雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

一、导入

1、师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（生纷纷举手）

师：大家一起说是什么？

生：是雨！

2、师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）

师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。

生：大雨生：春雨生：雷雨生：……

师：老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。

生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：……

3、师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

二、初读课文，解决生字

1、师：刚才有的同学组词说到了“雷雨”，（板书：雷雨）随机指导书写：雷字。

谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？

生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。

生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。

2、学生自由朗读课文

师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？

生齐：想！

师：那你们读读课文就知道了。在读课文时注意读准字音，把句子读通顺，遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）

3、读准字音

（1）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？同桌小伙伴来检查检查。

（2）开火车读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来

（3）交流识字方法。

三、默读课文，理清条理

1、师：请同学们默读课文找一找，文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？（学生默读课文）

师：哪位同学来交流一下。

生：我认为１～３段写得是雨前，４～５段写得是雨中，６～８段写得是雨后。

生：我不同意他的意见。

师：说出你的理由。

生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。

师：同意他的说法吗？

生齐说：同意！

小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。（板书：前、中、后）四、看图学文，感情朗读

１、雷雨前：（教师出示雷雨前图）

(1)师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。

师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？

生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：……

(2)师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文1-3段。）

默读课文第1-3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。

师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

师：“蝉”还有个名字是什么？

生：知了。

2、体会“压”的运用之妙

（出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。一只蜘蛛从网上垂．下来，逃走了。）

师：指名读。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。

（1）学生演示“压”的动作

（2）引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（有点害怕，透不过气来……）

（3）指导学生带着感受朗读这个句子。

师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）

师：读得多好啊！让老师感觉到有42块乌云一起压下来了

．．．．．．．．！

3、朗读：一只蜘蛛从网上垂．下来，逃走了。

（1）师：这里的“垂下来”是什么意思？

（2）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？（3）引导学生对比理解：（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。

金黄的稻谷（）下来。苹果从树上（）下来。

叶子从树上（）下来。兔子的耳朵从头上（）下来。

（4）联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。

（5）联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。4、理解并积累“越来越……”

（1）提问：闪电、雷声有什么变化？

（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。

师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（读得越来越响）

师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？

生：我觉得你读得非常好！

师：好在哪里？

生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。

师：他读得好，你评得也非常好。

师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？

生：轰隆隆！

师：请你们把雷打得越来越响。（教师手势由低到高）

生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）

师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。

生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。（生读得非常好，非常有紧迫感）

师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）

师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。

生：不行！

师：为什么不行？

生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！

师：你的知识还真丰富！

出示课件：

越来越亮越来越响

越（）越（）越（）越（）越（）越（）越（）越（）

谁能照样子说说？

生：苹果越来越红。生：大树越长越高。生：气球越吹越大。生：我们读课文的水平越来越好。生：……

师：同学们的句子说得也越来越棒！

２、雷雨中：（教师出示雷雨中图）

师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？

生齐：雷雨中！

师：看着图你能说出四字词语或是成语吗？

生：雷雨交加。生：风雨交加。生：倾盆大雨。生：瓢泼大雨。生：……

师：谁来学学下雨的声音？