高校教职工思想现状以及决策

高校教职工思想现状以及决策

2010年7月，胡锦涛同志在第四次全国教育工作会议上讲话时指出，要加强和改进学校思想政治工作。早在2005年教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中就指出，要提高教师的思想政治素质和职业道德水平，把思想政治素质、思想道德品质作为教师资格认定、新教师聘任的必备条件和重要考察内容。提高教职工思想政治素质成为关系我国教育全局的重要因素，对教职工思想状况的持续研究已引起高度重视。本文以北京市高职院校部分教职工为调查对象，对教职工思想倾向进行了调查分析，在此基础上提出了加强和改进教职工思想政治工作的建议。

一、高职院校教职工思想倾向的特点

1.对国家政治经济社会发展充满信心。90%的人认为我国经济社会发展的宏伟目标能实现，其中%的人认为一定能够实现。%的人认为我国社会主义市场经济体系取得了较好的成效，只有%的人认为没有达到预期成效。被调查者认为，影响我国社会稳定最重要的三个问题是收入差距不断扩大、领导干部腐败和公共服务不完善，65%的人对政府处理这些问题充满信心。

2.积极学习理论，关注国家教育改革。%的人对十七大以来党的重大理论、方针和政策有较全面的了解，另有%的

人了解一些具体内容，%的人能自觉学习思想政治理论。%的人认为，开展教职工和学生思想政治教育工作是十分必要的，应常抓不懈。分别有92%、%、81%的人对我国事业单位医疗改革、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中共十八大给予了较高的关注。

3.关注社会热点问题，心理压力源多元化。%的人对当前房价给予了很高的关注度，只有%的人认为房价和自己没有关系。%的人认为工作压力是导致心理压力最主要的原因，其次是经济条件和身体状况。在工作时间之外，%的人选择看书学习，不断提高自己，只有不到10%的人选择与朋友聚会和参与娱乐活动。在问及选择离开高校的原因时，收入和福利待遇低列居第一位，其次是工作压力大、职业发展前景不容乐观。

4.有正确的世界观、价值观和人生观。在问及对高校推行绩效工资改革的看法时，%的人认为实施过程的公平、客观是关键，另有%的认为可以在一定程度上提高工作效率。%的人认为当前党风廉政、反腐败斗争工作取得了一定的成效。在经历了加息、物价波动等系列因素后，%的人对2011年我国经济形势总体看好，另有%的人认为制约我国经济增长的因素凸显，经济形势不容乐观。在谈及个人和社会关系方面，%的人认为人活着就要为社会多作贡献。

5.追求个人发展，具有较高理想追求。根据马斯洛的需

求层次理论，个人需求呈现多样化、层次化，处于不同职业发展阶段的人其需求重点存在差异。在问及工作动力的来源时，只有%的人选择单纯为了经济利益。%的人认为实现自己的理想是最能体现自我价值的驱动因素，%的人希望在平凡的岗位上做出较大的贡献，为社会贡献一份自己的力量。

6.对学校改革发展寄予厚望。学生是学校办学和持续发展的基础资源，关注学生健康成长是学校工作的重中之重。%的人对学生的思想状况和生活状况比较关注，关心学生成长与心理健康。在谈及争创示范校建设时，%的人认为很光荣，深感责任重大，愿意承担相应的工作任务。关于“双师型”教师队伍建设，%的人认为应该给教师创造实践锻炼的机会和平台。

7.部分教职工缺乏进取和敬业精神。在对个人与社会关系的调查发现，尽管有%的人认为人活着就要为社会多作贡献，仍有%的人认为社会太复杂了，只能管好自己。在对目前职业角色的认识调查中发现，%的人涉足教育行业显得比较无奈，只强调对得起良心，对得起学生，%的人仅仅把教师作为一个谋生的手段而已。

二、高职院校教职工思想倾向的深层分析

1.社会环境变化影响不断深入。改革开放以来，我国经济社会发生了巨大变化，人民生活水平不断提高，公共服务体系不断完善，服务业发展迅速，为民众改善生活提供了很

好的条件，但也出现了一系列亟待解决的问题。突出体现为：一是物价总体保持较快速度增长，2010年居民消费价格较2009年上涨%，其中食品价格上涨%，鲜果、鲜菜价格涨幅则分别达%和%，2006年以来居民消费价格年均涨幅达%，物价较快上涨带来生活成本压力增加；二是行业收入差距较大，2010年国家统计局公布的数据显示，收入最高和最低行业的收入差距达11倍，人力资源和社会保障部工资研究所发布的最新数据表明，这一差距又扩大到15倍；三是环境的异化给民众带来心理上的震荡、困惑、迷惘和失望，主要表现在分配领域的不公、贫富两极分化、拜金主义、极端个人主义、以权谋私等。这些现象无不对教职工思想倾向产生重要影响。

2.职业教育长期受到社会歧视。尽管国家及职业院校都加大了舆论宣传力度，但高职生“低人一等”的思想依然存在，学生和家长认为是高职教育是高级技工或职业高中，不是传统大学教育，加之社会对学历透支式需求，使得高职院校饱受冷落之苦，填报高职志愿被录取的考生，报到率比普通高校偏低，国家示范高职、普通高职、民办高职分别有10%、15%、30%被录取的考生未报到{1}。社会科学文献出版社出版的2007年人才蓝皮书《中国人才发展报告》称，中国整个社会对职业教育比较歧视，对职业院校的认可程度不高。

3.师德师风建设缺乏长效机制。首先，对师德师风建设

重要性不到位，缺乏长效的教育机制，除了教师岗前培训之外，很少有涉及师德师风建设的培训专题，有些也只是流于形式，只是为了完成任务，缺乏自主性、自觉性；其次，缺乏系统的、规范的教育机制，大部分高职院校搞师德师风建设犹如一阵风，集中举行几次学习、几次专题活动；第三，师德师风建设缺乏实效性，国家层面没有关于教师违反职业道德修养行为方面的法律法规。调查中发现，50%的人认为，教师过分看重个人利益，造成精力分散，无力从事教育教学活动，只顾完成教学科研任务，对学生不管不问。45%的人认为考核制度和评价机制不健全是造成师德失范的最重要原因。

三、加强和改进高职院校教职工思想政治工作的建议

1.注重制度建设，建立长效工作机制。应根据经济社会发展形势和学校改革发展需要，合理选择确定开展教职工思想状况调查分析的时机、主题、内容、方法、范围等，一般而言，遇重大政策出台与调整、经济社会形势发生变化、学校重大改革等时期，都应及时进行相关的专题调查分析。要坚持每年至少举行一次教职工思想状况调研，可以是座谈会形式，也可以是问卷调查形式。要加强制度建设，落实责任，在各项考核、评比中切实落实“师德问题”一票否决制。要形成党政齐抓共管的决策机制和党委、行政、工会、宣传、团委齐抓分管的工作机制，强化考核评价，注重经费和时间保