教学生学会学习
苏教版道德与法治三年级上册第8课《学会学习》教学设计
苏教版道德与法治三年级上册第8课《学会学习》教学设计一. 教材分析苏教版道德与法治三年级上册第8课《学会学习》的内容主要围绕“学会学习”这一主题展开。
通过本节课的学习，让学生认识到学习的重要性，了解学习的方法和技巧，培养良好的学习习惯，从而提高学习效率。
教材中设计了丰富的学习活动，让学生在实践中学会学习，提升自主学习能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的学习基础，但对于学习方法和技巧的了解还不够全面。
在学习过程中，部分学生可能存在学习习惯不良、自主学习能力较弱等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.让学生认识到学习的重要性，树立正确的的学习观念。
2.培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
3.引导学生掌握学习方法和技巧，形成良好的学习习惯。
4.增强学生的团队协作意识，学会与他人共同进步。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握学习方法和技巧，形成良好的学习习惯。
2.难点：培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会学习。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习方法和经验。
3.案例分析法：分析典型病例，让学生深刻认识到学习方法和习惯的重要性。
4.激励评价法：及时给予学生反馈，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：苏教版道德与法治三年级上册。
2.课件：教学PPT。
3.视频资料：关于学习方法和技巧的短视频。
4.学习工具：笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引出本节课的主题——学会学习。
让学生谈谈他们对学习的认识，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组关于学习方法和技巧的图片，引导学生思考：为什么同样是学习，有的人成绩好，有的人成绩差呢？让学生认识到学习方法和习惯的重要性。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己的学习方法和经验。
教师要教会学生学会学习
教师要教会学生学会学习21世纪教育的核心是学会学习。
教会学生把握宝贵的时间资源，学会学习，创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念的学习方式，使学生具备适应时代要求的整体素质，是我们每一位教师的神圣职责。
一位教育家对他的学生说过：“我不能教会你成为一个有用的人，但我可以帮助你使你成为一个有用的人。
”这就是说，教师在教学过程中要教学生学会学习（teach the students to learn how to learn），以适应不断变化的社会环境。
在《走进新课程》中有这么一段描写：“特别怀念儿时的那段时光，自由自在，尽情玩耍，长大了却走进一个封闭的令人窒息的房子……”这充分说明了学生们都非常喜欢想拥有自己自由、快乐的天空。
因此，在新时期的教育条件下，教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来教会学生自主学习，鼓励学生积极参与教学活动。
当学生的思维出现创造性的火花时，应给以充分的肯定和赞扬，激发学生的学习热情，让学生拥有更多的自信，让课堂充满人文气息，让课堂真正成为学生欢乐的海洋。
首先，在英语教学过程中要教给学生正确的思考方法，培养学生的创新思维。
在教学方法上，教师要以现代化的教育理论为依据，结合教材内容和学生学习能力，精心设计教学内容，使学生以“问题”为载体，手脑并用，主动观察、分析和处理问题，实际感受知识的产生过程。
学习的结果是学习者的内部变化。
学习是将有内在逻辑结构的知识与原有的知识结构联系起来，新旧知识相互作用，使新知识内容在学生头脑中获得新的意义。
学生在独自实践中理解某些概念，使学生具有成功感，激励学生不断增强求知欲。
同时，开发学生的智力，培养学生具有接受、选择、分析、判断、评价、处理信息和综合应用语言的能力。
好奇是学生探索心理的推动力。
质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维，疑而启思，疑而生变。
