人类行为与社会环境ppt课件
合集下载
社会工作概论第3章人类行为与社会环境PPT课件
引导
社会环境对人类行为也具有一定的引 导作用，这种引导可能通过教育、宣 传、媒体等多种途径实现，它们对个 体和群体的行为选择产生积极或消极 的影响。
人类行为与社会环境的互动模式与规律
模式
人类行为与社会环境之间的互动存在一 定的模式，这些模式可能表现为个体与 环境之间的相互作用、群体行为的集聚 与扩散、文化传承与创新等。
社会工作概论第3章人类行为与社会 环境PPT课件
目录
• 人类行为概述 • 社会环境对人类行为的影响 • 人类行为与社会环境的互动关系 • 社会工作在人类行为与社会环境中的作用 • 案例分析
01
人类行为概述
人类行为的定义与特征
总结词
人类行为是指个体在特定社会文化背景下所表现出的思维、情感和行动，具有目的性、主观能动性、社会制约性 和动态性等特征。
VS
规律
随着研究的深入，人们发现这些互动模式 背后隐藏着一定的规律，这些规律既包括 个体层面的心理与社会规律，也包括群体 和社会的演变规律。
04
社会工作在人类行为与 社会环境中的作用
社会工作对人类行为的干预与引导
帮助个体解决问题
倡导社会公正
社会工作通过提供咨询、支持和资源 链接，帮助个体解决生活中的问题， 引导他们积极面对困难，增强自我解 决问题的能力。
详细描述
生物学理论关注人类行为的生理基础，如遗传、大脑结构和功能等；心理学理论关注个体内部心理过 程和认知机制；社会学理论强调社会环境对个体行为的影响；文化学理论则关注文化传统、价值观和 规范对个体行为的作用。这些理论相互补充，共同构成了人类行为的理论框架。
人类行为的类型与层次
总结词
人类行为的类型包括本能行为、习惯行为、自觉行为 和创造行为；行为的层次包括本能层次、习俗层次、 理性层次和审美层次。
社会环境对人类行为也具有一定的引 导作用，这种引导可能通过教育、宣 传、媒体等多种途径实现，它们对个 体和群体的行为选择产生积极或消极 的影响。
人类行为与社会环境的互动模式与规律
模式
人类行为与社会环境之间的互动存在一 定的模式，这些模式可能表现为个体与 环境之间的相互作用、群体行为的集聚 与扩散、文化传承与创新等。
社会工作概论第3章人类行为与社会 环境PPT课件
目录
• 人类行为概述 • 社会环境对人类行为的影响 • 人类行为与社会环境的互动关系 • 社会工作在人类行为与社会环境中的作用 • 案例分析
01
人类行为概述
人类行为的定义与特征
总结词
人类行为是指个体在特定社会文化背景下所表现出的思维、情感和行动，具有目的性、主观能动性、社会制约性 和动态性等特征。
VS
规律
随着研究的深入，人们发现这些互动模式 背后隐藏着一定的规律，这些规律既包括 个体层面的心理与社会规律，也包括群体 和社会的演变规律。
04
社会工作在人类行为与 社会环境中的作用
社会工作对人类行为的干预与引导
帮助个体解决问题
倡导社会公正
社会工作通过提供咨询、支持和资源 链接，帮助个体解决生活中的问题， 引导他们积极面对困难，增强自我解 决问题的能力。
详细描述
生物学理论关注人类行为的生理基础，如遗传、大脑结构和功能等；心理学理论关注个体内部心理过 程和认知机制；社会学理论强调社会环境对个体行为的影响；文化学理论则关注文化传统、价值观和 规范对个体行为的作用。这些理论相互补充，共同构成了人类行为的理论框架。
人类行为的类型与层次
总结词
人类行为的类型包括本能行为、习惯行为、自觉行为 和创造行为；行为的层次包括本能层次、习俗层次、 理性层次和审美层次。
《人类行为与社会环境》(精品PPT)
要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的 需要〔马斯洛〕。
第十五页，共二百七十四页。
第二节 人类 需要 (rénlèi)
3、阿尔德佛尔认为人类需要层次可分为：生存 需要，关系需要，成长需要〔ERG理论〕。
4、步瑞德山的需要类型理论，认为人类的需要 可以分为：感觉性需要，表达(biǎodá)性需要， 标准性需要，表达(biǎodá)性需要。
一、对中国社会工作学科建设的意义
1、人类行为(xíngwéi)与社会环境的教学研究有助于社会工作专业的 学科建设：有助于凝练学科方向，有助于建设学术队伍，有助 于建设完整的社会工作知识体系。
2、社会工作的具体目标 1〕实现增进人类福祉，消除贫困、压迫和其他形式的社会不公
正的目标；2〕实现促成个人、家庭、群体、组织和社区实 现目标、开拓资源、预防和消除不幸，以提高它们的社会功 能水平和互动水平的目标；3〕实现规划和执行社会政策、 社会效劳和社会工程，满足人们的根本需要并开展人类潜能 的目标；
第十七页，共二百七十四页。
第三节 人类 与环境 (rénlèi)
一、自然环境与社会环境 1、自然环境的涵义 1〕自然环境是人类赖以生存和开展(kāizhǎn)的各种
自然因素的总和，即自然界。 2〕自然环境是一个有层次的系统：生存环境、
地理环境、地质环境、宇宙环境。 3〕人类所生活的环境是自然因素和社会因素互
三、人类需要的特征 人类需要的客观性，人类需要的社会性，人类
需要的对象性，人类需要的动力性，人类需 要的独特性。
第十六页，共二百七十四页。
第二节 人类 需要 (rénlèi)
四、人类需要的评估 影响较大的评估方法主要可以分为四种：社 会指标方法，社会调查(diào chá)方法，社区印象 法，量表评估法。
第十五页，共二百七十四页。
第二节 人类 需要 (rénlèi)
