第三课 捅马蜂窝初中汉语九年级
第三课 捅马蜂窝初中汉语九年级汇总
第三课捅马蜂窝一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏、冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得、中止、搜寻、同归于尽”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
（二）过程与方法1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
3、理解课文最后一段的含义。
（三）情感态度与价值观通过课文学习，感受到“我”捅马蜂窝的童真童趣。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。
难点：1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作、探究。
五、教学时间：六课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。
2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？（预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？）3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、新授（一）检测词语，学习重点词语。
1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。
2、小组内交流学习、理解词语，并交流学习方法。
对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。
3、根据语境选择下列恰当的词语填在括号内：毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得生1：你捅过马蜂窝吗？生2：当然捅过。
七年级语文上册2《捅马蜂窝》课件4鄂教版
马蜂作为一种(yī zhǒnɡ)益虫，以虫子为 食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万 一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包 好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹 得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要 狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会 立刻红肿，且感到火辣辣的痛。
坚定(jiāndìng是) 因为“我”从马蜂的壮举 受到震撼，明白了人与动物应该 和谐相处，于是决心再不做伤害 旁人的事。
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教师(jiàoshī)小结
童年一次惊险的捅马蜂窝的经 历，不仅让作者受到了教育，也让 我们懂得了要关爱生命(shēngmìng)，要学会与
动物和谐相处。
看来，多读一些(yīxiē)好文章，真是益处多
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作者的心情(xīnqíng) 为什么会发生这样的变化？
渴望(kěwàng是) 因为爷爷与奶奶(nǎi nai)的对话，引发了“我”
恐惧的好奇是心因。为在捅马蜂窝的过程
中，遭到马蜂的拼死反击， 挨了蜇，病了好几天。
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敬佩(jìngpèi)是因为从爷爷口中得知马蜂 为了反抗毁坏它们(tā men)生活 得人而视死如归，最终壮烈牺牲， “我”感觉它真像一个英雄。
么事？
活泼好动的“我”，在
（ 好奇心 ）驱动下，不顾爷爷
反对(fǎnduì)捅马蜂窝，结果
（遭到马蜂反击(fǎnjī)，差点儿丢）， 通过掉性这命件事，我获得了人生启迪
（
再不做一件伤害旁人）的事
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第一部分：（ 1-9自然段 ） 写“我”捅马蜂窝
(tǒnɡ mǎ fēnɡ wō)的原因， 经过和结果。
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捅马蜂窝阅读理解及答案
捅马蜂窝阅读理解及答案捅马蜂窝学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读（本大题共1小题，共分）1.捅马蜂窝冬雪①台风西去那天，陈叔起了个大早。
②晨曦辉映，小鸟啁啾。
小区里，一棵秋枫张牙舞爪地向空中攀爬着，一根树杈险些探进五楼的阳台中。
一阵聒噪声从秋枫树上传出来，几只雏鸟扑棱着挥舞几下翅膀，又叽叽喳喳躲进苍翠叶子后面的鸟窝里亲昵去了。
③陈叔仔细一看，树上的鸟窝被马蜂侵占了，怪不得这些小鸟的叫声有些异样。
蜂窝像一个从垃圾堆里捡来的篮球，几只带着黄色花纹的马蜂在“篮球”周围翩翩起舞。
④“你们物业怎么搞的这么大一个马蜂窝，居然不知道”天天在秋枫树下打太极的老张听说树上有马蜂窝，立刻跑得远远的，回头还扔了一句话：“我们这里是风水宝地，居然让一个马蜂窝占了!赶紧处理吧，要不然我投诉你们不作为……”⑤陈叔一个激灵，返回杂物间，搬出一块废弃的木牌，放到树下的人行道上，又到物业管理处前台打印了几个字：小心!树上有马蜂窝。
顺便跟物业管理处的马经理反映了情况，让他们派人来处理。
⑥警示条贴在木牌上，在树下经过的人只得小心谨慎地绕行。
陈叔还不放心，远远地盯着，生怕有哪个小孩子不小心被蜇了。
⑦真是怕什么来什么。
五楼租户家那个六岁的小女孩，放学回家来，以为那是个鸟窝，拿起晒衣杆就捅。
马蜂四处飞散，小女孩躲避不及，被蜇了好几处，整个脸肿得像个篮球。
幸亏小女孩的父母回家比较早，及时将她送到了医院。
⑧小女孩的父亲找到物业，发了一通脾气。
马经理连忙道歉，称此事是他们的疏忽，他们一定向总公司汇报，让总公司派专业人员来处理。
⑨________________。
陈叔又去找马经理。
马经理说，别着急，我们正在联系消防部门；这又不是十万火急的事情，等三两天吧。
⑩________________。
马经理笑笑说，那马蜂好好的，你不去捅人家的窝，人家怎么会蜇你呢。
再说了，你以为捅掉这个马蜂窝那么容易啊钱谁出派谁上这要是从树上摔下来，是算工伤呢，还是意外有没有买保险……这一件件、一样样，不得考虑清楚呀!陈叔就觉得头皮麻麻的，像被马蜂狠狠地蜇了一下。
捅马蜂窝九年级汉语
捅马蜂窝爷爷的后院除去堆放杂物，很少有人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶缠绕，荫影深浓。
院子虽小，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。
”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇（ｚｈē）死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得抑制不住自己，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的时候，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头和脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来。