古人说：“学贵有疑，小疑则有小进，大疑则有大进。
我的教学主张
让学生学会学习：我的教学主张学校，应该是学生学习的地方。
学习，应该是学校的核心，应该是学校的本质，应该是学校的归途。
而学生是学习的主体和教学的最终目标。
基于这样的认识，我提出了“让学生学会学习”的教学主张。
教学的直接意义是学习。
学是人类的天性，没有学习人类就不可能生存延续。
21世纪更是一个终身学习的时代，会学习是新时期公民必备的素质要求。
但没有“教”的“学”，只能是一种原始本能驱动下的自生自长，“学”需要在“教”的引导下从自发走向自主与自觉。
让学生学会学习，应是学校生活中“教”的核心任务。
所以，教学就是为学生而教，为学生学会学习而教。
教学服务的深层意义是学生。
“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教育的过程，就是一个生命促使其他生命成长的过程。
我们基于学情、为了学习而产生的教学互动，就是着眼于学生现在和未来的发展，就是为了学生的成长而教。
所以，我们需要做到：1、需要我们认识学生、发现学生、促进学生。
需要我建立民主、平等、合作的师生伦理关系，建立彼此合作、彼此分享、彼此共进的“学习共同体”，从而实现师生的共同成长。
2、需要我们了解“学”在何处，方能确定“学”往何方。
需要我们从学生的现实起点出发，设计适合学情的教学目标与过程。
3、需要我们思考物理教育的核心价值，带领学生共同经历求真实、求理性的物理之旅。
4、需要我们区别课堂上交流的热烈与混乱，建设有助于学生独立思考、交流探讨、质疑问难的课堂秩序，而不是乱哄哄地流于形式。
5、需要我们不断追问自己的一言一行对教学活动、对学生意味着什么，在这每日每时的追问与拷问中，我们才能渐渐趋近“为学而教”的理想。
教师的任务——引导学生学会学习
：
足够 的认 识。 因此 ，从他们 到初 中的第一 天起 ，班 全 科 目的特 点 以及相 应 的学习方法 ，使他们 对初 中的 学习有个 初步 的了解 ，同时经 常向他们传 授好 的、 有效 的学习方法 和经验 。例如 ，就 如何做 好预 习和 复习工 作 ，我 就教 给 了学 生几 个方法 ： 如依 据艾 宾
成独立思考 的习惯 。
题 的一题 多解 ，议一议 对知识概念 的不 同理解 等 ，从 中培养
五 、让 学 生拥有 成就 感
（ ） 三 要放 手让 学生 去 “ ” 讲 。教师 在教学 过程 中应结 起学 生学习 的主 动性和创造性 。
合实 际 ，大胆地 让学生 去 “ ” 讲 ，以 “ ”促 “ 。当然 ， 讲 思” 在让学 生 “ ”的教学 中 ，电 的 “ ”需要教师 的 “ ” 讲 ｆ们 讲 扶 ，
赤磐 ｊ 育 术 场 碛 教 艺 广
英 国教育理论 家怀特 海在 《 育 目的 》一书 中 教 的知识 感兴趣 ，他们 就会 深入 地 、兴致 勃勃地 学 习
这方 面的知识 ，遇到 困难时也 能表现 出顽强 的钻研
Ｉ
指出，教师有两个作用 － 是以自１ 己的人格和个性
激发 起 学生 的热情 ，起 示 范 、引领 作用 ； 另一 个是
有 ６ ％ 的 学 生 认 为 应 用 问 题 是 数 学 解 析 题 中 最 难 解 答 验 ，让 学 生在 生 动 的情 景 中理解 和 认识 数 学 问 题 。 ３ ”心 理
的 ， 因此 在 大 力 提 倡 培 养 学 生应 用能 力 的 同 时 ，帮 助 解 学 专家 也 指 出 ： 学 生置 身 于逼 真 生动 的 学 习情 景 中 ，更 令 决 学 生 分 析 应 用 型 问 题 所 遇 到 的 障 碍 才是 重 中之 重 。笔 有利 于 学生 思维 的跳 动 和理解 的加深 。所 以在 数学 应用 问 者 根 据 自己多 年 的 数 学 教 学 经验 来 谈 谈 对 如 何 提 高 学 生 题 的教学 上 ，我 特别 注重 在课 堂 上创设 生 动 的情景 来激 发
立足课堂,教学生学会学习语文
立足课堂 ， 教学生学会 学 习语文
厦 门市集美， Ｊ 、 学 肖美銮
摘 要： 如何立足于课 堂教学改革 ， 全 面提 高新一代人 才的语文素养呢？本文从语文教材 特点、 教 学规律 以及 自己的教 学经验 ， 提 出利 用“ 迁移立体 教 学” ， 教 学生 学会 学 习语 文， 提 高语
有学生发表看法： 我也觉得用错了 ， 这个“ 滑”
字应 用在平 滑 、 光滑 的地 上 或 冰 上 ， 如“ 滑冰” 。船
要在水 上行走 ， 要用 力去 “ 划” ， 应 该用立 刀旁 的
・
５ ２・ 《 福 建教 育研 究》 Ａ ２ ０ １ ４ ． ｉ
“ 划” 字。
生语 文素养 最行 之有 效 的办法 。
