初中化学作业的多样性、有效性策略研究
“双减”政策下优化初中化学作业设计的策略
“双减”政策下优化初中化学作业设计的策略摘要：随着国家教育水平不断提高，在现代化教育中“双减”政策背景下，优化初中化学作业迫在眉睫。
教师应积极探究，设计量少且质高的初中化学作业，以人教版初中化学九年级教材内容作为参考，审视“双减”政策下初中化学作业应具备的功能与价值追求，全面分析化学作业设计原则，以此提升教学的有效性。
关键词：“双减”政策；初中化学；作业设计；优化策略引言双减政策的推出及落实，对义务教育提出新的要求。
教师不仅需要创新教学模式，还需在作业设计中增强知识的趣味性、提升作业的质量，锻炼学生的社会实践力，发展学生的思维素养。
，将“自学，议论，引导”三维理念作为初中化学作业设计的核心思想，加强作业的综合性，让学生开展多样化的学习，进一步发展学生化学核心素养。
1 “双减”政策下初中化学作业设计的意义作业设计对学生复习所学知识、拓展知识结构具有重要意义，打破了传统的“题海练习”作业设计模式，推动化学作业设计从数量堆叠逐渐走向质量累积方向，让学生能够在自动、自觉地完成作业内容，并在作业中提升自身化学知识能力。
作业设计的重要组成包括：分层作业设计，通过多个层次的作业设计循序渐进地提升学生的学习能力和学科素养；趣味性作业设计能够激发学生对化学学科知识的热爱，在主动学习中提升作业完成质量；生活化作业设计将作业内容与生活要素融合在一起，结合生活情境强化学生对化学知识的认识，提高学生对所学知识内容的记忆水平。
因此，教师为提升教学质量，需要认识到个性化作业设计的重要性，认真对待该项教学要求的同时不断吸收先进的作业设计理念，提高化学教育的有效性，为学生的成长发展提供优势助力。
2 “双减”政策下的初中化学作业设计原则为确保最大限度地发挥上述作业功能，实现价值追求转变，在“双减”政策下设计初中化学作业时，教师还应遵循以下原则。
2.1多样发展原则之所以提出“双减”政策，变革中小学作业设计与实施要求，是因为当前中小学作业设计结构和实施方法，已经不能满足学生多样化的发展需求。
“双减”背景下初中化学教学现状及改善策略
“双减”背景下初中化学教学现状及改善策略一、引言“双减”政策的实施，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，这对初中化学教学提出了新的挑战和要求。
在这样的背景下，我们需要深入剖析当前初中化学教学中存在的问题，并积极寻求改善策略，以更好地适应政策要求，提高教学质量。
二、初中化学教学现状1.教学理念落后一些初中化学教师仍秉持传统的应试教育理念过分注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的主体地位和全面发展。
这种理念导致教学过程缺乏创新性和实效性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学实验不足化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，目前一些学校的化学实验条件有限，导致实验教学难以充分开展，学生的实验操作能力得不到有效提升。
3.教材内容过时随着科技的快速发展和化学领域的不断更新，一些初中化学教材内容已显得陈旧过时。
这种内容与学生实际生活和社会发展的联系不紧密，难以满足学生的学习需求，也不利于培养学生的科学素养和创新能力。
4.教学方法单一一些初中化学教师的教学方法单调乏味，缺乏灵活性和多样性。
他们往往采用“灌输式”教学忽视了学生的个体差异和学习需求，导致教学效果不佳，学生的学习热情不高。
三、改善策略1.更新教学理念初中化学教师应积极转变教学理念，树立以学生为主体的教育观念，关注学生的全面发展。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.丰富实验教学学校应加大对化学实验教学的投入，完善实验设备设施，为实验教学提供必要的物质保障。
化学教师则应充分利用现有条件，设计多样化的实验活动，让学生在动手实践中深化对化学知识的理解和运用。
3.更新教材内容教育部门和教材编写者应及时更新教材内容，选择与时代发展紧密相连、与学生生活密切相关的化学知识，删除陈旧过时的内容。
同时，注重培养学生的科学探究能力和创新思维，将科学探究活动和化学实验融入教材内容中。
提高初中化学课堂教学有效性策略论文
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略【摘要】作为初中基础课程之一的化学课程，新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文首先分析了初中化学课堂教学的现状；然后讨论了影响课堂教学有效性的因素；最后讨论了提高初中化学课堂教学有效性的策略。
