高中语文拓展课
语文课前游戏互动高中教案
语文课前游戏互动高中教案一、目标定位本次课前游戏互动的目标是为了让学生们对即将学习的课文有一个初步的了解和认识，同时培养学生的团队合作能力和语言表达能力。
二、课前准备1. 教师需提前准备好与课文相关的图片或视频材料，以及可能需要使用的小道具。
2. 将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每个学生都有参与的机会。
3. 教室布置应便于学生之间的互动，如座位可以排成圆形或U形。
三、游戏设计游戏一：图文快闪记忆1. 教师展示一系列与课文内容相关的图片，每张图片展示时间不超过5秒钟。
2. 展示结束后，要求学生尽可能多地回忆出图片内容，并讨论这些内容与即将学习的课文可能存在的联系。
3. 每个小组选择一名代表，分享他们的讨论结果。
游戏二：词语接龙1. 教师提供一个与课文主题相关的关键词。
2. 学生进行词语接龙游戏，每个人说出一个以前一个词语最后一个字开头的词语，不能重复。
3. 如果某个学生卡壳或重复，该小组暂停思考，其他小组可以抢答。
4. 游戏结束后，教师引导学生思考这些词语如何与课文内容相联系。
游戏三：角色扮演1. 根据课文内容，教师设计几个角色扮演的情景。
2. 每个小组选择一种情景进行表演，其他小组成员观看并给出评价。
3. 表演结束后，教师点评并指出表演中的亮点和需要改进的地方。
四、课堂反馈通过这些游戏活动，教师可以观察学生的反应和参与度，及时调整教学策略。
同时，学生也可以通过这种方式，对即将学习的内容产生兴趣，为后续的学习做好准备。
五、总结通过这样的课前游戏互动，不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的团队协作能力和语言表达能力。
更重要的是，它能够让学生在轻松愉快的氛围中预习新知，为接下来的深入学习打下坚实的基础。
2023-2024学年新教材高中语文第二单元单元整合拓展必修上册
单元整合拓展劳动光荣素材挖掘篇目主题挖掘内容提炼《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》辛勤劳动袁隆平被称为“泥腿子专家”“泥腿子院士”,他“挽起裤腿走下稻田”“头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株”《心有一团火,温暖众人心》张秉贵“拿糖,一抓就准”“卖得真快,又那么热情”“在柜台里,他三步并作两步走,一点儿不知累,可晩上下班后,他就感到有些支持不住,有时连上楼还要扶着墙”《“探界者”钟扬》钟扬在西藏采集种子时,“出现了严重的高原反应,头痛欲裂,呼吸急促,全身无力,随时都会有生命危险”,但他仍迈着长期痛风的腿,坚持爬上了中国植物学家采样的最高点《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》辛勤劳动不仅具体表现在通讯中报道的这些优秀劳动者身上,《以工匠精神雕琢时代品质》中,“一盏孤灯一刻刀,一柄标尺一把锉”“废寝忘食、尽心竭力的付出”同样是匠人辛勤劳动的体现。
从《芣苢》中描写的“采采芣苢,薄言采之”的劳动过程,可以看出古代人劳作的辛勤。
《插秧歌》中,从“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”均可见插秧的辛劳/ 创造性劳动创造性劳动是体力劳动与脑力劳动的结合。
袁隆平和钟扬从事的科学研究工作是创造性劳动,张秉贵竭尽心智把服务工作做到完美,同样是创造性劳动。
在这个“更加注重精细品质和独特体验的时代”,更需要发扬具有“格物致知、正心诚意的生命哲学”和“技进乎道、超然达观的人生信念”的工匠精神进行创造性劳动素材拓展根据上面的主题,搜集资料,选择社会中展现使命与抱负的两则事例。
名医伍汉文的奉献:把自己交给国家伍汉文曾是国内在岗的年龄最大的代谢内分泌科医生。
受母亲是医生的影响,伍汉文从小就立志当一名好医生。
19岁那年,为报考当时国内最好的医学院——湘雅医学院,他从香港搭汽车,乘火车,走山路,历时整整两个月,终于到了湘雅医学院,并如愿考上了湘雅医学院。
中华人民共和国成立后,伍汉文在工厂、矿山调查和讲学时,发现这些工作场所的粉尘中铅锌含量远远超标,很多工人因此出现了健康问题。
高中语文单元拓展阅读教案
高中语文单元拓展阅读教案
教学目标
1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的中心思想和作者的写作意图。
3. 训练学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价文本。
4. 引导学生学会运用所学知识进行跨文本的比较和联系，形成系统的知识结构。
教学内容
本单元选取了《红楼梦》中的一段精彩片段作为主要阅读材料，同时辅以相关的诗词、历史背景资料和现代文学评论，以帮助学生全面理解文本内容。
教学步骤
1. 导入新课：通过播放《红楼梦》的经典片段或者讲述与选段相关的故事情节，激发学生的兴趣，为后续的深入学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生独立阅读课文，标注不懂的词汇和句子，准备分享自己的理解和疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，每组成员共同探讨课文的主旨大意，交流个人的阅读感受，准备汇报。