3、阿尔德佛尔认为人类需要层次可分为：生存 需要，关系需要，成长需要〔ERG理论〕。
4、步瑞德山的需要类型理论，认为人类的需要 可以分为：感觉性需要，表达(biǎodá)性需要， 标准性需要，表达(biǎodá)性需要。
一、对中国社会工作学科建设的意义
1、人类行为(xíngwéi)与社会环境的教学研究有助于社会工作专业的 学科建设：有助于凝练学科方向，有助于建设学术队伍，有助 于建设完整的社会工作知识体系。
2、社会工作的具体目标 1〕实现增进人类福祉，消除贫困、压迫和其他形式的社会不公
正的目标；2〕实现促成个人、家庭、群体、组织和社区实 现目标、开拓资源、预防和消除不幸，以提高它们的社会功 能水平和互动水平的目标；3〕实现规划和执行社会政策、 社会效劳和社会工程，满足人们的根本需要并开展人类潜能 的目标；
第十七页，共二百七十四页。
第三节 人类 与环境 (rénlèi)
一、自然环境与社会环境 1、自然环境的涵义 1〕自然环境是人类赖以生存和开展(kāizhǎn)的各种
自然因素的总和，即自然界。 2〕自然环境是一个有层次的系统：生存环境、
地理环境、地质环境、宇宙环境。 3〕人类所生活的环境是自然因素和社会因素互
三、人类需要的特征 人类需要的客观性，人类需要的社会性，人类
需要的对象性，人类需要的动力性，人类需 要的独特性。
第十六页，共二百七十四页。
第二节 人类 需要 (rénlèi)
四、人类需要的评估 影响较大的评估方法主要可以分为四种：社 会指标方法，社会调查(diào chá)方法，社区印象 法，量表评估法。
人类行为与社会环境绪论(PPT 105页)
第四章 社会系统及其对婴儿期 和儿童期的影响 第五章 民族中心主义与种族主 义 第二部分 青少年期和青年期 第三部分 中年期 第四部分 老年期
参考文献 人名索引 主题词索引
推荐点评：
• 这两本美国人编的教材共同特点是： 逻辑性强、案例丰富、分析细致翔实 结构严谨、有分析有总结，便于自学
• 不足之处： 不太符合中国人演绎思维、思考习惯 文风、文字等文化差异降低了可读性
• 社会工作概述类课程
社会工作导论、社会学、社会福利政策、社工法规等
• 社会诊断分析类课程
人类行为与社会环境、社会心理学、社会文化学等等
• 社会工作方法类课程
社会工作方法、社工研究与评估、宏观微观社工等等
• 社会工作实务类课程
社工实习、儿童妇女老年社工、学校企业家庭社工等
三、本课程作用
• 了解人类行为与社会环境交互影响 • 了解人在社会环境中成长变化过程 • 熟悉社会环境影响人类行为的规律 • 学习分析研究人类行为的主要理论 • 学习分析各阶段行为与环境的关系 • 学习分析人类行为在不同环境特点
度 • 对人类行为的分析圉于生命成长阶段历程
缺乏横向、跨年龄阶段的通性分类和分析 • 缺乏典型实证案例和针对性分析过程展示 （这仅是我的一家之言，同学们自行体会）
④人类行为与社会环境
• 作 者： 韩晓燕，朱晨海著
• 出 版 社： 格致出版社
• 出版时间： 2009-7-1
• 作者介绍： 香港中文大学博士 华东师大副教授
参考书4 推荐与点评
本书特色： • 理论部分翔实，占据全书一半分量 • 结构严谨，内容新颖，重点较突出 • 有关键概念、基本理论观点等环节 • 有当代议题、社工实务运用等环节 • 有各阶段发展框架、发展焦点环节 • 注重梳理历史脉络，有批判性分析
参考文献 人名索引 主题词索引
推荐点评：
• 这两本美国人编的教材共同特点是： 逻辑性强、案例丰富、分析细致翔实 结构严谨、有分析有总结，便于自学
• 不足之处： 不太符合中国人演绎思维、思考习惯 文风、文字等文化差异降低了可读性
• 社会工作概述类课程
社会工作导论、社会学、社会福利政策、社工法规等
• 社会诊断分析类课程
人类行为与社会环境、社会心理学、社会文化学等等
• 社会工作方法类课程
社会工作方法、社工研究与评估、宏观微观社工等等
• 社会工作实务类课程
社工实习、儿童妇女老年社工、学校企业家庭社工等
三、本课程作用
• 了解人类行为与社会环境交互影响 • 了解人在社会环境中成长变化过程 • 熟悉社会环境影响人类行为的规律 • 学习分析研究人类行为的主要理论 • 学习分析各阶段行为与环境的关系 • 学习分析人类行为在不同环境特点
度 • 对人类行为的分析圉于生命成长阶段历程
缺乏横向、跨年龄阶段的通性分类和分析 • 缺乏典型实证案例和针对性分析过程展示 （这仅是我的一家之言，同学们自行体会）
④人类行为与社会环境
• 作 者： 韩晓燕，朱晨海著
• 出 版 社： 格致出版社
• 出版时间： 2009-7-1
• 作者介绍： 香港中文大学博士 华东师大副教授
参考书4 推荐与点评
本书特色： • 理论部分翔实，占据全书一半分量 • 结构严谨，内容新颖，重点较突出 • 有关键概念、基本理论观点等环节 • 有当代议题、社工实务运用等环节 • 有各阶段发展框架、发展焦点环节 • 注重梳理历史脉络，有批判性分析
人类行为与社会环境PPT课件
爷爷奶奶姥姥姥爷
谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？
喜当爹？？喜当妈？？ 会笑了？？又哭了？？
喜当爹？？喜当妈？？ 叫妈了？？咋不叫爸呢？？
喜当爹？？喜当妈？？
爷爷奶奶姥姥姥爷
谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？
喜当爹？？喜当妈？？
会笑了？？又哭了？？
担心的妈妈李