我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，接着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
我一回头，只见一只马蜂凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这那副拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。
眉头处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。
家里人轮流看护我，用尽了各种土办法，也没能使我那肿块迅速消下去。
第二天请来医生，打针吃药，七八天后才完全好了。
《捅马蜂窝》(ppt)课件
我站在一旁，心里却涌出一种
“我”出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了；
捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。
对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？ 字词训练：选择恰当的词语填空
当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 ●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
了约定 。 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？
从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使“我”感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心不再做伤害旁人的事。 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。
再不做一件伤害马蜂的事。
2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。
再不做一件伤害旁人的事。 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
从题目来看更应该是不再做一件伤 害马蜂的的事，那怎么作者又说是： 不再做一件伤害旁人的事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世 间的生命都有无限的生机，人与人要和睦 相处，才能有和谐的关系。
抑制时 盼望 希望 渴望 失望
当我扔掉竿子逃跑时，（ 当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（
，）。）；自己也是全副武装
，
再不做一件伤害旁人的事。
并配备了武器 ，最后还和妹妹有 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。 再不做一件伤害马蜂的事。
《捅马蜂窝》冯骥才阅读答案
《捅马蜂窝》冯骥才阅读答案《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇文章。
下面小编为大家带来冯骥才《捅马蜂窝》，仅供参考，希望能够帮到大家。
捅马蜂窝——冯骥才爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。
我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
捅马蜂窝(冯骥才)_课文全解
1、关于作者：
冯骥才（1942〜），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音 乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗 等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主 席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义 和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇 小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文 学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及
一年过去了，它们一去不返，没有再次出现。它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更 替，是它们自己的秘密。它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部 分。它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。它孕育的生命， 我知道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动： 活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点 儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱 生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心 理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新 鲜的原野气息。它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加。它们将生命中的两件大 事非凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进。它们每建成一个巢间，即注进一卵。幼 蜂破巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设。这一感人的过程， 构成了它们完美的一生。
捅马蜂窝阅读答案
捅马蜂窝阅读答案篇一：捅马蜂窝阅读训练及答案内容简介：冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。
从小宠爱美术、文学、和球类运动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚爱好。
出名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工。
出名民间文艺家。
下面是我整理的捅马蜂窝阅读答案，供大家参考。
1是从“惊异〞一“逆反〞一“愧疚〞的心理转变过程。
2、新生疏：马蜂不再只是一只令我惊异的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死〞的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和士气〞；为了保卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我〞敬重它，也为自己的冒失行为而懊悔、内疚，期望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