【关键词】初中化学课堂教学有效性策略一、初中化学课堂教学现状分析１.从教师方面看（１）课前准备阶段，大部分教师对自己所教学科的教学理念还不十分了解，教师不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材和各类资料钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，不知道这一课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（２）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，验证性实验多，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（３）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师为什么存在这些困惑? 对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
２.从学生方面看（１）学生的学习方法存在问题。
学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。
即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
造成这种现象的原因可能是学生作业多，没有时间预习或课后归纳总结，还可能是因为学生没有掌握预习和归纳的方法。
（２）学生的课堂参与性不高。
目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究
课程与教材研讨初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究王磊1李慧珍1徐萍2吴卫东2胡久华1李世瑜2(1北京师范大学化学系100875)(2北京第80中100020)摘要课程的价值必须通过实施才能得以体现,而课程实施的重要环节是教学与评价两方面。
历时8个月的实施研究证明,以探究为核心的多样化教学把学习的第一机会和自主权力还给学生,取得了促进学生发展的良好效果;多样化的评价策略比单一的纸笔测验更能反映出学生的真实发展水平,同时也让教师真实地认识到学生的变化与进步。
关键词初中化学新课程探究式教学多样化评价策略课程实施1研究背景为全面推进素质教育,面向21世纪的基础教育课程改革已全面进入实施阶段,义务教育阶段各学科课程标准及教材已经在500多个实验区相继投入新课程实验。
初中化学新课程作为科学教育改革的重要成果之一,在课程基本理念、课程目标、课程内容、教与学的方式、评价策略等方面都发生了变化与革新。
如新课程以提高学生的科学素养,促进学生全面发展为主旨;重视科学、技术与社会的联系;倡导以科学探究为主的多样化教学和学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能等等。
课程的价值必须通过实施才能得以体现,而课程实施的重要环节是教学与评价两方面。
然而,受现行课程和教学体系中部分不良因素影响,新课程的实施状况与新课程的要求之间还有一定的距离。
因此,对新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略进行实施性的研究成为初中化学课程改革中急切的现实需要。
如何把初中化学新课程切实转化为教师和学生日常的教与学行为成为亟待解决的问题。
2研究方法和对象本项关于初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究属于系列综合化的理论与实践研究,以初中化学新课程和对科学探究及探究式教学、学生发展及其学业成就评价的相关理论为基础,主要采用行动研究和前后对比实验研究方法,综合使用活动表现评价、学生个体或团体访谈、录像分析、问卷调查等多种研究手段。
初中化学课堂有效教学策略研究
摘要课程改革中，由于某些教师对新课程的教学理念缺乏系统的、完整的、清晰的认识，而导致化学课堂教学的有效性缺失。
因此本文根据教师有效教学和学生有效学习之间的辩证关系，并根据新课程的教学理念，对初中化学课堂教学的有效性提出了具体的、具有实践意义的教学策略。
关键词有效教学化学课堂初中策略研究A Study on the Strategy of Effective Class Teaching for Junior High School Chemistry //Ma TiangangAbstract In curriculum reform,due to the some teachers 'lack of systematical,overall and clear understanding of the new curriculum,chemistry class teaching is not efficient.In accor －dance with the relationship between teachers 