4. 教师引导：教师根据学生的讨论情况，对文本的关键段落进行深入解析，指导学生如何捕捉文中的细节信息，理解作者的深层含义。
5. 拓展延伸：引入相关的历史背景资料和文学评论，帮助学生将文本与当时的社会环境相联系，深化对文本的理解。
6. 应用实践：组织学生进行角色扮演或模拟访谈，让他们从不同角色的视角出发，重新解读文本，锻炼表达能力和创新思维。
7. 作业布置：要求学生撰写一篇关于本节课所学内容的读后感或评论文章，鼓励他们运用所学知识进行独立思考和创作。
教学评价
评价方式应多样化，既包括对学生课堂参与度的评价，也包括对他们课后作业的评估。
重视过程评价，鼓励学生在学习过程中不断进步和创新。
结语。
高中语文选择性必修上册精品课件 第三单元 主题阅读 群文拓展
倒霉的阴雨天气使得矿区冷冷清清,死气沉沉。人们除了吃饭就是睡 觉。睡!不睡再干啥?孙少平倒在自己的床铺上,却怎么也睡不着。几天来, 他一直沉浸在一种异常的激动之中,因为再过几天,就到了晓霞和他约定的 那个充满浪漫意味的日子。
在临近回黄原的前一天,他准备先到铜城为两个老人买点衣料。这是 他参加工作后第一次回家,应该给家里所有的人都带礼物。吃过早点,他背 了个大挂包,带了那把新买的黑色自动伞,带了足够的钱,走出单身宿舍,踏 入了茫茫雨雾中。
后来,我很惊奇地发现:他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上了另外 一个人的名字——也是个靴匠的名字,当然是为王室服务的啦。在里面,现 在已缩成了一小间,店堂的楼梯井口比以前更黑暗、更充满着皮革气味。
“啊!格斯拉先生!”我说:“你要晓得,你的靴子实在太结实了!看,这双还 很像样呢!”我把脚向他伸过去。他看了看这双靴子。
“是的,”他说,“人好像不要结实靴子了。你要做靴子吗?” 虽然我只需两双,我却向他定做了三双,并很快就离开了那里。 过了好几个月以后,我又到他的店铺里去,他正在整理一张皮革。 “啊!格斯拉先生,”我说,“你好吗?”
“我过得很好,”他慢慢地说,“但是我哥哥死掉了。” 我这才看出来,他多么苍老,多么消瘦啊!我吃了一惊,喃喃地说:“啊!我 为你难过!” “的确,”他回答说,“他是个好人,他会做好靴子,但是他死掉了。” 我定做了几双靴子。过了很久,靴子才送到——但是这几双靴子比以 前的更结实,简直穿不坏。不久以后,我到国外去了一趟。 过了一年多,我才又回到伦敦。我所去的第一个店铺就是我的老朋友 的店铺。我离去时,他是个六十岁的人,我回来时,他仿佛已经七十五岁了, 显得衰老、瘦弱,不断地发抖。
孙少平双手蒙面伏在茶几上。泪水糊满了手掌。他浑身酸疼,疲惫不 堪;似乎不是火车载着他,而是他拖着火车在向省城飞奔……
高中语文课外拓展
高中语文课外拓展语文课程是学生综合素养培养的核心课程之一，但是在繁忙的学习安排中，很容易只掌握必修知识点，而忽略了对语文的深层理解和拓展。
为了提高学生的语文水平和阅读能力，学校可以积极推广语文课外拓展活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。
一、读书分享会举办读书分享会是一种有效的语文课外拓展方式。
学生可以从图书馆或推荐阅读书单中选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在分享会上与同学们分享自己的读书感受和心得。
这不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的表达能力和思辨能力。
为了增加互动性，可以引入提问环节，让学生针对分享内容提问或者开展讨论。
二、写作比赛写作是培养学生语文能力的关键环节之一。
学校可以组织语文写作比赛，鼓励学生积极参与。
比赛可以包括议论文、散文、小说等各类文体，主题可以围绕社会热点、校园生活、个人经历等。
通过比赛，学生可以提高写作能力，培养逻辑思维和文学素养。
此外，还可以邀请专业作家或语文教师进行评审，给予学生专业的指导和意见。
三、诗歌朗诵会诗歌是语文艺术的瑰宝，可以培养学生对美的感知和审美能力。
举办诗歌朗诵会可以激发学生的艺术天赋和表演潜能。
学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，并通过表演来展现诗歌的艺术魅力。
同时，可以邀请文学艺术家或语文教师进行指导，提高学生的朗诵技巧和表演水平。
四、文学剧演出文学剧演出是一种将文学与艺术完美结合的形式。
学校可以选取经典文学作品，组织学生进行剧本改编和演出。
通过扮演角色和展示情节，学生能够更深入地理解文学作品的内涵和情感表达。
此外，演出过程中学生需要进行排练和舞台表演，这有助于提高他们的团队合作精神和表现能力。
五、古文经典诵读古文经典是中国文化遗产的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径。
学校可以组织古文经典诵读比赛，让学生通过诵读古文，感受其内涵和韵味。
比赛可以包括古诗词、古文散文等，学生可以选择自己擅长的篇章进行诵读。
评委可以对学生的发音、语调、语感等进行评判，为学生提供进一步的改进和提高建议。
高中语文拓展课——《中国传统文化》
高中语文拓展课——《中国传统文化》课程方案一、课程依据（一）正视语文的学科特征与教学现状语文教学的目的是要传授语文知识，培养听说读写能力，陶冶学生的品质，提高学生的文化修养。
为达到这些目的，老师们可谓八仙过海，各寻其法。
