人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿

人教版小学语文二年级上册《识字六》
微型课说课稿
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

下面是小编为你带来的人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿，欢迎阅读。

各位老师大家好，我是来自铁五小学的李晓昱老师。

我的授课内容是人教版小学语文二年级上册的《识字6》。

这篇课文选自本教材第六单元。

本组以“关爱他人”为专题，对学生进行情感教育，引导学生感知社会生活，培养爱心，获得美好的人生体验。

《识字六》通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有强烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

根据XX版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标：
1.认识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，感受、发现对联的特点，初步培养关爱他人的意识。

下面，我来谈谈教学过程：
对联激趣，导入新课：
同学们，今天，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？学生回答：对联。

我问学生在哪里见过对联。

学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。

我简单介绍对联相关知识：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。

对联是浓缩的小诗。

在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！
然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。

请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的兴趣。

今天，我们就来学习几个简单的对子。

最后，出示并板书课题：识字6，进入课堂的第二环节：整体感知，初读课文。

整体感知，初读课文：
1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示带有生字的句子，请学生做小老师领读。

此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。

3.接着，去掉拼音，同桌互相朗读，检查字音。

4.最后，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。

创境理解，深究字词：
1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。

向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。

”指名朗读。

2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并交流记字方法。

3．请学生齐读课文，并提醒学生思考：这篇课文有什么特点？
读完后，学生会纷纷回答说，课文中有很多反义词。

我会告诉他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。

你都发现了哪些反义词？
让学生先在文中独立找文，然后四人一小组讨论，最后全班交流。

预设一：
当学生回答“贫—富”时，我想教会学生用组词解释词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫穷”。

我会及时给他们鼓励性评价，并提醒他们：组词解释词义是一种好方法。

学生的认识规律是从形象到抽象。

新课标要求引导学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。

字理教学是非常适合的。

于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够
用。

古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最后，钱不够用，就是“贫”。

“富”就是“富有”。

在古代，“富”是这样写的，上面的部分像一所房子，下面是酒缸。

意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。

像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。

现在，“富”的写法有变化，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有许多田地。

最后，用“富”组词。

预设二：
学生答到“冷—暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？我问：“暖”为什么是日字旁？
接着，请学生仔细观察，写“暖”字时，我们要注意什么。

我在表扬他们观察仔细的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。

随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。

最后，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。

在学生书写时，我强调正确的书写姿势、握笔姿势。

同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，及时鼓励、表扬。

预设三：
当学生回答“真诚——虚假”是一对反义词时，我贴板书。

新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采用联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。

我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？
学生联系生活感受到，人们都喜欢真诚的人。

如果我们对别人不真诚，就叫“虚假”。

预设四：
教学“冷漠—热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。

我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热情、热心”。

我会说：“找近义词是理解词语的好方法。

”
接着，采用情景教学法，深化对“热忱”的感悟。

“叮咚——”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。

我会做出及时评价，如：“谢谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。

预设五：
讲解“饥寒—温饱”时，我教给学生第四种理解词语的办法，即：拆字组词，理解词义。

我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。

“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。

“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。

像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的好方法。

并引导学生举一反三，用相同的方法解释
“温饱”。

随后，仔细观察，“饥、饱”两个字该怎么记？
课标要求在书写汉字时注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。

一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应该离横钩远一点。

“饥”右半部分是“几”。

学生在田字格中书写。

写完“饥”，学生独立写“饱”，注意“食”字旁写法。

在此过程中，我鼓励、表扬比第一次书写有进步的学生。

预设六：索取——奉献
新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积累词语。

在讲解“索取——奉献”时，我想教会学生这种方法。

我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话解释了，找找看。

学生会找出“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

然后我解释，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要帮助的人。

它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。

找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。

感情朗读，熟读成诵：
根据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的优美。

1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。

2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。

可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。

3.在熟读基础上，比一比谁背课文最快。

请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。

准备好后，向其他同学展示。

4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。

比一比，谁接得最快。

课堂第五环节是知识拓展。

知识拓展：
1.我会问：同学们有没有发现对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。

2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜欢对对子。

大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？
最后，进入课堂的结尾部分。

结尾：
课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们继续交流。

以上是我授课全过程。

板书设计如下：
板书的好处：1.采用爱心形状的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习兴趣。

2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。

本节课教学特点有：
字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。

生字教学采用字理等多种方法帮助学生识记生字，培养了学生对汉字的浓厚兴趣，引导学生养成主动识字的习惯。

课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培养学生对祖国传统文化的热爱。

对对子也帮助学生扎实地巩固、掌握了反义词。

自主学习、讨论交流，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培养了学生主动探究、团结合作的精神。

以上是我本节课的所有内容，欢迎各位老师提出宝贵的指导意见，谢谢大家。