'effective teaching and students 'effective learning,as well as the teaching idea of the new curriculum,this paper proposes concrete and practical strategy for the effectiveness of chemistry class teaching.Key words effective teaching;chemistry class;junior middle school;strategy researchAuthor 's address Ping 'an Middle School in Zhangjiachuan County of Tianshui City,741500,Tianshui,Gansu,China要取得好的教学效果，必须形成好的教学过程。
初中化学作业的多样性、有效性策略研究
错题本 的主要 作用是要学生 总结 自己的错误 ， 并想到更好 的 解决办法。 针对错题本笔者建议 学生建立两个错题本 ， 即电子版和
同时要学生 了解到合理利用化学知识对社会 的重要性 。 ３ ． 分层次式作 业
可 以更好地鼓励学 生坚持使 用错题本 。 比如 ， 举 办一些错题本交流 活动 、 优 秀错题本 展览、 错题本心得演讲等 。通过这种方式 让学生
新课程 的改革要求教师必须根据学 生不 同的学 习情况 分层次 的作业可 以更加地体现它的作 用。 教学 ，同样 的教师 也要根据学生的能力 以及课 上掌握的学习情况 分层次地安排学生 的作业 ，这样可 以很 好地调动学生的积极性 以 及 主动性 。 比如 ， 教师可 以根据学生的情 况把 作业按照难易程度分
锻炼学生的动手能力， 有助于培养学生的创新精神， 更让学生明白
化学不是一 门枯燥 的学科 ， 让 学生 真正体会到学 习的乐趣 。例如 ， 在 讲解“ 碳酸钙” 这一 内容时 ， 笔 者给学生 留的作业就 是让学生制 作 一个皮蛋 ， 并让学生思考如何不 用火 煮鸡蛋 ？ 通 着这些简单有趣
的实验 ， 学生在轻松愉快的实验中很好地巩 固了当天的学 习 ， 这 比 让学生做题 有效得 多了。 ２ ． 实践考查式作业
是在练习本上抄题 目写正确答案 ，单纯地使 用这 种方 式学 生有一
个 很 大 的 弊端 就是 积 累过 多 时 很 难 分 类 查 阅 。
化学 的学 习不仅是为 了考试 时化学可 以得 高分 ， 更 重要 的是
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
论初中化学项目式学习的有效开展
论初中化学项目式学习的有效开展一、引言随着新课程改革的逐步深入，教学方式和学习模式也在不断革新。
项目式学习，作为一种新型的教学方式，逐渐崭露头角，成为教育界瞩目的焦点。
在初中化学教学中，项目式学习以其独特的魅力和实践价值，为传统课堂教学注入了新的活力，对于培养学生的科学素养和实验能力具有重要意义。
传统的教学方式往往过于注重知识传授，而忽视了学生的实践操作和创新能力培养，导致学生在面对实际问题时往往束手无策。
而项目式学习则以学生为中心，以项目为载体，通过学生自主探究、合作学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高化学素养，还能够培养学生的团队协作精神和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
因此，本文旨在探讨初中化学项目式学习的有效开展，以期为提升初中化学教学质量提供有益参考。
我们将从项目式学习的理论基础、实施策略、实践案例以及面临的挑战与应对策略等方面进行深入剖析，以期为广大初中化学教师提供有益的借鉴和指导。
二、项目式学习的理论基础项目式学习源于构建主义学习理论，强调学生在真实情境中的主动探究和合作学习。
构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。
因此，在项目式学习中，学生需要在教师的引导下，自主选择研究项目，通过查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、分析数据等步骤，最终解决问题并展示成果。
项目式学习融合了合作学习与探究式学习的理念。
合作学习强调学生之间的互助合作，通过小组讨论、分工协作等方式，共同完成项目任务。
这种学习方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
探究式学习则注重学生的自主探究和发现，鼓励学生在探索过程中发现问题、提出问题并寻求解决方案。
这种学习方式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在初中化学教学中，项目式学习可以帮助学生更好地理解化学知识，提高实验操作能力，培养科学素养。