第二位案主：担心的妈妈李 妈妈李曾在不知怀孕的情况下，感 冒用药，非常担心宝宝会有出生缺陷。 “我非常担心宝宝会受到药物影响，但 是我非常想要这个宝宝。您知道该怎样 检测宝宝的健康状况吗？您知道一些这 方面的资料吗？”
任务单：
1、帮妈妈李搜集关于产前检查的资料
2、查找“影响出生缺陷的因素”的资 料
婴儿期的社会发展
（二）依恋
依恋是婴儿最初的社会
性情结，是情感社会化的标
志，是婴儿与抚养者之间的 一种积极的情感联系。
婴儿期的社会发展
“被怀孕”的秦爸
第四位案主： 秦爸：“我老婆怀孕了，晨吐反 应特别大，胃口也不好，有时吐得难受， 还会发脾气。我每天都要加班，老婆一个 人在家，回来就埋怨我，说我不关心她， 我担心啊，上班都心不在焉，可怀孕这事 儿我一点经验也没有，老婆这样我一点招 儿也没有，你说说我有啥法子吗？” 任务单： 1、帮助秦爸了解妊娠期反应，尝试改善 秦爸与妻子的状态 2、构架秦爸周围资源，为秦爸链接资源 支持
基础篇
本篇要点提示
零、我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？ 一、行为的定义、类型与影响因素 二、社会环境的内涵、构成与所示情境 三、个体行为与社会环境的关系 四、人类行为与社会环境的相关理论
我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？
人类行为与社会环境1 张初PPT课件
psychological（心理）
指一個人心理歷程的組織及整合
social（社會）
指一個人個別或在團體中互動的社會關係系統
多元層面架構
圖1.1表示這三個層面的互動 精神層面（spiritual dimension） （p:17）
指人存在的本質及理解到有些事超越人類的 能力 spirituality：泛指相對於宇宙力量關係的主 觀經驗 religion：正式制度化的信仰體系，包括：教 義、教條、教派認同、儀式
問兒童「你叫什麼名字」--北美、歐洲 問兒童「你爸爸或媽媽是誰」--瑪亞人
一個人以自己環境的價值判斷強加到另一個人 的文化習慣時稱為「民族優越感」 「ethnocentrism」（p:9）
社工員為何要學習人行？
什麼是社會環境
對行為設限的所有期待、動機及誘因，是由一 個人所生活的社會中的其他人所建構出來的
第一章 多元架構 （A multidimensional framework）
台北大學社會工作學系 張 紉 副教授
96HBSE—Ashford 3rd
單一面向的限制
Case examples 每一個人及其情境都有其獨特的特性，因此要了 解一個人，不能將其內在因素與外在環境因素分 開分析（p:6） 本書使用整合性多元架構取向（integrative multidimensional approach）
當前觀點（current perspective）：分析這三個層 面如何影響目前事情的狀態 發展觀點（developmental perspective）：這些系 統的互動如何引導（影響）目前事情的發展
多元層面架構
基本上包括三層面：（p:14） biophysical（生理）
包括生化、細胞、器官、及生理等系統 這些系統的功能是指生理成分的能量平衡交換
指一個人心理歷程的組織及整合
social（社會）
指一個人個別或在團體中互動的社會關係系統
多元層面架構
圖1.1表示這三個層面的互動 精神層面（spiritual dimension） （p:17）
指人存在的本質及理解到有些事超越人類的 能力 spirituality：泛指相對於宇宙力量關係的主 觀經驗 religion：正式制度化的信仰體系，包括：教 義、教條、教派認同、儀式
問兒童「你叫什麼名字」--北美、歐洲 問兒童「你爸爸或媽媽是誰」--瑪亞人
一個人以自己環境的價值判斷強加到另一個人 的文化習慣時稱為「民族優越感」 「ethnocentrism」（p:9）
社工員為何要學習人行？
什麼是社會環境
對行為設限的所有期待、動機及誘因，是由一 個人所生活的社會中的其他人所建構出來的
第一章 多元架構 （A multidimensional framework）
台北大學社會工作學系 張 紉 副教授
96HBSE—Ashford 3rd
單一面向的限制
Case examples 每一個人及其情境都有其獨特的特性，因此要了 解一個人，不能將其內在因素與外在環境因素分 開分析（p:6） 本書使用整合性多元架構取向（integrative multidimensional approach）
當前觀點（current perspective）：分析這三個層 面如何影響目前事情的狀態 發展觀點（developmental perspective）：這些系 統的互動如何引導（影響）目前事情的發展
多元層面架構
基本上包括三層面：（p:14） biophysical（生理）
包括生化、細胞、器官、及生理等系統 這些系統的功能是指生理成分的能量平衡交換
人类行为与社会环境PPT课件
➢ 分析人类行为的三个层面——生理（生物）的、心理的和 社会的。
纵向的生命周期维度（life cycle dimension）
➢ 分析人类行为在整个生命过程（从胎儿期直到老年期）中 的演化。
11
第二节 人类行为的三个层面
一、生物生理层面
人类个体作为一个生物有机体，其行为发展必然受到生
第一，人的基本生物性状受遗传信息的控制，这是不以人