可我们常听到不同层次的学生抱怨：最没味的就是语文！造成这种状况的原因主要是应试教育将语文课束缚于教材课本，学生学习语文学科也只是徜徉于阅读海洋，很难感受到语文学科本身应该具有的趣味性。
（二）激发学生的学习兴趣与文化敏感语文老师要有效地利用拓展课来激发学生学习语文的兴趣，这不但能够帮助学生更好地理解课内外文学作品，也能极大地提高学生的文化素养，进而使学生形成一定的审美、感悟能力和文化敏感。
当一个人有了较丰富的文化素养后，观察生活、思考问题、语言表达能力都会相应增强，同时，通过文化拓展课对学生进行道德熏陶，能培养学生对祖国语言文化的热爱，让学生构筑起健康的民族文化心理，这一点尤其重要。
可见，语文拓展教学中强化文化性、渗透中国传统文化，一箭多雕，作用不小。
（三）汲取并形成学校的文化底蕴与积淀真如中学是一所已经过了一个甲子的高中，有一定的历史积淀和文化底蕴。
学校目前面临着新的发展机遇，要进一步汲取已有的学校文化营养，形成适合时代发展的学校文化，其中关于中华传统文化的拓展课程是不可缺少的。
传统文化是历史发展的产物，它本身是历史的创造和传承，至今仍然保留的传统文化可以说是活的社会“化石”，具有的民族性、集体性和社会性特征，这些特征使其成为群体聚合的内在动力和维系的基本力量。
所以透过课本，衍生课外，了解传统民族文化，从而了解中国文化对于高中生而言是有百利而无一害的。
二．课程目标这门拓展课名为《中国传统文化》，它的课程目标也是回望中国传统而来的。
我们中国几千年教育的目的，不是为了谋生，是教我们做一个人，而现在我们的教育现状更多的是专门为了升学，为了职业，为了赚钱，基本人格养成教育都没有形成一定的体系。
谈基于核心素养的高中语文拓展性课程开发与实践应用
谈基于核心素养的高中语文拓展性课程开发与实践应用因何大齐摘要：在普及的语文高中课程中，教学任务的重点正逐步向提高学生核心素养，引导学生形成人文修养和正确价值审美上倾斜。
高中语文的拓展性课程可以通过整合资源，引导学生主动积极地延续课外学习，以兴趣为导向多元化发展学生语文知识结构，推动激励学生自发积累文学功力厚度。
本文通过探讨开发语文的拓展性课程，在教学运用中寻求提升高中语文核心素养的要领。
关键词：核心素养；高中语文；拓展课程；实践探索高中语文是一门培养学生汉语言语感与文化积累的学科，学科知识技能的外显功能显示在文字的运用上，而学科内化素养主要体现表达在语言审美的鉴定和思维机制的建立上。
高中语文课程适当延伸拓展，有利于学生真实运用，在实践中培养以文字体系构建、文学思维发展、美学鉴赏、文化理解传承为核心的语文素养。
拓展型课程是以激发学生主体兴趣的发展为主导，形成学校特色办学的开放性课程。
限定拓展课程锻炼学生综合学习和实践认知，而自主拓展的课程是对基础教程延伸的补充。
一、教师把握教学形式，掌握拓展性课程的方向和深度拓展性教学顺应课内外教学的衔接和延展，结合反思教育、立体教育的精髓，在教改潮流下以发展学生个性，重视学生潜移默化的引导激励。
高中语文教程的基础性是普及教育的大前提，限制了拓展性课程是为基础课程锦上添花。
语文教师在把握课堂主阵地基础上，立足课堂教学向课外阅读为代表形式的课外活动延伸，由课本知识向社会人文实践延伸，从学生封闭式校园生活向校外广阔天地延伸。
教师运用现代多媒体教学手段，掌握语文课堂上拓展性知识的开放程度。
在《奥斯维辛没有什么新闻》一课中，教师组织学生观看相关电影《被遗忘的证据》和《经典人文地理》奥斯维辛集中营的血泪回忆纪录片，期间导入二战世界背景和奥斯维辛历史。
教师在完善基础课程教学的前提下，分组自学新闻主题后进行新闻文学特征教学，在战争废墟与雏菊怒放对比中教导学生深挖文字背后作者给予的感情色彩。
季高中语文拓展作业：第12课 动物游戏之谜(3)含答案
第四单元12动物游戏之谜一、积累运用（12分，每小题3分）1下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（）A.羁．绊/稽．查戏谑．/虐．待缝．纫/缝．隙B.联袂．/妩媚．沼．泽/迢．远慰藉．/狼藉．C.干涸．/隔阂．耸．立/怂．恿笼．屉/笼．罩D。
濒．危/摒．弃垂涎．/诞．生殷．红/殷．切答案：D解析：A项，分别读jī/jī，xuè/nüè,féng/fèng；B项，分别读mèi/mèi,zhǎo/tiáo,jiè/jí；C项,分别读hé/hé,sǒng/sǒng，lóng/lǒng;D项，分别读bīn/bìng,xián/dàn,yān/yīn。
2下列词语中，没有错别字的一组是( )A。
果实累累优柔寡断挑肥捡瘦味同嚼蜡B。
山青水秀脉脉含情变幻莫测金榜题名C。
故伎重演变本加厉艰苦卓绝绵里藏针D.量体裁衣唇枪舌箭罄竹难书分庭抗理答案：C解析:A项,“挑肥捡瘦”应为“挑肥拣瘦”；B项,“山青水秀"应为“山清水秀”；D项,“唇枪舌箭”应为“唇枪舌剑”，“分庭抗理”应为“分庭抗礼”.3下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( )A 。
这里的瀑布群,盛水期飞流直下,如天马奔腾，惊天动地;枯水期清流潺潺,飞短流长．．．．，声韵清脆，宛如轻音乐协奏曲,美不胜收.B 。
夺得中国历史上第一个世界职业拳击冠军的熊朝忠今天回到了自己的家乡,为了迎接熊朝忠，只有8万人口的马关县城几乎万人空巷．．．．。
C.《中国最强音》节目一推出，就受到各方诟病。
有人认为,简单地模仿电视台同类节目并不一定会产生好的效果,鹅行鸭步．．．．只会丢掉自己的长处。