新课标下初中化学课作业优化对策分析
新课标下初中化学课作业优化对策分析摘要：当前化学教学中，在初中化学课作业设计时，应该坚持以人为本、注重联系实际、注重培养学生合作探究能力的原则，作业设计要充满趣味性，要具有层次感，要具有多样性、探究性和系统性。
关键词：初中化学作业设计优化对策要重视课堂提问，试卷评讲。
初中化学课作为初中阶段的一门基础课，而且初中化学课是化学教育的起点，在学生整个学习过程中显得非常重要。
正因为如此，在初中阶段，化学老师对学生布置的作业往往较多。
学生的化学作业负担较重，引起了教师和学生的关注。
近年来，随着新课程改革的不断推进，初中教育越来越重视对学生综合素质的培养，注重学生的个性发展，在这种大背景下，单纯地提高学生的作业量，让学生做大量的形式单一、内容枯燥的机械式的训练已经不合时宜。
在当前初中化学教学改革中，化学教师应该充分关注学生的个性，做到作业内容多样化，作业选择自主化，让作业设计科学合理，注重实效，这样才能促进学生能力的全面提升。
一、优化初中化学作业设计的原则（一）以人为本在素质教育不断实行，新课程改革不断推进的今天，初中化学教育已不再是应试教育，而是培养学生素质的教学，促进学生个性化发展。
因此，初中化学作业设计应该坚持以人为本，根据学生自身的特点，设计不同层次、多梯度、注重综合素质培养的选择性作业，适合学生的能力和兴趣，让学生自主选择。
（二）注重联系实际初中化学课较为基础，很多内容与实际生活有紧密的联系，是一门实践性很强的学科。
因此，在初中化学作业设计中，应该充分考虑学生的生活实际，联系学生比较熟悉的热点问题和有切身体会的现象，这样才能够提高学生学习的积极性和主动性。
（三）注重培养学生的合作探究能力新课程标准注重探究式学习，初中化学老师在设计作业的过程中，也必须给予学生探讨交流的空间，让学生进行自主性探究。
在学生之间相互交流中，发现新问题，积极思考进行解决。
探究性作业培养了学生探究能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究科学知识。
初中化学教学中的作业设计与评价
初中化学教学中的作业设计与评价一、引言在初中化学教学过程中，作业是重要的学习补充，不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，还能提高学生的学习兴趣和动手能力。
本文将讨论初中化学教学中的作业设计与评价，并提出一些有效的方法和策略。
二、作业设计原则1. 结合教学内容：作业设计应与课堂教学内容相结合，既能够巩固已学知识，又能够引导学生运用所学知识解决问题。
2. 分层次设计：作业应根据学生的不同层次和能力水平，设置不同难度的题目和任务，以满足每个学生的学习需求。
3. 多样性设计：作业设计应多样化，包括选择题、填空题、解答题、实验设计等多种类型，以激发学生的学习兴趣。
4. 实用性设计：作业应具有一定的实际应用性，能够让学生将所学知识应用于实际生活和问题解决中。
三、作业评价方法1. 定量评价：可以采用分数制、等级制等方式对作业进行量化评价，将学生的完成情况从定性评价转化为定量评价，有利于更客观地了解学生的学习情况。
2. 反馈评价：在评价学生作业时，及时给予学生反馈意见，指出学生的优点和不足，提出改进方案和建议，促使学生积极改进和提高。
3. 自主评价：鼓励学生对自己的作业进行自主评价，培养其对自我学习过程的认识和反思能力，以便持续改进自己的学习方法和策略。
四、作业设计与评价的实施策略1. 注重实践操作：设计作业时，可以加入一定的实验设计和实践操作，让学生通过动手实践，巩固和应用所学知识。
2. 培养思辨能力：作业设计应注重培养学生的思辨态度和能力，提供一些需要思考和解决问题的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 知识的拓展与应用：作业设计既要围绕基础知识，又要拓展学生的知识面，引导学生将所学知识应用到实际生活和问题解决中。
4. 评价方式的多样性：除了传统的书面作业，还可以采用口头报告、小组讨论、实验报告等形式进行作业评价，让学生展示自己的综合能力和团队合作精神。
五、作业设计与评价的案例分析以化学元素周期表为例，作业设计可以包括以下内容：1. 选择题：请根据元素周期表的排列规律，选择下列元素的电子层结构：(A)氢 (B)锂 (C)氧 (D)氯2. 填空题：请根据元素周期表，填写下列表格中的元素符号和原子序数：元素名称符号原子序数氢 H氧 O铁 Fe3. 解答题：请解释元素周期表中的主族、副族、周期和原子序数等概念，并举例说明。
学校学科作业管理办法《初中化学作业设计与实施指导意见》
学校学科作业管理办法《初中化学作业设计与实施指导意见》为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神和市教委有关文件要求，进一步优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥化学课程的全面育人功能，结合初中化学学科特点，特制订学校学科作业管理办法《初中化学作业设计与实施指导意见》。