在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃氏 则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。
在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性欲 发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为 “心理社会发展理论”。
在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏
关注的目光延伸到了整个生命过程。
➢ 微系统 ➢ 中系统 ➢ 外系统 ➢ 宏系统
社会环境的构成：家庭，朋辈群体，学校、单位与组织， 社区，社会，文化，大众传媒
7
三、人类行为与社会环境的关系
沙依仁的概括 （1）个人必须适应环境，处于一定环境中的人有能力改变自
己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 （2）社会环境影响个人行为。 （3）个人会对社会环境有一定的影响。 （4）人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而
程中的重要转折点或生命事件。
12
（一）精神分析理论 精神分析理论的创立者是奥地利精神病医生弗洛
伊德。后来荣格、阿德勒、埃里克森等人对弗洛 伊德的理论做了修正和补充，史称“新弗洛伊德 主义”。精神分析学说的基本特征是强调潜意识 以及由意识与潜意识之间的冲突所导致的紧张、
13
西格蒙•弗洛伊德（1856—1939）
行为(abnormal behavior)
纵向的生命周期维度（life cycle dimension）
➢ 分析人类行为在整个生命过程（从胎儿期直到老年期）中 的演化。
11
第二节 人类行为的三个层面
一、生物生理层面
人类个体作为一个生物有机体，其行为发展必然受到生
第一，人的基本生物性状受遗传信息的控制，这是不以人
在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃氏 则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。
在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性欲 发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为 “心理社会发展理论”。
在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏
关注的目光延伸到了整个生命过程。
➢ 微系统 ➢ 中系统 ➢ 外系统 ➢ 宏系统
社会环境的构成：家庭，朋辈群体，学校、单位与组织， 社区，社会，文化，大众传媒
7
三、人类行为与社会环境的关系
沙依仁的概括 （1）个人必须适应环境，处于一定环境中的人有能力改变自
己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 （2）社会环境影响个人行为。 （3）个人会对社会环境有一定的影响。 （4）人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而
程中的重要转折点或生命事件。
12
（一）精神分析理论 精神分析理论的创立者是奥地利精神病医生弗洛
伊德。后来荣格、阿德勒、埃里克森等人对弗洛 伊德的理论做了修正和补充，史称“新弗洛伊德 主义”。精神分析学说的基本特征是强调潜意识 以及由意识与潜意识之间的冲突所导致的紧张、
13
西格蒙•弗洛伊德（1856—1939）
行为(abnormal behavior)
人类行为与社会环境课件
人类行为与社会环境
本章目录
第一节 人类行为 一、 人类需要 二、 人类行为 第二节 社会环境 一、 社会环境的含义 二、 社会环境的类别和特点 三、 社会环境的构成 第三节 人类行为与社会环境的关系 一、 社会环境对人类行为的影响作用 二、 人类行为对社会环境的能动作用 三、 社会环境与人类行为交互影响的不对等性 第四节 人类行为与社会环境研究取向 一、 生物学研究取向 二、 心理学研究取向 三、 社会学研究取向 四、 社会工作研究取向
二、 人类行为 （一）含义 • 人类行为，是指人的一切活动，不仅包括 外在的可以观察和测度的活动，还包括内 在的、不易被观察和测度的心理活动。狭 义的人类行为仅仅是指外在的可观测的行 为活动，包括表情、外部语言、动作等。
（二） 人类行为的特点 • 1. 适应性 • 2. 多样性 • 3. 关联性 • 4. 变化性 • 5. 可控性
• （三） 人类行为的分类及其判断标准
• • •
•
•
•
•
1. 本能行为和习得行为 2. 正常行为和异常行为 （1） 统计规律方面。如果个人行为与大多数人行为一致或相似，就属于正 常行为；反之，与大多数人的行为相左或偏离，就属异常行为。 （2） 社会规范和文化方面。个人行为符合社会规范，符合社会期许，与文 化内涵一致，则为正常行为；否则，不为社会规范容许，不为社会文化价值 观接纳，甚至排斥和否定，为异常行为。例如对大多数地区和民族来说，吸 烟为正常行为，吸毒则为异常行为。 （3） 适应性方面。个体行为与环境适应较好，互动良好，能较好地发挥社 会功能，为正常行为；否则，个体无法适应社会环境，无法与环境协调，则 为异常行为。 （4） 个体感受方面。个体的主观体验也是一个衡量行为是否正常的标准。 亲人去世，一般人都会伤心难过，这是正常行为；而造成自身痛苦压抑、无 法正常工作、生活，则为异常行为。 （5） 发展规律方面。个人行为符合个人的心理、生理和社会化的发展程度， 也就是符合行为发展的周期规律，即为正常行为；反之，则为异常行为。