时间里完成教学任务 ， 很多老师都感到吃力 。作为
一
名语文教师 ， 如何立足于课堂教学改革， 全面提高
新～代 人才 的语文素 养 呢？我认 为 必须寻 求一条 最
佳的提高学生语文素养的教学途径。著名教育家赞
可夫 曾指 出 ： 一个人 一 生 的 知识 在 课 堂 上所 学 的 比
语文素养进行立体化的塑造和培养。下面 ， 我就浅 谈利用“ 迁移立体教学” 教学生学会学习语文 ， 提高
语 文课堂 教学有效 性 的几点 做法 。
一
重很小 ， 大部分 的知识要靠个人 的涉猎 （ 即 自己学
习得 到 的） 。可见 ， 在 有 限的课 堂 教学 中 ， 教 学 生 学
会学 习语文是 多 么重要 。
、
学 词迁移 立体 教学
如果把语文比作一座知识殿堂 的话 ， 那词句就 是建造这座殿堂最基本的材料 ， 如沙土、 砖头、 水泥 等， 只有把这些最基本 的东西准备好 了， 才能垒起这
让学生学会学习
让学生学会学习让学生学会学习，是教育的一项重要任务。
学会学习不仅是指学生在校园内掌握课本知识，更重要的是培养学生的学习能力、创新能力和终身学习的意识。
只有真正让学生学会学习，才能使他们在未来的社会生活和工作中游刃有余，适应新时代的变化和挑战。
那么，如何才能让学生学会学习呢？学会学习需要引导学生树立正确的学习观念。
教育者应当引导学生明确学习的目的和意义，激发学习的兴趣和动力，树立“学而不厌，诲人不倦”的学习态度。
学生要明白，学习并不是为了应付考试或者满足老师家长的期望，而是为了获取知识、提高能力、实现自我价值。
只有真正认识到学习的重要性，才能激发学生的内在动力，让他们主动学习、乐于学习。
要让学生学会学习，就需要提供多样化的学习资源和机会。
在当今信息社会，学习资源丰富多样，教育者应当善于利用各种资源，丰富学生的学习体验。
可以适时组织学生参观实地考察、进行社会实践活动，提供多媒体教学和在线学习资源，拓展学生的学习渠道，增加学习的趣味性和有效性。
要让学生学会学习，就需要注重培养学生的学习方法和策略。
学习方法和策略是学生获取知识的重要手段，教育者应当引导学生掌握科学的学习方法和策略。
培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
也要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生不断探索、实践、总结，形成自己的学习方法和策略。
要让学生学会学习，就需要建立和谐的学习环境。
学习环境是指教育者、学生、家长和社会共同营造的学习氛围和条件。
教育者应当创设良好的班级氛围，注重师生之间的互动与沟通，关注每个学生的个性和特长，激发学生的潜能。
家长要关心孩子的学习，给予孩子充分的关爱和支持，积极参与学生的学习活动。
社会也要加大对教育的支持力度，为学生提供更多、更好的学习机会和条件。
"Making students learn how to learn" is an important task of education. Learning how to learn not only means that students master textbook knowledge on campus, but more importantly, it cultivates students' learning abilities, innovation capabilities, and the awareness of lifelong learning. Only by truly letting students learn how to learn can they be able to adapt to the changes and challenges of the new era in their future social life and work. So, how can we let students learn how to learn?。
怎样教会学生学习
怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
语文教学中培养学生学会学习习惯
语文教学中培养学生学会学习的习惯学习是一种实践活动,它要求人们既要形成一定的学习技能,也要养成一定的习惯。
习惯于学习就是要养成善于学习的习惯。
古人云:少成若天性,习惯成自然。
所谓学习习惯,就是与学习需要、学习情感、学习兴趣等意识倾向相联系的一种学习活动的动作方式。
学习习惯的维持,就能使学习需要得到满足,学习情感与兴趣得到表现,从而产生学习上的满足感、愉悦感与趣味感;相反,如果学习习惯遭到破坏,不但难以完成学习任务,心理上还会产生不安、不满、不快。