D.在颁奖会上,捧起奖杯的张玲说：“这次被评为‘最受观众喜爱的歌手’,对我来说,实在是意想不到的不虞之誉．．．．，我的内心既激动,更忐忑。
高中语文必修五《报任安书》课堂演练及课外拓展带答案
高中语文必修五《报任安书》课堂演练及课外拓展带答案报任安书【作者简介】司马迁，字子长，西汉史学家，文学家。
《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信，在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。
所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。
【课文点译】【课文全译】太史公，愿为您效犬马之劳的司马迁谨向您再拜致意。
少卿足下：往日承蒙您写信给我，教导我务必慎重地待人接物，并推荐贤能之士。
情意十分诚恳，似乎是抱怨我没有按照你说的那样去做，却附和俗人的看法。
我并非如此。
请允许我谈谈自己固塞而鄙陋的想法。
长时间没有答复你，希望你不要责怪。
我的先人，没有立过可以获得丹书、铁券的特殊功勋，所从事的是起草文书、编写史料、记录天象、制定律历的工作，（其职位）接近于占卜之官和太祝之间，本来就是皇上所戏弄，当成乐师、优伶一样畜养的人，为流俗所轻视。
假使我受到法律制裁被处死刑，就像九头牛身上失去一根毛一样，跟蝼蚁（之死）有什么不同？而世人又不会将我与能死节的人同等看待，只认为我智力穷尽，罪过极大，不能自己解脱，终于去死而已。
为什么呢？这是自己平素所从事的职务所处的地位促成的。
人总有一死，有的人（死得）比泰山还重，有的人（死得）比鸿毛还要轻，这是由于应用死节的地方不同的缘故。
最上一等是不辱没先人，其次是不辱没自己，其次是颜面上不受辱，其次是辞令上不受辱，其次是被囚系受辱，其次是换上囚服受辱，其次是戴上刑具、挨打受辱，其次是剃掉头发、以铁索束颈受辱，其次是毁伤肌肤、断残肢体受辱，最下一等是遭腐刑，到极点了!《礼记》中说：“对大夫不能用刑。
”这是说士人不可不保持（自己的）节操。
猛虎在深山（的时候），所有的野兽都非常害怕它；待到被关进笼子里或落入陷阱之中，（却）摇尾（向人）讨吃的，这是（人）以威力逐步制服了它的结果。
高中语文课外拓展阅读的重要性分析
高中语文课外拓展阅读的重要性分析高中阶段是学生职业规划和人生发展的关键时期，良好的语文素养对于学生的综合能力提升和学业发展具有重要意义。
课外拓展阅读作为培养学生阅读能力和思维能力的重要途径，对于高中生的成长和发展具有特殊的重要性。
本文将从思维能力培养、综合素质提升以及学科积累三个方面分析高中语文课外拓展阅读的重要性。
首先，课外拓展阅读对于学生思维能力的培养十分重要。
高中课程的学习中，学生需要进行大量的思考和分析，但在课堂教学中往往难以全面培养学生的思维能力。
而通过课外拓展阅读，学生可以接触到更广泛的知识，拓宽思维的边界，提升自己的分析和思考能力。
例如，学生可以通过阅读文学作品来培养自己的想象力，通过解读历史文献来锻炼自己的逻辑思维能力。
而且，课外拓展阅读中的各类题材，如科普读物、哲学著作、经典作品等，都可以提供学生不同的思维模式和思考角度，促使学生从不同的视角来分析问题，培养学生的多元思维。
其次，课外拓展阅读可以提升学生的综合素质。
高中语文课程中注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，而这些能力的培养不仅需要在课堂上进行，更需要学生通过大量的阅读来积累和提升。
通过课外拓展阅读，学生可以接触到各种不同题材的文本，了解不同的文化背景和人生经验，提高自己的综合素质。
例如，学生可以通过阅读名人传记来了解成功人士的成长历程，从而获得启示和借鉴；通过阅读社科类书籍，学生可以了解当前社会的发展动态和热点问题，提高自己的社会意识和社会责任感。
最后，课外拓展阅读有助于学科积累的形成。
高中阶段涉及的学科内容相对复杂，学生需要在各个学科中形成扎实的知识储备。
通过课外拓展阅读，学生可以补充和巩固课堂教学中未涉及的知识点，进一步加深对于学科的理解和掌握。
例如，学生可以通过阅读科普读物来加深对科学知识的理解和兴趣，提高自己的科学素养；通过阅读历史书籍，学生可以了解历史事件的背景和影响，提高自己的历史素养。
课外拓展阅读的积累也有助于学生的学科交叉融合，提高跨学科的思维能力和创新能力。
高中语文教研组课外活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课外活动在高中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
为了丰富学生的课余生活，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，我校高中语文教研组特制定以下课外活动方案。
二、活动目标1. 培养学生对语文的兴趣，激发他们学习语文的热情。
2. 增强学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和组织协调能力。
3. 提升学生的文学素养，拓展他们的知识面。
4. 培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。
三、活动内容1. 举办语文知识竞赛（1）活动形式：分为个人赛和团队赛两个阶段。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）比赛内容：涵盖高中语文课程的知识点，如古诗词、现代文阅读、文言文阅读、作文等。