本章目录
第一节 人类行为 一、 人类需要 二、 人类行为 第二节 社会环境 一、 社会环境的含义 二、 社会环境的类别和特点 三、 社会环境的构成 第三节 人类行为与社会环境的关系 一、 社会环境对人类行为的影响作用 二、 人类行为对社会环境的能动作用 三、 社会环境与人类行为交互影响的不对等性 第四节 人类行为与社会环境研究取向 一、 生物学研究取向 二、 心理学研究取向 三、 社会学研究取向 四、 社会工作研究取向
二、 人类行为 （一）含义 • 人类行为，是指人的一切活动，不仅包括 外在的可以观察和测度的活动，还包括内 在的、不易被观察和测度的心理活动。狭 义的人类行为仅仅是指外在的可观测的行 为活动，包括表情、外部语言、动作等。
（二） 人类行为的特点 • 1. 适应性 • 2. 多样性 • 3. 关联性 • 4. 变化性 • 5. 可控性
• （三） 人类行为的分类及其判断标准
• • •
•
•
•
•
1. 本能行为和习得行为 2. 正常行为和异常行为 （1） 统计规律方面。如果个人行为与大多数人行为一致或相似，就属于正 常行为；反之，与大多数人的行为相左或偏离，就属异常行为。 （2） 社会规范和文化方面。个人行为符合社会规范，符合社会期许，与文 化内涵一致，则为正常行为；否则，不为社会规范容许，不为社会文化价值 观接纳，甚至排斥和否定，为异常行为。例如对大多数地区和民族来说，吸 烟为正常行为，吸毒则为异常行为。 （3） 适应性方面。个体行为与环境适应较好，互动良好，能较好地发挥社 会功能，为正常行为；否则，个体无法适应社会环境，无法与环境协调，则 为异常行为。 （4） 个体感受方面。个体的主观体验也是一个衡量行为是否正常的标准。 亲人去世，一般人都会伤心难过，这是正常行为；而造成自身痛苦压抑、无 法正常工作、生活，则为异常行为。 （5） 发展规律方面。个人行为符合个人的心理、生理和社会化的发展程度， 也就是符合行为发展的周期规律，即为正常行为；反之，则为异常行为。
人类行为与社会环境全套课件
研究的意义： • 是社会工作专业服务目的的需要； • 是熟悉社会工作过程步骤的需要； • 是研究社会问题训练思维的需要。
(1)社工专业服务目标:“ 环境中的人 ”
• 专业大背景：社会矛盾彰显、问题突出 • 社会工作： (social work) • 是国家和社会解决并预防社会成员缺乏 社会生活适应能力、社会功能失调而产生 社会问题的一项专门事业和一门学科。 • 社会工作的中心： 社会环境中的人 • 核心问题：人类受社会环境影响巨大
2、人类行为的定义
（1）行为（behavior） 定义：行为是主体的活动或者对环境的反应。
狭义行为指能直接观察到的一切外在活动，
广义行为还包括人的内在思想和心理过程。
（2）人类行为（human behavior） 定义： 个体（或群体、组 织）为适应环境与 满足需要所表现出 的活动或反应，是 遗传、生理、心理、 社会等因素综合作 用的结果。
社会工作者服务途径：
• 直接帮助 帮助案主解决问题，提高应对能力 • 协调关系 协调案主与公私组织机构间的关系 • 影响政策 联系人与组织，帮助获得资源机会
案例1
分析思路图：
（2）社会工作基本步骤
• • • • 研究问题和情境 选择介入的目标 制定具体的计划 实施实际的介入 向个人提供咨询 协调、沟通组织 影响其改变政策 • 有序地结束介入
•
心理层面
人的潜意识、感觉、认知、情绪、需要、 态度、意志等心理过程，也是人类行为的 重要动力。关于人类行为的心理层面，精 神分析理论、行为主义心理学、认知心理 学和人本心理学从不同的角度进行了深刻 分析。
• 社会层面
• 从社会的角度看，人类行为实际上是一个扮 演社会角色的过程。人总是生活在社会系统中， 社会系统的时空结构作为一种基本框架从纵向和 横向两个维度确定了个体在整个社会系统中的位 置，这个位置规定着人类行为的形态和发展。 从时间上说，自然时间节奏和社会时间安排叠 加在一起，共同对人的行为施加影响。 从空间上说，物理空间和社会文化空间共同影 响人的行为。
人类行为与社会环境38页PPT
对皮亚杰的批评
批评认为，皮亚杰所宣称的认知发展四个阶 段并没有证据可以证明它们确实如其所描绘的那 样而存在。许多人可能从来就没有达到最高的阶 段，一个木匠可能只需要具体运算能力。而一个 建筑师则需要形式运算能力。
另外还有一种批评认为，皮亚杰过于迷恋动物 性的过程，并过高估计了它在人类成长中的地位， 而低估了家庭、学校等社会性因素的作用。
阶段） 7、生殖与停滞（40—60岁） 8、自我整合与绝望（60—老年期，“成熟阶段”）
三、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰（1896—1980）是瑞士心理学家，毕生致力于对儿 童认知周围环境并对之作出反应的方式和过程的研究。他的 思想被认为是当代发展心理学中最具影响力的理论成果。
皮亚杰主要研究的是人类的认知，但关心的不是认知的内容， 而是认知如何形成、智力和思维如何发生发展等，也就是说， 他关心的主要是获取信息、解决问题以及新的思想创立的过 程。
埃氏将人的成长分为八个阶段，其中每个阶段人都 要经受特定的冲突和危机.