缘由：一方面是“我〞自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的〞的马蜂狠狠地蜇了我。
另一方面是爷爷的讲解并描述。
爷爷告知“我〞，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我〞而死的。
爷爷说的“你毁了它的家，它当然不愿饶你。
它要舍命的〞那句话，让“我〞对小小马蜂有了新的生疏。
3、答：听了爷爷的话，“我〞明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。
如今“我〞毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我〞就有了一种沉重的“罪孽感〞。
1、速读全文，说说你从中明白了什么道理？2、围绕捅马蜂窝这件事，细心支配的思路是_________－－“我〞捅了马蜂窝__________－－后院又有了马蜂窝。
3、“捅马蜂窝〞这个词语，我们在日常生活中也经常用到，它的意思是____________。
4、读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文?__________?中描写的无忧无虑的童年生活格外相像。
5、文中加横线的“那多好玩〞的“那〞指的是__________________。
6、捅马蜂窝一段描写得紧急而惊险，这从“我〞_____________、妹妹________和马蜂__________等描写可以形象地感觉到。
捅马蜂窝冯骥才阅读理解题及答案
捅马蜂窝冯骥才阅读理解题及答案捅马蜂窝是件很危险的事，冯骥才的这篇文章，主人公从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。
下面由店铺为你带来关于捅马蜂窝冯骥才阅读答案，希望对你有帮助!捅马蜂窝冯骥才阅读材料爷爷的后院很小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
第三课捅马蜂窝
课题: 捅马蜂窝起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天 真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗? 1. 教师用一连串的问题激发学生的阅读欲望。
2. 学生在课堂上分段阅读，分别提出和解决问题的合作式学习方法。
3. 用提问的方式让学生说说，课文是按什么方法叙述这个故事的?二、教学新课初读课文，理清文章条理1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理 解新词的意思。
3、理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中 间有黑色横纹，尾部有毒刺。
以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4、快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什 么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的?（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性 的认识和感受。
全文是按事情的发展顺序记叙的。
）三、填空练习第一段（1-6自然段）写一一捅马蜂的原因 第二段（7自然段）写一一捅马蜂窝的经过 第三段（8-15自然段）写一一捅马蜂窝的结果 第四段（16-20自然段）写一一作者的反思2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。
（捅马蜂窝、缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去） 提示学生：形 容词 沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作ch e n di a ndi a 。
四•全课小结引导学生交流学习课文后所受到的启发。
认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中我”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。
五、布置作业:1、抄写本课词语2、熟读课文内容六、板书设计:捅马蜂窝起因经过结果认识马蜂精神盼望马蜂回归七、教学后记课题: 捅马蜂窝二、教学新课精读课文，理解感悟1学习课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深。
（2 ）体会以下句子：这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。
七年级语文上册 第一单元 第2课《捅马蜂窝》课件3
2021/12/12
第二十四页，共二十五页。
内容(nèiróng)总结
捅马蜂窝。人畜被马蜂蛰后，轻则疼痛难忍，重则危及生命。但它一般只有在受到攻击 的时候才会蛰人,它一旦蛰刺人畜后，自己便会死去。小组内说说课文(kèwén)主要叙述了一件
No 什么事。沉甸甸(diàn diàn)。语言描写和场面描写。为什么马蜂明知道蜇了别人自己也就会死
2021/12/12
第十二页，共二十五页。
理解 感悟 (lǐjiě)
★★★ 我一回头，只见一只马蜂径直(jìngzhí)而凶猛 地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗 机。
“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气
势。又用了一个(yī ɡè)比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞 的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。
2021/12/12
第十三页，共二十五页。
课堂 小结 (kètáng)
本文通过个性化的语言，精妙的场面描写， 限制性词语(cíyǔ)的准确使用，把一个
单纯 冒失 (dānchún)
无畏
的孩子活生生地展现在了我们眼 前。
2021/12/12
第十四页，共二十五页。
1、
第二 课 (dìèr)
时
回顾(huígù)上课时内容，以朗读 再现捅马蜂窝的场面。
哪位同学来试着模仿(mófǎng)一十页，共二十五页。
理解 感悟 (lǐjiě)
★★ 只听“嗵”，一个沉甸甸的东西(dōngxī)掉下来跟着一团 黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
“嗵”写其声音之大， “沉甸甸”写其沉重；“一团” 写 出了蜂群聚集之多，“腾空而起”、“扔”、“跑”写出了蜂
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们(tā men)还会不会回来重建家园？一年过去了，
七年级语文上册《捅马蜂窝》知识学习总结要点梳理鄂教版
七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳
理鄂教版
.速读全文,说说你从中明白了什么道理.