（4）奖励措施：设立一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，颁发奖品和证书。
2. 举办读书分享会（1）活动形式：邀请学生分享自己喜欢的书籍，进行心得交流和讨论。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）分享内容：可以是经典文学作品、名著、散文、诗歌等。
（4）奖励措施：设立最佳分享奖、最具创意奖、最具感染力奖等，颁发奖品和证书。
3. 举办演讲比赛（1）活动形式：以小组为单位，进行主题演讲。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）演讲主题：围绕语文学习、传统文化、社会热点等话题。
（4）奖励措施：设立一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，颁发奖品和证书。
4. 举办作文比赛（1）活动形式：以个人为单位，进行作文创作。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）作文主题：自由发挥，贴近生活。
（4）奖励措施：设立一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，颁发奖品和证书。
5. 举办朗诵比赛（1）活动形式：以小组为单位，进行朗诵表演。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）朗诵内容：可以是古诗词、现代诗、散文等。
（4）奖励措施：设立一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，颁发奖品和证书。
四、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
《高中趣味语文》课件
03
高中趣味语文教学方法
情境创设法
总结词
通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入特定的文学世界，增强学生的情感体验和审美感受。
详细描述
教师可以使用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，来营造与课文内容相符的场景，帮助学生更好地 理解文本的背景和情感。同时，教师还可以引导学生进行想象和联想，自己构建情境，深入感受文学 作品的魅力。
引入现代信息技术手段，提高教学的趣味性和互动性。
展望未来
加强实践教学，提高学生的语文应用能力和综合 素质。
教学内容的拓展
深入挖掘语文教材中的人文价值和思想内涵，培 养学生的审美能力和人文素养。
展望未来
引入更多优秀的课外阅读材料，拓展学生的阅读视野和思维 空间。
加强写作和口语交际的训练，提高学生的表达能力和沟通技 巧。
培养人文素养
趣味语文注重文化的传承和发展，有 助于培养学生的文化素养和审美能力 ，增强对传统文化的认同感和归属感 。
趣味语文的历史与发展
历史
趣味语文作为一门课程，其起源可以追溯到20世纪初的中国。当时的教育家们 为了改革语文教学，引入了趣味语文的理念，旨在让学生更好地理解和运用语 言文字。
发展
随着时代的发展，趣味语文的理念和应用也在不断演变。现代的趣味语文更加 注重跨学科的知识融合和实践应用，同时也更加注重数字化技术的应用和创新 教学方式的探索。
详细描述
教师可以在课前或课中讲述与课文相关的故事，引导学生进入课文情境。故事可以是背景介绍、人物事迹等，以 生动有趣的方式呈现，吸引学生的注意力。同时，教师还可以鼓励学生自己讲述故事，提高语言表达能力和创造 力。
角色扮演法
总结词
通过让学生扮演课文中的角色，深入理 解人物性格和情感，增强学生的情感体 验和共情能力。
普通高中拓展创新学程语文
普通高中拓展创新学程语文
普通高中拓展创新学程语文是指在普通高中语文课程的基础上，通过开设拓展创新学程来进一步培养学生的语文素养和创新能力。
一方面，普通高中拓展创新学程语文注重培养学生的文学素养。
在课程中，学生将通过深入学习经典文学作品，包括诗歌、小说、散文等，来提升他们对文学的理解和欣赏能力。
学生将会阅读并分析各种文学作品，了解其中的人物形象、情节发展和主题内涵，培养对文学作品的独立思考和批判性思维。
同时，学生还将尝试创作文学作品，包括诗歌、小说、散文等，以培养他们的创造力和表达能力。
另一方面，普通高中拓展创新学程语文还注重培养学生的语言运用能力。
在课程中，学生将通过学习语言文字的规范用法，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
学生将会学习如何写出准确、流畅、具有感染力的文章，包括议论文、说明文、议论文等。
同时，学生还将学习如何进行有效的口头表达，包括演讲、辩论等，以培养他们的口头表达能力和思辨能力。
此外，普通高中拓展创新学程语文也注重培养学生的文化素养。
学生将通过学习中国传统文化和世界文化，了解不同文化的特点和价值观，培养他们的跨文化交流能力和全球视野。
学生将会学习中国古代文化经典，如《论语》、《红楼梦》等，以及世界文学作品，如莎士比亚的
戏剧作品等，以拓宽他们的文化视野和审美能力。
总之，普通高中拓展创新学程语文通过注重文学素养、语言运用能力和文化素养的培养，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