学习习惯是多种多样的。
个人所形成的习惯也各不相同,教育就是培养习惯,这是教书育人的任务之一,要让学生高效地学习必须在培养学习习惯上下工夫。
如何在语文教学中培养学生学会学习的习惯,结合自身经验,现从以下几个方面谈一些认识:一、主动参与的习惯教师要在课堂教学过程中,改变传统教风,即以教师为权威中心,“一言堂”“满堂灌”学生只是被迫接受的现象,应用二分之一的时间全力诱导学生参与教学过程。
要用自己的兴趣和科学的方法去激发学生参与教学的兴趣。
使学生的内在思维真正活跃起来,唤醒学生强烈的主体意识。
师生间建立起真正的民主关系。
学生积极主动地参与,表现为训练速度快,效率高,充分激发学生的活力。
如我教《谈读书》时,导入新课后,说明这是一篇漫谈式议论文,随后诱导学生主动参与,要他们自己提出问题,有学生便提出有价值的问题:虽是漫谈,但通过梳理,谈了哪些方面呢?接着交流归结为两个方面:读书的方法、读书的好处。
然后我说,各个方面的观点又散布在全文之中,那么大家来个沙里淘金,分别找出并划上两种符号,看谁找的准,这时同学们都非常积极主动地参与到学习之中了,造就了一节真正的高效课堂。
二、主动思考的习惯苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅为了取得一份知识的行囊而主要应该是获取多方面的学习能力。
”“真正的学校乃是一个思考的王国”学会学习的主调就是落实在会思考、会思维上面,以发展学生的创新思维。
浅谈怎样教会学生学会学习
浅谈怎样教会学生学会学习在初中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。
教师通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和协助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提升学生使用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的水平。
初中政治科实行开卷考试已有几个年头了，开卷考试是适合以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看，是变以知识立意为主为以素质、水平立意为主，关键考察学生使用所学知识解决实际问题的水平。
所以，在新形势下，政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法，以适合当前教学改革的要求。
结合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因而，政治课教学在对学生实行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。
那么，怎样教会学生学会学习呢？根据作者多年的一线教学经验，认为要做好以下这几个方面：1.指导学生学会阅读教材阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提升阅读的速度和效率，对提升学生的学习成绩、应试水平、自身素质都有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
为什么将长期处于初级阶段初级阶段资源问题（表现、对策）初级阶段的主要任务基本国情环境问题（表现、对策）含义可持续发展战略的含义为什么实施可持续发展战略如何实施可持续发展战略3.指导学生学会发现爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中政治课程学习中，要指导学生擅长发现问题、提出问题，就要把学生看做主动学习的对象，启发学生提出问题。
说明如何引导学生有效学习
说明如何引导学生有效学习学生有效学习的方法学习是每个学生都需要面对的任务，然而，并非每个学生都能够有效地学习。
为了帮助学生提高学习效果，教师需要采取相应的引导方法。
本文将探讨如何引导学生有效学习，从而提高他们的学习成果。
一、激发学生学习的兴趣兴趣是学习的第一推动力。
教师应该尝试不同的教学方法和资源，使课堂内容变得更加生动有趣。
可以通过引入实例、故事、图片等多媒体元素来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以与学生共同讨论学习主题，鼓励学生分享自己的观点和经验，从而激发学生的学习兴趣。
二、制定学习目标和计划学习需要有明确的目标和计划。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，确保学生知道自己为什么要学习以及期望达到的成果。