一、总体要求建设初中化学高质量教学体系，遵循化学教与学的规律，体现以人为本的教育理念，以促进学生的身心发展为终极目标，明确作业内容，控制作业难度和总量，分层次、分角度、分梯度进行有效的作业统筹。
初中化学作业的主要功能是诊断学习效果、改进教学，促进学生化学核心素养的发展。
初中化学作业的设计要以巩固化学基本知识和概念为基础，重视学生化学思维方式和科学态度的形成，发展创新精神、实践能力，强化社会责任意识，落实义务教育阶段的化学学科培养目标。
同时还要重视课后作业的设计，尊重学生的认知规律，重视学生之间的差异，精心编制习题，控制习题的数量和难度，提高作业质量，减少作业用时，由此切实做到提质减负。
二、设计原则（一）体现初中化学学科的特点，落实“立德树人”的根本任务化学是以实验为基础的自然科学，初中化学具有“启蒙性、实践性和发展性”的特点。
初中化学学科的作业应紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以人为本，遵循学生的身心发展规律与教育规律，准确把握初中化学学科的关键问题，并明确指向学科育人目标，由此发展学生的核心素养，培养学生适应终身发展所需的正确价值观念、必备品格和关键能力。
（二）基于课程标准的要求，提升教学反馈的质量和效果初中化学作业应遵循化学课程标准的要求，合理调控作业结构，提高作业设计的质量，并有效控制作业难度与作业数量。
作业设计应参考教材内容和教学目标，同时结合学生实际，即准确了解学生学习目标的达成情况，发现学生在学习过程中存在的问题，并选择具有代表性的习题作为作业。
初中作业设计主题教研(3篇)
第1篇一、前言作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。
初中阶段的作业设计对于学生的全面发展具有重要意义。
为了提高作业设计的质量，促进学生核心素养的全面提升，我校特开展初中作业设计主题教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流、实践，探索初中作业设计的有效策略，提升教师作业设计能力，促进学生学业成绩和综合素质的提高。
二、教研目标1. 提高教师对作业设计的认识，明确作业设计的意义和目标。
2. 探索初中作业设计的有效策略，提高作业设计的针对性和实效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升作业设计水平。
4. 通过作业设计，促进学生核心素养的全面提升。
三、教研内容1. 作业设计的基本原则（1）科学性原则：作业设计要符合学生的认知规律，难度适中，有利于学生掌握知识、发展能力。
（2）针对性原则：作业设计要针对学生的实际情况，有的放矢，提高作业的实效性。
（3）趣味性原则：作业设计要富有创意，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（4）多样性原则：作业设计要形式多样，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质。
2. 作业设计的具体策略（1）分层设计：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足学生的个性化需求。
（2）情境设计：将作业与生活实际相结合，创设情境，提高学生的实践能力。
（3）问题设计：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养创新思维。
（4）合作设计：鼓励学生之间相互协作，共同完成作业，提高团队协作能力。
（5）评价设计：建立多元化的评价体系，关注学生的进步与成长。
3. 作业设计与教学评价的有机结合（1）以评促学：通过评价，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
（2）以评促教：通过评价，反思教学过程，改进教学方法，提高教学质量。
（3）以评促研：通过评价，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
四、教研实施1. 组织教师参加专题讲座，学习作业设计的相关理论和方法。
2. 开展教师作业设计经验交流会，分享优秀作业设计案例。
初中化学教学中的作业设计优化
初中化学教学中的作业设计优化一、初中化学作业设计优化的重要性化学是初中阶段的一门重要课程，是学生接触化学的入门学科，对学生未来的学习和发展具有重要的影响。
化学作业是化学教学的重要组成部分，是巩固化学教学效果的重要手段。
然而，当前初中化学作业设计中存在一些问题，如作业形式单一、内容重复、缺乏层次性等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还影响了学生的学习兴趣和积极性。