2.围绕捅马蜂窝这件事,作者精心安排的思路是：————一→“我”捅了马蜂窝————→后院又有了马蜂窝.
3.“捅马蜂窝”这个词语,我们在日常生活中也常常用到,它的意思是——
5.文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是——.
6.捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险,这从“我”——、妹妹————和马蜂——等描写可以形象地感觉到.
7.文中加“”线的句子用了比喻,结合文意理解其运用的妙处.
8.马蜂窝中有百十来只马蜂,为什么只重点写了一只?
9.作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?
0.文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是
什么?其中“旁人”指的是谁?
.人应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情.
2.爷爷后院有马蜂窝后悔捅马蜂窝
3.比喻惹祸或触动不好惹的人
5.头上蒙块布,拿竹竿捅马蜂窝?
6捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑怕蜂进屋、关门逃跑拼死复
仇的气势
7.形象地写出了马蜂家园被毁,受到伤害后拼死复仇的气势.
8.因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象,它不仅蜇了“我”,它的死又与“我”有关.
9.说明了“我”从捅马蜂窝这件事中,心灵受到震撼,思想发生了极大的变化.
0.点明中心,收束全文,使的主题得以升华;“旁人”指作者以外的一切有
生命的事物.
相信大家一定仔细阅读了由xx学习网为大家整理的初一语文捅马蜂窝知识点，希望大家在考试中都能取得好成绩。
新疆乌鲁木齐县第二中学九年级语文《捅马蜂》课件
第三课 捅马蜂
• 思考：从题目来看更应该是不再做一件伤 害马蜂的事，那怎么作者又说是：不再做 一件伤害旁人的事？小组讨论
第三课 捅马蜂
• “我”被激怒后，是怎么做的？划出相关的表示动 作的词。 • “我”的举动引来了什么样的后果？结合图片说说 当时的情景。 • 讨论理解（小组讨论） • 被马蜂蛰了以后，“我”是怎么想的？ • 爷爷的话含有什么意思？ • 你想对主人公说点什么？如果是你，你会怎么做？ • 再读课文，思考：说说读了本文你想说什么？你明 白了什么道理？能说给同学们听一听吗？小组讨论
第三课 捅马蜂
第三课 捅马蜂
• 导入：
• 同学们，这节课我们学习第三课捅马蜂窝， 谁来说说你了解的马蜂？它有什么威力？ 马蜂窝又是什么意思？ • 如果通了马蜂窝会怎么样呢？读了课题， 你有些什么想法？ • 下面我们就带着这些问题来学习课文。
第三课 捅马蜂
• 分析课ห้องสมุดไป่ตู้:
• 讨论第一段，这段主要写了什么？你认为 那些词语比较重要？为什么？ • 讨论第二段，爷爷的解释对作者有何影响？ • 讨论第三段，坐着的胆子为什么变小了？ “我”又是什么态度？“我”的内心有怎 么样的变化？
作业
• 熟读课文，达到能用自己的话复述。 • 学会能用所学的句子模仿造句。
第三课 捅马蜂窝 九年级双语版汉语全册汇总
第一课时捅马蜂窝课时内容：检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习课时目标：知识目标：1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8个生字。
正确读写下列词语：修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。
掌握“嬉戏、堆放、疯j抑制、饶、顾不得”等词语的用法，理解并能够模仿课文中“最…要数…”“不……不．．．"、要是…也就…’’等句式造句能力目标：2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标：3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。
课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。
课时难点：获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法，练习法，【教学工具】黑板，录音机教学过程：一、导入；同学们知道马蜂窝吗？它有什么威力？如果捅了马蜂窝会怎么样？同学们有谁捅过马蜂窝的经历，能给我们大家介绍一下吗？读了课题，你有些什么想法？下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。
一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解1、每个人在小组中汇报词语预习情况。
①、读准每一个词语。
②、能弄清每一个词语的意思。
③、运用重点词语造句。
2、清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。
3、小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。
1）注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。
4、提出需要全班解决的疑难词语。
5、词语学习方式提示。
三、学习方法，学习词语（1）有些词语的解释：燃料—能产生热能活动力的可燃物质。
燃，燃烧；可燃的。
料，材料；物质。
非凡——不寻常。
非；不。
凡；平常捣毁——砸毁；击垮。
捣，用棍子等的一端撞击。
毁，破坏。
冒险—不顾危险地进行某种活动。
冒，不顾。
险，危险。
犯罪——做出犯法的，应受处罚的事。
犯，违反；抵触。
罪，罪行；作恶或犯法的行为。
（2）通过所学过的词语来学习词语欲望——用于人的生理或心理方面。