同时，教师还可以指导学生制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务。
学习目标和计划可以帮助学生更好地管理时间，提高学习效率。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习效果至关重要。
教师可以鼓励学生在学习中形成良好的习惯，例如定时复习、积极思考、记录笔记等。
此外，教师还可以提供一些学习技巧和方法，帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
四、提供多样化的学习资源学习资源多样化可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以使用不同的教材、参考书籍、文章及视频资料等，使学生接触到各种不同的学习资源。
此外，教师还可以鼓励学生使用互联网资源，如在线课程、学术论文数据库等，帮助他们拓宽知识面和提高学习效果。
五、激励学生自主学习自主学习是培养学生学习能力的关键。
教师应该给予学生足够的自主学习的机会和空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
可以通过组织小组讨论、开展研究项目等方式激励学生自主学习。
此外，教师还可以提供一些学习资源，如书籍推荐、学习网站等，让学生有更多的选择。
六、及时反馈和评估学生在学习过程中需要得到及时的反馈和评估。
教师应该关注学生的学习进展，及时纠正学生的错误和不足之处，并给予正面的鼓励和肯定。
论学校“三教”思想
论学校“三教”思想安顺经济技术开发区双阳中学杨甲胜学校教育中的“三教”指的是教学生：“学会做人,学会学习,学会生活”。
学会做人,即学校德育工作，党的十八大把立德、树人作为教育的根本任务,同样培养全面发展的社会主义建设者和接班人中也把德放在了首位。
学会学习是智的培养，而智的培养关键是学校教学工作,而教学工作的根本不是传授知识,而是让学生学会学习、会求知。
我们之所以学会做人、学会学习、学会做事,最根本的目标是为了更美好的生活,所以学会生活很重要,也体现了教育方针中德智体全面发展主体思想，作为学校教育者,如何落实好教育方针,落实好“三教”思想，成为教育人追求的目标。
一、教学生学会做人我们都知道做人一特别是做好人的重要性,《水浒》传中梁山头领宋江,文不及军师吴用,武不及１07好汉中任何一个人，但他做人是成功的,因为他急公好义，乐于助人而得到了“及时雨”宋江的美称，所以我们经常用“宋江难结万人言”来形容宋江的做人处事。
同样,我们身边，我们最佩服的首先是一个人的人品和处事，一个做人成功的人，他的能量大家应该清楚,所以学校德育的关键是树立学生正确的人主观、价值观,教学生学会做人——做好人。
教学生学会做人,除了要把它作为学校培养人的首要目标外，还应把目标落到实处,如何落实呢?（一）打造好学校德育管理工作队伍学校为了落实抓好立德树人工作，在中小学都成立了少先队、团支部、德育处、政教处等组织管理实施部门，可见，我们已经开始重视德育工作，成立了专门的机构，制定专门的制度来开展学校德育工作,把德育工作成立专门的机构来实施，体现德育工作逐步走向专业化。
（二）德育工作离不开班主任的培养作为学校德育工作的具体落实者，班主任的重要性是不言而喻的，我曾听说：“一个好校长是一所好学校”，但是现在我要说：“一个好的班主任就是一个好班”。
所以学校只有培养出许许多多的能干事、会干事、愿干事的班主任后,才能涌现许多好班。
所以学校应该制定班主任培养计划，落实班主任激励制度，制定班主任工作手册,抓实、抓牢班主任工作,才能把学校德育工作抓好。
提高教学质量 教学生学会学习论文
提高教学质量教学生学会学习摘要：社会对学校教师的要求是提高教育教学质量，而提高教育教学质量的真正的目的是教学生学会学习关键词：教；学；质量；提高；素质中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-261-01教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。
人的素质和潜能是多层次，多类型的，其中自主学习，自主发展是最基础，最核心的素质和潜能。
因此，要想提高教育教学质量，在教育教学实践中就必须把培养和发展学生的素质和潜能作为重点，关键就是要是学生“会学习”。
从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习的情境，提供信息，引导学生积极思维上，这就要求我们教师首先提高我们自身的素质。