人教版语文教材中的课外拓展活动
人教版语文教材中的课外拓展活动人教版语文教材是国内中小学教育中常用的教材之一，它不仅提供了系统、全面的语文知识体系，还包含了一些课外拓展活动，旨在帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识。
这些课外拓展活动既丰富了教材的内容，又提供了学生展示自己创造力和表达能力的机会。
接下来，我们将介绍一些人教版语文教材中的课外拓展活动。
首先是《小学语文》课本中的拓展活动。
在《小学语文》课本中，我们常常可以看到一些小课题或延伸问题，学生可以通过扩展自己的思维，进行深入思考和探索。
例如，在《小学语文》四年级上册第一单元中的一课中，课文讲述了翁仲和隋炀帝修建大运河的故事。
在拓展活动中，学生可以进一步了解大运河的历史和意义，探讨运河发挥了哪些作用，用自己的话总结出大运河的地理特点等。
通过这些活动，学生可以拓宽知识面，提高自己的阅读理解能力。
其次是《初中语文》课本中的拓展活动。
在《初中语文》课本中，课外拓展活动力求将知识与实际生活联系起来，激发学生的学习热情。
例如，在《初中语文》八年级下册第四单元中的一课中，课文讲述了柳宗元的《捕蛇者说》。
在拓展活动中，学生可以观察自然界中的蛇类动物，了解蛇的习性和特点，体会人与自然的关系等。
这样的活动不仅加深了学生对课文的理解，还培养了他们的观察力和动手能力。
再次是《高中语文》课本中的拓展活动。
在《高中语文》课本中，拓展活动更加侧重于培养学生的综合能力和创新思维。
例如，在《高中语文》必修一下册第五单元中的一课中，学生学习了《离骚》、《九歌》等古代诗歌。
在拓展活动中，可以让学生自行创作一首古体诗，表达自己对古代文化的理解和感受。
通过这样的活动，学生可以提升自己的创作能力和表达能力，同时也增加了对古代文化的了解。
综上所述，人教版语文教材中的课外拓展活动是教学中一个重要的环节。
这些活动既能够丰富教材内容，又能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在这些活动中，学生可以积极参与，拓展自己的知识面和思维方式，提高自己的综合能力。
高中语文研学课程设计
高中语文研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够深入理解所学课文的内容、主题和表现手法，掌握相关的文学常识和语言表达技巧。
2. 学生能够结合课文背景，分析作者的创作意图，理解作品的时代背景和社会意义。
3. 学生能够通过对比阅读，了解不同作家、不同风格的文学作品，提高文学鉴赏能力。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，对课文进行深入解读，独立完成阅读理解、文学鉴赏等练习。
2. 学生能够通过小组合作、讨论等方式，有效表达自己的观点，提高思辨能力和口语表达能力。
3. 学生能够运用所学写作技巧，独立完成一篇富有创意的作文，提升写作水平。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，培养对语文的兴趣和热爱，增强文学鉴赏能力，提高人文素养。
2. 学生能够从课文中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态。
3. 学生在学习过程中，学会尊重他人观点，养成团结协作、互助互爱的良好品质。
本课程针对高中学生，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
在教学过程中，充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，结合课文内容，设计富有启发性和实践性的教学活动。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得明显进步。
二、教学内容本课程以人教版高中语文教材为基础，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 精读课文：《荆轲刺秦王》、《出师表》、《梦游天姥吟留别》等经典篇目，深入分析课文内容、主题思想和艺术特色。
2. 阅读欣赏：挑选《诗经》、《楚辞》等古代文学作品，进行对比阅读，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 习作练习：结合课文内容，进行写作技巧的讲解与实践，包括记叙文、议论文、说明文等文体的写作。
4. 语文实践活动：组织课堂讨论、小组合作、作文竞赛等形式，提高学生的口语表达和写作能力。
教学内容安排与进度：第一周：学习《荆轲刺秦王》，分析课文内容，掌握文言文阅读技巧。
第二周：学习《出师表》，理解作者创作意图，感受文言文的韵味。
多维设计,有效拓展——关于高中语文课堂教学“拓展延伸”的问题设计