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第三课捅马蜂窝一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏、冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得、中止、搜寻、同归于尽”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
（二）过程与方法1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
3、理解课文最后一段的含义。
（三）情感态度与价值观通过课文学习，感受到“我”捅马蜂窝的童真童趣。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。
难点：1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作、探究。
五、教学时间：六课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。
2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？（预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？）3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、新授（一）检测词语，学习重点词语。
1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。
2、小组内交流学习、理解词语，并交流学习方法。
对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。
3、根据语境选择下列恰当的词语填在括号内：毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得生1：你捅过马蜂窝吗？生2：当然捅过。
那是两年前，爷爷家的后院里（）了杂物，房檐上有一个大马蜂窝，有一天小伙伴在后院玩，小丽不小心被哪个（）给蛰了一下，疼得哇哇直哭。
我们几个（）不住心中的愤怒，决定去（）马蜂窝。
生1：是吗，你们的胆量真大。
生2：什么胆量啊！其实我们挺（）的，拿起棒子正要捅时还是有点不忍心，这时其他小伙伴就起哄，于是捣毁马蜂窝的（）又强烈了。
我就真地捅了，一些受惊的马蜂轰地飞起来，一个沉甸甸的东西掉下来了，一团黄色的飞虫腾空而起，我（）别的，撒腿就跑，谁知还是被一个（）的马蜂给蛰了，我捂着脸大叫，小伙伴们（）了一样四处乱跑，那场面真够惨的。
生1：哈哈！你们（）了马蜂的家，它们不发怒才怪呢！那个时候真想向马蜂求（）。
不过蛰了人的马蜂不久就会（）牺牲的。
生2：就是的，想想真后悔，它们在屋檐下安居乐业，一般是不会打扰人们的，我们又何必惹它们呢？（1）以上对话中该填哪些词语？为什么？（2）指名朗读情境对话。
（3）大屏出示以上词语所在句子，学生朗读。
4、再次自由朗读课文，感受课文主要内容。
（二）初读课文，感知课文大意。
1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。
2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。
3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。
快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因，再写了捅马蜂窝经过，最后写捅马蜂窝的结果和我对马蜂特性的认识和感受。
全文是按事情的发展顺序记叙的。
）（三）巩固练习完成课后练习第一、二、三题，教师巡视适时指导点拨。
1、生先独立完成，然后小组交流。
2、全班汇报交流。
三、课堂小结学生总结本节课学习收获。
作业布置：1、抄写词语，围绕3-4个词语写一段意思明确的话。
2、在练习本上完成课后练习第二、三题。
第二课时熟读课文阅读理解课文一（1）教学目标：1、理解课文内容，品味课文语言。
2、随文学习新句型。
教学过程：一、复习词语1、听写词语。
2、全班交流上节课学生围绕词语所写的语段。
二、新授（一）熟读课文，整体感知。
1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。
3、浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。
（按照为什么捅？怎样捅？结果怎样的顺序来介绍）（二）学习课文，理解课文内容。
1、默读1-5自然段，感悟捅马蜂窝的原因。
思考（边默读边圈画）：我捅马蜂窝的原因是什么？（1）小组交流，讨论。
（2）全班交流，相机出示：①“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。
很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。
以至爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。
”（这几句话交代了马蜂窝的位置、形状、马蜂家族的“人口众多”及马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。
）②“真是的，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。
”（这是奶奶说的话，明显对窗檐下的马蜂窝不满意。
）（3）学习句型：这里，最壮观的要数马蜂窝了。
例：我们班学习最好的要数艾山了。
班里同学中和我关系最好的要数古丽了。
学生仿照例句说话并写话。
（4）分角色朗读爷爷奶奶的对话。
（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。
）2、默读课文6-7自然段，感悟捅马蜂窝的经过。
（1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？（我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