一、提高教师自身的素质提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。
作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。
如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
二、重视师生关系，激活课堂气氛德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。
人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。
师生之间也一样。
中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。
每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。
汲行知教育思想之髓,授学生学会学习之道
汲行知教育思想之髓,授学生学会学习之道苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾强调,一定要让学生“学会如何学习”。
“学会学习”是在中国经济、文化高速发展下对当代青少年学生提出的新素质要求,也是对广大教育工作者提出的崭新理念。
学习能力的培养是帮助学生学会学习，掌握正确学习方法，对学生的发展具有重要意义，也是当下教育改革的重要方面之一。
联合国教科文组织在1996年发表《学习.内在的宝藏》一文就指出：学会求知是终身教育的四大支柱之一。
学会学习的目的是要能提高个体知识学习的效率，但它又必须在其当前的具体的知识学习活动中加以形成与完善。
那么，什么样的学习才算是会学习的呢？在中国近代教育史上伟大的人民教育学家陶行知先生的“生活教育”理论的真谛“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”与学会学习的理念不谋而合。
笔者通过学习研究陶行知先生的教育思想，积极践行于音乐教学中，不断指导学生学会学习，获得了一定的教育研究成效。
一、在“问题情境”中学会“质疑”教育心理研究表明启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的就是“问题”。
创设一个有价值的“问题情境”，能让学生在生动而紧张、活跃而和谐的学习氛围中更主动地学习，培养质疑的良好学习习惯。
陶行知先生指出：“学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进；不疑则不进。
”二、在“自学歌唱”中学会“学法”学习的主要媒介是课本，学生除在课上学习到教材上的歌曲外，更多的时间是在家听歌自学，但能力差的学生一般都没有自学歌唱的习惯，有的即使听到一些喜欢的歌曲也不知道该怎样学唱。
陶先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”教会学生“学会学习”是素质教育的要求。
为了指导学生能自主的“听歌学唱”，笔者向学生提出自学歌唱四步法则：①画旋律线，感受旋律走向。
网上下载的歌曲基本没有歌谱，学生的能力有限无法听出具体各音来，因此用画旋律线的方式，了解旋律走向，掌握音准。
②熟悉歌词，掌握歌词节奏。
如何在思想政治课教学中引导学生学会学习
” 没 等 我 说 完 ， 生 异 口 同声 地 接 上 ： 珍 惜 受 还 学 “
教 育 的权 利 。” 样 由浅 入 深 ， 旧知 到新 知 ， 层 没 这 由 层
问 ， 导 学 生 不 断 地 去 探 究 、 发 现 。课 堂 教 学 是 “ 引 去 学 读 书 的 方 法 多 种 多 样 ， 据 政 治课 教 材 的 特 点 和 会 发 现 ” 力 培 养 的主 阵 地 ， 牢把 握 这 个 阵 地 ． 定 根 能 牢 坚 中学 生 的 实 际 ， 用 以下 几 种 效 果 较 好 。 采 不 移地 实 施 培 养 策 略 ， 生 的发 现 能力 就会 得 到 有 效 学
五 、 导 学 生 学 会 参 与 指 在 新 课 程 的 教学 实施 中 ， 组 织 学 生 开 展 研 究 性 我
学 习 ， 意 引 导 学 生 的 广 泛 参 与 ， 力 做 到生 生互 动 、 注 努 纲 要浓 缩 是 指 借 助 一 种 直 观 教 具 、 构 图 表 或 比 师 生 互 动 。同 时也 着 力 于 利 用 课 堂 活 动 和 相 关 实 践 活 结
理解 观 点 ， 悉 教 材 ． 步 培 养 其 自学 能 力 。 熟 初
一