1、信任与不信任（0—1岁 感觉阶段） 2、自主与怀疑 （1—3岁 肌肉发展阶段） 3、主动与内疚 （4—5岁 性器官阶段） 4、勤劳与自主 （6—12岁 潜伏期） 5、认同和角色混淆（12—20岁) 6、亲密与孤独 （20—24 第一级：生理需要 第二级：安全需要 第三级：爱与归属感的需要 第四级：尊重需要 第五级：自我实现的需要
在马斯洛的晚年，他又提出了比自我实现更高一
级的需要，这就是自我超越的需要。 第六级：自我超越需要
对人本主义心理学的批评：
其一，认为马斯洛等人所描绘的人的 动机和需要的层次太单纯、太理想化了。 其二，人的需求层次并不一定是由低 到高的顺序依次发展，这一点在穷困潦 倒但却矢志不渝的伟人身上尤其突出。
人类行为与社会环境课件
创新与变革
要点一
总结词
创新和变革是推动社会发展的重要力量，也是个体应对社 会变化的积极方式。
要点二
详细描述
创新和变革是推动社会发展的重要力量，也是个体应对社 会变化的积极方式。个体通过创新和变革来适应社会环境 的变化，推动社会进步和发展。创新和变革不仅体现在科 技、经济等领域，也体现在文化、教育、政治等方面。个 体通过创新和变革来拓展自己的发展空间，提高自身素质 和能力，从而更好地适应社会环境的变化。
家庭环境
01
家庭环境对个体行为的影响
家庭是个人成长的第一课堂，家庭环境的好坏直接影响着个体的行为习
惯、价值观和人格发展。
02
家庭结构对行为的影响
不同的家庭结构（如单亲家庭、核心家庭、大家庭等）会对个体行为产
生不同的影响，例如在单亲家庭中长大的孩子可能更独立自主。
03
家庭教育方式对行为的影响
家长的教育方式（如专制、民主、放任等）会影响孩子的行为，民主教
文化传承对行为的影响
文化的传承和发展直接影响着人们的行为习惯和价值观，例如传统文化的继承和发展对于 维护社会稳定和促进社会发展具有重要意义。
PART 03
人类行为对社会环境的反 作用
REPORTING
社会规范与制度
社会规范
人类行为通过形成和遵循社会规范，对社会环境产生影响。 例如，道德规范和法律法规，它们约束和指导人们的行为， 维护社会秩序和平衡。
群体行为案例
总结词
群体行为案例主要探讨群体内部的行为特征 、互动方式和影响群体行为的因素。
详细描述
例如，一群年轻人在社交媒体上发起一项公 益活动，通过集体行动影响社会观念；另一 个例子是某个行业内的企业合作形成寡头垄 断，共同控制市场价格。这些案例有助于理 解群体行为的规律、社会影响和潜在问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
（二）人类行为的分类
按行为起源分：
本能行为（遗传） 习得行为（学习）
按行为的功能分：
生理行为 心理行为 社会行为
按行为内容分：
摄食行为（生存行为） 睡眠行为（生养行为） 游戏行为（生趣行为） 认知行为（生智行为） 劳作行为（生产行为） 繁衍行为（生殖行为） 皈依行为（生息行为）
.
按行为的主体分：
——毕淑敏《拯救乳房》
思考： 请分析一下成慕海行为影响因素。
.
社区工作中的人类行为与社会环境分析
案例3： 将两辆汽车分别置于人来人往的闹市社区和人口较少的偏僻社区，在
一个月后，这两辆汽车变成了下面的样子。请思考，哪一辆车是曾放在闹 市社区，哪一辆车是放在偏僻社区？
.
社会行政中的人类行为与社会环境分析
.
总体来说，社会工作有四大主要方法，十个主要服务 领域，三种主要发展方式。《人类行为与社会环境》与社 会工作的这些模块都有所关联。
.
案例1：
个案工作中的人类行为与社会环境分析
黛薇拉是一名大学二年级女生，出生于传统的天主教家庭，父亲母 亲在社区中都是有威望的学区教授。，一次偶然，黛薇拉发现自己怀孕 了。终于，在孩子近6周的时候，黛薇拉焦虑不安地来到学校的社会工 作办公室求助。
案例4： 阿玤是香港SOCO流浪者之家的社会行政工作人员，在机构内部，
他每天要与机构董事、机构督导、机构社工共事；在机构之外，每天 要与基金会、赛马会做资金链接，与香港政府的社会政策中心的工作 人员一起探索机构服务内容。不同的环境，不同的对象，阿玤总有不 同的应对方式。
.
总结
《人类行为与社会环境》为社会工作者引入 了一个关于行为解释的多维视野，把来自生物学、 心理学和社会学中关于人类行为的知识和理论综 合起来，全面地剖析了人类胎儿期、婴儿期、幼 儿期、儿童期、青春期、成年早期、中年期和老 年期的各种行为、社会问题的本质，呈现了人从 出生到死亡整个生命历程的宏伟画卷，打造了扎 实而又深厚的社会工作根基，从而使我们能够对 一个行为是适应还是不适作出准确评估。
.