）①出示：“我”捅马蜂为什么要选在爷爷午睡的时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。
）②读了这几句话，你从中感受到作者怎样的心理？从哪些词语感受到？（理解相关动词：“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“绑接”“约定”“开门”“关门”。
这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理。
）（2）学习句型：我趁着．．爷爷午睡的时候，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
趁着：利用的意思，多为口语。
例：趁着大家都在，你把明天的活动方案给大家说一下吧。
学生仿照例句说话并写话。
（3）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？马蜂是怎样对待入侵者的？①学生自主汇报，教师相机出示重点句：当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。
一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”地一声响，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子就往小门那边跑。
谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。
谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）②我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼命的气势使我惊呆了。
a、从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。
“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心。
)b、引导朗读：应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。
谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）3、你有过和作者一样的经历吗？同位进行交流。
4、有感情朗读所学内容。
（三）巩固练习：完成课后第四题的1和2小题及第五题的1、2、3小题。
作业布置：仿照课文6-7自然段，写一写自己曾做过的一件有趣的事。
第三课时阅读理解课文一（2）教学目标：1、理解课文内容，把握课文主旨。
2、感受“我”的情感的变化，懂得要爱护小动物的道理。
教学过程：一、复习导入1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。
2、指名汇报上节课布置的小练笔的内容。
师生评议。
二、新授（一）朗读课文8-21自然段，从故事的结果中感悟道理。
1、等病好后，“我”为什么不敢去后院？2、从捅马蜂窝这件事，“我”受到什么教育？3、听了爷爷说的话之后，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？4、“我”对捅马蜂窝的认识是怎样逐步加深的？（1）小组内讨论交流，全班汇报。
（2）对于问题1，提示：我不敢去后院的原因是马蜂把我蛰怕了，生怕哪些马蜂还守在小门口等着我。
对于问题2，提示：我受到到的教育是爷爷告诉我的及我想到的---马蜂就是这样，你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。
马蜂誓死保卫家园的精神太让我感动了，使我感觉到有种犯罪感。
学习句型：你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。
这是并列多重复句。
前一复句是用两个“不”连接的任指条件复句，表示没有前面的事就不会有后面的结果。
例：你不主动和他说话，他不会理你；你要是主动和他说话，他也就不计较了。
生仿照例句说话并写话。
对于问题3，提示：我产生了想用胶水把这只空蜂窝粘上去的想法，希望马蜂能重新回来建造自己的家园，以后会好好保护它们，再不会伤害它们了。
对于问题4，提示：首先是听了爷爷奶奶的对话后我产生了捅掉马蜂窝的想法，让它们不再妨碍爷爷奶奶的生活；其次捅了之后我被马蜂蛰了，就特别惧怕马蜂；再次听了爷爷的话之后我觉得马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服；最后我为自己的做法感到后悔，希望马蜂能早一点回来建筑家园，并暗暗下决心再不做一件伤害旁人的事了。
5、在理解感悟的基础上朗读该部分内容。
（二）读写结合，迁移运用。
1、从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。
靠的是什么？（靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、心理活动的词语，靠的是细节描写这一表达方法。
）2、学生试着用细节描写的方法描述一个场景。
（三）巩固练习完成课后第四、五题剩余部分及第六题。
三、课堂小结学完课文，你的收获是什么？作业布置：1、小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。
2、预习课文二。
第四课时阅读理解课文二教学目标：1、认识和积累课文词语。
2、正确、流利朗读课文，感悟“生死登山情”的含义。
教学过程：一、导入友谊是天地间最可宝贵的东西，诚挚的友谊是人生最大的一种安慰。
而冒险是一个人人都向往的词语，但冒险却不是属于每一个人，它只属于勇敢和无谓的人，冒险不是单纯的寻找刺激，而是挑战人类极限，做无人敢做的伟大的事业。
冒险和危险又是孪生兄弟，今天我们来学习《生死登山情》，看看在冒险登山的危急时刻，登山爱好者有着怎样的选择？体现了怎样的情意？板书课题，生齐读。
二、新授（一）检查词语学习情况。
1、大屏出示词语，指名学生认读。