因此，对初中化学作业设计进行优化是非常必要的。
通过优化作业设计，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和教学质量。
二、初中化学作业设计优化的具体措施1.增加作业的多样性和趣味性传统化学作业的形式单一，内容枯燥，缺乏趣味性和多样性。
为了提高学生的学习积极性和兴趣，教师应该增加作业的多样性和趣味性。
例如，可以设计一些实验探究、调查报告、观察记录等形式的作业，让学生通过亲身实践来掌握化学知识。
同时，也可以将化学知识与实际生活联系起来，设计一些与生活相关的作业，让学生感受到化学的实用性，提高学生的学习兴趣。
2.针对不同层次的学生设计不同难度的作业每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣爱好都存在差异。
因此，教师在设计化学作业时应该考虑到不同层次的学生，设计不同难度的作业，以满足不同学生的需求。
对于基础较差的学生，可以设计一些较为简单的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以设计一些具有挑战性的作业，提高他们的思维能力和创新能力。
3.增加探究性、实践性、创新性的作业传统的化学作业往往注重知识的记忆和模仿，而忽视了探究性、实践性和创新性的作业。
为了提高学生的综合素质和能力，教师应该增加探究性、实践性、创新性的作业。
例如，可以让学生自己设计实验方案并进行实验操作，或者让学生通过调查、观察等方式获取化学知识。
这些作业可以培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质和能力。
4.加强对作业的批改和反馈作业的批改和反馈是化学教学中非常重要的一环。
浅议初中化学教学学习策略的运用方法
初中化学教学学习策略的运用方法【摘要】让学生学会学习是教育的终极目标。
学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式，有助于学生学习效果的提高。
【关键词】初中化学化学教学学习策略当前我国基础教育课程改革提出了全新的教育目标和学习方式，改变了过去传统的忽略学生的主动性、能动性和独立性的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究和合作的学习方式。
一、化学学习策略概念学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。
学习策略不同于具体的学习方法或学习技能，因为学习方式或学习技能往往指向特定的学习课题，而学习策略则是为控制与调节学习方法或技能选用的执行技能或上位技能[1]。
化学学习策略通常表现为化学学习基本活动的组织方式，也是指化学学习中的认知策略，是学生根据化学学科学习情境的特点和变化而采用的达到化学学科学习目标的学习方式[2]。
二、化学学习策略的意义1.化学学习策略是培养学生获得良好学习方法的重要环节。
随着信息社会日新月异的发展，新形势下要求当代学生要学会学习，社会的信息化、变革性、多样性等特点要求人们对自己所学的知识不断更新，具有适应社会变化、不断学习的能力，以在快速发展的环境中解决问题。
而学习策略的掌握有利于人们高效快速地学习，以适应纷繁的社会变化。
学习策略的渗透和内化有利于学生在学习中高效地掌握知识、培养技能，从而减缓学习压力，使学习过程成为一个积极的、主动的、高效的建构过程；有利于学生创新精神和创新能力的培养；有利于学生适应学习型社会，并且获得学习的信息迅速增加。
2.化学学习策略符合学生的素质教育要求。
学生是否掌握学习策略已经被看作衡量是否会学习的一个标准之一。
在提倡素质教育的今天，教学生学会学习，使学生学会自主的学习是素质教育的重要内容。
要提高学生素质，培养全面发展的学生，必须教学生掌握多种多样的学习策略，学会在各种情况下灵活地运用这些策略，从而提高学习效率，使学生有更多的时间去发展其他方面的能力。
优胜劣汰——初中化学作业存在的误区和改进对策
［ ２ ］张亮．浅谈 关于初 中化 学作 业的误 区及相 应的 改进措施 ［ Ｊ ］ ．读写算 ： 教育教 学研 究 ， ２ ０ １ ５ （ ４ ５ ） ．
［ 责任编辑 ： 李 璨］
作者简 介 ： 刘 秀红 （ １ ９ ６ ９ 一 ） ， 女， 江苏 仪征人 ， 本科 学历 ， 从事 中学化 学教 学工作
二、 初 中化 学作 业设计 的改进方法和对策
１ ． 以化 学教材为主 ， 培养学生能力 教师在布置 作业 时需要 结合 教材 ， 巩 固学 生在课 堂 上学习的专 业知识 ， 使学 生在 大脑 中形成 一个 非常规 范 的记 忆从 而让学 生对化 学有 更深 的 了解 ． 教师 在安排 作 业 时也要恰 当的联 系测验 的要点 ， 让学生更好 的学 习． ２ ． 将初 中化 学作 业发展 成具有探 究性、 合 作性 和 开
