人类成长与社会环境课程期末复习汇总情况

人类成长与社会环境课程期末复习汇总一、判断题1．成功的死亡就是寿终正寝。

（考核的就是基本名词）（ⅹ）说明理由：成功的死亡意味着我们应该像对待生一样对待死，应该将更多人为的、社会的干预介入到死亡之中去，只有这样，才能真正保全人的尊严。

2．人到中年，女性会进入更年期，而男性没有更年期。

（基本思路）（ⅹ）说明理由：人到中年，男性和女性一样都会进入更年期，只不过表现有所差别。

3．人类行为与社会环境之间是相互影响的。

（基本理念）（√）说明理由：人类行为能对社会环境产生影响，同样地，社会环境也能够影响人类行为。

4. 从单位人到社区人的转变使得社区的地位越发重要。

（√）说明理由：随着社会转型的深入推进和全面展开，社区的重要性显得日益突出，在表述当代中国社会变迁的主要特征时，人们常常用一句话来表达：从单位人到社会人，但事实上，社会人只是一个抽象概念，社区人倒是其中非常重要的一个具体象征。

所以，归纳当代中国社会变迁，最简单的一句话应该是：从单位人到社区人的根本转变。

传统时代，单位人代表了一切，当今时代，社区人则是对当下人们生存状态最简洁的一种表达，这种表达恰恰代表了社区对于每个个体乃至整个社会的重要所在。

5. 政策是客观的，没有价值取向。

（ⅹ）说明理由：社会政策有一个非常鲜明的价值取向，社会政策涉及到了差异性或多元化的个人和群体，因此，价值的偏好就无法绝对避免，不管是有意还是无意。

现实之中，决定社会政策满意度的往往不是政策技术，而是更加深层的价值导向。

6. 行为与心理之间的关系：行为是内隐的心理，心理是外显的行为（ⅹ）说明理由：行为是外显的心理，心理是内隐的行为7. 人类能影响社会环境，社会环境不能影响人类（ⅹ）说明理由：人类既能影响社会环境，同时，社会环境又能影响人类。

，比如，人类既可以创造化，文化同时又可以塑造人类。

8．弗洛伊德的精神分析理论强调环境对行为塑造的影响。

（ⅹ）说明理由：该理论强调深层无意识、早期儿童生活经验对行为塑造的影响。

9. 进入青春期，女孩都早熟，男孩都晚熟。

（ⅹ）说明理由：总体上看来，大部分青少年都是在大致相同的时间进入青春期，他们在生理、心理和社会各方面的发展都保持着大致相同的水平。

一般来说，女孩要比男孩提前进入青春期，女孩要比男孩早熟两年左右，相对而言，这是一种整体意义上的早熟和晚熟，但是，从个体意义上看，在男孩和女孩中，个体意义上的早熟和晚熟差异表现是很明显的。

10. 青年期标志着成年，生活的中心就是恋爱和婚姻。

（ⅹ）说明理由：对于青年人而言，有两个重要的奋斗场所：家庭和社会。

具体到现实的生活形式来说，就是婚姻和工作。

青年期的生活主要是围绕着这两个方面而展开的。

11. 成功的死亡就是寿终正寝。

（ⅹ）说明理由：好死意味着我们应该有尊严地去死，这种好死、这种有尊严地死我们把它称之为成功的死亡。

成功的死亡意味着我们应该像对待生一样对待死，应该将更多人为的、社会的干预介入到死亡之中去，只有这样，才能真正保全人的尊严。

12. 人到中年，女性和男性都会进入更年期。

（√）说明理由：虽然男性的更年期表现没有女性那么明显，但事实上，在中年男性和中年女性中都存在有更年期现象。

13.婚姻是两个人的事情，与别人无关。

(ⅹ)说明理由：婚姻包含一个重要的内容，就是婚姻的调适，这是一项综合性、复杂性的工程，它一方面涉及到了夫妇双方作为一个小群体对外在社会的调适，另一方面也涉及到了夫妇双方对各自出生家庭的调适，此外，还涉及到了夫妇双方对于自己新组建的家庭内部关系的调适。