空 间并 留 有 足 够 的思 考 时 间 ， 学 生 在 探 究 中 学 会 思 让 的 ” 课 时 。 让 学 生 组 织 讨 论 并 提 出本 节 课 应 从 哪 一 我 几 个 方 面 进 行 思 考 ？ 师 再 指 导 学 生 如 何 通 过 现 象 分 教
较 图 表 浓缩 学 习 内容 ， 零 散 的知 识 系 统 化 、 使 网络 化 。 动 引导 学 生 积 极 参 与 。 本 人 曾就 农 村 环 境 的 现 状让 如 使“ ” 点 的记 忆 变 成 “ ” 记 忆 ．线 ” 记 忆 变 成 “ ” 学 生 作 一 调 查 。 学 生通 过 调查 发 现 ： 在 农 民 的衣 食 线 的 “ 的 面 现 的记 忆 ， 象 直 观 ， 点 突 出 ， 络 清楚 。 这种 方 法 可 住 行 有 了极 大 改 善 ， 家 都 盖 了新 房 ， 且 打 扫 得 干 形 重 脉 家 而 以运 用 于节 、 、 元 或 全 书 小 结 。 如在 教 学 “ 国 将 干 净 净 。但 走 到 附 近 的 河 边 或 田头 ， 发 现 各 种 垃 圾 课 单 我 却 长期 处 于社 会 主 义 初 级 阶段 ” 《 想 政 治 》第 五 册 第 杂 乱 、 秽不 堪 ， 水 变 脏 变 臭 。到 了农 忙 季 节 ， 田 （思 污 河 农 ｒ ｌ ） ， 学 完 整 课 内容 后 ， 师指 导学 生 做 如 下 总 里 的稻 草 成 了 焚 烧 的 对 象 ， 雾 缭 绕 … …面 对 此 种 情 二课 时 教 教 烟
如何在思想品德教学中让学生学会学习
上 是 提 高 了 考 查 学 生 对 所 学 知 识 的运 用 能力 的难 度 ， 比原 来 的 背 背 写 写 要难 得 多 。 在 开 卷 考 试模 式 下 ， 既 要 考 查 学 生 对 知 识 的识 记 情 况 ． 又要 考 他 们 对 知 识 的 迁 移 运 用 能 力 ． 没 有 一 定 的理 论 为 基 础 ． 不 注 重理 论 与 实 际 相 结 合 的 长 期 训 练 ， 学 生 是 考 不 出好 成 绩 的 ， 是 考 不 出学 生 素 质 的 。 所 以教 师 要 在 教 学 中 注 重 对 学 生 的 培 养 ，让 他 们 习惯 性 地 把 所 学 知识 与 实 践 结 合 起来 ． 自主关 注 国家 社会 及 发 生 在 身 边 的 重 大 事 件 ， 并 将 它 们 与 教 材 中的 知 识 点 结 合 起 来 ， 得 出相 应 的 观 点 ， 同时注重学 以 致用 。 教 师在 讲 述 教 材 中 的观 点 时 要 教 会 学 生 如何 应用 ， 并 且 尽可能用到青少年身上 ， 这 样 的 指 导 对 他 们 的 思 考 很 有 帮助 ， 训练久 了． 学生 就会 很 自然 地 想 探 究 新 问 题 ， 我 们 的 目 的也 就 达 到 了 。学 生 若 积 极 地 参 与 课 堂 ， 成 为 学 习的 主 人 ， 则 他 们 就 会真正投入地学 ， 这 时教 师还 愁 什 么 ？ 当然 ． 要想达 到理想 的教学效果 ． 教 师 还 得 了解 学 生 ， 与 学 生 建 立 起 民主 、 平等 、 和 谐 的朋 友 关 系 ， 让 他 们 真 正 接 受 你 的学 习方 法 ． 从 而 提 高 指 导 的 有 效 性 。另 外 ， 对 学 生 不 能 采 用 刀切 的 方 法 ， 对 于 不 同学 生 ， 要 采用不 同学法指 导 ， 这 样 才 能 帮 助 他 们 选 择 适 合 自己 的方 法 ，最 后 真 正 把 学 法 指 导 落 到 实处 ， 保 证 学 生 学会 学 习 。 三、 巧妙 运 用 攀 比 和 从众 心 理 。 培 养 学 生 良 好 的学 习 习惯 。 农 村初 中 学 生 多 住 在 学 校 ．学 生 生 活 在 一 个 群 体 中 ， 总 会 生 出 一 些 攀 比 和从 众 心 理 。 我 们 要 好 好 利 用 其 培 养 学 生 良 好 的学 习 习惯 。可 以观 察 和 了解 学 生 ， 知 道 谁 和 谁 比较 要 好 ， 他 们 当中哪些人 是学 习成绩 比较好 ， 又容 易沟通 的 ． 以 他 们 为 突破 口 ． 通 过他 们的宣 传和带 动 ， 把 学 困生 和 中 等 生 拉 人 自觉 学 习 的 圈子 。教 师 要 经 常 和他 们 互 动 ， 解 决 一 些 问题 ， 适 当地说一 些鼓 动人心 的话语 ． 激起 他们 “ 好斗 ” 的心理 ， 走 进 他们 的生活 ， 关 心 他 们 的学 习 ． 久而久之 ， 他 们 就 能 养 成 自主 学 习的习惯 ， 成 绩 自然 提 升 ， 自信 心 自然 得 到 满 足 ， 学 起 来 更 带劲 。 