高， 在初 中生完成作业 的过程 中如果加 强学 习， 就会 让学
生的化学 专业技能获得发展 ， 具 备实 战经验． 若是 没有化 学作业 ， 学 生在学 习结束后 就不能将专 业知识付 诸实践 ， 因此化学作业在初 中化学学习 中十分重要 ．
一
、
初 中化学作业设计的误 区和弊端
让每一个学生都能够经过化 学作业获得 练习并保证 每一 个学生都取得 提高． 信息 化时代来 临 ， 化学教 师能够用 网 络给学生提供更 多 的化 学 知识 ， 给 学生提 供一 个不 错 的 参考书 ， 让 学生在课后通 过书籍 资料 去丰厚 自身 的知 识 ， 让他们喜欢化学学科 ， 把 被动学 习变 成主动学 习 ， 如此 一 来， 学生在学习化学 时的效率才能得到提升．
新课程改革将 重点放 在化学应 用到化学专业 知识 和
初中化学实验教学的现状及改进策略
初中化学实验教学的现状及改进策略初中化学课程标准明确提出：初中化学是一门以实验为主的自然学科，在教学过程中要让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度、学习科学的思考方法，促进学生的可持续发展。
初中化学实验教学对提高初中生的化学素养具有关键性的作用，可以帮助初中生夯实化学基本概念和理论基础，培养初中生的动手实践能力。
因此，学校和教师要给予教材中的实验内容高度的重视，注重提高实验教学效率，积极进行改革与创新，鼓励学生自己动手实验、自主总结结论。
一、初中化学实验教学的现状目前，部分学校对化学实验课不够重视，严重影响了化学实验课程的正常开展和实验课堂效果的实现。
一方面表现在学校不关注化学实验课的基础设施建设，在人力、物力上的投入远远不足，严重影响了教学效果；另一方面表现在学校对于化学教师的专业素养发展没有提供足够多的渠道和平台，影响了教师教学能力的进步和提升。
同样，教师自身也存在对化学实验的疏忽。
一方面，教师的实验动手操作能力差，教学方式单一。
在初中化学教学中，实验教学由学生的自主实验和教师的演示实验两部分组成。
其中，教师的演示实验对学生的学习效果具有不可忽视的影响，既能够对学生的实验操作起到指导作用，帮助学生直观地观察实验过程，掌握实验步骤和要点，又能够在一定程度上减小实验失败率，间接地节约课堂时间，从而留出更多的时间进行课堂总结和练习，帮助学生巩固所学知识。
但是从大多数学校的教学情况来分析，目前很多化学教师受到中国传统式教育观念的影响，平日只注重在理论知识方面的积累，而忽视了提高自己的化学实验操作能力，严重影响演示实验的示范效果，也使教师不能根据教学目标和教学内容选择合适的实验内容和形式，降低了学生对化学实验的兴趣。
另一方面，教师没有意识到学生动手操作实验的重要性。
现在基本大部分学校的每一间教室都拥有独立的多媒体设备，因此教师在实验教学时往往以PPT讲解为主，或使用视频媒体直接播放实验过程。
智慧教育云平台环境下初中化学实验课堂教学的有效性策略探究
智慧教育云平台环境下初中化学实验课堂教学的有效性策略探究摘要：为了迎合智慧教育云平台环境，保障初中化学实验课堂教学有效性，需要教师革新教育理念，优化教学效果。
建立化学实验和生活的联系，提升学生学习积极性。
运用优质课系统激发学生学习潜能。
重视探究过程，使学生在被尊重的前提下充分发挥自身在课堂上的主体地位开展实验探究。
添加课后作业环节，使学生在云平台上巩固课堂知识、提升学习能力，不断优化自身综合学习效果。
关键词：智慧教育云平台；初中化学；实验课堂；教学有效性引言：为了提高初中化学实验课堂教学质量，需要引入信息化和智能化的智慧教育云平台，为化学实验课堂和学生实践学习提供新形式，保证学生更主动地参与到课堂教学活动中，提升学生化学学习积极性。
这一平台具备的动态性特点可以帮助学生获取更直观的感受，加强了学生对化学基础知识的熟悉与了解程度。
同时这一平台迎合了学生年龄特点，能够更有效地提升学生专注程度，让学生更全身心地投入到课堂中，从而掌握有机化学基础知识。
以智慧教学云平台为基础的课堂，能够把有机化学精髓更直观地呈现在学习者面前，从而提高了课堂的整体有效性。
一、革新教学理念，优化教学效果化学实验课程质量的提升，不仅需要教师自身具备比较深厚的实验功底，更需要教师与时俱进地关注前沿化学技术，学习化学相关的新知识。
教师必须改变传统以教材为重心的观念，扩展教学思维，以更开放的思想步入化学生活。
要保证化学实验教学的多样性，避免出现故步自封的行为。
通过大胆的创新实验，以先进的教育理念指导实验教学课程。
例如，初中化学教材中涉及的实验演示步骤十分详细，若是根据教材实验逐步进行也能够顺利地完成实验过程。
但是这种实验完成中规中矩，不具有创造性特点。
学生和教师可以通过实践验证教材中实验的正确性，但无法在实验中提升创造性思维。
演示实验要求教师根据生活中的化学现象构建化学模型，创设全新的化学实验。
这种实验创设方式不仅和学生生活联系密切，能够提升学生学习兴趣，而且可以培养学生的创造性思维。