所以虽然婚姻是两个人的事情，但是也同样牵涉到很多方面。

二、名词解释1．镜中我是库利的一个核心概念，主要观点是：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价，他人犹如一面镜子，我们正是从他人者面镜子里发现了我们的自我。

此外，库利还将这种自我认识区分为三个组成部分：对他人眼里的我们的形象的想象；对他人对这一形象的评价的想象；某种自我感觉。

2．首属群体库利首次正式提出了首属群体这个概念，首属群体的主要特征是亲密的、面对面的交往、互动与合作。

库利的首属群体主要指的是家庭、邻里以及儿童游戏伙伴，其中，家庭是最重要的首属群体，通过首属群体，人的自我意识和社会意识的到了发展。

3．性别歧视维护男性和女性之间不平等的一种意识形态，通过男女两性之间自然、生理的差别强调，宣扬男性优越女性的合理性。

4．家庭家庭是以婚姻和血缘关系，或者以法律领养关系所构成的社会单位，同时，家庭成员还应当具有共同的生活*5．家庭生命周期理论（也可能是论述题）作为一种社会制度，社会组织和社会群体，家庭在表现出了复杂性同时，还表现出了另外一种特征，即历史性，也就是说，随着历史的发展和社会的变迁，家庭在结构方式和组织形式上存在着不断的发展变化，除了这种广义的发展之外，具体到每一个现实的家庭，它同样存在着具体的发展变化，这种理论表现为家庭生命周期理论。

在家庭生命周期理论中，最具有影响力的思想上有伊夫朴杜瓦尔提出6．同龄群体同龄群体是儿童或青少年由于相近的年龄（一般指相同的年龄，年龄有差异的话通常保持在一岁之间）和相同的社会地位而结成的一个小团体，在同龄群体的支持下，儿童共同游戏、共同学习。

7.成功老化老人们快乐、满足、幸福地度过老化这个时期，在生理、心理和社会等方面都感到相对适应。

8.成功的死亡意味着我们应该像对待生一样对待死，应该将更多人为的、社会的干预介入到死亡之中去，只有这样，才能真正保全人的尊严。

三、论述1．结合实际，论述人的行为与社会环境之间的关系。

我们可以将社会环境对人类成长的影响大致归结如下：首先，社会环境为人类成长提供了发展的空间。

比如，不同的教育水准很大程度上决定了一个人的生活道路和生活的空间，在当今日益重视文凭的时代，这种现象表现得尤为突出；又如，不同的文化为我们设定了不同的生活准则，其实也就是为我们绘制了不同的生存的空间。

其次，社会环境是人类成长的有力支持。

人的成长过程中总难免遭遇到各种各样的困难，社会环境常常能够给我们提供宝贵的资源和强大的力量。

对落难的家庭而言，亲朋好友的帮助，单位组织的支持，社会力量的援助，这些都是社会环境积极发挥影响的具体表现。

再次，社会环境为人类成长提供了参照标准。

比如，从性别角色折角度来说，人被分为男性与女性，同时，男性与女性各自所应有的行为方式、生活态度、生活空间都已经被预先设定好，它甚至成为固定的模式，为每个男性或女性确立生活的标准性别对人类成长的影响，是社会环境中非常值得探讨的重要因素。