一、人类行为
（一）人类行为的定义
个体（或群体、组织）为适应环境与满足需要所表现出的活动 或反应，是遗传、生理、心理、社会等因素综合作用的结果。 注意：
人类行为的主体既可是单个的人，也可以是由多个人组成的群 体或组织。
这门课程里的行为主要是什么样的行为？并非研究人类所有的 行为，而主要是指适应行为，即对个体、家庭和群体的需求作出有 效反应的能力。
思考： 黛薇拉处理这件事可以做出几种选择？ 黛薇拉的行为选择将受到哪些社会环境的影响？ 黛薇拉的选择又将带给周围社会环境怎样的连锁反应？
.
小组工作中的人类行为与社会环境分析
案例2： 成慕海，男，乳腺癌患者，现在处于乳腺癌康复期，对自己身患
乳腺癌这个病羞愧、委屈、不愿提及。看到报纸上刊登的乳腺癌康复 期病人的康复小组邀请，于是男扮女装，加入“乳腺癌康复期活动小 组”。在小组活动中，一直以女性自居。直到小组结束，才说出自己 是男性这一真相。
.
基础篇
本篇要点提示
零、我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？ 一、行为的定义、类型与影响因素 二、社会环境的内涵、构成与所示情境 三、个体行为与社会环境的关系 四、人类行为与社会环境的相关理论
.
我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？
如果把社会工作比作一座大厦， 那么人类行为与社会环境无疑是这座大厦的 根基 。
个人行为 集体行为 组织行为
按个人成长阶段分：
胎儿行为 婴儿行为 幼儿行为 青年行为 中年行为 老年行为
.
划个 分人
成 长 阶 段 的
按照人的成长阶段，人类的生命历程可以分为： 胎儿期（受孕至出生） 婴儿期（出生至3岁） 幼儿期（3-6岁） 儿童期（6-12岁） 青春期（12-20岁） 成年早期（20-40岁） 中年期（40-60岁） 老年期（60岁以上）
.
2014级社区管理与服务专业必修课
人类行为与社会环境03
Human Behavior and Social Environment
.
我的案主“怀孕”了
《人类2014级社工服务中心 求助。请各位社工以小组为单位，模拟 向四位案主提供服务的场景。
.
.
要分娩的方妈妈
第三位案主：要分娩的方妈妈 “我好紧张好害怕好担心啊，医
生说的分娩期我都紧张的不记得了， 肚子好沉啊，上厕所都害怕。你有没 有关于生孩子的这些资料，给我一些 吧。”
任务单： 1、帮助方妈妈计算预产期 2、分享你搜集的关于“分娩过程” 的资料 Ps：预产期==最后一次月经周期的第 一天回数3个月再加7天
.
担心的妈妈李
第二位案主：担心的妈妈李 妈妈李曾在不知怀孕的情况下，感
冒用药，非常担心宝宝会有出生缺陷。 “我非常担心宝宝会受到药物影响，但 是我非常想要这个宝宝。您知道该怎样 检测宝宝的健康状况吗？您知道一些这 方面的资料吗？”
任务单： 1、帮妈妈李搜集关于产前检查的资料 2、查找“影响出生缺陷的因素”的资 料
2014级社区管理与服务专业必修课
人类行为与社会环境
Human Behavior and Social Environment
.
《人类行为与社会环境》课程说明
.
一、这门课，我们学什么？
一个立体的分析、评估人们行为的框架 人生不同阶段，人们行为的表现与特点 不同社会环境对人们行为的影响与作用
.
二、这门课，我们怎么用？
从人们的背后向前看——从行为背后的影响因素看行为 用来分析、撰写个体的社会史报告、评估报告 “用生命影响生命”工作坊
.
三、这门课，我们怎么考核？
平时成绩：出勤、讨论
20%
期中考试：小论文
10%
期末考试：闭卷笔试
70%
.
2014级社区管理与服务专业必修课
人类行为与社会环境02
Human Behavior and Social Environment
困惑的小影
第一位案主：小影 我好像怀孕了。我今年20岁了，还没 有结婚，我和我的男朋友都在这个社 区打工，我老家在四川的小镇上，很 偏僻，一年只回家两次。我读书很少， 这方面了解的更少了。你能帮帮我吗？
任务单： 1、帮助小影检测是否怀孕 2、给小影讲解怀孕期宝宝发育过程 3、如果小影怀孕了，她要注意些什 么？
（二）人类行为的分类
按行为起源分：
本能行为（遗传） 习得行为（学习）
按行为的功能分：
生理行为 心理行为 社会行为
按行为内容分：
摄食行为（生存行为） 睡眠行为（生养行为） 游戏行为（生趣行为） 认知行为（生智行为） 劳作行为（生产行为） 繁衍行为（生殖行为） 皈依行为（生息行为）
.
按行为的主体分：
——毕淑敏《拯救乳房》
思考： 请分析一下成慕海行为影响因素。
.
社区工作中的人类行为与社会环境分析
案例3： 将两辆汽车分别置于人来人往的闹市社区和人口较少的偏僻社区，在
一个月后，这两辆汽车变成了下面的样子。请思考，哪一辆车是曾放在闹 市社区，哪一辆车是放在偏僻社区？
.
社会行政中的人类行为与社会环境分析
.
总体来说，社会工作有四大主要方法，十个主要服务 领域，三种主要发展方式。《人类行为与社会环境》与社 会工作的这些模块都有所关联。
.