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初中化学作业的多样性、有效性策略研究
摘要：化学作业是化学课堂教学的很好延伸，化学作业可以帮助学生更好地巩固当天所学的化学知识，也帮助学生培养了运用知识的能力。
通过多种作业形式、讲评作业以及整理错题本等方式阐述了初中化学作业的多样性和有效性的策略。
关键词：初中；化学作业；多样性；有效性；策略
作业具有帮助学生巩固知识、有助于学生培养能力的作用。
作业也是教师检测学生课堂学习成效的重要手段。
教师如果很好的运用作业就可以更好地帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生的全面发展，更重要的是可以帮助学生更好地学习化学这门课程。
但是传统的封闭式的化学作业很难达到这种效果，笔者从以下几个方面阐述了自己如何设计多样性、有效性的化学作业。
一、多样化的作业形式是有效作业的基础
新课标指出化学是实践性很强的一门学科，教师要更加关注学生的情感、态度与价值观的培养。
教师在设计作业形式时要站在学生的角度，从作业的趣味性、实践性、有效性出发。
1.生活实验作业
化学是一门和我们生活紧密相连的学科，生活中我们可以做很多关于化学的小实验。
教师可以根据自己上课的内容给学生布置相应的生活小实验，这样在帮助学生巩固化学知识的同时还能锻炼学生的动手能力，有助于培养学生的创新精神，更让学生明白化学不是一门枯燥的学科，让学生真正体会到学习的乐趣。
例如，在讲解“碳
酸钙”这一内容时，笔者给学生留的作业就是让学生制作一个皮蛋，并让学生思考如何不用火煮鸡蛋？通着这些简单有趣的实验，学生在轻松愉快的实验中很好地巩固了当天的学习，这比让学生做题有效得多了。
2.实践考查式作业
化学的学习不仅是为了考试时化学可以得高分，更重要的是让学生在未来可以很好地运用化学知识回报社会，所以我们要引导学生在实际生活中运用化学知识造福社会。
教师可以根据学生所学习的教材设计一个题境，带领学生通过自己的深入调查找到答案。
例如，在讲到“化学与环境”这一内容时，教师可以让学生到一间化肥厂做调查，给学生留一些必须调查的项目，并且让学生写出自己本次调查的感受。
这样，学生可以更直观地体会到化学和环境的关系，也可以在培养学生的探究能力、创造能力、沟通能力的同时要学生了解到合理利用化学知识对社会的重要性。
3.分层次式作业
新课程的改革要求教师必须根据学生不同的学习情况分层次教学，同样的教师也要根据学生的能力以及课上掌握的学习情况分层次地安排学生的作业，这样可以很好地调动学生的积极性以及主动性。
比如，教师可以根据学生的情况把作业按照难易程度分为三个等级，学习能力较强且课上知识掌握良好的做第一等级的作业，此等级的作业有一定难度，并有一道拓展题，这样可以在帮助学生在巩固当天所学知识的同时更好地拓展学生的思维，让可以跑的学生
跑得更快；学习能力一般，上课知识基本了解的学生做第二等级的作业，此类作业难度一般，主要是为了帮助学生巩固当天所学的知识，并引导学生作进一步的思考；学习能力较弱且上课知识不太理解的做第三等级的作业，此类作业主要是帮助学生进一步加深对基础知识以及基本概念的理解。
二、点评作业的多样性是有效作业的保证
现在很多教师忽略了点评作业，认为点评作业是一个无关紧要的环节，这就大错特错了，教师适当的点评学生的作业可以帮助学生准确快速地找到自己的问题，并快速的予以改正。
点评作业时，教师可以采用错题集中分析法、多种方法解题法等，通过学生和教师相互讨论的方式让学生在交流中可以更好地发现别人以及自己的问题。
教师要从旁引导学生积极参与到点评作业之中，并引导学生认真分析题目、化学原理、解题思路、解题方法等。
让学生在评价作业的过程中总结自己的不足，保证了作业的有效性。
三、错题本的多样性是有效作业的有效途径
化学中有很多的概念以及原理，这要求学生要更好地掌握化学知识形成自己的化学体系，建立错题本是一个非常好的方式，它可以帮助学生总结化学知识以及自己的错误，但常规的错题本就是在练习本上抄题目写正确答案，单纯地使用这种方式学生有一个很大的弊端就是积累过多时很难分类查阅。
错题本的主要作用是要学生总结自己的错误，并想到更好的解决办法。
针对错题本笔者建议学生建立两个错题本，即电子版和纸质
版的。
电子版的错题本要求学生根据知识点分类整理，题后要总结自己的错因以及应该用怎样的解题思路，这样让学生在今后可以更好地总结做什么样的题型用什么样的解题思路。
建立错题本是一个长期的过程，如果学生坚持一段时间就不用了就不能起到它的作用，所以教师可以定期组织一些关于错题本的活动，这样可以更好地鼓励学生坚持使用错题本。
比如，举办一些错题本交流活动、优秀错题本展览、错题本心得演讲等。
通过这种方式让学生的作业可以更加地体现它的作用。
参考文献：
[1]崔蕴兰.中学化学作业改革初探[j].化学教学，1991（04）.
[2]刘立松.新课程下的初中化学作业设计[j].新课程导学，2012（20）.
（作者单位重庆市南川区教育科学研究所）。