初中化学作业的多样性、有效性策略研究

初中化学作业的多样性、有效性策略研究

摘要：化学作业是化学课堂教学的很好延伸，化学作业可以帮助学生更好地巩固当天所学的化学知识，也帮助学生培养了运用知识的能力。通过多种作业形式、讲评作业以及整理错题本等方式阐述了初中化学作业的多样性和有效性的策略。

关键词：初中；化学作业；多样性；有效性；策略

作业具有帮助学生巩固知识、有助于学生培养能力的作用。作业也是教师检测学生课堂学习成效的重要手段。教师如果很好的运用作业就可以更好地帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生的全面发展，更重要的是可以帮助学生更好地学习化学这门课程。但是传统的封闭式的化学作业很难达到这种效果，笔者从以下几个方面阐述了自己如何设计多样性、有效性的化学作业。

一、多样化的作业形式是有效作业的基础

新课标指出化学是实践性很强的一门学科，教师要更加关注学生的情感、态度与价值观的培养。教师在设计作业形式时要站在学生的角度，从作业的趣味性、实践性、有效性出发。

1.生活实验作业

化学是一门和我们生活紧密相连的学科，生活中我们可以做很多关于化学的小实验。教师可以根据自己上课的内容给学生布置相应的生活小实验，这样在帮助学生巩固化学知识的同时还能锻炼学生的动手能力，有助于培养学生的创新精神，更让学生明白化学不是一门枯燥的学科，让学生真正体会到学习的乐趣。例如，在讲解“碳

酸钙”这一内容时，笔者给学生留的作业就是让学生制作一个皮蛋，并让学生思考如何不用火煮鸡蛋？通着这些简单有趣的实验，学生在轻松愉快的实验中很好地巩固了当天的学习，这比让学生做题有效得多了。

2.实践考查式作业

化学的学习不仅是为了考试时化学可以得高分，更重要的是让学生在未来可以很好地运用化学知识回报社会，所以我们要引导学生在实际生活中运用化学知识造福社会。教师可以根据学生所学习的教材设计一个题境，带领学生通过自己的深入调查找到答案。例如，在讲到“化学与环境”这一内容时，教师可以让学生到一间化肥厂做调查，给学生留一些必须调查的项目，并且让学生写出自己本次调查的感受。这样，学生可以更直观地体会到化学和环境的关系，也可以在培养学生的探究能力、创造能力、沟通能力的同时要学生了解到合理利用化学知识对社会的重要性。

3.分层次式作业

新课程的改革要求教师必须根据学生不同的学习情况分层次教学，同样的教师也要根据学生的能力以及课上掌握的学习情况分层次地安排学生的作业，这样可以很好地调动学生的积极性以及主动性。比如，教师可以根据学生的情况把作业按照难易程度分为三个等级，学习能力较强且课上知识掌握良好的做第一等级的作业，此等级的作业有一定难度，并有一道拓展题，这样可以在帮助学生在巩固当天所学知识的同时更好地拓展学生的思维，让可以跑的学生

跑得更快；学习能力一般，上课知识基本了解的学生做第二等级的作业，此类作业难度一般，主要是为了帮助学生巩固当天所学的知识，并引导学生作进一步的思考；学习能力较弱且上课知识不太理解的做第三等级的作业，此类作业主要是帮助学生进一步加深对基础知识以及基本概念的理解。

二、点评作业的多样性是有效作业的保证

现在很多教师忽略了点评作业，认为点评作业是一个无关紧要的环节，这就大错特错了，教师适当的点评学生的作业可以帮助学生准确快速地找到自己的问题，并快速的予以改正。点评作业时，教师可以采用错题集中分析法、多种方法解题法等，通过学生和教师相互讨论的方式让学生在交流中可以更好地发现别人以及自己的问题。教师要从旁引导学生积极参与到点评作业之中，并引导学生认真分析题目、化学原理、解题思路、解题方法等。让学生在评价作业的过程中总结自己的不足，保证了作业的有效性。

三、错题本的多样性是有效作业的有效途径

化学中有很多的概念以及原理，这要求学生要更好地掌握化学知识形成自己的化学体系，建立错题本是一个非常好的方式，它可以帮助学生总结化学知识以及自己的错误，但常规的错题本就是在练习本上抄题目写正确答案，单纯地使用这种方式学生有一个很大的弊端就是积累过多时很难分类查阅。

错题本的主要作用是要学生总结自己的错误，并想到更好的解决办法。针对错题本笔者建议学生建立两个错题本，即电子版和纸质

版的。电子版的错题本要求学生根据知识点分类整理，题后要总结自己的错因以及应该用怎样的解题思路，这样让学生在今后可以更好地总结做什么样的题型用什么样的解题思路。建立错题本是一个长期的过程，如果学生坚持一段时间就不用了就不能起到它的作用，所以教师可以定期组织一些关于错题本的活动，这样可以更好地鼓励学生坚持使用错题本。比如，举办一些错题本交流活动、优秀错题本展览、错题本心得演讲等。通过这种方式让学生的作业可以更加地体现它的作用。

参考文献：

[1]崔蕴兰.中学化学作业改革初探[j].化学教学，1991（04）.

[2]刘立松.新课程下的初中化学作业设计[j].新课程导学，2012（20）.

（作者单位重庆市南川区教育科学研究所）