案例1：
个案工作中的人类行为与社会环境分析
黛薇拉是一名大学二年级女生，出生于传统的天主教家庭，父亲母 亲在社区中都是有威望的学区教授。，一次偶然，黛薇拉发现自己怀孕 了。终于，在孩子近6周的时候，黛薇拉焦虑不安地来到学校的社会工 作办公室求助。
案例4： 阿玤是香港SOCO流浪者之家的社会行政工作人员，在机构内部，
他每天要与机构董事、机构督导、机构社工共事；在机构之外，每天 要与基金会、赛马会做资金链接，与香港政府的社会政策中心的工作 人员一起探索机构服务内容。不同的环境，不同的对象，阿玤总有不 同的应对方式。
.
总结
《人类行为与社会环境》为社会工作者引入 了一个关于行为解释的多维视野，把来自生物学、 心理学和社会学中关于人类行为的知识和理论综 合起来，全面地剖析了人类胎儿期、婴儿期、幼 儿期、儿童期、青春期、成年早期、中年期和老 年期的各种行为、社会问题的本质，呈现了人从 出生到死亡整个生命历程的宏伟画卷，打造了扎 实而又深厚的社会工作根基，从而使我们能够对 一个行为是适应还是不适作出准确评估。
.
一、人类行为
（一）人类行为的定义
个体（或群体、组织）为适应环境与满足需要所表现出的活动 或反应，是遗传、生理、心理、社会等因素综合作用的结果。 注意：
人类行为的主体既可是单个的人，也可以是由多个人组成的群 体或组织。
这门课程里的行为主要是什么样的行为？并非研究人类所有的 行为，而主要是指适应行为，即对个体、家庭和群体的需求作出有 效反应的能力。
思考： 黛薇拉处理这件事可以做出几种选择？ 黛薇拉的行为选择将受到哪些社会环境的影响？ 黛薇拉的选择又将带给周围社会环境怎样的连锁反应？
.
小组工作中的人类行为与社会环境分析
案例2： 成慕海，男，乳腺癌患者，现在处于乳腺癌康复期，对自己身患
乳腺癌这个病羞愧、委屈、不愿提及。看到报纸上刊登的乳腺癌康复 期病人的康复小组邀请，于是男扮女装，加入“乳腺癌康复期活动小 组”。在小组活动中，一直以女性自居。直到小组结束，才说出自己 是男性这一真相。
.
基础篇
本篇要点提示
零、我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？ 一、行为的定义、类型与影响因素 二、社会环境的内涵、构成与所示情境 三、个体行为与社会环境的关系 四、人类行为与社会环境的相关理论
.
我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？
如果把社会工作比作一座大厦， 那么人类行为与社会环境无疑是这座大厦的 根基 。
个人行为 集体行为 组织行为
按个人成长阶段分：
胎儿行为 婴儿行为 幼儿行为 青年行为 中年行为 老年行为
.
划个 分人
成 长 阶 段 的
按照人的成长阶段，人类的生命历程可以分为： 胎儿期（受孕至出生） 婴儿期（出生至3岁） 幼儿期（3-6岁） 儿童期（6-12岁） 青春期（12-20岁） 成年早期（20-40岁） 中年期（40-60岁） 老年期（60岁以上）
.
2014级社区管理与服务专业必修课
人类行为与社会环境03
Human Behavior and Social Environment
.
我的案主“怀孕”了
《人类2014级社工服务中心 求助。请各位社工以小组为单位，模拟 向四位案主提供服务的场景。
.
.
要分娩的方妈妈
第三位案主：要分娩的方妈妈 “我好紧张好害怕好担心啊，医
生说的分娩期我都紧张的不记得了， 肚子好沉啊，上厕所都害怕。你有没 有关于生孩子的这些资料，给我一些 吧。”
任务单： 1、帮助方妈妈计算预产期 2、分享你搜集的关于“分娩过程” 的资料 Ps：预产期==最后一次月经周期的第 一天回数3个月再加7天
.
担心的妈妈李
第二位案主：担心的妈妈李 妈妈李曾在不知怀孕的情况下，感
冒用药，非常担心宝宝会有出生缺陷。 “我非常担心宝宝会受到药物影响，但 是我非常想要这个宝宝。您知道该怎样 检测宝宝的健康状况吗？您知道一些这 方面的资料吗？”
任务单： 1、帮妈妈李搜集关于产前检查的资料 2、查找“影响出生缺陷的因素”的资 料
2014级社区管理与服务专业必修课
人类行为与社会环境
Human Behavior and Social Environment
.
《人类行为与社会环境》课程说明
.
一、这门课，我们学什么？
一个立体的分析、评估人们行为的框架 人生不同阶段，人们行为的表现与特点 不同社会环境对人们行为的影响与作用
.
二、这门课，我们怎么用？
从人们的背后向前看——从行为背后的影响因素看行为 用来分析、撰写个体的社会史报告、评估报告 “用生命影响生命”工作坊
.
三、这门课，我们怎么考核？
平时成绩：出勤、讨论
20%
期中考试：小论文
10%
期末考试：闭卷笔试
70%
.
2014级社区管理与服务专业必修课
人类行为与社会环境02
Human Behavior and Social Environment
困惑的小影
第一位案主：小影 我好像怀孕了。我今年20岁了，还没 有结婚，我和我的男朋友都在这个社 区打工，我老家在四川的小镇上，很 偏僻，一年只回家两次。我读书很少， 这方面了解的更少了。你能帮帮我吗？
任务单： 1、帮助小影检测是否怀孕 2、给小影讲解怀孕期宝宝发育过程 3、如果小影怀孕了，她要注意些什 么？