多维设计,有效拓展——关于高中语文课堂教学“拓展延伸”的问题设计陈春蓉【摘要】高中语文课堂中的拓展教学可以帮助学生在掌握教学内容的基础上扩大视野,提高思维能力,陶冶情操,发展个性,从而真正提高语文素养,培养人文精神.如何设计科学合理、延展性强的拓展问题,对语文教师从更高层次上提出了要求.对教学内容的拓展是多维度的,其中,比较鉴赏、学科整合、人文精神三个方面的导向均可作为拓展角度来延伸.【期刊名称】《海峡科学》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】2页(P86-87)【关键词】高中语文;拓展教学;语文素养【作者】陈春蓉【作者单位】泉州一中【正文语种】中文在新课程背景下，高中语文课堂要求“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，要求“注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要”，可见，新课标对高中语文教学的拓展延伸提出了明确要求，课堂教学拓展已成为课堂教学的重要组成部分。
课堂教学拓展是指在课堂教学中，在一定范围和深度上依据教学目标、学生主体，把教学内容和外部相关的内容密切联系起来的教学活动。
它有助于学生加深对教学内容的理解，有利于在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，帮助学生建立科学的思维方法和探究方法，提高认识问题和解决问题的能力，对学生的精神领域产生深刻影响，促进学生均衡而有个性地发展，切实提高学生的语文素养。
在新课标指导下，拓展延伸成为高中语文课堂教学中备受青睐的教学方法。
不过，时下的语文课堂，却往往在拓展教学上存在不少误区。
拓展内容或者过于肤浅，或者过于艰深，或者脱离文本，或者脱离学生体验，或者死气沉沉，或者追求形式。
究其原因，均是教师对拓展教学的内涵理解不够或偏差，导致教学拓展延伸的问题设置不理想、不合理，达不到有效拓展的目的。
课堂拓展必须以问题为载体，需要老师在文本的基础上超越文本创设适当的问题来引领学生的思考和探究，教师需要对相关的教学内容进行深入地研究，从多维度出发，精心设计出拓展延伸的问题。
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（一）学习选材原则
1．趣味性原则。通过民俗的趋势吸引学生，激发学生参与热情，在自我寻找资料，自我阐述中体验到民俗文化的博大精深。
2．科学性原则。通过主题式研究，让民俗更加深入同学心中，加深对于民俗的认识。
3. 形象化原则。通过图片的演示，体现民俗文化的演变，更直观的将民俗文化呈现在同学面前。
2.师生网上收集的资料
3.语文课本和综合阅读教材中的有关传统文化的文本资料
4.名著阅读和主题文章阅读中收集关于民俗文化的资料
5.相关拓展课，研究课等各类课程资源
八．学习评价
评价项目 评价形式 评价者 比重 学生在课堂环境中参与讨论的积极性 评价表 学生自评与教师评价相结合 20% 学生自我收集资料的有效性、完整性 课堂表现和相关文本 小组互评与教师评价相结合 20% 学生对文化现象的联系和迁移能力 课堂表现和相关文本 学生自评与教师评价相结合 20% 学生主观思考和阐释文化现象能力 小论文 教师评价 40%
附2：
《汉字文化--汉字特点与演变》课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ资料
（一） 字词教学中文化色彩的渗透
汉字是表意文字，字词中文化色彩很浓，我借此使学生在活跃有趣的气氛中领略中国文化，掌握字词。
①从造字法入手让学生感受汉字的特点。
象形：描摹实物形成文字，如人、山、日、月、水，"水"。
指事：在初文上添上一定符号，形成文字，如本、末、刃。
附录1：《"圆"文化》教学设计
教学目标：
1．了解中华民族的"圆"文化传统；
2． 体会中国人历来具有的"团圆"观念；
3． 领悟文学作品中的"圆"文化情结。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 图片导入 展示PPT（月饼、青团、元宵、喜蛋等图片）引入"圆"文化 找到这些节日或者喜庆日子食物的共同特点 文化溯源 讲解中国自古就有的民间俗信之--天地崇祀
针对高中学生民族意识淡薄的现实，通过传统文化的拓展课渗透传统文化在中国的变迁，弥补学生在中国传统文化尤其是现实生活中依然存在的传统文化的了解的不足，告诉他们在现今社会或文学著作里面的传统文化现象，从而提升学生对自己民族传统文化的兴趣和保护意识。
（二）了解民俗文化理解民族情结
一个民族的传统文化往往就保留在我们平时的生活中，对于生活性的文化现象和问题，我们的学生要么是完全忽视的，要么就是虽然注意了现象的存在但不能意识到这是一种意味深长的民族文化的体现，更无法对其有主观情感的投入。因此，通过这门课程，要使学生可以初步了解有哪些属于民俗文化的东西，能够在生活现象中辨认出其文化象征，进而对自己民族的生存经验智慧和独特的思维方法建立起一种民族情结。
指对日月星辰、风雨雷电诸天象和江河大海、山石林原诸自然物的尊崇信仰祭祀活动。
学生看图并联想"天圆地方"观念在现实生活和文学作品中的体现，如：中国古墓、鸟巢和水立方、《三国演义》中农夫唱词"苍天如圆盖，大地似棋盘"、古代钱币（"孔方兄"） 拓展深入 1.引入中国人对月缺、月圆的情结
2.引导学生思考这种情结是怎样的一种民族心理
4. 社会化原则。使用真实的发生在身边的案例，阐述民俗文化，使其更有可信度。
（二）教师指导原则
1．理论联系实际原则。通过生活中的小细节和名著中的民俗文化现象反映，结合民俗文化的理论框架，做到学以致用。
2．启发性原则。课程已自发性为主，通过自己的寻找，总结来深刻体会民俗文化的变迁。
3. 一视同仁原则。课程传授方式公平，一切依靠自己的准备。
（三）汲取并形成学校的文化底蕴与积淀
