更高,范围更广?
⑴元朝的统一和辽阔的疆域 ⑵元朝实行统一的行政建制 ⑶元朝交通空 前发展
教师总结这些原因都极大的促进各族经济、文化的发展与融合。
师:你能用实例来说明元朝时融合的表现吗?
幻灯片:第一次高潮:春秋战国时期。中原华夏族与周边的少数民族匈 奴、东胡、戎、越等族通过经济文化交流和战争,接触频繁,促进了民族 融合。
第二次高潮:三国两晋南北朝时期。 西晋内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、 羌等族与汉族联系日益密切。北魏统一黄河流域后,出现了民族大融合 的趋势。北魏孝文帝改革促进了北方的民族大融合,这次大融合高潮的 顶点在南北朝时期。
二、教材简析
本课内容是第四单元《延绵不绝的中华文明(二):“多元一体”格局与 文明高度发展》第三课第四框。教材首先简单介绍了蒙古帝国的兴起, 重点探究元朝开国皇帝忽必烈巩固统治而采取的一系列措施及其影响, 最后分析元朝民族融合的原因,表现,知道元朝时民族融合达到更高,更 广的程度,理解开放与交流对人们文明进程的重要性。
师:让学生介绍成吉思汗的个人事迹。
幻灯片:成吉思汗结束蒙古族的混战,统一蒙古的功绩
师(过渡)成吉思汗和他的子孙们不断开疆拓土,一直打到欧洲的多瑙河, 建立了横跨亚欧的蒙古帝国。但是蒙古帝国在1259年分裂了。
幻灯片:蒙古帝国在1259年分裂为大汗之国(后来的元朝)和四大汗国(钦 察汗国、窝合台汗国、伊利汗国和察合台汗国),四大汗国名义上服从蒙 古大汗(元朝皇帝)宗主权,实际上各自为政。1271年,元世祖忽必烈定国 号为“元”,建立元朝。(区别蒙古帝国与元朝)
经济方面:实行重农政策,禁止蒙古贵族圈占农田做牧场;推广棉花的种 植。让学生读忽必烈诏书的内容,得出忽必烈重视农业生产。
交通方面:开凿两段新运河;开辟了海运航线;建立比较完善的驿站系 统。教师幻灯片展示京杭大运河和两段新运河的比较。展示元朝的驿站 系统图和结合学生对相关史料的分析,得出元朝时交通空前发展,交通发 达的结论。