四、 恰 当运 用激 励机 制 。 提 高 学 生 学 习 的主 动 性 。 有经验 的教师都 知道科任 教师对待 学生不 能过于严厉 ． 就 算 同学 真 有 违 纪 情 况 ， 也 可 以通 过 有 效 的 方 法 教 育 他 。 如 有 学 生在 课 堂 上 睡 觉 ， 教 师一 定 很 生 气 ， 但 这时严厉批 评 ， 带 来 的大 多 是 负 面 效 应 ， 不 如 想 个 良策 解 决 为 妙 。更 重 要 的是 ， 我 们要学会利用各个有利时机表扬学生 ， 激 发 他 们 的信 心 ， 调 动 他 们 学 习的 主 动 性 。 总 的来 说 ，政 治 教 师 必 须 注 意 开展 学 法 指 导 ．使 学 生 学 会 、 会学 、 乐学 。 还 要 在 教 学 实 践 中不 断 探 索 ， 根 据 不 同年 级 学 生 的知 识 经 验 与 年 龄 差 异 ， 有系统 、 有计划 地开展 学法指导 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的主 人 ，这 样 才 能 使 我 们 所 教 的 科 目有 所 突破
“生本”教学理念下如何帮助学生学会学习
向体 育教 师 及 体 育学 者 进 行 了访 问 ， 帮助 学 生 学 习 的 问 题 交换 就
了意 见 。
只 有 让 学生 充 分 感 受 到 自 己的 主体 作 用 ， 能 使 学 生有 主人 翁 的 才 精 神 意 识 ． 而 更 好 的 学会 学 习 ， 么如 何 体 现学 生 的主 体作 用 呢 ？ 从 那
２１ ００年
第２ ７期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
０教学研究 ０
科技蕾息
“ 生本” 教学理念下如何帮助学生学会学习
李 世 明 （ 马鞍 山第八 中学 安徽 马鞍 山
【 摘
２３０ ） ４ ０ ０
要ｌ 在体 育教 学 改 革 的过 程 中， 出现 很 多教 学 的思 想 和理 念 ，生本 ’ 学 理念 就 特 别 强调 帮助 学 生 学会 学习 ， 文就 这 个 问题 从 教 学 ‘ ‘ ’ 教 本
赖 、 持、 作 ， 支 协 个人 分 工 明 确 ， 能够 体 现 每 个人 的社 交 技 能 ， 且能 够 而 １ ． 研 究 方 法 ２ 在 做 评价 时 反 思 ， 而 更 好 的促 进 学 会 学 习 。合 作 学 习一 般 采 取混 合 从 １ ． 文 献 资 料法 ．１ ２ 编 组 的 方法 ． 后 制 定 合作 学 习小 组 的学 习 目标 ， 择 具 体 的课 题 进 然 选 搜 集 和 阅读 大 量 的 与本 研 究 有 关 的 近几 年 教 改 方 面 的 文 献 资 料， 行 组 内分 工 ．在 合 作 学 习 的 具体 实 施后 进 行 小 组 间 的 比较 与评 价 ， 最 作 为本 研 究 的参 考 资 料 。 后 进 行 学 习 效果 的综 合 评 价 。 ｌ ． 调 查 法 －２ ２ 当然 ．在教 学 过 程 中 应 根据 具 体 的情 况 选 择 合 适 的 教 学方 法 ， 包 调 查 本 校学 生 在 新 教学 方 法 和教 学 思 想 指 导 下 的学 习情 况 ． 本 括 原 有 的接 受 式 学 习方 法 和讲 授 式 学 习方 法 以及 上 面几 种 有 利 于 帮 为 文提 供 事 实 依 据 。 １ ． 访谈 法 ．３ ２
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教学生学会学习
胡广娣
学习是师生双边活动的过程，教师不但要教的高效，学生还要学的高效，这就要求教师要教会学生高效学习的方法。
首先，让学生学会做课堂学习的主人。
就是让学生学会主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。
让学生参与课堂的各种思维活动，大胆发言和参加课堂讨论。
其次，让学生带着问题听课。
上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。
这样，上课时听讲就有了针对性。
再次，课堂上要积极发言。
这个时候，正是锻炼自己和提高自己的最好时机，要积极大胆地抢先举手发言，回答错了也没关系，自己存在的问题越暴露出来就越便于纠正。
最后，自觉参与讨论。
学生自学还不能解决的问题，可参与分组讨论，讨论有利于学生在平等的气氛中共同探寻真理。
在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智就容易释放出来。
讨论还能锻炼一个人的口头表达能力，提高个人的辩论能力。