再如，人们因为单位、组织、阶级等差异，每个人所担当的社会角色可能有所不同，这个社会角色则为他的行为方式、生活风格同样确立了必须遵守的标准。

最后，人类成长中的个人困难，其真正原因常常不是个人原因而是深层的社会环境的导致。

比如，儿童的自信和幸福感来自于父母如何爱和如何照看他，但是父母的爱和照看则主要受到他们处身的社会阶级，社会地位和社会发展状况的影响。

再如，妇女的社会成就往往并非仅仅取决于妇女自身的苦努力，更多地还与社会对妇女阶级定的期望标准紧密相关。

2．**结合实例，阐述弗洛伊德的精神分析理论的主要内容。

(1)心理结构。

弗洛伊德把心理结构分为意识、潜意识、前意识三个层面：意识是能够被直接感知到的心理活动。

潜意识是一些潜伏的、无法被察觉的思想或观念；也指无意识领域中的这些观念、欲望的动态活动。

前意识，则是介于意识和潜意识之间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。

(2) 人格结构。

弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和我三个组成部分。

本我：是本能冲动，功能是寻求能够满足本能冲动的目标。

本我追求的是性欲和攻击性冲动，以及饥渴等自我保存需要的既时满足。

本我遵循的是“快乐原则”。

自我：自我是从本我中发展出来的，但它属于意识结构部分，遵循的是“现实原则”。

超我：超我包括良心和自我理想两个组成部分。

超我代表着道德标准，代表着生活的理想，它遵循的是“至善原则”。

按照弗洛伊德的思想，本我、自我和超我这三者的理想结构应该是：本我传布着本能的冲动和需要；自我控制着本我的冲动，同时，寻找现实的途径来满足这些需要；超我则决定自我的问题，解决策略是否符合道德标准，但现实之中，这三者本我、自我和超我之间的冲突却是不可避免的（3）心理防御机制。

自我同时面对三个眼里的主人：外部世界、超我和本我。

当它难以承受三者的压力时，就会产生焦虑反应。

而焦虑的产生会促使自我发展出一种功能（现实能够允许，超我可以接受，本我又能满足），这种机能就是心理防御机制。

(4)心理性欲发展阶段。

弗洛伊德将人类的心理发展的过程区分为五个阶段，每个阶段都有一个主要的功能。

分别是口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期五个阶段。

3．结合实际，论述学校对人的成长有何影响第一、个体社会化。

社会化是一个非常重要的社会学概念，指的是社会成员从生物人到社会人的转换。

从时间上来说，人类最重要的莫过于早期社会化，而学校就占据着人类早期的成长核心；从内容上来看，学校主要是通过课程教学来完成对学生的社会化，其中教材以及教师，当然还包括学生共同构成了学生社会化的主要组成。

此外，学生群体间的亚文化则进一步构成了社会化的隐性保障，学生同伴则另外担当了亚社会的角色。

第二、社会标签化。

原则上来讲，学校应该是一个自由的公平的教育场所，但事实上，因为教育资源本身的稀缺，所以，每个学校在教育资源的分配上就不可能绝对平等，由此进一步导致每个学生在教育机会的匹配上的相对不公。

甚至有人将学生比喻为二次出生，这种出生将加剧学生走向社会之后的不平等，而校友圈的接纳和排斥则会进一步扩大社会资源的不公平，并导致社会群体的分化。

学校的马太效应终生不断地被彰显出来。

第三、社会控制化。

学校的政治化其实是学校隐含课程的重要组成，学校教育本身并不完全是一个客观中立的知识传输过程，而是一个充满价值色彩乃至意识形态的型塑过程。

同时，学校教育过程也是一个权力强化与权力再造过程。

这集中体现在课程内容的选择、教材的编订甚至教师的择用。

法国作家都德著名的《最后一课》就是明证。

可以毫不夸张地说，学校的社会控制功能大大超过了社会化功能，更是远远超越了学校的教育功能。

学校成了学生的一个监护机构，也正是在此意义上，福柯激烈地说，学校就是监狱。

4．联系实际，论述单位的意义尽管目前对于单位现象存在着诸多的负面评价，但是，从历史的角度来看，我们还是应该承认，“对于绝大多数生活在国营和集体所有制的社会组织中的中国人来说，单位对于他们价值观念和行为规范起着举足轻重的作用。