真如中学是一所已经过了一个甲子的高中，有一定的历史积淀和文化底蕴。学校目前面临着新的发展机遇，要进一步汲取已有的学校文化营养，形成适合时代发展的学校文化，其中关于中华传统文化的拓展课程是不可缺少的。传统文化是历史发展的产物，它本身是历史的创造和传承，至今仍然保留的传统文化可以说是活的社会"化石"，具有的民族性、集体性和社会性特征，这些特征使其成为群体聚合的内在动力和维系的基本力量。所以透过课本，衍生课外，了解传统民族文化，从而了解中国文化对于高中生而言是有百利而无一害的。
如"韬光晦迹"一词，学生不易理解，我就比较东西方的有关人文特点，"韬"：掩藏："晦"：隐藏，整个词是把才华掩藏起来，隐藏踪迹，这是古人的一种处世方法，或大智若愚，或隐居以待时，这与中国人欣赏的谦让，儒雅内敛有关，而西方人追求个性张扬，则不大会这样做。
这样，引导学生查找工具书，联系、分析字词特点，领略文化色彩，学生不再觉得学字词枯燥了。
（三）关注生活背后的深厚文化内涵
本课程通过课内外、生活内外以至国内外，各种生活文化现象互相结合，互相印证，学生不断参与讨论，强化联想，迁移认知，强化对生活背后存在的深厚的民族文化内涵的关注，学会辨认文学作品和日常生活中的文化现象。
（四）探究民族传统文化的现实意义
民族传统文化博大精深，一门课程不可能将其尽览，因此课程的主要内容是源于学生生活的。只要学生在课上积极参与，课下重视观察，可以具备从衣食住行、生活礼仪、人际交往、岁时节日、传统艺术等生活场景中发现民族固有的情感和思想，并能够探究其现实价值和意义。
④揭示汉字中的民族审美意识：大羊为美。神"羊"正直断讼，先民奉羊，羊是美味也是奉神首选物，汉字中以"羊"为文的字总是有美好意义：美、羹、羡、祥、羲、善、羞。
⑤揭示汉字中包含的得先民道德准则、为人处世心理。
如：仁，二人为"仁"，即友善待人，它的基本意义为"仁爱"，孔子提出的"仁"则是儒家的一种道德规范，包括恭、宽、信、敏、惠、智、忠、恕、孝、悌等，它是贵族之间处理彼此关系的一种道德准则，目的是维护宗法关系和等级制度。但在客观上起到了一定的对社会进步有益的作用，特别是在许多有才之士身上折射出千姿百态的风采。
在实施本课程中要突出体现两个结合：
1． 学科课程与本课程相结合，互为弥补。
2. 生活和课程相结合，相互印证
3. 著作与课程相联系，加深理解
六．课堂流程
每个主题的课程根据教学目标和内容采用不同的教学策略，突出以下基本的教学环节：
七．课程资源
1.教师收集和整合大量资料基础上撰写的教案，以及PPT、视频等教学资料
高中语文拓展课--《中国传统文化》
课程方案
一、课程依据
（一）正视语文的学科特征与教学现状
语文教学的目的是要传授语文知识，培养听说读写能力，陶冶学生的品质，提高学生的文化修养。为达到这些目的，老师们可谓八仙过海，各寻其法。可我们常听到不同层次的学生抱怨：最没味的就是语文！造成这种状况的原因主要是应试教育将语文课束缚于教材课本，学生学习语文学科也只是徜徉于阅读海洋，很难感受到语文学科本身应该具有的趣味性。
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二．课程目标
这门拓展课名为《中国传统文化》，它的课程目标也是回望中国传统而来的。我们中国几千年教育的目的，不是为了谋生，是教我们做一个人，而现在我们的教育现状更多的是专门为了升学，为了职业，为了赚钱，基本人格养成教育都没有形成一定的体系。因此本门课程的总体目标如下：
（一）培养文化情趣建立文化认同
（二）激发学生的学习兴趣与文化敏感
语文老师要有效地利用拓展课来激发学生学习语文的兴趣，这不但能够帮助学生更好地理解课内外文学作品，也能极大地提高学生的文化素养，进而使学生形成一定的审美、感悟能力和文化敏感。当一个人有了较丰富的文化素养后，观察生活、思考问题、语言表达能力都会相应增强，同时，通过文化拓展课对学生进行道德熏陶，能培养学生对祖国语言文化的热爱，让学生构筑起健康的民族文化心理，这一点尤其重要。可见，语文拓展教学中强化文化性、渗透中国传统文化，一箭多雕，作用不小。
四．课程内容
第一学期 第二学期 周次 课题 周次 课题 1 "圆"文化 1 服饰文化 2 龙文化 2 建筑文化 3 凤鸟文化 3 传统节日--元旦、春节 4 生肖文化之"鼠、牛"文化 4 传统节日--中秋、端午 5 生肖文化之"虎、兔"文化 5 传统节日--清明、重阳 6 生肖文化之"龙、蛇"文化 6 伦理文化--传统美德 7 生肖文化之"马、羊"文化 7 伦理文化--伦理思想 8 生肖文化之"猴、鸡"文化 8 汉字文化--汉字特点与演变 9 生肖文化之"狗、猪"文化 9 汉字文化--汉字地位与传播 10 饮食文化之"餐桌文化" 10 文学文化特征--文以载道 11 饮食文化之"餐具文化" 11 文学文化特征--写意手法 12 饮食文化之"菜肴文化" 12 文化基本精神--天人合一 13 饮食文化之"茶文化" 13 文化基本精神--以人为本 五．实施方法
3.与学生互动联系现实生活解读崇拜"圆"的民族文化心理 1.联想苏轼的词《水调歌头》
2.讨论：对"圆"--崇拜
对"不圆"--恐惧
3.为人处世：做人要圆滑；行事要圆满；新婚洞房叫"圆房"；理想实现叫"圆梦"等 文学联系 讲解中国古典文学中的郎才女貌、才子佳人情结，以及悲剧作品中的"大团圆"结局模式，如《梁山伯与祝英台》、《窦娥冤》、《长生殿》、《西厢记》等 学生讨论对文学作品中体现的崇拜"圆"的民族文化心理得到共识和认同 课外探究 布置学生搜集资料比较中国人的"团圆"情结与日本民族的"樱花情结"的不同 查找资料，自主探究，得出结论，课堂交流